金話筒培訓(xùn)教材課件

金話筒培訓(xùn)教材金話筒培訓(xùn)教材金話筒培訓(xùn)教材基本功訓(xùn)練口部操訓(xùn)練第一節(jié):伸唇運(yùn)動-訓(xùn)練要領(lǐng):請先把雙唇噘起來,然后逐步向前用力,并緩慢向后收回,這樣反復(fù)多次。我們做這一節(jié)是聽不到任何聲音的。農(nóng)村中學(xué)生生源比較復(fù)雜，學(xué)生英語底子參差不齊，再加上語境、條件、基礎(chǔ)和興趣等方面的因素，給英語教學(xué)增添了不少的困難。實行英語分層教學(xué)，能提高英語教學(xué)的效率。一、七年級新生分層分層教學(xué)實際上就是以進(jìn)步為前提，層次為基礎(chǔ)，競爭為手段，實現(xiàn)目標(biāo)為核心的一種教育、教學(xué)方法。要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)有所得和個性發(fā)展。對學(xué)生進(jìn)行分層是進(jìn)行分層教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。因此，從七年級入學(xué)開始，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心、毅力、興趣和智力水平及內(nèi)在潛力來劃分學(xué)生層次，把七年級新生劃分為A、B、C三個層次。A層次的學(xué)生基本功扎實，學(xué)習(xí)主動，對英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，接受能力強(qiáng)，并有超前的學(xué)習(xí)愿望。B層次的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)取心，接受能力一般，基礎(chǔ)還不夠扎實，但有一定的能力和潛力，需要教師扶一把，給以一定的督促和輔導(dǎo)。C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺，基礎(chǔ)差，而且思維反應(yīng)慢，在學(xué)習(xí)上有困難，缺少家庭輔導(dǎo)條件，需要教師時刻關(guān)心和督促。然后把這三種不同層次的學(xué)生編排成若干小組，并設(shè)A層次的學(xué)生擔(dān)任組長，每位組長負(fù)責(zé)B和C層次的學(xué)生各一到兩名，負(fù)責(zé)對其他組員實行作業(yè)的督促和檢查、課文的背誦、默寫、疑問的解答等。二、教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)專家研究發(fā)現(xiàn)表明，凡是設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異而且富有積極進(jìn)取的精神。反之，則成績較差，而且行動遲緩，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，確定各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生一種期望值，從而引起沖動，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。一直以來，有些教師習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的組織方法和手段進(jìn)行教學(xué)，制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，忽視了對學(xué)生的個性差異的分析。這勢必造成成績好的學(xué)生覺得簡單、容易達(dá)到要求而產(chǎn)生驕傲自滿的情緒；成績差的學(xué)生覺得有難度，達(dá)不到要求而產(chǎn)生自卑心理的局面。長此以來，兩極分化現(xiàn)象更加嚴(yán)重。而進(jìn)行分層教學(xué)，從學(xué)生實際出發(fā)，有區(qū)別對待，使不同層次的學(xué)生都享有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會，并學(xué)有所得，才能達(dá)到激發(fā)各個群體的學(xué)習(xí)積極性的目的。三、教學(xué)內(nèi)容分層根據(jù)英語新課程難易程度的差異，教師可把初中英語教學(xué)內(nèi)容分為三類：第一類是基礎(chǔ)知識，如每課的新單詞、短語、日常交際用語，這部分內(nèi)容要求每層次學(xué)生都要掌握；第二類是重點(diǎn)知識及運(yùn)用，如課中出現(xiàn)的新句型，要求A、B層次學(xué)生都掌握、消化，鞏固和提高，C層次學(xué)生作一般理解即可；第三類則難點(diǎn)知識。而課本及練習(xí)冊上打※號的部分，對C層次學(xué)生不作要求；B層次學(xué)生作一般理解；A層次學(xué)生要求能突破難點(diǎn)，攀登學(xué)習(xí)高峰。四、作業(yè)布置分層學(xué)習(xí)英語單純依靠課堂教學(xué)中的講解和學(xué)習(xí)，不通過獨(dú)立做作業(yè)，學(xué)生是很難以獲得牢固的知識和熟練的技能、技巧的。在日常的學(xué)習(xí)與生活中，不同層次的學(xué)生常常被教師布置統(tǒng)一、大量的作業(yè)，從而造成成績好的學(xué)生會覺得一些作業(yè)簡單沒必要做，成績差的學(xué)生覺得作業(yè)太多、太難做不了、做不出而干脆不做。因此，面對多層次的學(xué)生，就應(yīng)對作業(yè)進(jìn)行分層要求。作業(yè)不同于上課，作業(yè)難易要適中，多少要適量。如對課堂作業(yè)的要求可以是：C層次學(xué)生以抄寫、朗誦、記憶為主；B層次學(xué)生通過造句、填空、復(fù)述課文等形式來鞏固所學(xué)的內(nèi)容；A層次學(xué)生則通過閱讀、寫作、理解訓(xùn)練來鞏固所學(xué)語言。實施分層教學(xué)以后，學(xué)生回答教師的提問更加積極，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情也很高。同時，各個層次的學(xué)生也發(fā)生了可喜的變化。教學(xué)實踐證明，在分層教學(xué)中做到了面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，讓每一個學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)英語帶來的歡樂和喜悅，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的決心和信心。探究式閱讀教學(xué)是激發(fā)學(xué)生主體意識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效方法之一。我在長期的農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)和研究過程中,結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)實際,開展了探究式語文閱讀教學(xué)實驗,收到了明顯效果。一、運(yùn)用“三個策略”,引導(dǎo)學(xué)生走向探究“三個策略”,即引導(dǎo)學(xué)生探究主題的激趣策略、親近策略和問題生成策略。“激趣策略”是指通過教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,來激發(fā)學(xué)生的探究興趣,調(diào)動學(xué)生的主體意識;所謂“親近策略”,是指教師應(yīng)在課前了解情況、搜集相關(guān)資料,通過民主平等談話,拉近與學(xué)生距離,創(chuàng)建和諧的氛圍;所謂“問題生成策略”,是指教師運(yùn)用多種方法,引出相關(guān)學(xué)生生活經(jīng)驗的話題,組織學(xué)生通過課文題目激發(fā)疑問,引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入文本感知進(jìn)行探疑。如在教學(xué)《鶴群》一課時,可以先讓學(xué)生說說自己見過哪些喜歡群體活動的鳥;接著讓他們閉上眼睛想象一下自己最熟悉的群鳥的活動情景,并揣測鳥的心理;再用如果人們驚飛一只鳥,眾鳥都會知警起飛的現(xiàn)象來說明鳥也有團(tuán)隊意識;最后再以問引疑:面對課題《鶴群》,用我們的生活經(jīng)驗去推想一下,課文的主旨可能是什么?你現(xiàn)在最想知道的又是什么?這樣,就可以把學(xué)生引入到具體可感的情景中去,從而激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性。二、把握“兩個層次”,指導(dǎo)學(xué)生自主探究自主探究是指學(xué)生在了解探究方向的基礎(chǔ)上,獨(dú)立閱讀,獨(dú)立思考,突出自我意識的讀練活動。自主探究活動應(yīng)該包括初步感知文本和自主探究閱讀兩個層次。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展自主探究時,應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,在“初步感知”階段,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生完成以下三個方面的任務(wù):一是初步驗證題目猜讀中的問題或有關(guān)的生活經(jīng)驗話題;二是提出閱讀障礙及有研究價值的問題;三是師生共同篩選出重點(diǎn)研究的問題。感知文本后,主要通過開展匯報式交流,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂了些什么,還希望弄懂些什么,從整體上把握文本的寫作角度;談主要內(nèi)容時,也可以涉及文章主旨。而在“自主探究閱讀”中,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù):1.通過自讀自練解決一般性問題;2.搜集和分析相關(guān)的語言信息材料,做好點(diǎn)評,記錄觀點(diǎn);3.梳理、整合意見,做好參與交流的準(zhǔn)備。待學(xué)生自主探究閱讀后,再以匯報式交流的方式,說說自己已經(jīng)解決了哪些問題,還有哪些問題沒有弄明白,并鼓勵學(xué)生提出自己新發(fā)現(xiàn)的問題。三、采取“兩種方式”,鼓勵學(xué)生合作探究“合作探究”包括小組合作探究和全班合作探究兩種。小組合作探究有兩個方面的含義,其一是共同研究一個尚待深入探討的問題,重在研究。要求學(xué)生充分利用文本中的信息資料,結(jié)合時新的社會理念,有理有據(jù)地發(fā)表看法。其二是共同交流一個尚須完善的問題,重在互補(bǔ)。譬如有學(xué)生猜想,《驛路梨花》的作者,也許下筆當(dāng)初其實想得很簡單,就是“一路好心人”,只是后來靈機(jī)一動,才以“驛路梨花”為題的。有道理嗎?有人會將“驛路梨花”與“一路好心人”進(jìn)行比較,找到“猜想”成立的理由;有人會抓住“靈機(jī)一動”,繼續(xù)猜想作者的靈感到底是什么;有人會在“一路”上提出反駁意見,認(rèn)為“驛路”不是“一路”,且“好心人”的故事都是在小茅屋里,沒有在“一路”上;還有的學(xué)生可能會在“一路”上做文章,認(rèn)為一路處處有雷鋒,雷鋒就是普普通通的好心人。但無論哪一種討論,都可以引到如何提煉文章主題上去。這么多的見解通過互補(bǔ),認(rèn)識就會更全面一些。四、強(qiáng)化“三種拓展”,提升學(xué)生拓展層次拓展研究一般有主題拓展、延伸拓展、相關(guān)拓展三種。主題拓展是以當(dāng)堂課的探究成果為中心所進(jìn)行的輻射性語文實踐活動。在學(xué)生讀完《賣油翁》后,教師可將“從正確看待長處說開去”作為探究主題,引導(dǎo)學(xué)生開展“批判性閱讀”探究。有的學(xué)生可能會說:“正確看待長處主要看展示長處的出發(fā)點(diǎn),陳堯咨以長‘自矜’,出發(fā)點(diǎn)不對,如果他是以長自薦,希望別人了解自己,沒有不對?！庇械恼f:“以長‘自矜’固然不對,但反映了對自己生命價值的自信,人有滋有味地活著,主要是自信。如果‘見其發(fā)矢’而‘微頷之’的是一位大將軍,陳堯咨的命運(yùn)一定會發(fā)生重大的變化?！蓖ㄟ^這樣的拓展探究,學(xué)生的價值觀也能得到明顯提升。其二,延伸拓展是對探究成果中產(chǎn)生的新問題進(jìn)行研討,或是進(jìn)行探究性質(zhì)疑。教師在課內(nèi)課外均可實施。另外,相關(guān)拓展探究注重學(xué)生終身發(fā)展所必須的基礎(chǔ)知識和基本技能的積累訓(xùn)練。如對課文中的空白點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想,對文章結(jié)尾進(jìn)行延續(xù)想象等。最后,教師還應(yīng)該及時歸納總結(jié),為學(xué)生創(chuàng)造反思的機(jī)會?？偨Y(jié)時教師一般應(yīng)注意,只要學(xué)生的探究是積極向上的,無論是探究得失,還是再生的新問題,都應(yīng)該以肯定為主;如有可能,教師最好把總結(jié)權(quán)、反思權(quán)讓給學(xué)生,這樣將會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣,產(chǎn)生積極的作用。基本功訓(xùn)練口部操訓(xùn)練第一節(jié):伸唇運(yùn)動-訓(xùn)練要領(lǐng):請先把雙唇噘起來,然后逐步向前用力,并緩慢向后收回,這樣反復(fù)多次。我們做這一節(jié)是聽不到任何聲音的。具體做法:同學(xué)們微笑的時候嘴角什么樣子的?是微微上揚(yáng)的。那生氣的時候呢?是撅起嘴巴的。好,那今天我們就玩一個今天我們要來個大動作的微笑,看看誰能做得到。(分成兩組,先教授伸唇的運(yùn)撅起嘴巴向前伸,比比誰的嘴巴長;然后教授收唇運(yùn)動,即閉緊嘴巴向后咧,看看誰的嘴巴在‘耳朵上’。學(xué)生可以照鏡子看自己的表現(xiàn))大家做得都很棒,那這個就是我們要學(xué)習(xí)的口部操的雙唇運(yùn)動咧嘴氣息,音量訓(xùn)練訓(xùn)練內(nèi)容J《數(shù)葫嚴(yán)葫蘆一個把兒,兩個葫蘆兩個把兒,葫蘆三個把兒,四個葫蘆四個把兒五個葫蘆五個把兒,六個葫蘆六個把兒毛個葫蘆七個把兒,八個葫蘆八個把兒,九個葫蘆九個把兒,十個葫蘆十個把兒訓(xùn)練要狐:深吸慢呼,吐字清晰,奏感強(qiáng),不看音,內(nèi)容不混我們練習(xí)氣息的時候最重要的就是堅持,量然老師現(xiàn)在比你們數(shù)的多,那也是因為老師每天都在練習(xí),所以這節(jié)課還是老師先來數(shù)葫蘆,大家一起看一下老師能數(shù)多少個?現(xiàn)在老師數(shù)完了,輪到我們所有的同學(xué)一起練習(xí)了。大家深吸起有節(jié)奏的做一遍數(shù)葫蘆,準(zhǔn)備,吸氣,開!(集體練習(xí)一遍。單獨(dú)訓(xùn)練天我們的PK賽就看哪位同學(xué)在數(shù)葫蘆的時候夠到最標(biāo)準(zhǔn),也就是不僅僅一口氣數(shù)下來更要聽起來有節(jié)奏感,做到控制住氣息,并且吐凊晰?，F(xiàn)在看看誰能爭取到第一個上臺的機(jī)請我們這位同學(xué),現(xiàn)在你要從對方的隊里挑選名小同學(xué)和你一起共同到前面去挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)的令就是:我要挑戰(zhàn),接受挑戰(zhàn)!(兩隊分別向?qū)Ψ桨l(fā)出挑戰(zhàn)進(jìn)行PK賽,并分別升級)。公禮儀訓(xùn)練:走姿訓(xùn)練內(nèi)容:標(biāo)準(zhǔn)的走姿、自我介大家好!我是來自學(xué)校年級班的XX我平時喜歡,還喜歡。希望能跟大家成為好朋友,謝謝!訓(xùn)練要領(lǐng):頭正,兩肩打開,脊背挺直雙臂前后自然協(xié)調(diào)擺動,跨步均勻發(fā)音訓(xùn)一,語音發(fā)聲基礎(chǔ)訓(xùn)練訓(xùn)練內(nèi)容1聲母、韻母、調(diào)值的規(guī)范發(fā)音聲母:送氣音與不送氣音的比較辨析d、t【字詞練習(xí)】隊伍一退伍調(diào)動一跳動彈頭一探頭河道一河套肚子一兔子讀書一圖書培音發(fā)聲基礎(chǔ)訓(xùn)練2韻母:單元音韻母齊齒音與撮口音道的對比辨析字詞練習(xí)】意見—遇見容易一榮譽(yù)比翼一比喻季節(jié)一拒絕經(jīng)濟(jì)一京劇分期一分區(qū)發(fā)聲基礎(chǔ)訓(xùn)練3聲調(diào):陰平(二聲無童節(jié)牛皮糖