2024年人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第二章第二節(jié)《地形圖的判讀》同步教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）

課題地形圖的判讀（第1課時(shí)）人教版七年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)

結(jié)合地形觀察，說(shuō)出等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖表示地形的方法；在地形圖上識(shí)

新課標(biāo)要求

別一些基本地形。

1.在等高線地形圖上，估算海拔與相對(duì)高度。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷。

3.在等高線地形圖上，判讀坡的陡緩。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩。

七年級(jí)的學(xué)生，思維活躍，好奇心強(qiáng)，接受新事物能力強(qiáng)。學(xué)生生活在三維世界

中，在前一節(jié)課學(xué)習(xí)地圖的基礎(chǔ)上，已經(jīng)具備了一定的平面位置關(guān)系和范圍大小的意

學(xué)情分析識(shí)，但是將立體圖形轉(zhuǎn)換為平面圖形來(lái)判讀對(duì)于學(xué)生是個(gè)難點(diǎn)?；诒菊n特點(diǎn)，利用微

課形式直觀向?qū)W生展示立體圖形轉(zhuǎn)換為平面地形從而突破等高線地形圖繪制的難點(diǎn)，通

過(guò)一系列探究活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。

教學(xué)輔助課件、多媒體

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入賞美景

學(xué)習(xí)任務(wù)一

賞美景

能夠有效吸引學(xué)生，從而

激發(fā)學(xué)生的求知欲，主動(dòng)

探索新知，激發(fā)學(xué)習(xí)興

趣。

地球表面有高山，有低地，如何在平面的世，圖上表示地

球表面的起伏呢？

地球表面有高山，有低地，簡(jiǎn)單的照片并彳；能反應(yīng)某

地的地表起伏狀況，按照一定的比例尺，用規(guī)淀二的符號(hào)將

地物、地貌的平面位置和高程表示在圖紙上的1E1射投影

圖，稱為地形圖。

過(guò)度：等高線地形圖是一種常見(jiàn)的表達(dá)地表起伏的地

學(xué)習(xí)任務(wù)二圖，要想繪制和用好等高線地形圖，首先要了解海拔和相

探山高對(duì)IWJ度。

1.海拔與相對(duì)高度

地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離，叫海拔。從定義

中可以知道，計(jì)算海拔的參考基點(diǎn)（起算點(diǎn)）是確認(rèn)一個(gè)共

同認(rèn)可的海平面。這個(gè)海平面相當(dāng)于標(biāo)尺中的0刻度。

某個(gè)地點(diǎn)高出另一個(gè)地點(diǎn)的垂直距離，叫相對(duì)高度。相理解海拔與相對(duì)高度的定

對(duì)高度，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是兩地海拔的差。起算點(diǎn)可以是任一地義，并且能夠進(jìn)行基本的

點(diǎn)。運(yùn)算。

練習(xí)：

°.............

讀圖進(jìn)行計(jì)算：

甲地的海拔是1500米；

乙地的海拔是500米；

甲、乙兩地的相對(duì)高度是：1500—500=1000（米）。

遷移運(yùn)用：海拔與相對(duì)高度通過(guò)趣味性的練習(xí)，讓學(xué)

生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)海拔與相對(duì)

材料：珠穆朗瑪峰巖面高程8844.43米，是喜馬拉雅山

脈中的主峰，世界海拔最高的山峰，位于中華人民共和國(guó)與高度的區(qū)別。

尼泊爾邊界上，它的北坡在中國(guó)青藏高原境內(nèi)，南坡在尼泊

爾境內(nèi)。

貝堡島隊(duì)

拓展科學(xué)家，增強(qiáng)學(xué)生的

思考：有人說(shuō)珠穆朗瑪峰高度有8844.43米，但有人站科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，補(bǔ)充中

在山腳說(shuō)珠穆朗瑪峰高度只有4000米左右。你能解釋這究國(guó)古代科學(xué)家的成就，增

竟是為什么嗎？強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。

生：8844.43米是海拔，4000米左右是相對(duì)高度。

拓展1

國(guó)

拓展延伸，讓學(xué)生了解中

華人民共和國(guó)水準(zhǔn)零點(diǎn)的

意義。

郭守敬，元朝著名的天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、水利工程專(zhuān)家。

郭守敬曾提出，以海平面作為基準(zhǔn)，比較大都（今北京）和

汴梁（今河南開(kāi)封）兩地地形高下之差，這是地理學(xué)上的一

個(gè)重要概念“海拔”的創(chuàng)始人。

拓展2

中華人民共和國(guó)水準(zhǔn)零點(diǎn)

XNHU即■"m■XINHUANET

中華人民共和國(guó)水準(zhǔn)零點(diǎn)位于山東省青島市東海中路

銀海大世界內(nèi)，是中國(guó)唯一的水準(zhǔn)零點(diǎn)。中華人民共和國(guó)水

準(zhǔn)零點(diǎn)作為中國(guó)唯一的海拔地理性標(biāo)志正式寫(xiě)入全國(guó)中小

學(xué)地理教科書(shū)，在海洋強(qiáng)國(guó)教育強(qiáng)國(guó)的大環(huán)境下，將承擔(dān)更

多的海洋科普、地理科普、旅游科普等相關(guān)社會(huì)責(zé)任。

認(rèn)識(shí)基本概念：

學(xué)習(xí)任務(wù)三L等高線

繪地圖在地圖上，把海拔相同的各點(diǎn)連接成線，就是等高線。

學(xué)生活動(dòng)：在圖上標(biāo)有若干海拔數(shù)值，如100米、200

米。如何繪制等高線？

2.等高距

兩條相鄰等高線之間的數(shù)值差。

3.等高線地形圖

按在等高線上表上數(shù)值，這種利用等高線和等高距表示地

形的地圖，就是等高線地形圖。

4.思與學(xué)

等高線是如何繪制的

4?)4(1.

■28■網(wǎng)圖2」2等高線的繪制認(rèn)識(shí)等高線是如何繪制

我們知道了等高線的含義，閱讀過(guò)等高線地形圖。那

的，增強(qiáng)地理專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，

么，你知道等高線地形圖中的等高線是如何繪制的嗎?測(cè)繪

也有助于對(duì)等高線地形圖

工作者首先要對(duì)一個(gè)區(qū)域不同地點(diǎn)的海拔進(jìn)行測(cè)量，并將

的理解。

測(cè)得的每個(gè)點(diǎn)的海拔標(biāo)注在地圖上。依據(jù)已知點(diǎn)的海拔可

以估算其他未知點(diǎn)的海拔。繪圖人員確定要繪制等高線的

海拔，如50米，再將海拔同為50米的各點(diǎn)連成平滑的曲

線，就得到了海拔為50米的等高線。按照一定的海拔差（即

等高距）如10米，就可以分別繪制海拔為40米60米……的

各條等高線。

讓學(xué)生自己連線，感知等

活動(dòng)：繪制等高線

高線。

100100100

.100

200

100?

單位：米

200\

單位，*

拓展延伸：拓展延伸，了解天然的等

梯田——天然等高線高線，感知人們對(duì)于地形

我國(guó)東南省份多丘陵，適合種植水稻的平原地形較少。改造的智慧。

為了解決糧食問(wèn)題，當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民構(gòu)筑了梯吐用道道的堤壩涵

養(yǎng)水源，使在丘陵地帶大面積種植水稻成為可能，解決了當(dāng)

地的糧食問(wèn)題。

梯田依據(jù)的就是等高線的原理，在坡地上分段沿等高線

建造，同一塊梯田，海拔高度相同。正因?yàn)槿绱?，梯田避?/p>

了坡耕地嚴(yán)重的跑水、跑肥，是治理坡耕地水土流失的有效

措施，蓄水、保土、增產(chǎn)作用十分顯著。

視頻演示更加直觀。能夠

更加有效幫助學(xué)生理解新

知。同時(shí)，結(jié)合幾個(gè)關(guān)鍵

問(wèn)題，就能夠有效突破等

高線的基本特征。

5.等高線特征

視頻演示等高線地形圖繪制，請(qǐng)結(jié)合視頻和下面的圖

片，小組討論思考下列問(wèn)題。

活動(dòng)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的

積極性，讓學(xué)生在真實(shí)的

情境之中進(jìn)行分析，最終

概括得出：坡陡的地方，

1.等高線是閉合的曲線嗎？等高線密集；坡緩的地

2.同一條等高線的海拔有何特點(diǎn)？方，等高線稀疏。

3.相鄰的兩條等高線的海拔差是多少？

歸納總結(jié)：

（1）等高線都是閉合曲線。（閉合曲線）

（2）同一條等高線上海拔高度相等。（同線等高）

(3)同一幅等高線地形圖中，等高距相等。(同圖等距)

(4)同一幅等高線地形圖中，除陡崖外，表示不同高

度的等高線一般不相交、不重疊。

6.學(xué)生活動(dòng)：登山比賽

學(xué)校組織登山比賽，沿圖中線路(紅/藍(lán))爬到山頂，

請(qǐng)說(shuō)出你的選擇和理由？

坡陡的地方，等高線密集；坡緩的地方，等高線稀

疏。

7.等深線

海洋中深度相同的各點(diǎn)連接成的線。

學(xué)習(xí)任務(wù)四山體部位

辨地形1.認(rèn)識(shí)不同山體部位的實(shí)景圖

認(rèn)識(shí)山體的不同部位

識(shí)別實(shí)景圖山體部位以及

認(rèn)識(shí)他們的特征為后面在

等高線地形圖上判讀作鋪

墊。

2.認(rèn)識(shí)山體的不同部位

學(xué)習(xí)任務(wù)五一、活動(dòng)探究：利用《等高線地形圖上不同的地形部位》

識(shí)地圖圖，探究不同山體部位的等高線特征。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和

1.山峰等高線數(shù)值的變化?探索性，也能夠加強(qiáng)學(xué)生

2.鞍部所在位置的特點(diǎn)？的交流與合作能力。

3.陡崖等高線有什么特征？

4.山脊和山谷等高線形態(tài)有何相似之處？又有何區(qū)別？

二、認(rèn)識(shí)等高線地形圖中不同山體部位

山峰：等高線閉合，數(shù)值從中間向四周逐漸降低。

能識(shí)圖，析圖，并綜合運(yùn)

用，實(shí)施，由易到難，循

序漸進(jìn)，突破難點(diǎn)。能夠

在地圖中識(shí)別常見(jiàn)山體部

位。

山脊：等高線的彎曲部分向低處凸出。圖上用虛線符

號(hào)表示。無(wú)法集水，又被稱為分水嶺。

山谷：等高線的彎曲部分向高處凸出。圖上用虛線符

重點(diǎn)講解不同山體部位等

號(hào)表示。山谷處容易集水，常常形成小溪、河流。

高線的特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合生

活實(shí)際，提高學(xué)生的地理

實(shí)踐力。

陡崖：等高線重疊。圖上用線段符號(hào)表示。陡崖處適

合開(kāi)展攀巖運(yùn)動(dòng)。陡崖是戶外活動(dòng)要避開(kāi)的危險(xiǎn)部位。陡

崖處可能會(huì)形成瀑布（跌水）。

結(jié)合手部，進(jìn)行聯(lián)系記

鞍部：兩組表示山頂?shù)雀呔€之間的區(qū)域。

憶，學(xué)生也很有興趣。

重點(diǎn)辨析：山谷與山脊

總結(jié)方法：凸高為谷凸低為脊

聯(lián)系記憶：山地地形部位盡在你“掌握”

學(xué)習(xí)任務(wù)六等高線的應(yīng)用

學(xué)以致用1.判斷河流流向

河流發(fā)育于山谷，由高處向低處流，結(jié)合地圖中方向的依據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，遷

辨別方法，即可確定河流流向。移到