國開《課堂提問與引導》期末大作業(yè)及答案

國開《課堂提問與引導》期末大作業(yè)及答案1．認真研讀教學設計，寫出課例中哪些問題設計得好？為什么？參考答案：答：在研讀《雷雨》課例的教學設計過程中，我們可以看到許多出色的教學設計，包括以下幾點：（1）良好的教學目標設計：該課例中的教學目標非常具體和明確，針對性強，有助于學生更好地掌握知識和技能。（2）有效的教學策略：課例中采用了合理的教學策略，如分組討論、小組演練等，能夠提高學習效果。（3）多元化的評價方式：在課例設計中，評價方式多樣化，不僅包括作業(yè)、考試等傳統(tǒng)評價方式，也包括學生自我評價、小組評價等非傳統(tǒng)評價方式，有助于學生全方位、深入地了解自已的學習狀況，提高學習動機和效果。（4）具體而有趣的教學內(nèi)容設計：在課例中，教師巧妙地設計了多處學習場景，有趣的教學內(nèi)容吸引了學生的注意力，在活躍教學氣氛的同時，也提高了學生對知識和技能的學習興趣。（5）強調(diào)情感與價值觀培養(yǎng)：在教學過程中，該課例注重了情感與價值觀培養(yǎng)，通過小組討論和演練，讓學生體會到個人的行為和選擇會對整個團體產(chǎn)生影響，培養(yǎng)了學生的社會責任感和團隊合作精神，同時也反映了作品的人文關懷。綜上所述，該課例中的教學設計非常出色，所有方面都充分考慮了學生的實際情況和需求，注重學生的主動性、思維能力和品德素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于提高教學質(zhì)量和學生的學習效果。2．請找到課例中值得學習的教學策略（至少2個），舉例說明。答:第一,啟發(fā)式教學策略。該策略的基本思想是充分激發(fā)學生的學習動機,調(diào)動學生自主學習的積極性,提倡學生自己動腦、動手從而獲取知識,以辯證唯物論的方法論為理論基礎。課例中教師通過創(chuàng)設情境.比如投影出示:烏云葉子、蟬、大風、樹枝、蜘蛛;閃電、雷樹、房、雷雨雨后彩虹圖讓學生能夠在朗讀課文的過程中鞏固學生對于雷雨的認知,同時讓學生充分發(fā)揮自己的想象力。加強了學生對于當堂學習內(nèi)容的消化吸收、鞏固。第二,問題教學策略。問題教學策略即教學的知識點以問題的方式呈現(xiàn)給學生,讓學生在尋求和解決問題的思維活動中掌握知識、發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生的技能,進而培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。在課例中教師通過問題的設置一問題探索一問題解答一問題討論一問題歸結一同類問題的設置與解決,達到了教學的目的。例如在二、研讀課文多元感悟中教師讓學生邊聽邊思考雷雨前的景象讓你有怎樣的感受?讓學生交流感受“誰來說說你有什么感受,并簡單說說理由?！苯處?誰能再來讀讀4-6自然段讀出雨由大到小的變化?(找一位同學)其他同學認真聽.看你能不能聽出這種變化,一會兒請你來評價!等,通過有目的的提出系列問題,以及一系列問題的串聯(lián),引導學生主動積極探索、更為深層次的掌握基礎知識3．如果您講這篇課文，您想設計哪些問題？寫出設計意圖。正確答案：我認為針對小學二年級的《雷雨》這篇課文，可以設計以下問題：（1）課文中出現(xiàn)了哪些自然現(xiàn)象？這些自然現(xiàn)象是如何描述的？設計意圖：通過對自然現(xiàn)象的描述，讓學生能夠感受到雷雨的威力，增強他們對自然的敬畏之心。（2）故事中出現(xiàn)了哪些人物？他們分別做了什么事情？設計意圖：通過了解人物的行為來了解人物性格和情感，讓學生更好地理解故事情節(jié)。（3）文中有哪些關鍵詞匯？這些詞匯有什么特殊含義？設計意圖：通過對關鍵詞匯的解釋，讓學生更好地理解故事情節(jié)，同時拓展他們的詞匯量。（4）你在閱讀這篇文章時，有哪些感受？為什么？設計意圖：通過讓學生表達自己的感受，讓他們更深入地理解故事情節(jié)，同時培養(yǎng)他們的情感表達能力。4．結合《雷雨》課例，結合自身教學實踐，談談您對課堂提問與引導的理解。答：結合《雷雨》課例，結合自身教學實踐，談談您對課堂提問與引導的理解如下:本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學生觀察生活，熱愛自然的熱情。雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。有趣的導入可以激發(fā)學生的閱