高中生物教學(xué)反思

高中生物教學(xué)反思高中生物教學(xué)反思「篇一」在實(shí)際教學(xué)中，我的教學(xué)目標(biāo)從學(xué)生反映結(jié)果來(lái)看，并沒有達(dá)到。原因其一是自身對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握不夠，其二是自己的教學(xué)技能不夠，其三是基因工程這一章節(jié)的內(nèi)容在高中生物課堂中較難?；蚬こ踢@一概念學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中很少接觸，對(duì)于其操作步驟生澀。我在講解過程中，雖然是從基因工程的操作工具的作用來(lái)誘發(fā)學(xué)生思考其操作步驟的，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，想法是美好的，但是引發(fā)學(xué)生的思維過程是困難的。在教學(xué)過程中語(yǔ)言邏輯性不夠，導(dǎo)致學(xué)生沒有跟上我的思維。還有就是提問的方式和一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的銜接話語(yǔ)沒有把握到位。一個(gè)引發(fā)思考銜接話語(yǔ)，一個(gè)有效的提問方式，這些都是在今后的教學(xué)中值得我去摸索的。生物課堂是有趣味的，但是基因工程對(duì)于學(xué)生較為生澀，我應(yīng)該如何才能讓學(xué)生對(duì)于這么生澀的話題產(chǎn)生興趣呢？雖然最開始我的引入是用新舊知識(shí)點(diǎn)的沖突引發(fā)學(xué)生趣味，但是很明顯在實(shí)際教學(xué)中沒有達(dá)到這個(gè)目的?？赡芨业慕虘B(tài)有關(guān)系。我的聲調(diào)平一，或者面無(wú)表情？也許應(yīng)該在課堂里加入一些詼諧的語(yǔ)言或者夸張的手勢(shì)。高中生物教學(xué)反思「篇二」新課程改革對(duì)教師教學(xué)提出了新要求，這就要求我們要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。以下是我個(gè)人在新課程教學(xué)中的幾點(diǎn)反思。一、更新教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)“師生參與，積極互動(dòng)，共同發(fā)展”是現(xiàn)代教學(xué)過程的顯著特點(diǎn)，教師素質(zhì)的提高是教學(xué)改革成功的重要因素之一。教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，用科學(xué)的教育教學(xué)理論充實(shí)自己，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技能和方法，在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行自我反思、自我教育、自己提高。努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，逐步完善富有個(gè)性的教學(xué)方法，及時(shí)將課程的理念滲透到教學(xué)中，并在教學(xué)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)。二、教師要善用、巧用教材，將教材作為教學(xué)的工具，但不依賴教材，不唯教材是從，以課標(biāo)為依據(jù)，用教材教而不是教教材。教材的準(zhǔn)確名稱應(yīng)該是教學(xué)材料而非教授材料，是教師為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中使用的，供學(xué)生選擇和處理的、負(fù)載著知識(shí)信息的一切手段和材料。為了激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，新課程刪除了“難、煩、偏、舊”的內(nèi)容，加大了學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生充分利用這些有利條件，高質(zhì)、高效地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。如“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健币还?jié)中，內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生比較容易理解，新課程的理念提倡學(xué)生在“做中學(xué)”，我通過讓學(xué)生填寫概念圖，繪制示意圖，解讀坐標(biāo)圖，描述模式圖來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?，學(xué)生真正能在“做”中“學(xué)”。三、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在體驗(yàn)、互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力。教師要在課堂教學(xué)中營(yíng)造民主、和諧、鼓勵(lì)、信任的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極參與到多種形式的體驗(yàn)中，這樣才有利于師生在探究、交流中互動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。例如在高一生物必修一第二章第1節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物一節(jié)中，利用分組學(xué)習(xí)，分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己分析圖表，明確組成細(xì)胞的主要元素，通過動(dòng)手操作顯微鏡觀察檢測(cè)花生種子中是否含有脂肪，我大膽放手，支持學(xué)生自己鼓勵(lì)他們動(dòng)手，取得了良好的教學(xué)效果。四、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教無(wú)定法，教師要探索有利于課程改革的教學(xué)模式，用靈活多樣的教學(xué)方法，最大限度調(diào)動(dòng)一切積極因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)高一生物必修一第5章第3節(jié)細(xì)胞呼吸時(shí)，我讓學(xué)生思考農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中適時(shí)的露田、疏松土壤等措施的實(shí)質(zhì)是為了什么？糧食儲(chǔ)藏時(shí)，要注意什么問題？既提高了學(xué)生的興趣，也使學(xué)生將課本知識(shí)與生活相聯(lián)系。五、布白，給予學(xué)生思考的過程教學(xué)“布白”，是指教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要，不直接把一些學(xué)習(xí)內(nèi)容通過講述、討論、等方式明確告知學(xué)生，而是通過言語(yǔ)激發(fā)、提出問題、布置練習(xí)等方式留下“空白”，引發(fā)學(xué)生在更廣闊的時(shí)間和空間里實(shí)踐與操作、聯(lián)想與想象、思考與探究，利用自己的想象填補(bǔ)空白，更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種教學(xué)策略?！安及住辈皇潜芏徽?，而是引而不發(fā)，是鋪墊和蓄勢(shì)。學(xué)生的許多智慧火花是在“教學(xué)布白”中，是在表面看起來(lái)的“冷場(chǎng)”中迸發(fā)出來(lái)的。孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。課堂上的思與學(xué)應(yīng)為互動(dòng)。為吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，教師會(huì)精心設(shè)計(jì)課堂提問。但問題提出后，得給學(xué)生充分思考的時(shí)間，不要為了心中的滿意答案，而急于要求學(xué)生回答，甚至自問自答。教師不僅要善于設(shè)計(jì)問題，更要留出時(shí)間空白，給予學(xué)生充分思考的機(jī)會(huì)，有了這個(gè)機(jī)會(huì)，他們才可能去比較其他同學(xué)的發(fā)言，比較奧老師的點(diǎn)撥與講解，才會(huì)去感悟領(lǐng)會(huì)反思自己的思維方式，才會(huì)在比較過程中有所提高，思維能力才會(huì)有所發(fā)展。這段布白讓學(xué)生在“思”的同時(shí)構(gòu)建了一個(gè)“學(xué)”的平臺(tái)。六、多參與聽課活動(dòng)。聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課，通過相互觀察、切磋和討論，有助于提高教學(xué)水平。聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評(píng)課。課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)生物教師教學(xué)水平的提升。以上幾點(diǎn)就是我在新課程教學(xué)中的幾點(diǎn)反思，在今后的教學(xué)中，我要針對(duì)反思中出現(xiàn)的問題，不斷改進(jìn)教學(xué)，并在以后的教學(xué)中進(jìn)一步反思，以提高自己的教學(xué)水平。高中生物教學(xué)反思「篇三」短暫而精彩的高中生物新課程研修結(jié)束了，讓我回味無(wú)窮。在這次學(xué)習(xí)過程中，我看到了很多視頻，參與了一些探討，精心制作了十篇作業(yè)，改變了自己的教學(xué)理念，取得了一些感悟。首先、是引起我思想觀念的轉(zhuǎn)變。通過這次的新課程遠(yuǎn)程研修班的學(xué)習(xí)，讓我懂得應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變觀念，把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)事件、教學(xué)過程等等放到網(wǎng)上與專家和同行們交流、商討、共同出謀劃策。第二、讓我明確了今后學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。上好每一堂課，再就是讓自己為學(xué)生們所喜歡。一個(gè)教師，他首要是專著于自己的學(xué)科，帶一年有一年的進(jìn)步；然后讓自己具備讓學(xué)生信服的氣質(zhì)和親和力。第三、加強(qiáng)了自身專業(yè)成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。新形勢(shì)下的教育給我們中學(xué)教師提出了許多挑戰(zhàn)，積極終身學(xué)習(xí)是實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)，不只是口頭上說(shuō)說(shuō)而已。不同的人、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的組織形式所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法是千差萬(wàn)別的。第四、擺正自己對(duì)研修的認(rèn)識(shí)。應(yīng)對(duì)新課程的最好方法是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式很多，諸如集體組織學(xué)習(xí)、討論，自學(xué)、自我反思、自我實(shí)踐等等。集體組織學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是：信息量大、理論性高、系統(tǒng)性強(qiáng)等；自學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：針對(duì)性強(qiáng)、選擇性大、時(shí)間安排靈活等。集體學(xué)習(xí)不排除個(gè)體自學(xué)，個(gè)體自學(xué)也離不開集體學(xué)習(xí)，二者是相輔相成互相依托的。高中生物教學(xué)反思「篇四」我本學(xué)期任教高三兩個(gè)理科班的生物教學(xué)，緊緊圍繞確保課堂復(fù)習(xí)效率，努力提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)主題。下面是我在高三第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)的想法和做法。一。加強(qiáng)課標(biāo)考綱研究，瞄準(zhǔn)高考方向(一)認(rèn)真研究和領(lǐng)會(huì)了新課標(biāo)中的學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)。新課標(biāo)中的學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)至少有這樣幾方面內(nèi)容值得我們關(guān)注：(1)終身學(xué)習(xí)的能力在學(xué)科考試中怎樣體現(xiàn)？(2)什么是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，特別是“適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要”在學(xué)科考試中怎么體現(xiàn)？(3)收集、判斷和處理信息的能力在學(xué)科考試中怎樣體現(xiàn)？(4)科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力在學(xué)科中怎樣檢測(cè)？(5)交流與合作的精神在平時(shí)怎樣養(yǎng)成，在試題中如何體現(xiàn)？這些我們都認(rèn)真加以關(guān)注和研究，明確其精神實(shí)質(zhì)和豐富內(nèi)涵，并轉(zhuǎn)化為生物高考復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容。(二)認(rèn)真研究和落實(shí)了考試的能力與要求生物考試大綱中的能力和要求有四種(1)理解能力，(2)實(shí)驗(yàn)與探究能力，(3)獲取信息的能力，(4)綜合運(yùn)用能力?！犊荚嚧缶V》的開始范圍與要求則是在《課標(biāo)》的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)實(shí)際做了一些相應(yīng)的刪減和調(diào)整?！犊荚嚧缶V》是命題的依據(jù)和綱要，代表著教育教學(xué)改革的方向，而試卷則是相關(guān)專家依據(jù)課標(biāo)、考綱創(chuàng)造的考試用的“產(chǎn)品”，只要吃透《考試大綱》和近幾年高考試題的命題意圖，就能抓住高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就能瞄準(zhǔn)高考的方向二。把握課堂45分鐘，確保課堂復(fù)習(xí)效率(一)向?qū)W生交代復(fù)習(xí)計(jì)劃和考綱1.制定了復(fù)習(xí)計(jì)劃，把握復(fù)習(xí)進(jìn)度。在第一堂復(fù)習(xí)課上要向?qū)W生交代我們的復(fù)習(xí)計(jì)劃，包括每一輪復(fù)習(xí)起止時(shí)間，復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)資料，復(fù)習(xí)方式，復(fù)習(xí)要求等，使學(xué)生明確老師的復(fù)習(xí)安排和意圖，讓學(xué)生心中有學(xué)地與老師一道扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)。彭樂鑫就有點(diǎn)例外。2.張貼了考試大綱，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容。使學(xué)生明確哪些內(nèi)容需要考試，哪些內(nèi)容不需要考試，不需要考試的內(nèi)容一定要舍棄。尤其是生物必修的實(shí)驗(yàn)共有36項(xiàng)，只需要考19項(xiàng)。(二)選取了科學(xué)的復(fù)習(xí)模式展示考綱，明確考點(diǎn)要求;知識(shí)檢索，自我發(fā)現(xiàn)知識(shí)排查;速讀教材，完善基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu);引領(lǐng)點(diǎn)撥，加強(qiáng)知識(shí)縱深理解;典題解析，鞏固提高知識(shí)基礎(chǔ);變式訓(xùn)練，拓展應(yīng)用等環(huán)節(jié)逐步實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)，取得了一定的成效。(三)課堂復(fù)習(xí)教學(xué)中注意了的問題1.注意精講多練，教學(xué)資源合理共享。如何利用有限的時(shí)間有效落實(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)呢？“精講多練”是我們大家所認(rèn)可的策略。精講不是少講或不講，應(yīng)該注意講的方式和質(zhì)量。應(yīng)該注意考點(diǎn)的點(diǎn)撥而不是簡(jiǎn)單的復(fù)述，應(yīng)是立足于提高能力，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建立知識(shí)之間的聯(lián)系，形成概念圖。點(diǎn)撥不能就理論理，要結(jié)合學(xué)生所熟悉的日常生活實(shí)例或典型題例展開，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。多練不是多做題、濫做題。教師應(yīng)該控制練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量?？梢試@幾個(gè)考點(diǎn)通過課堂考試，當(dāng)堂講評(píng)，學(xué)生自主閱卷等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，真正做到考練結(jié)合，以考促學(xué)以考促教。網(wǎng)上的課件要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)過加工變?yōu)榉娇墒褂谩?.特別重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和主干知識(shí)的復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭鞲芍R(shí)一直是高考理綜生物考查的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。教師在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)光盤，組織專題復(fù)習(xí)和專題訓(xùn)練，限度的提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析能力。如，結(jié)合高考試題進(jìn)行了《例談高中生物教材中的對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置》的小專題復(fù)習(xí)，在后期教學(xué)中，應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)練習(xí)課的投入。對(duì)于主干知識(shí)要反復(fù)重現(xiàn)，多方位多角度幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，要投入大量課時(shí)展開訓(xùn)練，小步子快節(jié)奏，逐一落實(shí)考點(diǎn)。3.重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。介紹必要的生物學(xué)學(xué)習(xí)方法，包括教材閱讀、記憶、識(shí)圖、繪圖、解題技巧等，這些對(duì)于生物學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都十分重要。如，總結(jié)了怎樣推測(cè)親本基因型，怎樣解遺傳系譜題，怎樣求有關(guān)兩種遺傳病的概率等許多解題方法。學(xué)生一旦領(lǐng)悟了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強(qiáng)、更敏捷的思維能力。同時(shí)也能使學(xué)生覺得生物學(xué)知識(shí)好學(xué)、易學(xué)，學(xué)起來(lái)有章可循、有法可依，從而樹起學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)沖動(dòng)和動(dòng)力。4.重視課后練習(xí)。對(duì)應(yīng)每個(gè)考點(diǎn)要及時(shí)有效的給學(xué)生布置相應(yīng)的課后練習(xí)。復(fù)習(xí)過程中，進(jìn)行適度的訓(xùn)練是十分必要的。但是，如何控制練習(xí)的數(shù)量和選擇有質(zhì)量的練習(xí)是教師應(yīng)該注意和認(rèn)真思考的實(shí)際問題。學(xué)生的課余時(shí)間是相當(dāng)有限的，老師必需考慮課后練習(xí)的量。在學(xué)生完成習(xí)題的基礎(chǔ)上，通過教師批改作業(yè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，在教學(xué)組織中以問題方式展現(xiàn)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而落實(shí)知識(shí)的復(fù)習(xí)目標(biāo)。三。智力因素與非智力因素并重，提升學(xué)生的應(yīng)試能力高考是對(duì)考生的學(xué)科素質(zhì)，心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的大檢驗(yàn)。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，高考的訓(xùn)練，不回避學(xué)生應(yīng)試能力的提升。應(yīng)試能力是建立在智力因素與非智力因素之上，是學(xué)生眾多能力中的一種能力，高考作為選拔性考試，一方面高考試題的考試內(nèi)容都包括知識(shí)和能力兩部分，試題中直接考查基礎(chǔ)知識(shí)的題目占有較大比例;另一方面具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，如果學(xué)生不會(huì)思考，不會(huì)審題，不能把知識(shí)系統(tǒng)化，學(xué)生的認(rèn)知就會(huì)出現(xiàn)偏差，從而造成思維不暢通，運(yùn)用知識(shí)去解決問題的能力型題目也就無(wú)從下手。例如，___說(shuō)，老師：我把生物知識(shí)大多都背出來(lái)了，就是做填空題就不會(huì)做了。學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程，不能只靠教師的灌輸，也不能只靠復(fù)習(xí)階段的突擊。提高學(xué)生能力的關(guān)鍵是：精講多練，留出更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生去思考，注重變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從中分析對(duì)與錯(cuò)、得與失，歸納總結(jié)出解題規(guī)律和方法，從而提升和發(fā)展學(xué)生的應(yīng)試能力。重點(diǎn)抓好以下三種能力的培養(yǎng)。①審題能力。②分析綜合能力。主要教會(huì)學(xué)生各種題型的解題技巧，解題方法。③表述能力。用準(zhǔn)確的生物學(xué)語(yǔ)言表述答案。密切關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)適心理變化，培訓(xùn)心理素質(zhì)。如，我們的學(xué)生一到考數(shù)學(xué)就手發(fā)抖。就是對(duì)自己的劣勢(shì)科目有種年心理恐懼感。我們老師應(yīng)該及時(shí)做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。身體素質(zhì)對(duì)于高考也是一個(gè)不可忽視的方面。這是我在本學(xué)期的第一輪復(fù)習(xí)的一些想法和做法?？隙ù嬖诓蛔愫托韪倪M(jìn)的地方。高中生物教學(xué)反思「篇五」生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，作為一名生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、進(jìn)活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。一、求實(shí)——扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)聯(lián)系實(shí)際1、扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴(yán)密。2、聯(lián)系實(shí)際生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、求活——方法科學(xué)、靈活多變1、方法科學(xué)在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立生物概念、生物規(guī)律的科學(xué)方法。2、靈活多變?cè)谡n堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。知識(shí)方法教育要靈活，在課堂上，應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思、一題多變、一題多解、多題一解，應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。三、求新——轉(zhuǎn)變觀念創(chuàng)新教育“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。高中生物教學(xué)反思「篇六」新課標(biāo)下的高中生物被分為三大必修模塊（《分子與細(xì)胞》、《遺傳與進(jìn)化》、《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》）和三大選修模塊（《生物技術(shù)實(shí)踐》、《生物科學(xué)與社會(huì)》、《現(xiàn)代生物科技專題》），各模塊既具有相對(duì)獨(dú)立性，又相互依存?！斗肿优c細(xì)胞》是普通高中生物新課程中第一個(gè)必修模塊，是學(xué)習(xí)所有其它模塊的基礎(chǔ)。如果第一個(gè)必修模塊學(xué)不好，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)積極性，從而影響本學(xué)科在高中課程體系中的地位。而學(xué)習(xí)這一模塊主要面臨以下幾個(gè)難點(diǎn)：如何在新的課程理念指導(dǎo)下進(jìn)行教和學(xué)，如何達(dá)成知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)；如何把握好教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的有機(jī)統(tǒng)一，如何引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，為后續(xù)必修模塊和選修模塊的學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。對(duì)于如何開展好本模塊的教學(xué)工作，我認(rèn)為需從以下幾點(diǎn)努力：1、上課前要深入研究教材，做好模塊式教學(xué)的整體設(shè)計(jì)因?yàn)橐粋€(gè)模塊反映了一個(gè)或者一組的主題或者核心概念；有主要的、貫徹始終的科學(xué)思想觀念和方法；有學(xué)習(xí)、探究的相似情景；有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，因此在新課程的教學(xué)中，對(duì)模塊的整體設(shè)計(jì)的重要性尤為突出。按照課程理念，教學(xué)中要注意更新課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式；改進(jìn)評(píng)價(jià)方法；增強(qiáng)課程與學(xué)生自我發(fā)展的聯(lián)系，幫助學(xué)生規(guī)劃人生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這種變革中，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)者的作用比以往更顯重要。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的課程文件和《標(biāo)準(zhǔn)》，理解新的課程理念和課程要求，更新教學(xué)觀念。而要做到這些首先必須透徹理解教材，把握教材，進(jìn)而才能做到教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性。2、教學(xué)過程要注重學(xué)生學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔，重視過程也要重視結(jié)果，沒有正確的過程就沒有正確的結(jié)果。首先，在教師講課過程中，教師重視與學(xué)生的情感交流；在學(xué)生積極參與課堂教學(xué)時(shí)，老師的表情要隨學(xué)生的表情不斷變化，要用心去讀學(xué)生們的表情，眼睛里面及時(shí)給同學(xué)們可親的鼓勵(lì)，通過眼神的交流達(dá)到心靈交流的目的，使學(xué)生敢于大膽地參與課堂，給人一種平等交流的感覺。其次，老師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，給同學(xué)們盡情展示自己的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上不要過于注重事先設(shè)定好的一些“程序”、或只是注重了自身的表演，甚至是陶醉于自身的表現(xiàn)，課堂是為了學(xué)生多汲取東西的，所以老師們應(yīng)更多地顧及學(xué)生的反應(yīng)，多考慮些學(xué)生的需要和臨時(shí)出現(xiàn)的課堂需要，要善于將自身的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，更好地服務(wù)于自己的課堂，服務(wù)于自己的學(xué)生。再次，結(jié)合生物學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)的聯(lián)系，將知識(shí)滲透到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。《標(biāo)準(zhǔn)》確定的課程理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教師首先要激發(fā)學(xué)生具有積極的探索欲望，同時(shí)在教學(xué)中利用一切教學(xué)材料，生活實(shí)際現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去探索、分析和總結(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身構(gòu)成一個(gè)解決問題的過程。經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生解決問題的能力估在潛移默化中得到提高，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。3、認(rèn)真做好每節(jié)課后的反思與總結(jié)每堂課總會(huì)有成功之處，教師要做善于教學(xué)的有心人，堅(jiān)持每節(jié)課后把這種成功之處記錄下來(lái)并長(zhǎng)期積累。這樣不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，隨著時(shí)間的推移，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富。無(wú)論課堂設(shè)計(jì)如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等。教師在課堂教學(xué)后查漏補(bǔ)缺，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求對(duì)策，以免重犯，從而使教學(xué)日臻完善。教書的過程也是不斷反思不斷進(jìn)步的過程，反思是為了促進(jìn)發(fā)展，反思是一種有思考的學(xué)習(xí)，是一種有理性的總結(jié)，有反思才有進(jìn)步，有反思才是完整的教育。高中生物教學(xué)反思「篇七」新課程實(shí)施以來(lái)，本人對(duì)課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)、研究、探索，并把吸收的新課程理念變?yōu)榫唧w的教學(xué)行動(dòng)，落實(shí)在教學(xué)的過程中。在半年的教學(xué)工作中，工作中自己積累了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。下面是本人教學(xué)工作的總結(jié)，以便以后有更大的進(jìn)步。本學(xué)期，我承擔(dān)高一(3)、(5)、(10)、(12)、(14)、(17)、(18)六個(gè)班的生物教學(xué);其中高一(3)、(5)是二類班，其它的是三類班級(jí)。一、教育理念：本學(xué)期來(lái)，本人自始至終熱愛人民教育事業(yè)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行學(xué)校的教育方針和政策，樹立素質(zhì)教育思想，積極投身教育改革，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感;嚴(yán)于律已、寬以待人。教育思想端正、關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生;服從組織安排，認(rèn)真執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，積極完成本職工作，以校為家，以人為本。二、教學(xué)工作方面中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱中明確要求：中學(xué)生物教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力;不再過分注重知識(shí)的傳授，開始關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)與技能的過程，開始關(guān)注學(xué)生的態(tài)度情感和價(jià)值觀的形式;不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，在教學(xué)中加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能;開始倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究勤于動(dòng)手，注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。在教學(xué)中我總結(jié)出生物學(xué)教學(xué)必須加強(qiáng)直觀教學(xué)。首先學(xué)生經(jīng)驗(yàn)較少，形象思維占優(yōu)勢(shì)，概念的形成需要直觀形象來(lái)幫助感知和理解;其次，高一生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容是細(xì)胞，從走進(jìn)細(xì)胞開始，細(xì)胞的組成成分，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的物質(zhì)交換，細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用，細(xì)胞的生命歷程，相當(dāng)于把細(xì)胞的生老病死以及各個(gè)階