2023年河北省衡水中學(xué)高考語(yǔ)文模擬試卷

第1頁(yè)（共1頁(yè)）2023年河北省衡水中學(xué)高考語(yǔ)文模擬試卷·學(xué)生版一、現(xiàn)代文閱讀（一）現(xiàn)代文閱讀11．（19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：中國(guó)說(shuō)唱文學(xué)對(duì)三迭式敘事的使用較早可追溯到唐代的敦煌變文，如韓擒虎三戰(zhàn)定南陳?！度龂?guó)志平話(huà)》的出現(xiàn)標(biāo)志三迭式敘事在說(shuō)唱文學(xué)中確立并逐漸得到發(fā)揚(yáng)，其圖上標(biāo)題體現(xiàn)三迭式敘事的有“三戰(zhàn)呂布”“張飛三出小沛”等。而后，三迭式敘事逐漸進(jìn)入章回體小說(shuō)，《三國(guó)志通俗演義》等受到口頭文學(xué)孕育演化而成的章回體小說(shuō)對(duì)三迭式敘事的運(yùn)用蔚為大觀。在《水滸傳》中，宋江與高俅展開(kāi)了三次交鋒，是由同一人物對(duì)同一受動(dòng)者實(shí)施同一性質(zhì)的行動(dòng)構(gòu)成的三迭式敘事。三敗高俅在縱向敘事的鏈條上每次聚合擴(kuò)展了一些新的要素，使三次戰(zhàn)斗場(chǎng)景在行動(dòng)和細(xì)節(jié)上各有不同。作者充分發(fā)揮了三迭式結(jié)構(gòu)框架蘊(yùn)含的變異勢(shì)能，使每一次擊敗高俅的方式和戰(zhàn)果都呈現(xiàn)不同程度的差異，同時(shí)三迭式結(jié)構(gòu)又使三敗高俅的故事單純而集中，敘事完整緊湊，避免生出枝節(jié)散漫和有首無(wú)尾的弊端?！拔闹L(zhǎng)者，連敘則懼其累贅，故必?cái)e事以間之，而后文勢(shì)乃錯(cuò)綜盡變?！蹦承┤綌⑹略诿恳淮涡袨閯?dòng)作之間會(huì)插入對(duì)其他事件的描敘，如“三氣周瑜”便使用了所謂“橫云斷嶺”的敘事技巧。在“一氣”與“二氣”之間插入了劉備攻取長(zhǎng)沙四郡、過(guò)江娶親等諸多事件，在“二氣”與“三氣”之間插敘了曹操大宴銅雀臺(tái)，避免連續(xù)敘事可能產(chǎn)生“累贅”的弊端，形成曲折變化的敘事態(tài)勢(shì)，達(dá)到一種跌宕回旋的敘事效果。由不同人物對(duì)同一受動(dòng)者實(shí)施同一性質(zhì)的行動(dòng)構(gòu)成的三迭式敘事也不少，同樣呈現(xiàn)出變異勢(shì)能和環(huán)環(huán)相扣的特征?！墩f(shuō)岳全傳》中余化龍、何元慶、董先輪番與金彈子交戰(zhàn)等情節(jié)依循這種三迭式的敘事結(jié)構(gòu)，給讀者呈現(xiàn)了細(xì)節(jié)各異而又興會(huì)淋漓的沙場(chǎng)血拼。三迭式敘事大多以二元對(duì)立的原則組織故事情節(jié)。一些三迭式敘事體現(xiàn)的是強(qiáng)的二元對(duì)立關(guān)系，一方試圖將另一方置于死地，每一次重復(fù)都在進(jìn)一步強(qiáng)化雙方的對(duì)立，直至其中一方死亡。岳飛在校場(chǎng)與小梁王較量的場(chǎng)景出現(xiàn)三次，分別是比試作兵器論、比箭、比兵器，每一次出現(xiàn)都包含出題、比試、分出勝負(fù)三個(gè)可變通的部分，每一次比試都朝著更為兇險(xiǎn)的趨勢(shì)發(fā)展，直至岳飛槍挑小梁王為終結(jié)。一些三迭式敘事體現(xiàn)的是弱的二元對(duì)立關(guān)系，對(duì)立雙方的關(guān)系沒(méi)有繼續(xù)惡化，而且最終獲得了改善。三打祝家莊中宋江與李家莊、宋江與扈家莊的關(guān)系是弱的二元對(duì)立關(guān)系，雙方皆不以擊殺對(duì)方為目的，這種對(duì)立隨著宋江攻破祝家莊就消解了。三迭式敘事成為中國(guó)口頭文學(xué)和章回體英雄傳奇小說(shuō)中固定的程式化結(jié)構(gòu)，與中華民族的文化心理結(jié)構(gòu)和社會(huì)生活實(shí)踐有著密切關(guān)聯(lián)，中華傳統(tǒng)文化很早使開(kāi)始使用數(shù)字“三”認(rèn)識(shí)宇宙萬(wàn)物的生成與演化，這可以追溯到先秦時(shí)期的《老子》的“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物”?！吨芤住芬匀秊樘斓氐恼龜?shù)，為宇宙萬(wàn)物生息化育的關(guān)鍵。道家和儒家使用數(shù)字“三”的觀念建構(gòu)宇宙萬(wàn)物形成、存在與發(fā)展的圖式，逐漸內(nèi)化為中華民族的深層文化心理結(jié)構(gòu)，沿襲至今，如“禮以三為成”的傳統(tǒng)行為規(guī)范及其衍生的“事不過(guò)三”的思維方式等。在上述文化心理結(jié)構(gòu)和社會(huì)實(shí)踐的影響下，數(shù)字“三”進(jìn)入了中國(guó)口頭文學(xué)的創(chuàng)編、演述和流布的過(guò)程中，進(jìn)而延及章回體小說(shuō)的創(chuàng)作。（摘編自馮文開(kāi)《章回體英雄傳奇小說(shuō)中的口頭敘事》）材料二：“對(duì)鎖”章法是指在不同的故事段中用相似或相同的人物語(yǔ)言以使兩個(gè)故事段相映成趣。清話(huà)石主人稱(chēng)之為“復(fù)筆”，其《＜紅樓夢(mèng)＞本義約編》云：“《紅樓夢(mèng)》喜用復(fù)筆。一游幻境，必再游幻境；一入家塾，必兩入家塾；一秦氏之喪，又有賈母之喪；一協(xié)理東府，又有協(xié)理西府……種種細(xì)事，不可縷記。其實(shí)皆同而不同，變化不測(cè)，純是《水滸》筆法?！痹?huà)石主人所謂的“復(fù)筆”，即“兩對(duì)章法”，它總是具有“同而不同，變化不測(cè)”的審美特征。中國(guó)古代長(zhǎng)篇敘事作品，常常利用對(duì)偶原理設(shè)置相互對(duì)等或?qū)φ盏娜宋?、事件、?chǎng)景、言辭等以展開(kāi)敘事。其設(shè)對(duì)方法，既可以是相同性質(zhì)敘事內(nèi)容的對(duì)等設(shè)置，也可以是相反性質(zhì)敘事內(nèi)容的對(duì)照設(shè)置。就章回小說(shuō)來(lái)說(shuō)，又可以在同一章回或跨越數(shù)個(gè)章回設(shè)對(duì)。對(duì)照也并非只有兩兩對(duì)照，在長(zhǎng)篇敘事作品中，常常是多個(gè)人物、事件、場(chǎng)景、言辭等的對(duì)等或?qū)φ铡Ｋ^“兩對(duì)章法”，就是利用“對(duì)偶”原理，在同一章回或跨越數(shù)章回，設(shè)計(jì)性質(zhì)相同、相近或者相反的敘事內(nèi)容、人物、故事、場(chǎng)景、言辭等，作“對(duì)鎖”“對(duì)峙”，在引起篇章形式均衡感的同時(shí)也使“對(duì)鎖”“對(duì)峙”的敘事內(nèi)容“同而不同”、相映成趣或有復(fù)雜微妙的文意上的關(guān)聯(lián)。（摘編自方志紅《中國(guó)古代敘事理論文法理論研究》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是A．三迭式敘事出現(xiàn)在敦煌變文以后，又進(jìn)入說(shuō)唱文學(xué)并得以確立和發(fā)揚(yáng)，再進(jìn)入章回體小說(shuō)，其運(yùn)用逐漸擴(kuò)展。B．三迭式敘事包括由同一人物或不同人物對(duì)同一受動(dòng)者實(shí)施同一性質(zhì)的行動(dòng)這兩種形式，都含有變異勢(shì)能。C．三迭式敘事多以二元對(duì)立的原則組織故事情節(jié)，二元對(duì)立關(guān)系的強(qiáng)弱與對(duì)立的雙方矛盾是否不可調(diào)和有關(guān)。D．中國(guó)古代長(zhǎng)篇敘事作品的設(shè)對(duì)方法包括相同性質(zhì)敘事內(nèi)容的對(duì)等設(shè)置和相反性質(zhì)敘事內(nèi)容的對(duì)照設(shè)置。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是A．三迭式敘事與“對(duì)鎖”章法雖然筆法不同，但二者在同而不同方面有相似的審美效果。B．三迭式結(jié)構(gòu)框架蘊(yùn)含的變異勢(shì)能，旨在讓敘事在集中完整緊湊的基礎(chǔ)上形成曲折變化。C．三迭式敘事成為固定化程式結(jié)構(gòu)以后，將隨著讀者求新求變的閱讀心理的強(qiáng)化而消亡。D．用“對(duì)偶”原理在同一章回或跨越數(shù)章回設(shè)計(jì)“對(duì)鎖”“對(duì)峙”會(huì)使篇章形式更均衡。（3）下列選項(xiàng)，最不適合作為“三迭式敘事”論據(jù)的一項(xiàng)是A．《紅樓夢(mèng)》中，劉姥姥三次進(jìn)賈府，每次都會(huì)看到賈府完全不同的景象。B．《西游記》中，孫悟空三打白骨精，識(shí)破了化身村姑、婦人、老夫的妖精。C．《三國(guó)演義》中，“定三分隆中決策”一回，諸葛亮運(yùn)籌帷幄，縱論天下大勢(shì)。D．《水滸傳》中，魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，拳拳不同，其敘寫(xiě)過(guò)程十分精彩。（4）所謂“兩對(duì)章法”中也包括對(duì)人物的敘事。請(qǐng)結(jié)合材料二和你對(duì)《紅樓夢(mèng)》的了解，以林黛玉與薛寶釵為例闡述《紅樓夢(mèng)》是如何使用這種章法造成“同而不同、相映成趣”的藝術(shù)效果的。（5）王剛同學(xué)在了解到三迭敘事的相關(guān)知識(shí)后，在大型考試中采用了這種手法寫(xiě)記敘文，在文中設(shè)計(jì)了三次道歉，一、二次道歉被拒后還分別插入了“向人問(wèn)計(jì)”“托人說(shuō)和”兩個(gè)“橫云斷嶺”的敘事片段。本以為會(huì)一鳴驚人，孰料只得了45分。假如你是老師，如何幫助王剛解開(kāi)心結(jié)？（二）現(xiàn)代文閱讀12．（16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。1996年的無(wú)邊細(xì)雨張象清晨的雨拍打著窗欞，羅冠被雨聲驚醒。他正做夢(mèng)，他發(fā)現(xiàn)眼前光芒萬(wàn)丈，一切異常清晰，就連黑板上的逗號(hào)都一清二楚。雷聲混著泥土味，被風(fēng)送進(jìn)窯洞。窯洞深處泊著一盤(pán)炕，炕像一條船，船上睡著羅冠一家五口。羅冠聽(tīng)見(jiàn)了父親的穿衣聲。父親一邊咳一邊喊：“羅冠，起！起來(lái)去白牛考試了！”再有兩個(gè)月就小學(xué)畢業(yè)了。父親說(shuō)，鄉(xiāng)里中學(xué)太差，羅冠應(yīng)當(dāng)?shù)桨着Ｉ铣踔?，不要像別的孩子一樣早早打工。這次考試，決定著羅冠能否參加這個(gè)鎮(zhèn)的升學(xué)考試。但是天卻下起了雨，雨色蒼茫，沒(méi)有停的意思。隔了十來(lái)里地的山路，母親說(shuō)：“雨下得這么大，還去？”羅冠也說(shuō)：“我不想去?！备赣H呵斥道：“風(fēng)攔不住，雨攔不住，這才叫有誠(chéng)意！”大清早，羅冠不想吃東西，雖然是稀罕的方便面，勉強(qiáng)只喝了半碗湯。剩下半碗，母親在上面蓋了個(gè)碗，說(shuō)等弟弟妹妹起來(lái)吃。父子倆深一腳淺一腳地走在雨里，地上的積水淹沒(méi)腳踝，風(fēng)吹得到處都是。羅冠的雨傘一會(huì)兒歪向東，一會(huì)兒歪向西，羅冠爬坡時(shí)摔了一跤，手上、鞋上、灰色的卡其布褲子上，沾滿(mǎn)星星點(diǎn)點(diǎn)的泥水，膝蓋和胳膊肘亦隱隱作痛。路面上的積水白茫茫一片，一會(huì)兒流向東，一會(huì)兒流向西，羅冠和父親像兩只跛腳鴨子，蹬著水緩慢前行。“怎么辦？不如我們回去吧?！绷_冠幾次要脫口而出，都被父親的表情阻擋在門(mén)外。羅冠心里說(shuō)，他以為我不知道，其實(shí)我都知道。家里這么多人要吃飯，三個(gè)孩子要上學(xué)，而他又遇到了那樣的事，他實(shí)在是太難了。漫天的雨幕里，只有兩個(gè)小黑點(diǎn)，像大逗號(hào)領(lǐng)著小逗號(hào)，在大地這張巨大的黃紙上點(diǎn)染行。時(shí)大時(shí)小的雨聲，酷似羅家父子時(shí)深時(shí)淺的腳步，踩在1996年的希望里。不知道走了多久，父親回過(guò)頭來(lái)：“你走前面，風(fēng)向變了，我在后面擋一擋。”羅冠換到前面，父親說(shuō)：“走吧。雨再大，總會(huì)停的，路再遠(yuǎn)，總能走完?！贝蠹s十點(diǎn)多鐘，羅冠和父親來(lái)到目的地。這是一所普普通通的“臭小學(xué)”，建在一個(gè)土疙瘩上，五孔窯洞，院子沒(méi)有圍墻，院畔長(zhǎng)著幾棵樹(shù)，一棵樹(shù)下拴著一只小羊，周?chē)幸恍┭蚣S，味道濃郁。羅冠剛隨父親見(jiàn)過(guò)校長(zhǎng)，就被帶到五年級(jí)教室。校長(zhǎng)走進(jìn)教室，手指最后一排一個(gè)空位，讓羅冠就坐那里。校長(zhǎng)說(shuō)：“咱摸底考試，數(shù)學(xué)課代表上來(lái)，把試卷發(fā)一下?！币粋€(gè)長(zhǎng)得又黑又矮的小女生，小心翼翼地拿起試卷，又小心翼翼地走下講臺(tái)，把試卷一張一張發(fā)到同學(xué)手里。羅冠拿到試卷，心里一驚，卻又生出一種悲涼的歡喜。所謂試卷，是張比院畔拴著的白羊還要白的白紙，上面一個(gè)字都無(wú)。這時(shí)，秦校長(zhǎng)摸了摸山羊胡子，扶了扶銀色邊框眼鏡，從教桌上拿起一支粉筆，氣宇軒昂地對(duì)臺(tái)下說(shuō)：“試卷都拿到了吧？那我就開(kāi)始出題了。這回的測(cè)試一共20道題，每道題5分，大家跟著我黑板上的抄?！绷_冠看看黑板，看看“試卷”，看看秦校長(zhǎng)——他筆走龍蛇，刀光劍影地在黑板上寫(xiě)。羅冠又回到了雨幕里，那些黑板上的字渺渺茫茫，猶如黑夜里飄著的無(wú)邊細(xì)雨。他嘆口氣，搖搖頭，瞇著眼睛抄起試題來(lái)。黑板上的聲音尖銳刺耳，“吱，吱吱”“吱吱吱，吱吱吱”，一聲又一聲，偶爾“嗞啦”一聲，仿佛雨天馬路上險(xiǎn)些撞人的急剎車(chē)。下課鈴響起時(shí)，羅冠的試卷早已做完，百無(wú)聊賴(lài)地在課桌上轉(zhuǎn)著筆。校長(zhǎng)收卷時(shí)，羅冠心里升起一種如釋重負(fù)般的悲壯。笑完后羅冠跑到外面，父親正蹲在院畔抽煙，站起來(lái)面帶笑容問(wèn)，考得不賴(lài)？羅冠笑而不語(yǔ)，父親咧著嘴又笑，說(shuō)要是考好了，回去帶你吃好的。父子倆考完試沒(méi)處可去，正在參觀羊。忽然那個(gè)又黑又矮的小女生喊道：“分?jǐn)?shù)出來(lái)了?！鼻匦ｉL(zhǎng)把二人讓到辦公室，拿出一張?jiān)嚲斫o羅冠，羅冠看都沒(méi)看就遞給父親。羅父拿到手里看后，不由得瞪圓了眼，遲疑地問(wèn)秦校長(zhǎng)：“校長(zhǎng)，會(huì)不會(huì)是判錯(cuò)了？”“沒(méi)錯(cuò)，44分?！毙ｉL(zhǎng)銀色眼鏡后的眼睛彎著，似笑非笑，他摸了摸山羊胡，又拿起一張表，“你看看，我們學(xué)校，最低分?jǐn)?shù)62分，羅冠如果跟著我們參加升學(xué)考，一定會(huì)拉后腿的！”“啪！”一個(gè)清脆的耳光在羅冠臉上響起，父親空前暴怒，右手又一次高高舉起，眼中似雨似霧，又似有星光在雨霧間閃爍，羅冠絕望地閉上雙眼。下午回家的路上，朱砂般的晚霞染紅了天。父親頭垂得很低，和羅冠一句話(huà)也沒(méi)有。路過(guò)集市時(shí)，父親意想不到地停下腳步，買(mǎi)了涼皮和碗團(tuán)。味道極香極辣，羅冠一直吃出了眼淚。次日，羅冠的母親到南溝趕集，順便到南溝小學(xué)給羅冠送早飯，老師生氣地對(duì)母親說(shuō)：“羅冠這孩子全校第一，全鄉(xiāng)前五，可孩子近視得坐第一排才能看清黑板，你們?yōu)槭裁床唤o他配副眼鏡？”羅冠并不知道母親會(huì)來(lái)，此時(shí)他正在教室里，扭頭跟后排的同學(xué)閑聊：“胖墩兒，我求你爹的那件事，可以嗎？”胖墩兒吹了個(gè)大泡泡，壓低聲音說(shuō)：“你是說(shuō)你爹在礦上考核最后一名的事嗎？放心吧，我爹說(shuō)了，明天他回礦里，就安排你爹回去上班！”許多年以后，坐在上海陸家嘴高高的寫(xiě)字樓里，他會(huì)想起1996年的無(wú)邊細(xì)雨，想起父親，想起父親的話(huà)：“走吧，別怕。雨再大，總會(huì)停的，路再遠(yuǎn)，總能走完。”那年夏天，羅冠并未如愿。父親畢竟棋高一著，后來(lái)又聯(lián)系到一所新的學(xué)校，讓羅冠跟著素不相識(shí)的“同學(xué)”們，參加了白牛鎮(zhèn)的升學(xué)考試。某天從礦上下班回家，父親頭抬得很高，一進(jìn)門(mén)就喊：“咱家羅冠，升學(xué)成績(jī)是重點(diǎn)班的，全班第一！”后來(lái)，羅冠就上了初中，上了高中，又上了大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)留在上海。而父親，卻在羅冠上大四那年，被下井多年的肺病驟然擊倒，永遠(yuǎn)地離開(kāi)了人世。羅冠每想起這些的時(shí)候，我的眼前也總是恍若隔世般迷離，因?yàn)榱_冠就是我。（有刪改）（1）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A．小說(shuō)精心設(shè)置了多處伏筆，“我不想去”“不如我們回去吧”，羅冠交卷時(shí)的悲壯、發(fā)下試卷看也不看就交給父親等，說(shuō)明羅冠是故意沒(méi)考好。B．小說(shuō)中人們睡窯洞的貧窮、吃方便面的奢侈、小升初要考試、許多人不上初中出去打工、手抄試卷等細(xì)節(jié)，勾勒出1996年的時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)風(fēng)貌。C．父親呵斥羅冠參加考試、打羅冠耳光，讓羅冠走前面、自己在后面擋風(fēng)，回家時(shí)給羅冠買(mǎi)美食等種種做法，形成嚴(yán)厲與慈愛(ài)的反差，彰顯深沉的父愛(ài)。D．畫(huà)橫線(xiàn)的句子運(yùn)用比擬的修辭，形象地寫(xiě)出了羅家父子行走的姿態(tài)，用虛實(shí)結(jié)合的手法寫(xiě)出了二人“趕考”的意義；語(yǔ)言表達(dá)新穎而富有詩(shī)意。（2）關(guān)于小說(shuō)最后五段的內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是A．老師說(shuō)羅冠近視，揭開(kāi)了羅冠學(xué)習(xí)好卻只考44分的謎底，使情節(jié)合理。B．羅冠跟胖墩兒的閑聊透露出父親的窘境，照應(yīng)了“他又遇到了那樣的事”。C．“羅冠并未如愿”指羅冠不想到白牛上初中，這樣會(huì)加重家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。D．父子二人為滿(mǎn)足自己的愿望而互相博弈，最終還是父親的手段更為高明。（3）“1996年的無(wú)邊細(xì)雨”在文中有哪些豐富的含義？請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)部分簡(jiǎn)要分析。（4）小說(shuō)為什么在前面的敘事都使用第三人稱(chēng)，最后一段忽然改為第一人稱(chēng)？二、古代詩(shī)文閱讀（一）文言文閱讀3．（20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。鄧訓(xùn)，字平叔，謙恕下士，無(wú)貴賤見(jiàn)之如舊，朋友子往來(lái)門(mén)內(nèi)，視之如子，有過(guò)加鞭撲之教，太醫(yī)皮巡從獵上林還，暮宿殿門(mén)下，寒疝病發(fā)。時(shí)訓(xùn)直事，聞巡聲，起往問(wèn)之，巡曰：“冀得火以熨背?！庇?xùn)身至太官門(mén)為求火，不得，乃以口噓其背，復(fù)呼同廬郎共更噓，至朝遂愈也。永平中，治滹沱、石臼河，從都廬至羊腸倉(cāng)，欲令通漕。太原吏民苦轉(zhuǎn)運(yùn)，所經(jīng)三百八十九隘，前后沒(méi)溺死者不可勝算。建初三年，拜訓(xùn)謁者，使監(jiān)領(lǐng)其事，更用驢輦，歲省億萬(wàn)計(jì)，活徒士數(shù)千人。鄧訓(xùn)嘗將黎陽(yáng)營(yíng)兵屯狐奴，后遷護(hù)烏桓校尉，黎陽(yáng)營(yíng)故吏皆戀慕，故吏最貧羸者舉國(guó)，念訓(xùn)嘗所服藥北州少乏，又知訓(xùn)好青泥封書(shū)，從黎陽(yáng)步推鹿車(chē)于雒陽(yáng)市藥，還過(guò)趙國(guó)易陽(yáng)，并載青泥一幞，至上谷遺訓(xùn)。其得人心如是。為護(hù)烏桓校尉，吏士嘗大病瘧，轉(zhuǎn)易至數(shù)十人。訓(xùn)身煮湯藥，咸得平愈。其無(wú)妻者，為適配偶。訓(xùn)坐私與扈通書(shū)，免歸。燕人思慕，為之作歌。拜張掖太守，以身率下，河西改俗，鄰郡則之。訓(xùn)為護(hù)羌校尉，時(shí)迷吾子迷唐，別與武威種羌合兵萬(wàn)騎，來(lái)至塞下，未敢攻訓(xùn)，先欲脅月氏胡。訓(xùn)擁衛(wèi)諸故，令不得戰(zhàn)。訓(xùn)發(fā)湟中秦、胡、羌兵四千人，出塞掩擊迷唐于雁谷。羌俗，恥病死，每病臨困，輒持刀以自刺。訓(xùn)聞?dòng)欣Р≌?，輒拘持束縛，不與兵刃，使醫(yī)藥療治，愈者非一，小大莫不感悅。訓(xùn)病卒吏民羌胡愛(ài)惜旦夕臨者數(shù)千人或以刀自割又刺殺犬馬牛羊日鄧使君已死我曹皆死耳前烏桓吏士皆奔走道路至以空城郭家家立祠，每有病，輒禱求福。（節(jié)選自《東觀漢記?第三十五章》）（1）下列對(duì)文中畫(huà)波浪線(xiàn)部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A．訓(xùn)病卒/吏民羌胡愛(ài)惜/旦夕臨者數(shù)千人/或以刀自割/又刺殺犬馬牛羊/曰/鄧使君已死我曹/皆死耳/前烏桓吏士皆奔走道路/至以空城郭/B．訓(xùn)病卒/吏民羌胡愛(ài)惜/旦夕臨者數(shù)千人/或以刀自割/又刺殺犬馬牛羊/曰/鄧使君已死我曹/皆死耳/前烏桓吏士皆奔走/道路至以空城郭/C．訓(xùn)病卒/吏民羌胡愛(ài)惜/旦夕臨者數(shù)千人/或以刀自割/又刺殺犬馬牛羊/曰/鄧使君已死/我曹皆死耳/前烏桓吏士皆奔走/道路至以空城郭/D．訓(xùn)病卒/吏民羌胡愛(ài)惜/旦夕臨者數(shù)千人/或以刀自割/又刺殺犬馬牛羊/曰/鄧使君已死/我曹皆死耳/前烏桓吏士皆奔走道路/至以空城郭/（2）下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是A．貴賤，指地位高低，與《師說(shuō)》中“無(wú)貴無(wú)賤”的“貴”“賤”意思相同。B．上林，文中指古宮苑名，后泛指帝王的苑囿，也可指司馬相如的名篇《上林賦》。C．“更用驢輦”的“輦”指車(chē)子，與《阿房宮賦》中“輦來(lái)于秦”的“輦”用法相同。D．醫(yī)藥，文中指“醫(yī)生用藥”，現(xiàn)代指預(yù)防或治療人類(lèi)、牲畜疾病的物質(zhì)或制劑。（3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是A．鄧訓(xùn)對(duì)待士人謙遜、寬容；對(duì)待朋友犯了錯(cuò)的孩子嚴(yán)厲教育；對(duì)待太醫(yī)皮巡關(guān)懷備至，不辭勞苦用嘴巴向其背部緩緩?fù)聼釟?，使其痊愈。B．朝廷下令疏理滹沱河和石臼河以通漕運(yùn)，鄧訓(xùn)擔(dān)任謁者監(jiān)理此事，改變了運(yùn)輸方式，不僅每年節(jié)省費(fèi)用無(wú)數(shù)，而且保全了很多服役的人。C．鄧訓(xùn)調(diào)離黎陽(yáng)營(yíng)后，原屬下仍愛(ài)戴思慕他，其中有一個(gè)叫舉國(guó)的，專(zhuān)門(mén)為他從黎陽(yáng)步行推車(chē)到洛陽(yáng)買(mǎi)藥，還為他在易陽(yáng)買(mǎi)了一塊青泥。D．迷唐派出一萬(wàn)多騎兵脅迫月氏胡人，鄧訓(xùn)沒(méi)有置身事外，挺身而出保衛(wèi)各族胡人，使他們免于征戰(zhàn)，后又派兵四千，在雁谷襲擊迷唐。（4）把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①時(shí)訓(xùn)直事，聞巡聲，起往問(wèn)之，巡曰：“冀得火以熨背?！雹谇妓祝瑦u病死，每病臨困，輒持刀以自刺。（5）鄧訓(xùn)擔(dān)任護(hù)烏桓校尉、張掖太守時(shí)，如何贏得民心？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（二）古代詩(shī)歌閱讀4．（9分）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題。煮海歌①（節(jié)選）柳永周而復(fù)始無(wú)休息，官租未了私租遇；驅(qū)妻逐子課工程，雖作人形俱菜色。煮海之民何苦辛，安得母富子不貧！本朝一物不失所，愿廣皇仁到海濱。甲兵凈洗征輸輟，君有馀財(cái)罷鹽鐵。太平相業(yè)②爾惟鹽，化作夏商周時(shí)節(jié)③。[注]①這是柳永為曉峰鹽場(chǎng)監(jiān)官時(shí)的作品。煮海：指的是煮海水制鹽。②相業(yè)：宰相的功業(yè)。③夏商周時(shí)節(jié)：儒家理想的太平盛世。（1）下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是A．此詩(shī)描寫(xiě)了煮海之民的艱辛，表現(xiàn)出柳永為官關(guān)心民疾、為民請(qǐng)命的一面。B．詩(shī)中的煮海之民與《賣(mài)炭翁》中的老翁神似，都辛勤勞苦至極卻無(wú)法果腹。C．詩(shī)人從賦稅重、徭役多、皇帝寡恩等不同角度揭示了造成人民痛苦的原因。D．結(jié)句希望宰相發(fā)揮鹽在治國(guó)中的作用，立下功業(yè)，重現(xiàn)夏商周的太平盛世。（2）有人認(rèn)為“安得母富子不貧”中“母富”應(yīng)為“母貧”更符合邏輯。你贊同“母富”還是“母貧”？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌闡述理由。（三）名篇名句默寫(xiě)5．（6分）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）李密在《陳情表》中描寫(xiě)“祖孫二人”關(guān)系親密、難以分離的句子是“，”，這也是他請(qǐng)辭的主要原因。（2）荊軻刺秦王、李牧因讒言被殺是歷史有名的事件，蘇洵在《六國(guó)論》中說(shuō)：如果“，”，燕國(guó)、趙國(guó)也許不會(huì)滅亡。（3）自然界猿的哀啼會(huì)烘托環(huán)境的清幽，或引發(fā)人們的悲思愁緒，這在傳統(tǒng)詩(shī)詞中屢見(jiàn)不鮮，如“，”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用16．（11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。機(jī)器人難免給人以四肢僵硬、機(jī)械感十足的印象，但最近機(jī)器人“出圈”了。特別是電影《流浪地球2》里的四足仿生機(jī)器人機(jī)械狗“笨笨”、可穿戴的外骨骼機(jī)器人等“黑科技”，都讓人對(duì)如此有魅力的機(jī)器人①______。在北京朝陽(yáng)區(qū)某商場(chǎng)，一米多高、“萌萌的”智能問(wèn)詢(xún)機(jī)器人正四處“走動(dòng)”，為人們提供指路等服務(wù)；在廣東一家制造企業(yè)的總裝車(chē)間，上百臺(tái)工業(yè)機(jī)器人揮動(dòng)著機(jī)械臂，②_____地進(jìn)行汽車(chē)生產(chǎn)作業(yè)，高效且不知疲倦；在上海一家大型倉(cāng)庫(kù)內(nèi)，智能配送機(jī)器人按照各自的運(yùn)行路線(xiàn)準(zhǔn)確定位并搬運(yùn)指定商品，雖然身板兒瘦小，但強(qiáng)壯得能抵得上好幾個(gè)勞力。這是我國(guó)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的真實(shí)寫(xiě)照。①機(jī)器人被譽(yù)為“制造業(yè)皇冠頂端的明珠”，其研發(fā)、制造、應(yīng)用是衡量一個(gè)國(guó)家科技創(chuàng)新和高端制造業(yè)水平的重要標(biāo)志。近年來(lái)，我國(guó)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)強(qiáng)勁發(fā)展勢(shì)頭，②產(chǎn)業(yè)規(guī)模快速擴(kuò)張，技術(shù)水平大幅提升，應(yīng)用深度和廣度加速拓展。近十幾年來(lái)，尤其是“十三五”以來(lái)，我國(guó)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展可謂③______。但我們也要清醒認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前我國(guó)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展仍面臨一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。作為全球最大的工業(yè)機(jī)器人市場(chǎng)的中國(guó)目前自主品牌的中高端機(jī)器人的不高的市場(chǎng)占有率與國(guó)際先進(jìn)水平仍有一定差距。對(duì)此，要深入挖掘和釋放潛在應(yīng)用需求，占領(lǐng)更多市場(chǎng)。行業(yè)、企業(yè)應(yīng)積極行動(dòng)起來(lái)，以應(yīng)用來(lái)拉動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和高質(zhì)量發(fā)展。加強(qiáng)供需對(duì)接，鼓勵(lì)在制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域更多采用國(guó)產(chǎn)機(jī)器人，加快把潛在市場(chǎng)變成真正的市場(chǎng)需求的進(jìn)程。（1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線(xiàn)處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（2）請(qǐng)將文中畫(huà)波浪線(xiàn)的部分改為三個(gè)較短的語(yǔ)句?？梢愿淖冋Z(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)?。?）文中畫(huà)橫線(xiàn)的兩句分別使用了什么修辭手法？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析其內(nèi)容方面的表達(dá)效果。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ7．（9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。止咳藥不是“甜水兒”，想怎么喝就怎么喝。今天，藥師就來(lái)給大家介紹服用這類(lèi)藥物的注意事項(xiàng)。①_____。服用這一類(lèi)藥品時(shí)，應(yīng)將藥品倒入勺子中，然后直接口服，這樣做可以避免因瓶口沾上病菌而使糖漿污染變質(zhì)，無(wú)法繼續(xù)使用。這一類(lèi)藥品直接口服即可，②_____，這樣會(huì)降低藥物的黏稠度和濃度，使藥效大打折扣。服用藥物后不能馬上喝水，很多人喝完這一類(lèi)藥品后，覺(jué)得有點(diǎn)“齁”，所以立即喝水。這種做法是不對(duì)的，因?yàn)樘菨{、浸膏類(lèi)的藥物主要是靠黏稠藥液將咽喉黏膜覆蓋，形成保護(hù)膜，減少外界刺激進(jìn)而發(fā)揮藥效。如果服藥后立即喝水會(huì)稀釋藥液，③_____，影響藥效的發(fā)揮。很多人為了讓咳嗽的癥狀盡快好轉(zhuǎn)，便加大服用這一類(lèi)藥物，這一做法也是不可取的。因?yàn)檫@一類(lèi)藥物含有很多中藥成分，如果過(guò)量服用，會(huì)引起腹痛、腹瀉、頭暈、煩躁和血壓上升等不良反應(yīng)。所以一定要依據(jù)說(shuō)明書(shū)按照規(guī)定的劑量服用。忌長(zhǎng)期服用。按照說(shuō)明書(shū)要求，如果連續(xù)服用3日癥狀還未緩解，應(yīng)去醫(yī)院就診。（1）下列句子中的“一定”和文中畫(huà)橫線(xiàn)處的“一定”，意思相同的一項(xiàng)是A．歷史發(fā)展到一定階段，就會(huì)停滯不前。B．今天的會(huì)議有要緊事，你一定不能遲到。C．天下一定，晏然無(wú)事，百姓和樂(lè)。D．我們的工作已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。（2）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。四、寫(xiě)作8．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。一位寶媽陪孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，看到老師留了一個(gè)作業(yè)：“請(qǐng)夸贊自己身邊的朋友，說(shuō)說(shuō)最喜歡他們身上的哪些品質(zhì)?！睂殝屜胱约液⒆优笥涯敲炊?，這個(gè)作業(yè)太容易了。但過(guò)了許久發(fā)現(xiàn)孩子的紙上還是一片空白。于是寶媽啟發(fā)孩子：“你的同桌是什么樣的人啊？”沒(méi)想到孩子沒(méi)說(shuō)出同桌的優(yōu)點(diǎn)，反而說(shuō)了一大堆缺點(diǎn)，這時(shí)家長(zhǎng)才意識(shí)到孩子從來(lái)沒(méi)有贊美過(guò)身邊的人。寶媽帶著疑惑咨詢(xún)專(zhuān)家，在了解到孩子成長(zhǎng)的經(jīng)歷后，專(zhuān)家問(wèn)寶媽?zhuān)阂粋€(gè)自己沒(méi)有得到過(guò)贊美的人，怎么會(huì)贊美別人呢？寶媽認(rèn)識(shí)到孩子和自身的問(wèn)題所在，注意在生活中夸贊孩子并引導(dǎo)孩子挖掘自身的優(yōu)點(diǎn)，孩子發(fā)現(xiàn)自身有這么多優(yōu)點(diǎn)之后，明顯地快樂(lè)、自信了許多，再談起朋友時(shí)，也能帶著欣賞的眼光看待了。以上材料對(duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料，以“美己?美人”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

答案版一、現(xiàn)代文閱讀（一）現(xiàn)代文閱讀11．【分析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力，答題時(shí)要整體把握材料內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)境分析各個(gè)選項(xiàng)表述的正誤，作出正確的選擇。（2）本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)說(shuō)法的理解和分析能力。答題時(shí)要讀懂材料，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的說(shuō)法，作出正確的判斷和選擇。（3）本題考查學(xué)生對(duì)論據(jù)和相應(yīng)觀點(diǎn)的關(guān)系的辨析能力。答題時(shí)要讀懂題干涉及的觀點(diǎn)，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)，正確選擇。（4）本題考查學(xué)生對(duì)文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。答題時(shí)要讀懂材料內(nèi)容并熟悉題干涉及的名著，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。（5）本題考查學(xué)生探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解的能力。答題時(shí)要讀懂材料內(nèi)容，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。【解答】（1）A.“三迭式敘事出現(xiàn)在敦煌變文以后”錯(cuò)誤。原文“中國(guó)說(shuō)唱文學(xué)對(duì)三迭式敘事的使用較早可追溯到唐代的敦煌變文”可知，敦煌變文已經(jīng)有了三迭式敘事。故選A。（2）C.“三迭式敘事成為固定化程式結(jié)構(gòu)以后，將隨著讀者求新求變的閱讀心理的強(qiáng)化而消亡”于文無(wú)據(jù)。故選C。（3）C.“隆中決策”不符合由同一人物或不同人物對(duì)同一受動(dòng)者實(shí)施同一性質(zhì)的行動(dòng)構(gòu)成的三迭式敘事。故選C。（4）由原文“它總是具有‘同而不同，變化不測(cè)’的審美特征。中國(guó)古代長(zhǎng)篇敘事作品，常常利用對(duì)偶原理設(shè)置相互對(duì)等或?qū)φ盏娜宋?、事件、?chǎng)景、言辭等以展開(kāi)敘事。其設(shè)對(duì)方法，既可以是相同性質(zhì)敘事內(nèi)容的對(duì)等設(shè)置，也可以是相反性質(zhì)敘事內(nèi)容的對(duì)照設(shè)置。就章回小說(shuō)來(lái)說(shuō)，又可以在同一章回或跨越數(shù)個(gè)章回設(shè)對(duì)。對(duì)照也并非只有兩兩對(duì)照，在長(zhǎng)篇敘事作品中，常常是多個(gè)人物、事件、場(chǎng)景、言辭等的對(duì)等或?qū)φ铡薄霸谕徽禄鼗蚩缭綌?shù)章回，設(shè)計(jì)性質(zhì)相同、相近或者相反的敘事內(nèi)容——人物、故事、場(chǎng)景、言辭等，作‘對(duì)鎖’‘對(duì)峙’，在引起篇章形式均衡感的同時(shí)也使‘對(duì)鎖’‘對(duì)峙’的敘事內(nèi)容‘同而不同’、相映成趣或有復(fù)雜微妙的文意上的關(guān)聯(lián)”可知，林黛玉和薛寶釵在貴族身份上相同的，但是身世處境上卻不同。薛寶釵家是皇商身份，她雖然沒(méi)了父親，可是還有母親和哥哥，尤其受到母親的呵護(hù)寵愛(ài)，她在賈家只是暫住，一切吃穿用度是自理；而林黛玉父親林如海是官宦出身，林黛玉父母雙亡，也沒(méi)有兄弟姐妹扶持，只能依附于外祖家，寄人籬下。兩人都極富才情，但是個(gè)性特征卻不同，如兩人在寫(xiě)柳絮詞時(shí)都表現(xiàn)出出眾的才華，但薛寶釵“好風(fēng)憑借力，送我上青云”直接地抒寫(xiě)了柳絮憑借東風(fēng)扶搖直上的遠(yuǎn)大志向；而林黛玉則是“飄泊亦如人命薄，空繾綣，說(shuō)風(fēng)流”，充滿(mǎn)無(wú)法把控命運(yùn)的哀嘆。兩人年齡相似，但是對(duì)人接物的態(tài)度卻截然不同，薛寶釵穩(wěn)重大方，懂得人情世故，而林黛玉則愛(ài)使小性，敏感多疑。（5）由原文“三迭式敘事逐漸進(jìn)入章回體小說(shuō)，《三國(guó)志通俗演義》等受到口頭文學(xué)孕育演化而成的章回體小說(shuō)對(duì)三迭式敘事的運(yùn)用蔚為大觀”可知，三迭敘事適合長(zhǎng)篇的創(chuàng)作，而不是短篇的作文。在篇幅有限的文章中如果采用三迭式寫(xiě)法，顯得拖沓累贅，不容易寫(xiě)出彩，不如直接采用鋪墊、懸念等手法更好。由原文“數(shù)字‘三’進(jìn)入了中國(guó)口頭文學(xué)的創(chuàng)編、演述和流布的過(guò)程中”可知，三迭敘事和橫云斷嶺等方法適合口頭文學(xué)，而非書(shū)面語(yǔ)創(chuàng)作。作文屬于書(shū)面語(yǔ)，看作文的老師也不是僅僅想聽(tīng)故事，而是看作文的水平，包括人物塑造，描寫(xiě)手法、語(yǔ)言表達(dá)等，因而采用三迭式寫(xiě)法不適合學(xué)生寫(xiě)作。答案：（1）A（2）C（3）C（4）林黛玉和薛寶釵在貴族身份上相同的，但是身世處境上卻不同；兩人都極富才情，但是個(gè)性特征卻不同；兩人年齡相似，但是對(duì)人接物的態(tài)度卻截然不同。（5）①三迭敘事適合長(zhǎng)篇的創(chuàng)作，而不是短篇的作文。②三迭敘事和橫云斷嶺等方法適合口頭文學(xué)，而非書(shū)面語(yǔ)創(chuàng)作。（二）現(xiàn)代文閱讀12．【分析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的綜合賞析能力。解答此題，首先通讀原文，整體理解把握作品內(nèi)容及主旨，其次明確結(jié)構(gòu)，關(guān)注手法；最后結(jié)合選項(xiàng)具體分析。（2）本題考查學(xué)生理解分析文章內(nèi)容的能力。解答此題，首先要理解文本相關(guān)內(nèi)容，把握其主題，然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析。（3）本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的含義的能力。解答此題，一般要結(jié)合文本從表層和深層含義對(duì)其加以逐一分析。（4）本題考查學(xué)生分析文章的敘述人稱(chēng)的能力。解答此題，需分別從這兩個(gè)人稱(chēng)的作用以及人稱(chēng)轉(zhuǎn)換的作用加以分析。【解答】（1）D.“運(yùn)用比擬的修辭”錯(cuò)誤，原文“漫天的雨幕里，只有兩個(gè)小黑點(diǎn)，像大逗號(hào)領(lǐng)著小逗號(hào)，在大地這張巨大的黃紙上點(diǎn)染行”運(yùn)用了比喻的修辭手法，本體“小黑點(diǎn)”，喻體“大逗號(hào)和小逗號(hào)”，比喻詞“像”，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了雨中父子二人蹣跚而行的身影。故選D。（2）D.“父子二人為滿(mǎn)足自己的愿望而互相博弈，最終還是父親的手段更為高明”錯(cuò)誤，“父親畢竟棋高一著，后來(lái)又聯(lián)系到一所新的學(xué)?！瓍⒓恿税着ｆ?zhèn)的升學(xué)考試”，父親的手段高明，是為了讓孩子能夠參加白牛鎮(zhèn)的升學(xué)考試，而不是父子二人的博弈，父親手段高。故選D。（3）表層義：“再有兩個(gè)月就小學(xué)畢業(yè)了。父親說(shuō)，鄉(xiāng)里中學(xué)太差，羅冠應(yīng)當(dāng)?shù)桨着Ｉ铣踔校灰駝e的孩子一樣早早打工。這次考試，決定著羅冠能否參加這個(gè)鎮(zhèn)的升學(xué)考試”“但是天卻下起了雨，雨色蒼茫，沒(méi)有停的意思……風(fēng)攔不住，雨攔不住，這才叫有誠(chéng)意”父親在雨中毅然決然的帶他參加考試?？梢愿爬椋?996年的雨中父親帶羅冠參加白牛鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)?？荚嚕瑸榱俗屃_冠能夠有資格參加白牛鎮(zhèn)的升學(xué)考試。深層義1：“父親說(shuō)，鄉(xiāng)里中學(xué)太差，羅冠應(yīng)當(dāng)?shù)桨着Ｉ铣踔校灰駝e的孩子一樣早早打工”“漫天的雨幕里，只有兩個(gè)小黑點(diǎn)，像大逗號(hào)領(lǐng)著小逗號(hào)，在大地這張巨大的黃紙上點(diǎn)染行。時(shí)大時(shí)小的雨聲，酷似羅家父子時(shí)深時(shí)淺的腳步，踩在1996年的希望里”，帶領(lǐng)孩子去參加很重要的考試，在雨中父親讓羅冠走前面、自己在后面擋風(fēng)，為了孩子的前途，風(fēng)雨無(wú)阻。可以概括為：贊美父親深沉的父愛(ài)，父親無(wú)論艱難困苦，為其遮風(fēng)擋雨，為之計(jì)深遠(yuǎn)。深層義2：“他會(huì)想起1996年的無(wú)邊細(xì)雨，想起父親，想起父親的話(huà)：‘走吧，別怕。雨再大，總會(huì)停的，路再遠(yuǎn)，總能走完?！?，父親的話(huà)讓作者銘記一生，磨難總有盡頭，風(fēng)雨總會(huì)過(guò)去?？梢愿爬椋焊赣H的諄諄教誨，面對(duì)挫折，勇敢前行，挫折磨難總會(huì)過(guò)去。情感義：“而父親，卻在羅冠上大四那年，被下井多年的肺病驟然擊倒，永遠(yuǎn)地離開(kāi)了人世。羅冠每想起這些的時(shí)候，我的眼前也總是恍若隔世般迷離，因?yàn)榱_冠就是我”通過(guò)講述對(duì)父親的回憶，1996年的雨中父親帶羅冠參加白牛鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)校考試，讓羅冠走前面、自己在后面擋風(fēng)，父親的去世，表達(dá)了作者對(duì)父親無(wú)盡的思念之情?？筛爬椋簩?duì)父親的回憶表達(dá)了作者無(wú)盡的思念之情。（4）雨中父親送羅冠考試，老師說(shuō)羅冠近視，羅冠大學(xué)畢業(yè)留在上海，父親離世，從1996年到父親去世，時(shí)間跨度大，運(yùn)用第三人稱(chēng)不受時(shí)間空間的限制，自由靈活地反映從1996年的夏天到父親去世，客觀的反應(yīng)有關(guān)父親的回憶，表達(dá)了作者無(wú)盡的思念之情?！白甙桑瑒e怕。雨再大，總會(huì)停的，路再遠(yuǎn)，總能走完”“羅冠每想起這些的時(shí)候，我的眼前也總是恍若隔世般迷離，因?yàn)榱_冠就是我”，父親的話(huà)讓作者銘記一生，磨難總有盡頭，風(fēng)雨總會(huì)過(guò)去，表達(dá)我對(duì)父親無(wú)盡的思念。轉(zhuǎn)為第一人稱(chēng)，可以更加突顯文章的中心，父愛(ài)深沉，我對(duì)父親無(wú)盡的思念，引人深思?！傲_冠每想起這些的時(shí)候，我的眼前也總是恍若隔世般迷離，因?yàn)榱_冠就是我”，“我”對(duì)父親無(wú)盡的思念盡在其中。運(yùn)用第一人稱(chēng)，真切自然，表達(dá)“我”對(duì)父親無(wú)盡的思念之情。增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，真實(shí)性。答案：（1）D（2）D（3）①1996年的風(fēng)雨中，父親帶羅冠參加白牛鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)?？荚?，為了讓羅冠能夠有資格參加白牛鎮(zhèn)的升學(xué)考試。②贊美父親深沉的父愛(ài)，父親無(wú)論艱難困苦，為其遮風(fēng)擋雨，為之計(jì)深遠(yuǎn)，愛(ài)子深沉。③父親的諄諄教誨，面對(duì)挫折，勇敢前行，挫折磨難總會(huì)過(guò)去。④對(duì)父親的回憶表達(dá)了作者無(wú)盡的思念之情。（4）①第三人稱(chēng)敘述不受時(shí)間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映從1996年的夏天到父親去世，有關(guān)父親的回憶。②以第三人稱(chēng)敘述還原為第一人稱(chēng)，可以更加突顯文章的中心，父愛(ài)深沉，我對(duì)父親無(wú)盡的思念，引人深思。③第一人稱(chēng)，真切自然，表達(dá)“我”對(duì)父親無(wú)盡的思念之情。增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，真實(shí)性。二、古代詩(shī)文閱讀（一）文言文閱讀3．【分析】（1）本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因?yàn)槊~常在句中作主語(yǔ)或賓語(yǔ)。注意主語(yǔ)常省略。其次找動(dòng)詞，動(dòng)詞通常作謂語(yǔ)。借助句子成分，關(guān)鍵是抓住動(dòng)詞，以動(dòng)詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開(kāi)句子。此外，文言虛詞和特殊句式對(duì)文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓住一定不能斷開(kāi)的地方，用排除法做題。（2）本題考查文言實(shí)詞的意義和用法。解答文言詞語(yǔ)意義的題主要就是推斷文言詞語(yǔ)的意義，推斷詞義的基本原則就是要把詞放到句中去理解，根據(jù)上下已知條件加以仔細(xì)研釋?！霸~不離句，句不離篇”是古已有之的閱讀準(zhǔn)則，對(duì)于一眼不能識(shí)別的文言實(shí)詞，我們就必須結(jié)合具體語(yǔ)境，瞻前顧后，披文入理，推斷出其意義。本題也考查理解古代文化常識(shí)的能力。文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱(chēng)謂、官職的變遷、建筑的名稱(chēng)、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書(shū)的名稱(chēng)、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意結(jié)合語(yǔ)境的含義作答。（3）本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的概括和分析能力。解答此類(lèi)題目，首先要認(rèn)真審題，明確題干的要求。其次，要回歸文本，吃透文本表達(dá)的觀點(diǎn)，深入理解作者的思想；然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，到文章中圈出相關(guān)的句子，再進(jìn)行推敲琢磨。（4）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，翻譯文言句子的能力。解答此類(lèi)題目，拿到句子之后應(yīng)先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語(yǔ)，再按照不同的句式進(jìn)行調(diào)、換、刪，再采取對(duì)譯法，逐字進(jìn)行翻譯。（5）本題考查學(xué)生對(duì)文言文有關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)的概括和分析能力。此類(lèi)題答題時(shí)，通讀全文了解文章的內(nèi)容及作者所要表達(dá)的思想感情，根據(jù)原題所問(wèn)找到答題區(qū)間并對(duì)答題區(qū)間進(jìn)行分析與歸納，最終概括出答案?！窘獯稹浚?）句意：鄧訓(xùn)（因病）去世，官吏百姓都敬重他，一天中從早到晚來(lái)吊唁的有幾千人，有人用刀子割自己，又殺死自己的狗、馬、牛、羊，說(shuō)“鄧使君已死，我們也一起去死吧”，之前的烏桓官吏士兵都在道路急急奔走，以至于城郭都空了。“我曹”作“皆死耳”的主語(yǔ)，“我曹皆死耳”中間不應(yīng)斷開(kāi)，排除A、B；“道路”作“奔走”后置的狀語(yǔ)，“奔走道路”中間不應(yīng)斷開(kāi)，排除C。故選：D。（2）A.正確。句意：無(wú)論地位高低貴賤。C.“用法相同”錯(cuò)。“輦”，名詞，車(chē)子/名詞作狀語(yǔ)，乘坐輦車(chē)。句意：改用驢車(chē)運(yùn)輸/坐著輦車(chē)來(lái)到秦國(guó)。故選：C。（3）D.“迷唐派出一萬(wàn)多騎兵脅迫月氏胡人”錯(cuò)。原文為“時(shí)迷吾子迷唐，別與武威種羌合兵萬(wàn)騎”，意思是當(dāng)時(shí)迷吾的兒子迷唐，另外和武威種羌合兵共一萬(wàn)多騎，并不是迷唐派出一萬(wàn)多騎兵。故選：D。（4）①“直事”，值班；“冀”，希望；“熨”，烘烤。譯文：當(dāng)時(shí)正是鄧訓(xùn)值班，他聽(tīng)到了皮巡痛苦的聲音，去詢(xún)問(wèn)他的情況，皮巡說(shuō)：“希望有火能夠烘烤背部?！雹凇皭u”，意動(dòng)用法，以……為恥；“輒”，就。譯文：羌人歷來(lái)以病死為恥，每當(dāng)病重到了危急關(guān)頭，就用刀自殺。（5）由原文“吏士嘗大病瘧，轉(zhuǎn)易至數(shù)十人。訓(xùn)身煮湯藥，咸得平愈。其無(wú)妻者，為適配偶”可知，官兵常患嚴(yán)重的瘧病，相互傳染有數(shù)千人。鄧訓(xùn)親自為他們煮湯藥，都能獲得痊愈，那些沒(méi)有妻子的官兵，為他們?nèi)⑵?。鄧?xùn)關(guān)愛(ài)將士，對(duì)他們施加恩德。由原文“拜張掖太守，以身率下，河西改俗，鄰郡則之”可知，鄧訓(xùn)授職張掖太守，以身率下，河西改了風(fēng)俗，鄰郡也隨之效法。鄧訓(xùn)注重移風(fēng)易俗，改革落后的陋習(xí)舊俗。答案：（1）D（2）C（3）D（4）①當(dāng)時(shí)正是鄧訓(xùn)值班，他聽(tīng)到了皮巡痛苦的聲音，去詢(xún)問(wèn)他的情況，皮巡說(shuō)：“希望有火能夠烘烤背部?！雹谇既藲v來(lái)以病死為恥，每當(dāng)病重到了危急關(guān)頭，就用刀自殺。（3）①關(guān)愛(ài)將士，對(duì)他們施加恩德。②注重移風(fēng)易俗。參考譯文：鄧訓(xùn)，字平叔，對(duì)待下士謙遜仁恕，無(wú)論貴與賤一如既往的好，朋友的孩子來(lái)自己家中，就當(dāng)作親生孩子來(lái)對(duì)待，有什么過(guò)錯(cuò)就用鞭子來(lái)教育。太醫(yī)皮巡打獵后從林子里回來(lái)，晚上住在殿門(mén)里面，寒疝病發(fā)作。當(dāng)時(shí)正是鄧訓(xùn)值班，他聽(tīng)到了皮巡痛苦的聲音，去詢(xún)問(wèn)他的情況，皮巡說(shuō)：“希望有火能夠烘烤背部?！编囉?xùn)親自到大官門(mén)為他求火，沒(méi)有成功，就用嘴巴向他的背部緩緩?fù)聼釟?，又?qǐng)同屋的人一起再次緩緩?fù)職?，到了早晨皮巡的病就好了。永平年間（朝廷下令）疏理滹沱、石臼河，從都廬到羊腸倉(cāng)，想使這兩地之間通漕運(yùn)。太原官吏百姓苦于勞役。（漕運(yùn)）所經(jīng)過(guò)的三百八十九處險(xiǎn)要的地方前后落水淹死的人不計(jì)其數(shù)。建初三年，皇帝授予鄧訓(xùn)謁者的官職，派他監(jiān)理此事，改用驢車(chē)運(yùn)輸，每年節(jié)省費(fèi)用數(shù)以?xún)|萬(wàn)計(jì)，保全和救活了服役的幾千人。鄧訓(xùn)帶領(lǐng)黎陽(yáng)營(yíng)兵在狐奴屯兵，后升任護(hù)烏桓校尉，黎陽(yáng)營(yíng)的老部下都眷戀思慕他。所以（鄧訓(xùn)的）最貧困的老部下舉國(guó)，想到鄧訓(xùn)常吃的藥在北方州郡很少，又知道鄧訓(xùn)喜歡用青泥封書(shū)信，就從黎陽(yáng)推著獨(dú)輪小車(chē)在洛陽(yáng)買(mǎi)藥，回去的時(shí)候路過(guò)趙國(guó)易陽(yáng)，又裝上一塊青泥，到上谷送給鄧訓(xùn)，鄧訓(xùn)就是這樣得人心。（鄧訓(xùn)）任護(hù)烏桓校尉，官兵?；紘?yán)重的瘧病，相互傳染有數(shù)千人。鄧訓(xùn)親自為他們煮湯藥，都能獲得痊愈，那些沒(méi)有妻子的官兵，為（他們）娶妻。（鄧訓(xùn)）因私下與梁扈通書(shū)信犯罪，被免職歸鄉(xiāng)。燕人思慕他，為他作歌。（鄧訓(xùn)）授職張掖太守，以身率下，河西改了風(fēng)俗，鄰郡也隨之效法。（鄧訓(xùn)）為護(hù)羌校尉，當(dāng)時(shí)迷吾的兒子迷唐，另外和武威種羌合兵共一萬(wàn)多騎，來(lái)到塞下，不敢攻打鄧訓(xùn)，先想脅迫月氏胡人。鄧訓(xùn)加以保護(hù)阻礙，使雙方不能交戰(zhàn)。（鄧訓(xùn)）征集湟中秦、胡羌兵四千多人，出邊塞在雁谷襲擊掩殺迷唐。羌人歷來(lái)以病死為恥，每當(dāng)病重到了危急關(guān)頭，就用刀自殺。鄧訓(xùn)聽(tīng)說(shuō)有病重的人，就把他抓來(lái)綁好，不給他刀子，派醫(yī)生用藥治療，治好的人很多，大人小孩沒(méi)有不感激高興的。鄧訓(xùn)（因?。┤ナ溃倮舭傩斩季粗厮惶熘袕脑绲酵韥?lái)吊唁的有幾千人，有人用刀子割自己，又殺死自己的狗、馬、牛、羊，說(shuō)“鄧使君已死，我們也一起去死吧”，之前的烏桓官吏士兵都在道路急急奔走，以至于城郭都空了。家家為（鄧訓(xùn)）設(shè)立祠堂，一旦家人有病，就向他祈禱求福。（二）古代詩(shī)歌閱讀4．【分析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和賞析的能力。解答此題既要對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)詩(shī)歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進(jìn)行分析概括。（2）本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌思想內(nèi)容和情感的能力。解答時(shí)要結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，從詩(shī)句中找出關(guān)鍵性信息進(jìn)行分析，聯(lián)系前后句子進(jìn)行分析，把握詩(shī)人的內(nèi)心感受?！窘獯稹浚?）D.“發(fā)揮鹽在治國(guó)中的作用”錯(cuò)，“太平相業(yè)爾惟鹽”作者希望統(tǒng)治者對(duì)鹽民推行仁慈的政策，洗盡甲兵，停止征輸，罷除鹽鐵之稅，這才是太平盛世宰相的功業(yè)。故選D。（2）我認(rèn)為“母富”更符合邏輯?！澳父蛔硬回殹?，“母”和“子”代表兩代，甚至代代煮海人。是說(shuō)一代代的煮海人都能安居樂(lè)業(yè)，不再受貧?！鞍驳媚父蛔硬回?！”“安得”怎么能夠，以反問(wèn)的語(yǔ)氣強(qiáng)化了這種美好愿望是不能實(shí)現(xiàn)的。統(tǒng)治者們?nèi)绱怂压?，農(nóng)民安得不貧到骨！這是一句憤懣的話(huà)，表現(xiàn)了柳永對(duì)統(tǒng)治階級(jí)搜刮政策的不滿(mǎn)及對(duì)鹽民的深切同情。如果用“母貧”就是說(shuō)上一代貧窮，下一代能夠不再受貧。詩(shī)歌的表現(xiàn)力和批判的力量不如原句強(qiáng)烈。答案：（1）D（2）我認(rèn)為“母富”更符合邏輯。“母富子不貧”，是說(shuō)一代代的煮海人都能安居樂(lè)業(yè)，不再受貧?！鞍驳媚父蛔硬回殻　币苑磫?wèn)的語(yǔ)氣強(qiáng)化了這種美好愿望是不能實(shí)現(xiàn)的。表現(xiàn)了柳永對(duì)統(tǒng)治階級(jí)搜刮政策的不滿(mǎn)及對(duì)鹽民的深切同情。如果用“母貧”，詩(shī)歌的表現(xiàn)力和批判的力量不如原句強(qiáng)烈。如果認(rèn)為“母貧”更符合邏輯，言之成理即可。（三）名篇名句默寫(xiě)5．【分析】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)文的背誦、理解、默寫(xiě)能力。考查分直接性默寫(xiě)和理解性默寫(xiě)兩種類(lèi)型。解答此類(lèi)題，要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時(shí)看清題目要求，寫(xiě)錯(cuò)字或漏字添字均不能得分。【解答】故答案為：（1）母孫二人更相為命（重點(diǎn)字：更）（2）刺客不行良將猶在（重點(diǎn)字：猶）（3）謝公宿處今尚在淥水蕩漾清猿啼（重點(diǎn)字：蕩）三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用16．【分析】（1）本題考查學(xué)生正確使用詞語(yǔ)的能力。解答時(shí)，要了解成語(yǔ)的含義，結(jié)合語(yǔ)境判斷。（2）本題考查學(xué)生長(zhǎng)句變短句的能力。解答時(shí)，學(xué)生要注意長(zhǎng)句變短句的方法，主要有抽取法、分述法、解說(shuō)法。（3）本題考查學(xué)生賞析修辭手法及其表達(dá)效果的能力。解答時(shí)，要明確句子的修辭手法，再結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析其內(nèi)容方面的表達(dá)效果?！窘獯稹浚?）第①空，依據(jù)前文“機(jī)器人難免給人以四肢僵硬、機(jī)械感十足的印象，但……”可知，這里是說(shuō)“如此有魅力的機(jī)器人”讓人們改變了過(guò)去那種對(duì)機(jī)器人的看法。可用“刮目相看”。刮目相看