【成長(zhǎng)案例】信息賦能 教育煥新

“國(guó)培計(jì)劃（2024）”培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)能力提升培訓(xùn)教師成長(zhǎng)案例姓名單位職務(wù)教師職稱(chēng)電話(huà)案例名稱(chēng)信息賦能教育煥新主要內(nèi)容（2000-3000字）在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合已成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，如何巧妙運(yùn)用信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量、助力學(xué)生成長(zhǎng)，是每位數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。我有幸參加了一場(chǎng)意義非凡的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)能力提升培訓(xùn)，這次培訓(xùn)如同一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)了我在教學(xué)研修之路上不斷探索的心靈，為我的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了前所未有的變革與成長(zhǎng)。一、培訓(xùn)前的困惑與挑戰(zhàn)在參加培訓(xùn)之前，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研修方面遭遇了諸多棘手的問(wèn)題。（一）教學(xué)方法傳統(tǒng)，難以激發(fā)學(xué)生興趣傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂往往以教師講授為主，一塊黑板、一支粉筆、一本教材，便是我教學(xué)的全部“道具”。這種單調(diào)的教學(xué)方式難以展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和魅力，致使學(xué)生在課堂上注意力不集中，參與度較低。例如，在講解圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，僅依靠在黑板上畫(huà)圖和口頭描述，學(xué)生很難直觀地理解圖形的特征和變換，教學(xué)效果不盡如人意。（二）難以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，其學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)節(jié)奏各不相同。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我采用統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，無(wú)法針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)。這就導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，而部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生又“跟不上”，班級(jí)內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)參差不齊，兩極分化現(xiàn)象逐漸顯現(xiàn)。（三）教學(xué)資源匱乏，拓展性學(xué)習(xí)受限小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容相對(duì)有限，而課外教學(xué)資源的獲取和整合又存在一定難度。我常常為找不到合適的教學(xué)素材來(lái)豐富課堂內(nèi)容、拓展學(xué)生知識(shí)面而苦惱。例如，在教授數(shù)學(xué)文化相關(guān)知識(shí)時(shí)，缺乏生動(dòng)形象的故事、案例和視頻資料，難以讓學(xué)生深入領(lǐng)略數(shù)學(xué)的悠久歷史和廣泛應(yīng)用，使數(shù)學(xué)文化的教學(xué)流于形式。（四）教學(xué)評(píng)價(jià)單一，缺乏全面性和準(zhǔn)確性以往對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要依賴(lài)考試成績(jī)，這種單一的評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力、進(jìn)步、思維能力和創(chuàng)新精神等多方面的表現(xiàn)。我深知這樣的評(píng)價(jià)無(wú)法全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也不利于激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但又缺乏有效的手段來(lái)構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系。二、培訓(xùn)后的蛻變與成長(zhǎng)此次培訓(xùn)恰似一盞明燈，照亮了我在教學(xué)研究道路上前行的方向，為我?guī)?lái)了一系列令人欣喜的變化。（一）教學(xué)理念更新，信息技術(shù)助力課堂變革培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的巨大潛力，從而促使我積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力構(gòu)建以學(xué)生為中心的信息化數(shù)學(xué)課堂。我學(xué)會(huì)了運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，如希沃白板，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等形式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，在講解“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我通過(guò)播放一段將一個(gè)蛋糕平均分成若干份的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生直觀地理解了分?jǐn)?shù)的概念，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣瞬間被點(diǎn)燃，課堂參與度大幅提升。（二）借助信息技術(shù)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求通過(guò)培訓(xùn)，我掌握了利用大數(shù)據(jù)分析和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這些工具能夠詳細(xì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、答題正確率、知識(shí)點(diǎn)掌握情況等。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，我可以精準(zhǔn)地分析出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和薄弱環(huán)節(jié)，從而為他們量身定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生，我會(huì)推薦一些拓展性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和在線課程，如“洋蔥學(xué)園”，讓他們能夠進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我則利用智能輔導(dǎo)軟件，如“小猿搜題”的輔導(dǎo)功能，為他們提供針對(duì)性的練習(xí)和講解，幫助他們逐步攻克難關(guān)。（三）豐富教學(xué)資源，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野培訓(xùn)使我學(xué)會(huì)了如何在互聯(lián)網(wǎng)上搜索和篩選優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，并將其巧妙地整合到課堂教學(xué)中。我可以從數(shù)學(xué)教育網(wǎng)站、在線圖書(shū)館等平臺(tái)獲取大量豐富多樣的教學(xué)素材，如數(shù)學(xué)趣味故事、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻等。在教授“數(shù)學(xué)廣角——搭配問(wèn)題”時(shí)，我引入了一個(gè)在線數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中親身體驗(yàn)搭配的方法和規(guī)律，既增加了課堂的趣味性，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此外，我還利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，學(xué)生們通過(guò)佩戴VR設(shè)備，可以身臨其境地觀察圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)變換，這種直觀的感受讓他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深刻。（四）構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成果在培訓(xùn)的啟發(fā)下，我開(kāi)始嘗試構(gòu)建多元化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。除了傳統(tǒng)的考試成績(jī)外，我還注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，包括課堂表現(xiàn)、小組合作能力、作業(yè)完成情況等。我利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的評(píng)價(jià)功能，如umu互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。同時(shí)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，我可以更全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)步情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并給予針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)。這種多元化的評(píng)價(jià)體系不僅能夠激勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能為我調(diào)整教學(xué)策略提供有力依據(jù)。三、培訓(xùn)后的反思與展望盡管此次培訓(xùn)讓我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合方面取得了顯著的進(jìn)步，但我也清楚地認(rèn)識(shí)到仍存在一些有待改進(jìn)的問(wèn)題。（一）技術(shù)應(yīng)用不夠熟練，影響教學(xué)效率雖然我已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多信息技術(shù)工具和軟件，但在實(shí)際教學(xué)中，有時(shí)還會(huì)因?yàn)椴僮鞑粔蚴炀毝霈F(xiàn)一些小失誤，如課件播放卡頓、互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置出現(xiàn)故障等。這些問(wèn)題不僅會(huì)影響教學(xué)的流暢性，還可能分散學(xué)生的注意力，降低教學(xué)效率。（二）過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)，忽視傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)在追求信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的過(guò)程中，我有時(shí)會(huì)過(guò)于依賴(lài)多媒體等信息技術(shù)手段，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。例如，在黑板上進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)和板書(shū)的過(guò)程，其實(shí)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生逐步思考、深入理解數(shù)學(xué)邏輯的過(guò)程，但在使用多媒體教學(xué)時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)可能會(huì)被簡(jiǎn)化或省略，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠扎實(shí)。（三）信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合不夠深入部分信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用僅停留在表面，未能真正深入到教學(xué)內(nèi)容的核心，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。例如，在使用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件時(shí)，只是簡(jiǎn)單地將教材內(nèi)容搬到屏幕上，沒(méi)有充分挖掘軟件的互動(dòng)性和探究性功能，讓學(xué)生在操作和探究中深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。為了進(jìn)一步提升信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與數(shù)字技術(shù)的深度有效融合，我將在今后的教學(xué)實(shí)踐中采取以下行動(dòng)。（一）加強(qiáng)技術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，提升操作技能我會(huì)利用業(yè)余時(shí)間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)常用信息技術(shù)工具和軟件的操作技巧，參加相關(guān)的培訓(xùn)課程和線上學(xué)習(xí)社區(qū)，與同行們交流技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的技術(shù)水平。同時(shí)，在日常教學(xué)中，我會(huì)增加使用信息技術(shù)的頻率，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐來(lái)熟練掌握各種工具的應(yīng)用，確保在課堂上能夠流暢、高效地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。（二）合理運(yùn)用信息技術(shù)，融合傳統(tǒng)教學(xué)精華在教學(xué)過(guò)程中，我將更加注重信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求，靈活選擇教學(xué)方式。在需要直觀展示數(shù)學(xué)現(xiàn)象和過(guò)程時(shí)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)；在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和邏輯推理能力時(shí)，則巧妙運(yùn)用傳統(tǒng)的講授、板書(shū)和討論等方法，讓兩者相互補(bǔ)充、相得益彰。（三）深入挖掘信息技術(shù)功能，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容整合我會(huì)深入研究數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的融合點(diǎn)，充分挖掘信息技術(shù)工具的各種功能，如利用數(shù)學(xué)軟件的動(dòng)態(tài)演示功能，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)規(guī)律；借助在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，為教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化提供依據(jù)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使信息技術(shù)真正成為推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的有力武器?？傊?，這次培訓(xùn)團(tuán)