第9課《項脊軒志》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

高中語文部編版選擇性必修下冊PAGEPAGE1項脊軒志學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)并掌握文中重要字詞意思，能自主翻譯全文。2.學(xué)習(xí)作者善于從日?，嵤轮羞x取生活細(xì)節(jié)來表現(xiàn)情感的純熟技法。3.體會作者質(zhì)樸、真摯動人的情感。導(dǎo)學(xué)過程：第一課時（一）新課導(dǎo)入：大家曾經(jīng)學(xué)過劉禹錫的《陋室銘》，“斯是陋室，惟吾德馨。”可以知道劉禹錫借著寫自己的住所來表明自己的志向和節(jié)操。今天我們也要學(xué)習(xí)一篇看似寫房屋，實則另有寄托的散文，至于作者到底要寫什么呢？讓我們一起來走入明代歸有光的《項脊軒志》這篇文章。作者簡介：歸有光于嘉靖十九年（154）考中舉人。以后參加八次會試，都沒有考中。后來在嘉定（今上海市嘉定縣）的安亭江邊，教書授徒達(dá)二十余年之久。到了嘉靖四十四年（156）才考中進(jìn)土，任長興（今浙江省長興縣）知縣。隆慶四年（1570）任南京太仆寺丞，著有《震川文集》。歸有光從小勤學(xué)，愛讀司馬遷的《史記》，相傳他曾用五種顏色的筆圈點《史記》。他的散文受司馬遷和歐陽修的影響很大，但有他自己的特色。他善于用疏淡的筆墨，描寫生活中常常接觸的事物，以及家人、親友之間的一些瑣碎事情，隨筆點染都富于深情，所以感染力很強。這篇《項脊軒志》，就是屬于這種性質(zhì)的抒情散文。（二）明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解作者及其寫作風(fēng)格。2.整體感知全文，了解文章行文的線索。3.梳理文章第一段的字詞。（三）布置學(xué)習(xí)任務(wù)：1.借助課文注釋及工具書，解決第一、二段字詞意思。2.修葺前的項脊軒有何特點?

經(jīng)過修葺后的項脊軒變得如何了?

3.本文的線索是什么？4.“然余居于此，多可喜，亦多可悲?！边@一句從文章的結(jié)構(gòu)上說起什么作用？文中作者的情感是側(cè)重悲還是喜？（作者寫本文時，原是不分段的。而現(xiàn)在的各種選本里，都給它劃分了段落，但劃分的方法卻不盡相同。如“然予居于此，多可喜，亦多可悲”一句，有的劃在第二自然段里，有的則放在第一自然段末尾。哪一種劃分的方法比較合理，為什么？）（四）小組討論（五）展示交流：明確1：注意“得日、前辟四窗、以當(dāng)南日、亦遂增勝、凡、而母立于茲”等字詞的意思。（譯文：項脊軒，就是原來的南閣子。室內(nèi)面積僅一丈見方，可容一人居住。由于是一間百年老屋，灰塵和泥土常從屋頂上漏下來，（尤其是）下雨時雨水往下直灌。每次移動桌子，環(huán)顧四周沒有可安置的地方。又加上屋門朝北開，不能得到陽光照射，太陽一過中午，屋里就暗了下來。我稍微加以修補，使屋頂不再漏雨。室前就開四扇窗戶，院子四周砌上圍墻，用來擋住南邊射來的陽光，經(jīng)日光反射，屋子里才明亮起來。（在庭前）又種上蘭花、桂樹、竹子等，舊時的欄桿，也增加了新的光彩。借來的書堆滿了書架，我在這里生活悠然自得，有時長嘯或吟唱，有時靜悄悄地獨自坐著，自然界的聲響都能清晰地聽到；庭前階下異常寂靜，小鳥不時飛下來啄食，人到它面前也不離開。在農(nóng)歷每月十五的晚上，明亮的月光照在墻上，月光下桂樹的影子疏疏密密，微風(fēng)吹來，花影搖動，煞是可愛?？墒俏以谶@里居住，喜悅的感受多，悲愴的感受也多。）明確2：修葺前的項脊軒特點是：破舊、窄小、陰暗；修葺后變?yōu)椋好髁?、生機盎然、樹影搖曳。明確3：文章的明線是項脊軒的興廢變遷，暗線是作者的情感。表現(xiàn)作者情感的句子有：“然予居于此，多可喜，亦多可悲。”“語未畢，余泣，嫗亦泣?！薄罢邦欉z跡，如在昨日，令人長號不自禁?！?本文有兩條線索，一條是項脊軒的興廢變遷，一條是作者的思想感情變化。先寫項脊軒的小、老、破、漏和昏暗，既而寫經(jīng)過修葺后的項脊軒的優(yōu)美、寧靜和恬適，表現(xiàn)的是作者對項脊軒的喜愛之情和高尚的志趣、恬淡的心境?！叭挥杈佑诖耍嗫上?，亦多可悲”一句，在文中起承上啟下的作用，引起了對家庭生活瑣事的回憶，而這些事又都與項脊軒有關(guān)，都表現(xiàn)了作者的悲哀之情：一是寫了大家庭的分崩離析和破落，表現(xiàn)作者對家庭衰敗的哀痛；二是寫母親對子女的無微不至的關(guān)懷，表現(xiàn)了作者對母親的懷念；三是寫了祖母對作者的牽掛、贊許和期盼，含蓄地表達(dá)了懷才不遇、功名未成、辜負(fù)親人的撫育和期望的無限沉痛的心情；四是寫了亡妻生前在軒中的生活片段和軒以后的變化，表達(dá)了作者對妻子的真摯情意。作者正是這樣把經(jīng)過選擇的零散的材料集中到一定的空間中來，盡管這些材料看來互不關(guān)聯(lián)，可它們都發(fā)生在項脊軒，作者用這一小屋的歷史把物境、人事、所見、所聞、所感等等，有序地貫穿起來，用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來，經(jīng)過濾，使這些本來互不關(guān)聯(lián)的東西產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系，在“形”、“神”上都得到和諧的統(tǒng)一。)明確4：“然余居于此，多可喜，亦多可悲?！痹谖恼轮衅鸬匠猩蠁⑾碌淖饔谩Ｖ饕翘崾疽鱿挛幕貞浤赣H、祖母的一些事情。文中作者的情感側(cè)重悲，2、3、5段均體現(xiàn)作者“悲”的情感。（按照林紓的說法，這篇課文“有‘軒’字為主人翁，則人事變遷，家道坎凜，皆歸入此軒，作睹物懷人寫法”。（《春覺齋論文》）它記的是物，寫的是情。如果說項脊軒是謀篇布局的一根明線的話，那么作者對項脊軒生活的懷念，特別是對自己親人深摯的感情，像一根伏線貫穿全文。文章前半篇主要寫作者在軒中讀書之樂趣；后半篇轉(zhuǎn)為懷舊，主要寫“可悲”之事。因此，“然予居于此，多可喜，亦多可悲”一句，承上啟下，以“然”字作轉(zhuǎn)折。這句話放在第一自然段末尾不妥。因為既已用“然”字作轉(zhuǎn)折，那么這句話的重心在開啟下文。換句話說，這句話跟下文的關(guān)系比跟上文的關(guān)系更為密切。）第二課時明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.借助課文注釋及工具書，解決第三、四、五段字詞意思。2.學(xué)習(xí)作者善于從日常瑣事中選取生活細(xì)節(jié)來抒發(fā)情感的純熟技法。布置學(xué)習(xí)任務(wù)：1.作者抓住了哪幾個富于特征性的細(xì)節(jié)，寫大家庭的四分五裂之狀的？

2.課文第二自然段記敘了母親哪幾件往事？這些事情是怎樣串連起來的？回憶起這些瑣事，為什么會“語未畢，余泣，嫗亦泣”呢？3.課文第三自然段用了幾句簡短的話和動作描寫來回憶祖母其人其事，體會那幾句話的深意以及思考令作者“長號不自禁”的原因。4.課文第五自然段通過哪幾個生活片斷來抒寫作者當(dāng)年與其妻的親密感情的？體會作者含蓄的抒情方式。小組合作討論展示交流：明確1：寫了“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”這三件典型性的事情。寫三件典型性的事情，總共也不過用了13個字，寥寥幾筆，就把封建大家庭中分家后所產(chǎn)生的那頹敗、衰落、混亂不堪的情狀和盤托出了。明確2：這一段里一共記敘了母親兩件瑣事：一是母親當(dāng)年曾經(jīng)來過軒中，二是大姊在老嫗懷中呱呱啼哭，母親聞聲趕來問饑問寒的情景。這兩件往事是通過老嫗的回憶串連起來的。作者八歲喪母，很早就失去了母親的愛撫和關(guān)懷，但正因為如此，作者對于母親也懷有更深的眷戀之情?，F(xiàn)在，曾侍候過母親的老嫗來到軒中，常常指指點點，“某所，而母立于茲”；有時，還繪形繪聲地描寫母親當(dāng)年對兒女如何關(guān)懷。母親早已逝去，然而母親的遺蹤如今仍處處可見，母親親切的話語還響在耳邊，這一切怎能不引起作者對母親深深的懷念呢？因此，話語未畢，作者不禁潸然淚下。至于老嫗，一則因為“先姬撫之甚厚”，二則也有感于母親一片慈愛之心，所以也隨之哭泣。明確3：一見面，祖母就說：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”話語中既含疼寵之情，又有贊許之意?！氨热ィ允株H門，自語曰：‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？’”這一段描寫，細(xì)致入微地寫出了老祖母復(fù)雜的內(nèi)心活動。臨走的時候，輕輕闔門，生怕屋外有什么動靜會干擾孫兒讀書。一個小小的動作，表露了祖母對孫兒的關(guān)切之情。同時，看到孫兒如此發(fā)奮，想見將來必有成就，喜悅之情不能自已，因此喃喃自語，又想到自己年歲大了，怕等不到孫兒獲取功名那一天，激動之中，又稍帶有幾分傷感?！绊曋?，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！’”希望孫兒取得功名，榮宗耀祖，通過一個細(xì)節(jié)，幾句話語，就把祖母對孫兒的勉勵、期待之情摹寫得十分真切。聯(lián)系作者的經(jīng)歷，他直至35歲才中舉，接連八次科舉失利，到60歲才中進(jìn)士，歸有光幼年早慧卻遭遇科舉不利、懷才不遇、功名未成，面對大家庭的頹敗衰落、混亂離析以及祖母對自己的厚望而未能實現(xiàn)，令作者長號不自禁。明確4：作者撰寫《項脊軒志》一文之后，又有其妻來歸一段情事?！昂笪迥?，吾妻來歸”，其妻“時至軒中從余問古事，或憑幾學(xué)書”。從字里行間，我們似可以聽得見項脊軒中傳出來的歡聲笑語，伉儷間感情之融洽自可想見。接著，作者又指出一件瑣事，“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”，“吾妻”轉(zhuǎn)述的是諸小妹的話。諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的緣故?？梢韵胍?，“吾妻”經(jīng)常在諸小妹面前提起的，不光是“閣子”，而且還有閣子中的人，他們在閣子中柔蜜無間的生活?！捌浜罅辍浜蠖辍边@一層，交待了妻子亡故之后的一些事情。句句記實，字字含情。第一句，說“其后六年，吾妻死，室壞不修”。項脊軒原先是既窄小，又破舊，作者“稍加修葺”，再作美化，獨居陋室，自有無窮樂趣?，F(xiàn)在呢？因為“吾妻死”，室壞也不想修了。作者沒有說妻子亡故以后自己如何悲痛，如何懷念。但讀者從前后的對比中自能體會到作者對妻子那種真摯的感情和深切的懷念。其后寫兩年以后重修項脊軒等事。妻子亡故，已有時日，但復(fù)葺舊室，全然不見當(dāng)年的熱情。這一段記敘，語言平實，而無限傷感溢于言外。拓展練習(xí)第三課時（一）導(dǎo)入：學(xué)習(xí)了前面兩節(jié)課，相信我們對本課的內(nèi)容已有大體上的了解了，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)文章的藝術(shù)特色，做一些文言文詞語語法的總結(jié)工作。（二）課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)文中疊詞的運用，體會本文的藝術(shù)特色。2.總結(jié)文中的詞類活用、一詞多義、古今異義和特殊句式等文言知識。（三）自主、合作學(xué)習(xí)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)如下：1.課文中用了不少疊字，試把它們找出來，并說說它們在文中所起的作用。2.這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹作結(jié)，這樣的寫法有什么好處？3.本文在表現(xiàn)手法上有何特色？（四）展示交流：明確1：短短一篇課文，六用疊字來摹聲、繪景、狀物，以增加形象性和音樂美。如用“寂寂”來烘托環(huán)境之清靜，用“往往”來渲染門墻之雜亂，用“呱呱”來描摹小兒的哭聲，用“默默”來狀寫作者攻讀之刻苦。又如寫月下之樹隨風(fēng)搖曳，用“珊珊”；寫枇杷樹高高聳立，用“亭亭”。用雙疊字，摹聲更為真切，狀物更為細(xì)致，寫景更為生動；而且誦讀起來，音節(jié)和諧，更富美感。還值得注意的是，作者往往不是純客觀地狀物繪景，而是“隨物以宛轉(zhuǎn)”，“與心而徘徊”《文心雕龍·物色》。既寫物貌，兼寫心情，達(dá)到情景交融的境界。如“往往”一詞，既強調(diào)門墻到處都是，話語中又流露出作者對分家后出現(xiàn)的雜亂現(xiàn)象的厭惡和不滿。如“珊珊”一詞，既寫出樹影晃動時輕盈舒緩的樣子，同時也透露了作者對項脊軒無比深摯的感情。再如“亭亭”一詞，既使人想到樹木高高聳立，又使人想到人之亭亭玉立，這一筆中間，寄寓了作者對亡人的感慨和惆悵，讀來富有余味。明確2：文章結(jié)尾，貴有余味。這篇課文的結(jié)尾，可說是“言有盡而意無窮”?！巴ビ信褬?，吾妻死之年所手植也?！笨吹綐?，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎聽到妻子的歡聲笑語?！镑鋈讳N魂者，唯別而已矣！”何況這一番是永別呢！枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”。由“亭亭如蓋”的樹，自然就會聯(lián)想到當(dāng)年亭亭玉立之人，可現(xiàn)在物雖在而人已去，占據(jù)著心頭的只是一片悵惘之情。這一句話，托物寓情；同時又點到“庭”，與題目“項脊軒志