《上圖書館》課件

部編版高中語文上圖書館1.品味重點詞句，賞析細節(jié)描寫，培養(yǎng)語言建構與運用素養(yǎng)。2.梳理、探究，理清課文內容層次，理清文章的寫作脈絡，促進思維發(fā)展，培養(yǎng)學生思維發(fā)展與提升素養(yǎng)。3.了解作者不同階段上圖書館的經歷，品味真正的圖書館之樂，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。4.認識圖書館的特點和作用，培養(yǎng)學生利用圖書館的意識，培養(yǎng)和弘揚民族文化和民族精神，培養(yǎng)文化傳承與理解素養(yǎng)。學習目標

王佐良，1916年2月12日生，浙江上虞人。1995年1月19日，于北京去世。1929～1934年，在武昌文華中學讀書。1939年畢業(yè)于西南聯(lián)合大學外語系(原清華大學外語系)，留校任教，1947年赴英國牛津大學攻讀英國文學研究生。1949年回國后，歷任北京外國語學院教授、英語系主任、副院長。王佐良先生是我國英語界泰斗級人物、享譽中西的外國文學專家，在英國文學、比較文學、文體學及文學翻譯等方面都有極高的造詣，躋身國際最著名英語文學專家之列，代表了中國的外國文學研究高峰。

代表作有《他》《巴黎碼頭邊》《1948年圣誕》。翻譯著作有《英國文學論文集》、中譯英《雷雨》(曹禺著)。了解作者西蒙·德波伏娃(1908年1月9日—1986年4月14日)

法國存在主義作家，畢業(yè)于巴黎高等師范學院，女權運動的創(chuàng)始人之一。1908年生于巴黎，1929年獲巴黎大學哲學學位，并通過法國哲學教師資格考試。1945年與讓-保羅·薩特、莫里斯·梅格-龐蒂共同創(chuàng)辦《現(xiàn)代》雜志，致力于推介存在主義觀點。1949年出版的《第二性》，在思想界引起極大反響，成為女性主義經典。1954年憑小說《名士風流》獲龔古爾文學獎。相關鏈接羅伯特·斯蒂文森(1850—1894)蘇格蘭隨筆作家、詩人、小說家、游記作家、新浪漫主義代表。斯蒂文森出生于蘇格蘭愛丁堡，早年就讀于愛丁堡大學。他從學生時代起就酷愛文學，一生多病，但有旺盛的創(chuàng)作力。斯蒂文森的作品題材繁多，構思精巧，其探險小說和驚險小說更是富于獨創(chuàng)性和戲劇性力量。代表作有《金銀島》《化身博士》《誘拐》等，斯蒂文森亦以之在讀者中獲得巨大聲望。對他的詩人身份，一般讀者并不了解。他逝世以后，長期被認為只是一位模仿他人風格的散文作家和兒童讀物及通俗讀物作家，直到二十世紀五十年代，才被有識者推崇為具有獨創(chuàng)性和才能的作家。柏拉圖(公元前427年—公元前347年)

古希臘偉大的哲學家，也是全部西方哲學乃至整個西方文化最偉大的哲學家和思想家之一。他和老師蘇格拉底，學生亞里士多德并稱為“希臘三賢”。另有其創(chuàng)造或發(fā)展的概念，包括柏拉圖思想、柏拉圖主義、柏拉圖式愛情等。柏拉圖的主要作品為對話錄，其中絕大部分對話都有蘇格拉底出場。威廉·莎士比亞(1564年4月26日—1616年4月23日)

華人社會常尊稱為莎翁，是英國文學史上最杰出的戲劇家，也是歐洲文藝復興時期最重要、最偉大的作家，全世界最卓越的文學家之一。他的早期劇本主要是喜劇和歷史劇，在16世紀末期達到了深度和藝術性的高峰。接下來到1608年他主要創(chuàng)作悲劇，莎士比亞崇尚高尚情操，常常描寫犧牲與復仇，包括《奧賽羅》《哈姆雷特》《李爾王》和《麥克白》，被認為屬于英語最佳范例。在他人生最后階段，他開始創(chuàng)作悲喜劇，又稱為傳奇劇。莎士比亞流傳下來的作品包括39部戲劇、154首十四行詩、兩首長敘事詩。他的戲劇有各種主要語言的譯本，且表演次數遠遠超過其他戲劇家的作品。文華公書林

中國在20世紀初以前，只有私人性質的藏書樓、藏書閣，沒有一座真正意義上的“公共”圖書館。韋棣華女士建立的文華公書林成為中國近代第一個真正意義上的“公共”圖書館。

1899年，韋棣華來到中國探望弟弟，隨后受聘于文華書院講授英語。進入書院不久，韋棣華發(fā)現(xiàn)文華書院圖書資料貧乏，于是她便在講課之余在校園一間叫作“八角亭”的小屋內，陳列自己收集的外文書籍報刊供學生們閱覽，這便是文華公書林的雛形。韋棣華很快又發(fā)現(xiàn)“在全中國沒有一所可以正確地稱為公共圖書館的設置”，這又使她產生了發(fā)展中國公共圖書館的念頭。經過她的不懈努力，1910年春，文華公書林新舍正式建成，并取名“公書林”，即深寓“公之于眾而非為文華獨有”之意。

文華公書林建成后，1920年，文華大學圖書科成立，它又成為該專業(yè)的實習圖書館，由學生協(xié)助管理。這對推動中國圖書館工作與圖書館學教育產生了積極影響。隨筆（1）隨筆的特點①短小精悍，以小見大隨筆的篇幅必短，有一個字數不多的限制。小題故可小做，大題也不妨小做。只有這樣，才能更引人入勝。比之長篇巨作的大部頭文章，一篇隨筆，少則幾百字，多則一兩千字。這個“小”的另一層意思，指其題材，大都是凡人小事。但能因小見大，在讀者心中留下深刻難忘的印象。②隨意而談，言之有物隨筆這種文體的特點之二是不拘一格，隨意而談，只要言之有物就行?？稍佻F(xiàn)一個小場景，可記敘一件小事情，可描寫一個鮮明的人物，可抒發(fā)一種動人的情感，可表達一種獨特的感悟。當然，隨意而談，表面上看來，似乎章法自由，材料較“散”，實際上都有明確的中心，隨筆不“隨”意。隨意而談的含義，也指隨筆的題材可以說都是“信手拈來”。身旁周圍，俯拾即是，嬉笑怒罵，皆能成篇。要打消寫隨筆的“神秘感”，就要注意觀察周圍的人和事，勤于思考，有感而發(fā)，因情而敘。隨筆的妙處并不在于題目，而在于個性的魅力。隨筆自然要寫出某種“有意思的”東西，某種可供人嗅察、聽到、看見、感知、想象、思考的東西；但是最根本的一點，作者必須有自己的看法，這看法又必須在他自己的心靈中自然形成。唯一不可缺少的東西卻是那內容或思想必須經過活潑的理解，受到作者喜愛，對其妙味有所會心，并把它富有情趣地表達出來。③真情實感，發(fā)而為文隨筆要求將真事、實事、種種矛盾、種種糾葛，按它們的本來面目，真實地袒露在人們面前。它以真情、至情引起人們的共鳴，讀后讓人感慨、悲憤、沉思、冥想、自省，因為它是直抒胸臆、慷慨陳詞的。文字上也就自然形成質樸、無華、深沉、自然的風格。④要引人向善隨筆要寫得真實，但并不是什么都能寫，什么都如實反映。生活是豐富的，也是復雜的。我們每天親歷、親見、親聞的事情，有好的，有壞的；有有意義、給人啟迪、催人上進的，也有沒意思、卑微瑣碎甚至丑惡奸邪的。但是我們要關注主流，理直氣壯地歌頌正面的美好的事物；即使要反映負面的消極的事情，也應當抱有正確的觀點和態(tài)度，分清是非和善惡。1947年，王佐良考取中英庚款公費留學，赴英國牛津大學讀研究生，成為茂登學院研究生。1949年學成回國，照理他應返回清華大學繼續(xù)執(zhí)教，但實際上是去了北京外國語學校(后改北京外國語學院，今北京外國語大學)。王佐良對清華一直有眷戀之情，后來也長期住在清華校園內，1986年出版的文集《照瀾集》即以清華照瀾院為題。王佐良曾在《想起清華種種》一文中說：“后來我轉入別的學校工作，但是我心里始終保持著一種清華做學問的標準?！?《中樓集》)言若有憾。寫作背景1.記字音yìxùnsǒngqióngchìjiànfùxiào2.識字形yú愉快yú瑕瑜互見liàn鎖鏈lián漣漪xùn音訊xùn汛期chì熾熱zhì旗幟預習檢查3.積成語[語境呈現(xiàn)][釋義]①一燈如豆：②豁然開朗：③牽強附會：一盞只有豆粒那樣大光線的燈。形容燈光暗弱。原形容由狹窄幽暗突然變得寬闊明亮的樣子，現(xiàn)比喻對于百思不得其解的事物，在突然間開闊了思路，明白了其中的奧秘。形容突然明白某件事。把關系不大的事物勉強地扯在一起，加以比附。（一）整體感知：1.理清層次：閱讀全文，思考，全文可分為幾部分？明確：全文可分為三部分。第一部分（1—3）引用名言,引出上圖書館之樂。第二部分（4—8）回憶上圖書館之樂：中學階段上“公書林”，大學階段上清華圖書館，留學期間上包德林圖書館。第三部分（9、10）引用臺詞,贊美圖書館。文本研讀2.思考，全文主要記述了幾個圖書館?是按什么順序來記述的？明確：（1）文中主要記述了四個圖書館，分別是公書林、清華圖書館、包德林圖書館、英國博物館的圓形圖書館。（2）是按時間順序來記述的。（二）精研內容：1.思考，第1段引用西蒙娜·德·波伏瓦的話有什么用意？明確：為了引出自己對圖書館讀書生活的熱愛。2.“公書林”有什么特點？交代這些有什么作用？作者在“公書林”圖書館有哪些收獲?明確：特點：有豐富的中英文藏書，而且全部開架，允許學生隨便閱覽；房子寬敞，舒服，環(huán)境優(yōu)雅。作用：突出“公書林”給作者留下的深刻印象，表達了對“公書林”的喜愛及懷念，為下文寫作者在這里的收獲做鋪墊。收獲：①激發(fā)了作者閱讀英文小說、探求外面世界的好奇心。②養(yǎng)成了看英文雜志的習慣,也從旁學到了一些英文知識。3.思考：作者為什么要詳細描寫清華大學的圖書館？明確：作者詳細描寫了清華大學圖書館，寫到了它的外表、門廳、書庫、閱覽室、高臺燈等，是說作者對這個圖書館印象極為深刻，它帶給作者很大的影響，給了作者很大的教益，是“我的解透教材一大恩師”，而且它的作用是其他事物不能比的，它帶著作者進入了一個燦爛的新世界，給作者指明了前進的道路。作者這樣寫，就是為了表達自己對圖書館強烈的熱愛之情。4.思考，第7段說“真實的世界卻在暗淡下來”，“真實的世界”指什么？明確：國家民族命運處于危亡時刻。5.思考，第8段中“我的心境也豁然開朗了”一句的含意是什么？明確：表達了對國內戰(zhàn)爭勝利的喜悅。6.思考，第9段引用的莎士比亞的臺詞有什么含意？明確：說明人類創(chuàng)造了知識理性。一方面表達對英國博物館的圓形圖書館建筑風格的贊美；另一方面表達對圖書館為人類做出的貢獻的贊美，因為從圖書館里走出了像馬克思這樣的偉人。7.請根據文本內容梳理一下作者不同階段的讀書選擇和讀書的感受與思考。明確：王佐良是按照自己的成長過程來寫與這幾個圖書館的緣分的。在上中學時，去學校的圖書館“公書林”翻閱英文小說，使作者養(yǎng)成了一個看英文雜志的好習慣。在清華大學時，王佐良去清華圖書館讀書，讀到了很多外國論著，使作者進入了一個知識上和情感上的新世界。在英國讀書的時候，王佐良去包德林圖書館和英國博物館的圓形圖書館讀書，縱情閱讀使他心境豁然開朗，并領悟到人類對理性的創(chuàng)造性。8.討論：作者寫自己上圖書館之樂,感情基調是愉悅的?？墒?，作者卻選擇自己在牛津大學包德林圖書館里“一燈如豆”下的苦讀情景來寫,加之國內戰(zhàn)亂、親人音信全無,作者當時的心境可想而知。作者為什么這樣寫呢?試分析隨筆寫法的靈活性。明確：這是一篇敘事性散文隨筆,作者主要選擇自己不同階段上圖書館的經歷入文,真實展示了圖書館在自己學習、成長過程中的重要作用。雖然在國家動亂、親人音信全無處境下苦讀的心情有些壓抑,但這段圖書館學習的經歷卻意義重大,結局很是圓滿。正是在圖書館里“一燈如豆”下的苦讀,才換來了優(yōu)異的成績。“只在最后的兩個月里…我的心境也豁然開朗了”這段文字,是付出得到回報后的喜悅,是撥開陰霾見日月的驚喜,是不再為家國憂慮的釋懷,是在圖書館縱情自由閱讀的輕松與喜悅。相比較收獲時的快樂,先前受那點苦又有什么呢?因此,從整體看,這一段苦讀生活,更能表現(xiàn)上圖書館的結局之樂。從寫法方面來說，體現(xiàn)了隨筆寫法的靈活性。（三）賞析語言：小組合作，賞析下列語句：1.但是僅僅摸著那些書，看著它們的封面、目錄和插圖之類也使我高興。明確：“僅僅”一詞表明我的英文程度確實有限，但我對于知識的渴求和興趣卻是濃厚的。一個中學生想“占有”知識的欲望呼之欲出，顯示出作者看到摸到這些圖書時的欣喜?！半m不能至，心向往之。”而有多少事情，是因為我們心向往之，才變?yōu)榱爽F(xiàn)實??！2.果然在“公書林”里找到了書架上一排斯蒂文的書，拿下來翻了幾本，雖然只記得了它們的書名，那個下午卻消磨得很愉快。明確：“果然”：因為好奇心而去尋找，因為找到了倍感欣喜！和名人相遇的喜悅，雖然用了“消磨”一詞，但那是多么美妙的時光！傅首爾“愛就是和相愛的人在一起，做好多好多無聊的事情?！睂τ谧髡邅碚f，“愛就是和所愛的書籍在一起，哪怕暫時讀不懂它?！?.清華給我的教益極多，這當中它的圖書館又是我的一大恩師。它比公書林更神氣……明確：把圖書館比作自己的恩師，可見作者對圖書館的深情。王佐良的恩師有俞平伯、葉公超、錢鐘書等等，可見圖書館在作者心目中的地位?！吧駳狻币辉~帶有孩子氣的口吻，一種自豪之感。4.“各種精美的書刊閃著光……它們在一個19歲青年的心上投下了溫情和寧靜的光……”“進入到了一個知識上和情感上的新世界，一片燦爛。”明確：知識的光，知識閱讀讓他感動，啟發(fā)他思考走向一個未知的、開闊的、理性的新世界。王佐良在大二上學期參加全校英語演說比賽，獲得第一名，演講的題目是《文學能使生活美好》。大二美國剛出版的《亂世佳人》，借到此