《物理課程與教論》課程思政創(chuàng)新成果報告

《物理課程與教論》課程思政創(chuàng)新成果報告《物理課程與教學論》是一門綜合性和實踐性都很強的應用學科。其先修課程之多，對教師的理論和實踐水平要求高，使得看似誰都能上的一門課，實際卻是誰都難以上好的一門課。教學中，本著熱愛教學的初心，保持感恩奮進的狀態(tài)，我全面收集資料、整合資源，落實課堂育人，努力提升課堂吸引力方面，從內(nèi)部激發(fā)學生的好奇心、求知欲和對未來物理教學工作的期待熱愛和使命擔當。也注重在教學的各個環(huán)節(jié)滲入家國情懷教育，物理學科前沿等課程思政元素。并引導學生在教學實踐中注重物理學科學態(tài)度與責任的引導，激勵全體學生參予進本課程的教學實踐實訓中來。在本課程的教學的課程思政主要從以下方面來開展：一、落實了“感恩奮進，示弱激勵”的教學理念。1.心懷感恩，立德樹人。我常常心懷無限的感恩，收獲滿滿的感動。感恩老師的關愛，感恩學校的知遇，感恩領導的栽培，感恩同事的幫助，感恩學生的信任，感恩學生的包容，感恩奮斗在新時代的自己?！把詠砘ハ嘧鹬?，心至令人感動”，人人都有自己的氣場，發(fā)自內(nèi)心的感恩學生能夠被滋養(yǎng)到，也會把這個滋養(yǎng)傳遞給身邊更多的人，包括運用到自己的教育教學中。2.自強奮進，示弱激勵。過去的我，在教學過程中，總想著努力把教育教學理論背誦熟練，流利地講授給學生。背得很費勁，有時還記不清，有時記住了課上也會忘，有時會因為某一個概念和規(guī)律陳述中不是很關鍵的某個字被漏掉而緊張。以本為本，過分依賴教材。由于對本課程的陌生感，備課耗時低效，更無暇顧及有待參考的教參資料。通常是自己在上面長篇大論的講解敘述，學生在下面悠然自得、呼呼大睡，任老師口干舌燥。那樣的課堂感覺就是我的面試考場，只是面對的是不太關注選手的眾多評委。這樣的情景，對于熱愛教學的我很受觸動，也很無奈。不合意的教學狀態(tài)讓我不得不反思，探索。有一次在我在課堂上梳理教學理論時，我無意間承認對于課程標準的性質(zhì)，我記不清了，你們能幫我看看，念出來我們大家聽聽嗎？結果大多數(shù)同學立馬去翻書，發(fā)呆的同學也突然回過神來，感覺他等了好久終于輪到他的活動了一樣，那一瞬，我意識到雖然幾千年的傳統(tǒng)都告訴我們，身為老師一定要“學高為師”，“想要給學生一瓢水，自己必須得有一桶水”，所以我們很難也不想承認自己自己的不足，尤其是在自己領域的教學方面，可是現(xiàn)在是信息爆炸的新時代，我們很難做到方方面面的知識積累都比學生豐富，尤其是不斷接新課程的青年教師，孩子幼小、家庭負擔繁重的青年教師更是心有余而力不足。對學生“示弱激勵”成了我的教學理念，示弱不是無視老師的責任擔當，更不是放棄自己的主導作用。是懂得把有限的精力放在抓住重、難點及拔高備課定位上，站在更高的層面來組織教學。對于一些學生自己能自主學習的了解性理論，交給學生去發(fā)揮。教育的藝術不在于交給學生多少本領和知識，最主要的是在于啟發(fā)、激勵和鼓舞。二、教學內(nèi)容創(chuàng)新1.把握時代背景，重點講學生需要的和想要的。把握時代背景,重點講學生想要知道的和需要知道的知識,培養(yǎng)這個時代真正需要的人才。當前就業(yè)形勢嚴峻，物理作為基礎學科，考教師資格證和考研是大多數(shù)學生想要可望而不可及的畢業(yè)去處。在我的課程中我會融合一些教師資格證的考試題目,以及碩士研究生考試的相關考題。供大家分析討論，為同學們今后參加類似的考試奠定一定的知識基礎，這在我的前兩輪的上課中是很少實踐到的。比方說講課程標準的時候,我會把教師資格證的相關的一些考題,跟重點的知識點對應,重點的知識點,如科學探究以及物理學科核心素養(yǎng)相對應。2.融合信息技術，培養(yǎng)學生家國情懷。教育是培養(yǎng)人的活動,必須要首先明確是為誰而培養(yǎng)人。教育培養(yǎng)人,應該是為人民培養(yǎng)人，為祖國培養(yǎng)人!所以在我的教學設計中充分利用信息網(wǎng)絡技術及資源。廣泛收集資料,精心篩選教學材料來進行課程銜接。力求自然流暢的注入家國情懷的教育理念，培養(yǎng)學生的大愛精神和家國情懷。比方說，在課程標準的學習中我引入了近一百多年獲諾貝爾獎的科學家的國別國籍統(tǒng)計。在視頻的播放中,在振奮人心的背景音樂下讓學生感覺得到新時代祖國對于科技、創(chuàng)新及發(fā)展的堅定信念，對科技人才的渴求。促使學生逐漸形成教育報國、科技報國的理想信念。三、教學模式創(chuàng)新1.小組協(xié)作，促進學生全面發(fā)展在我本次的教學中，我把班上的47名同學按學號順便分為了9個小組。前7組各5人,后兩組各6人。分組的主要目的是促進全體學生在教學實踐的活動中，樹立自我管理意識，實現(xiàn)相互促進。常常課后留有課堂相關的預習或復習問題以小組為單位進行課前準備和課上展示。2.以評促學,調(diào)動主觀能動性。教學改革已經(jīng)到從原有的重結論、重成績到重問題、重思考、重認識、重觀念、重見解的形成。在第三輪的教學中。我突破了第二輪中的。我更加注重過程性考核，過程性考核得到了進一步的完善。水平程度以及ppt制作水平來進行下一次具體的要求。要求中會關注到他們的最近發(fā)展區(qū),也會兼顧全體同學,同學們就很樂意的參與了進來。通過以上的教學創(chuàng)新性實踐，我改變了以本