2022版藝術新課標解讀心得(課件)小學美術

我讀我說新課標分享張

壽

磊新舊課標對比2022《義務教育藝術課程標準》《義務教育藝術課程標準（2022年版）》更加強調

素養(yǎng)指引、問題導向、情境創(chuàng)設，輔助學生的綜合全面發(fā)展。藝術課程標準新舊對比整體變化目錄2022版藝術課程標準2011版美術課程標準一、課程性質

對學生進行審美教育、情操教育、心靈教育，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維等的重要課程，具有審美性、情感性、實踐性、創(chuàng)造性、人文性等特點。

引領學生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術，逐步提高感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

以“立德樹人”為根本任務（新增）

美術是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的基礎課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。美術課程凸顯視覺性，具有實踐性，追求人文性，強調愉悅性。二、課程理念1.堅持以美育人2.重視藝術體驗3.突出課程綜合1.面向全體學生。2.激發(fā)學生學習興趣3.關注文化與生活。4.注重創(chuàng)新精神三、設計思路1.適應學生發(fā)展，分段設計課程2.聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內容3.體現(xiàn)藝術學習特點，優(yōu)化評價機制1.以美術學習活動方式分學習領域，加強綜合性和探究性2.根據(jù)學生的身心發(fā)展水平，分學段設計課程內容和學習活動3.在保證基本規(guī)定性的同時，給予教師教學更大的空間藝術課程標準新舊對比整體變化目錄2022版藝術課程標準2011版美術課程標準六、學業(yè)質量（新增)（一）學業(yè)質量內涵（二）美術學業(yè)質量描述（三）影視（含數(shù)字媒體藝術）學業(yè)質量描述無實施建議（一）教學建議（二）評價建議1、教學評價2、學業(yè)水平考試（新增）3、綜合評定（三）教材編寫建議（四）課程資源開發(fā)與利用（五）教師培訓與教學研究（新增）一、教學建議二、評價建議三、教材編寫建議四、課程資源開發(fā)與利用建議藝術課程標準新舊對比整體變化目錄2022版藝術課程標準2011版美術課程標準課程內容

美術第一學段(1～2年級)學習任務1：欣賞身邊的美學習任務2：表達自己的感受學習任務3：改進生活用品學習任務4：體驗傳統(tǒng)工藝學習任務5：參與造型游戲活動第二學段(3～5年級)學習任務1：感受中外美術的魅力學習任務2：表達自己的想法學習任務3：裝點我們的生活學習任務4：學做傳統(tǒng)工藝品學習任務5：融入跨學科學習教學提示（1）教學策略建議。（2）情境素材建議。(3)學習活動建議影視（含數(shù)字媒體藝術）（新增）影視（含數(shù)字媒體藝術）學科課程內容包括“欣賞””表現(xiàn)”“創(chuàng)造”和“融合”4類藝術實踐。第一學段（1-2年級）第二學段（3-4年級）第三學段（5、6年級）各學段在造型表現(xiàn)，設計應用，欣賞評述，綜合探索四個學習領域內闡述目標、藝術課程標準新舊對比整體變化目錄2022版藝術課程標準2011版美術課程標準課程內容

美術第一學段(1～2年級)學習任務1：欣賞身邊的美學習任務2：表達自己的感受學習任務3：改進生活用品學習任務4：體驗傳統(tǒng)工藝學習任務5：參與造型游戲活動第二學段(3～5年級)學習任務1：感受中外美術的魅力學習任務2：表達自己的想法學習任務3：裝點我們的生活學習任務4：學做傳統(tǒng)工藝品學習任務5：融入跨學科學習教學提示（1）教學策略建議。（2）情境素材建議。(3)學習活動建議影視（含數(shù)字媒體藝術）（新增）影視（含數(shù)字媒體藝術）學科課程內容包括“欣賞””表現(xiàn)”“創(chuàng)造”和“融合”4類藝術實踐。第一學段（1-2年級）第二學段（3-4年級）第三學段（5、6年級）各學段在造型表現(xiàn)，設計應用，欣賞評述，綜合探索四個學習領域內闡述目標、新課標的變化和著重點Part.01美術老師閱讀學習感悟收獲和反思一、藝術核心素養(yǎng)貫穿始終，注重學生素養(yǎng)提升。文化理解創(chuàng)意實踐藝術表現(xiàn)審美感知01020304藝術課程的核心素養(yǎng)藝術課標中提出義務教育階段藝術課程的核心素養(yǎng)確定為：審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與文化理解，標志著美術課程也正式跨入核心素養(yǎng)時代。課程目標的設置上關注核心素養(yǎng)課程的內容選擇與評價量規(guī)都與核心素養(yǎng)密不可分，形成由“核心素養(yǎng)——美術學科總目標——美術學科分段目標——美術學科課程目標”的遞進。二、改變課程設置安排，注重知識與學段銜接。新課標加強學科橫向連接新課標加強學段縱向連接相比舊課標言，新課標加強學科橫向連接，以美術和音樂為主線，多學科融合為輔線，在學習任務群中培養(yǎng)學生如何解決問題的能力，擴寬學生學習知識的廣度；新課標的學段劃分更符合學生的基礎，加強學段之間的連接，尤其在第四學段選修課程中，與高中模塊課程產生了一定的連接關系，增強了學生深度學習的能力。三、任務驅動的目標設置，注重學生的真實生活情境。新課標的課程實施建議中提出：“設計與學生經驗、社會現(xiàn)實和當?shù)匚幕Y源相關聯(lián)的情境與任務”，意圖通過更多的真實性任務、任務驅動的方式，讓學生在學習過程中結合身邊的事件、結合現(xiàn)實生活營造身臨其境的學習氛圍，在真實情境的任務創(chuàng)設中促進學生對知識的理解與遷移。四、學科內容選擇更融合，注重知識的有機整合。新課標的教學建議中提出要重視知識的內在關聯(lián)，加強教學內容有機整合，將教學內容有機整合起來，提倡將美術學科內部知識的融合、與其他姊妹學科知識融合、與社會學科知識融合，通過將知識進行整合能夠促使學生對知識進行整體聯(lián)系和建構，并形成深層次聯(lián)結，實現(xiàn)從知識、技能的掌握到意義建構的發(fā)展，提升綜合解決問題的能力。五、評價層級提升，注重素養(yǎng)導向的評價方式。2O11年版2O11年版的美術課標中的評價建議更多地關注于課程的評價，關注美術學科的評價2022年版2022年新版藝術課標在教學評價中提出堅持素養(yǎng)導向、堅持以評促學。思考和感悟Part.02美術老師閱讀學習感悟收獲和反思思考和感悟1、新課程標準注重導向性和選擇性每個學生積極參與美術學習并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高學生的審美能力，促進學生感知覺和形象思維能力的發(fā)展，促進學生創(chuàng)新精神和技術意識的形成，促進學生的個性形成與全面發(fā)展。2、課程標準不具備強制性可根據(jù)實際情況靈活選擇。如果條件不允許，學生不需要，可以不采納。另外，相同的需要可用不同的對象來滿足，同樣的內容標準教師可以根據(jù)需要自己設計具體的教學活動。思考和感悟4、課程標準沒有硬性發(fā)展標難課程標準沒有為所有學生制定一個必須達到的硬性發(fā)展標難，并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學生的發(fā)展水平，而是盡量使每個學生積極參與學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展。3、課程標準與生活緊密相連課程標準與生活緊密相連，滿足了學生聯(lián)系生活，美化生活的物質和精神需要，從而調動學生的積極性。思考和感悟新課杯擺脫了單純傳授技能的教學模式，打破了傳統(tǒng)美術教學的知識框架，強調寫實性教學，體現(xiàn)素質教育的重要性，注重生活與藝術聯(lián)系，鼓勵學生自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)作，讓學生充分參與到美術活動中來。6.新課程標準擺脫了傳統(tǒng)教學模式課程標準為學生創(chuàng)設寬松、多樣、活潑的學習環(huán)境，學習方式多樣化，豐富化，從而產生新穎感、增強趣味感。學習中注意使每個學生都能獲得充分發(fā)揮自己特長的機會，以增強學生興趣，更好地滿足其成就需要；5、新課程標準創(chuàng)設寬松、多樣、活潑的學習環(huán)境教學中存在的問題與反思Part.03美術老師閱讀學習感悟收獲和反思目前美術教學中，普遍存在著以下幾個問題缺乏創(chuàng)作素材學生的觀察力不強，想象力被傳統(tǒng)教學的條條框框束縛，缺乏創(chuàng)作素材。1.缺乏觀察力學生缺乏大膽創(chuàng)新的意識，畫的東西“千人一面”，沒有個性。2.缺乏創(chuàng)新意識教學形式單一教師在課堂上采用單一的教學形式，學生感覺自主選擇的空間小。4.教學形式單一師生缺少交流，老師難以理解學生的創(chuàng)作意圖，從而也影響對作