福建省寧德市高中同心順聯(lián)盟校2018-2019學(xué)年高二語文下學(xué)期期中試題（含解析）

福建省寧德市高中同心順聯(lián)盟校20182019學(xué)年高二語文下學(xué)期期中試題（含解析）（考試時(shí)間：150分鐘；滿分：150分）一、語文基礎(chǔ)知識(shí)（18分，每小題2分）1.下列加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A.終葬汝于先人之兆（墓地）不省所怙（知道）故舍汝而旅食京師（謀生）其又何尤（怨恨）B.傃東山而歸（向）挹山人而告之（斟酒）予乃攝衣而上（提）故病且?。膊。〤.其色慘淡，煙霏云斂（彌漫）志氣日益微（神志，精神）有動(dòng)于中，必?fù)u其精（動(dòng)搖）乃其一氣之余烈（余威）D.能順木之天以致其性焉爾（天性）名我固當(dāng)（本來）盤庚不為怨者故改其度（計(jì)劃）不抑耗其實(shí)而已（果實(shí)）【答案】B【解析】【詳解】此題考核理解常見文言實(shí)詞在文中的含義的能力，平時(shí)注意積累，答題時(shí)注意分析詞語前后搭配是否得當(dāng)，還要注意文言文中常常出現(xiàn)以今釋古的現(xiàn)象。同時(shí)注意通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義等。B項(xiàng)，“病”解釋為“疾病”，語意不通，應(yīng)為“困苦”。故選B。2.下列加點(diǎn)詞語中，古今意義相同的一項(xiàng)是()A.其色慘淡，煙霏云斂 B.而齒牙動(dòng)搖C.由此觀之，其為樂未可以同日而語也 D.不抑耗其實(shí)而已【答案】C【解析】【詳解】此題考核理解常見文言實(shí)詞在文中的含義的能力，考核的重點(diǎn)是雙音節(jié)古今異義，雙音節(jié)古今異義的詞語大致有幾種情況，一般的是古漢語的一個(gè)詞相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的一個(gè)詞組，而古漢語的一個(gè)詞語就對(duì)應(yīng)一個(gè)現(xiàn)代漢語的詞組，還有詞義的轉(zhuǎn)移詞義范圍的變化等。題中慘淡：古義為暗淡，今義為凄慘，不景氣；動(dòng)搖：古義為松動(dòng)，今義為不穩(wěn)定，不堅(jiān)固；同日而語：古今意義相同，指不同的人或不同的事放在一起談?wù)摶蚩创?；其?shí)：古義是它的果實(shí)，今義是實(shí)際上。故選C。3.下列句子中，沒有活用現(xiàn)象的一項(xiàng)是（）A.黃冠草履 B.百憂感其心，萬事勞其形 C.甚者爪其膚以驗(yàn)其生枯 D.度義而后動(dòng)【答案】D【解析】【詳解】此題考核理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的能力，主要考核詞類活用，詞類活用有名詞動(dòng)用，名詞做狀語，形容詞用作動(dòng)詞、名詞，動(dòng)詞用作名詞，形容詞、動(dòng)詞的使動(dòng)用法、形容詞、名詞、動(dòng)詞的意動(dòng)用法和數(shù)詞的活用等，根據(jù)具體的句子具體的分析。題中A項(xiàng)，“冠、履”名詞活用動(dòng)詞，作帽子，作鞋；B項(xiàng)，“感、勞”使動(dòng)用法，使……感動(dòng)，使……勞苦；C項(xiàng)，“爪”名詞做動(dòng)詞，用手抓。故選D。4.下列句子中加點(diǎn)的虛詞的意義和用法相同的一組是（）A.以子之道，移之官理而木之性日以離矣B.其信然邪？其夢(mèng)邪？不克蒙其澤矣C.而江山不可復(fù)識(shí)矣予亦悄然而悲D.汝之子始十歲又如赴敵之兵【答案】D【解析】【詳解】此題考核理解常見文言虛詞在文中的含義和用法的能力，重點(diǎn)記憶考綱規(guī)定的18個(gè)文言虛詞的用法和意義，還要重點(diǎn)記憶課本中的經(jīng)典例句。命題的方式基本是一句課本中的，一句語段中的，如果課本的不熟悉根本無法作答。答題時(shí)首先明確課本的虛詞含義，然后把課本中的帶入到文本中的句子當(dāng)中，看是否通順。題中D項(xiàng)，兩個(gè)之都是“的”的意思；A項(xiàng)，分別為“把”，相當(dāng)于“而”，表修飾；B項(xiàng)，分別為“是……還是……”，“他的”；C項(xiàng)，分別為“轉(zhuǎn)折”，表“修飾”，地。故選D。5.下列句子的句式與例句相同的一項(xiàng)是（）例句：吾又何能為哉A.歐陽子方夜讀書，聞?dòng)新曌晕髂蟻碚連.故不我若也C.從嫂歸葬河陽D.為國者無使為積威之所劫哉【答案】B【解析】【詳解】此題考核理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的能力，主要考核文言句式，古漢語文言句式有省略句、被動(dòng)句、判斷句和倒裝句，倒裝句又有賓語前置句、定語后置句、介賓短語后置句和主謂倒裝句。注意結(jié)合句子特征分析。其中賓語前置句一般為疑問代詞作賓語和否定句中代詞作賓語，還有固定結(jié)構(gòu)“唯……是……”結(jié)構(gòu)，判斷句注意“者”“也”，被動(dòng)句注意“為……所……”結(jié)構(gòu)和“見”“于”，定語后置句注意“之”“者”，介賓短語后置句經(jīng)常用“于”“以”引導(dǎo)。B項(xiàng)和例句賓語前置；A項(xiàng)，定語后置；C項(xiàng)，狀語后置；D項(xiàng)，被動(dòng)句。故選B。6.下列翻譯正確的一項(xiàng)是（）A.汝去年書云：“比得軟腳病，往往而劇。譯文：你去年來信說：“等到得了軟腳病，時(shí)常(發(fā)作)疼得厲害。B.病僂，隆然伏行，有類橐駝?wù)撸枢l(xiāng)人號(hào)之“駝”。譯文：患了脊背彎曲的病，（脊背）高起地彎著腰走路，好像駱駝的樣子，故鄉(xiāng)的人給他取了個(gè)外號(hào)叫“駝”。C.縱其所如，或立于陂田，或翔于云表。譯文：任憑它們飛到所愿去的地方。它們有時(shí)站在山坡上的田地，有時(shí)飛到云外。D.季父愈聞汝喪之七日，乃能銜哀致誠。譯文：叔父韓愈在你死后的第七天才得到你喪亡的消息，于是就懷悲哀之情向你表達(dá)祭奠的誠意?！敬鸢浮緾【解析】【詳解】此題考核理解并翻譯文中句子的能力，答題時(shí)注意直譯，重點(diǎn)注意句中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、活用和句式的翻譯。題中A項(xiàng),“比”譯為近來；B項(xiàng)，“故鄉(xiāng)人”譯為所以鄉(xiāng)里的人；D項(xiàng)，“叔父韓愈在你死后的第七天才得到你喪亡的消息”有誤，應(yīng)為：叔父韓愈在聽聞你死去消息后的第七天。重點(diǎn)詞語，書：來信；往往：時(shí)常；?。簠柡?；?。夯疾?；類：好像；號(hào)：給……取了個(gè)外號(hào)；縱：任憑；如：到；立于陂田、翔于云表：介賓短語后置句；聞：得到消息；銜：懷著；致：表達(dá)。故選C。7.下列對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.《祭十二郎文》，作者寫此文的目的不在于稱頌死者，而在于傾訴自己的痛悼之情，寄托自己的哀思。B.《秋聲賦》中，作者以“無形”的秋聲作為描寫和議論的對(duì)象，采用賦的形式抒寫秋感，極盡渲染鋪陳之能事，實(shí)際上融入了作者對(duì)宦海沉浮、人生苦短的深沉感概。C.《六國論》中，第二自然段緊承第一個(gè)分論點(diǎn)“賂秦而力虧”寫韓、趙、魏三國把祖先艱難得到的土地輕易拱手送給秦國，而“奉之彌繁，侵之愈急”，“故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣”，從而論證“弊在賂秦”的論點(diǎn)。D.《放鶴亭記》中，作者蘇軾借文章表明自己對(duì)隱逸生活的欣羨和向往，也表明對(duì)官場(chǎng)的厭惡與不滿?！敬鸢浮緾【解析】【詳解】此題考核識(shí)記文學(xué)常識(shí)的能力。文學(xué)常識(shí)的考核主要集中的中外中的作家、作品，文學(xué)現(xiàn)象、文學(xué)流派，文體知識(shí)等。重點(diǎn)記憶課本涉及到的和經(jīng)典閱讀中列出的作品。平時(shí)注意積累，理出線索，形成體系。C項(xiàng)，“韓、趙、魏”錯(cuò)誤，“趙”應(yīng)該改為“楚”。故選C。8.下列各句中加點(diǎn)成語的使用，全都不正確的一項(xiàng)是①比賽過后，教練希望大家重整旗鼓，繼續(xù)以高昂的士氣、振奮的精神、最佳的競(jìng)技狀態(tài)，在下一屆賽事中再創(chuàng)佳績。②今年，公司加大公益廣告創(chuàng)新力度，制作出一批畫面清新、意味深長的精品，有效發(fā)揮了公益廣告引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚的積極作用。③世界各國正大力研制實(shí)用的智能機(jī)器人，技術(shù)不斷升級(jí)，創(chuàng)新產(chǎn)品層出不窮，未來有望在多領(lǐng)域、多行業(yè)發(fā)揮更大的作用。④趙老師學(xué)的是冷門專業(yè)，當(dāng)年畢業(yè)時(shí)，不少同學(xué)離開了該領(lǐng)域，而他守正不阿，堅(jiān)持致力于該專業(yè)的教研工作，最后碩果累累。⑤國家“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，給古絲綢之路的沿線城市帶來了活力，很多城市對(duì)未來躊躇滿志，躍躍欲試。⑥目前，快遞業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)不可忽視的行業(yè)，快遞服務(wù)雖不能說萬無一失，但的確為百姓生活提供了極大的便利。A.①③⑥ B.①④⑤ C.②③⑤ D.②④⑥【答案】B【解析】【詳解】本題考查學(xué)生正確運(yùn)用成語能力。題干要求選出“加點(diǎn)成語的使用，全都不正確的一項(xiàng)”，①重整旗鼓：比喻失敗或受挫后；重新整頓組織力量；準(zhǔn)備再干。和語境中“繼續(xù)以……狀態(tài)”“再創(chuàng)佳績”相矛盾。②意味深長：意味：情調(diào)，趣味。意思含蓄深遠(yuǎn)，耐人尋味。符合語境。③層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)，沒有窮盡。符合語境。④守正不阿：處理事情公平正直，不講情面。語境說的是趙老師執(zhí)著于自己所學(xué)的專業(yè)，強(qiáng)調(diào)的是堅(jiān)守，而“守正不阿”強(qiáng)調(diào)的是人處事公正。不符合語境。⑤躊躇滿志：形容對(duì)自己取得的成就心滿意足。句中是指“對(duì)未來”并不是“對(duì)取得的成就”，使用錯(cuò)誤。⑥萬無一失：指非常有把握，絕對(duì)不會(huì)出差錯(cuò)。符合語境。故選B?！军c(diǎn)睛】正確使用成語的能力。此類題要在理解句意的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語境及詞語的意思從三個(gè)方面綜合考慮分析即成語的基本義、感情色彩和語境。需要注意色彩不明，斷詞取義，對(duì)象誤用，謙敬錯(cuò)位，功能混亂，不合語境，望文生義等錯(cuò)誤使用類型。正確運(yùn)用成語，要弄清楚以下幾種類型的錯(cuò)誤：（一）看成語含義與前后文的修飾限制成分是否協(xié)調(diào)；（二）看成語意思與所處的語境是否吻合，是否造成大詞小用或小詞大用；（三）看成語的褒貶感情色彩是否適合所在的語境；（四）看成語適用的對(duì)象、范圍和場(chǎng)合是否造成張冠李戴；（五）看成語運(yùn)用是否因望文生義而誤用；（六）看成語是否因畫蛇添足而造成前后內(nèi)容重復(fù)。9.下列各句中，沒有語病的一句是（）A.根據(jù)本報(bào)和部分出版機(jī)構(gòu)聯(lián)合開展的調(diào)查顯示，兒童的閱讀啟蒙集中在12歲之間，并且閱讀時(shí)長是隨著年齡的增長而增加的。B.為了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的美德，我們學(xué)校決定組織開展義工服務(wù)活動(dòng)，三個(gè)月內(nèi)要求每名學(xué)生完成20個(gè)小時(shí)的義工服務(wù)。C.在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各領(lǐng)域發(fā)展都需要速度更快、成本更低的信息網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)提速降費(fèi)能夠推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展和企業(yè)廣泛收益。D.面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，正確的選擇是，充分利用一切機(jī)遇，合作應(yīng)對(duì)一切挑戰(zhàn)，引導(dǎo)好經(jīng)濟(jì)全球化走向?！敬鸢浮緿【解析】試題分析：此題考查病句的辨析與修改。A項(xiàng)，句式雜糅，“根據(jù)……調(diào)查”“……調(diào)查顯示”，二者任留其一；B項(xiàng)，語序不當(dāng)，改為“要求每名學(xué)生三個(gè)月內(nèi)完成……”；C項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“推動(dòng)”和“受益”搭配不當(dāng)，刪去“和企業(yè)廣泛受益”。故選D。二、古代詩文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完成下列小題。孫登字子高，權(quán)長子也。魏黃初二年，以權(quán)為吳王，拜登東中郎將，封萬戶侯，登辭疾不受。是歲，立登為太子，選置師傅，銓簡秀士，以為賓友，于是諸葛恪、張休、顧譚、陳表等以選入，侍講詩書，出從騎射。登待接寮屬，略用布衣之禮，與恪等或同輿而載，或共帳而寐。黃龍?jiān)?，?quán)稱尊號(hào)，立為皇太子。登或射獵，當(dāng)由徑道，常遠(yuǎn)避良田，不踐苗稼，至所頓息，又擇空閑之地，其不欲煩民如此。嘗乘馬出，有彈丸過，左右求之。有一人操彈佩丸，咸以為是，辭對(duì)不服，從者欲捶之，登不聽，使求過丸，比之非類，乃見釋。又失盛水金馬盂，覺得其主，左右所為，不忍致罰，呼責(zé)數(shù)之，長遣歸家，敕親近勿言。初登所生庶賤徐夫人少有母養(yǎng)之恩后徐氏以妒廢處吳而步夫人最寵步氏有賜登不敢辭拜受而已。徐氏使至，所賜衣服，必沐浴服之。登將拜太子，辭曰：“本立而道生，欲立太子，宜先立后?！睓?quán)曰：“卿母安在？”對(duì)曰：“在吳。”權(quán)默然。年三十三卒。臨終，上疏曰：“竊聞郡縣頗有荒殘，民物凋弊，奸亂萌生，是以法令繁滋，刑辟重切。臣聞為政聽民，律令與時(shí)推移，誠宜與將相大臣詳擇時(shí)宜，博采眾議，寬刑輕賦，均息力役，以順民望。陸遜忠勤于時(shí)，出身憂國，謇謇在公，有匪躬之節(jié)。諸葛瑾、步騭忠于為國，通達(dá)治體?？闪铌惿媳阋耍贸翢?，愛養(yǎng)士馬，撫循百姓。五年之外，十年之內(nèi)，遠(yuǎn)者歸復(fù)，近者盡力，兵不血刃，而大事可定也。愿陛下留意聽采，臣雖死之日，猶生之年也。”既絕而后書聞，權(quán)益以摧感，言則隕涕。謚登曰宣太子。（節(jié)選自《三國志·孫登傳》）10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A.初登所生/庶賤徐夫人少/有母養(yǎng)之恩/后徐氏以妒廢/處吳而步夫人最寵/步氏有賜登/不敢辭拜受而已B.初/登所生庶賤徐夫人/少有母養(yǎng)之/恩后徐氏以妒/廢處吳而步夫人/最寵步氏/有賜登不敢辭/拜受而已C.初登所生庶賤/徐夫人少/有母養(yǎng)之恩后/徐氏以妒廢/處吳/而步夫人最寵/步氏有賜登/不敢辭拜受而已D.初/登所生庶賤/徐夫人少有母養(yǎng)之恩/后徐氏以妒廢處吳/而步夫人最寵/步氏有賜/登不敢辭/拜受而已11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.“侯”是古代的一種爵位，古代通常有五種爵位，依次為公、侯、伯、子、男?！叭f戶侯”，指食邑萬戶以上，后泛指高爵顯位，如“糞土當(dāng)年萬戶候”。B.“疏”，又稱奏議，是封建社會(huì)歷代臣僚向帝王進(jìn)言使用文書的統(tǒng)稱。臣僚上“疏”可以報(bào)告工作、議禮論學(xué)、陳政要、言兵事、進(jìn)諫等。C.“尊號(hào)、徽號(hào)”，“尊”為尊敬，“徽”為美好。“尊號(hào)”和“徽號(hào)”都是對(duì)尊者加上號(hào)，以表示尊崇褒美的意思。唐以前為尊稱，如文中“權(quán)稱尊號(hào)”指孫權(quán)稱帝。從唐起，皇帝及朝廷官員往往在生前就有尊號(hào)。D.“謚”，古代君主、諸侯、大臣、著名文士等具有一定地位的人死去之后，根據(jù)他們生前行跡，給予褒貶善惡的稱號(hào)。分為官謚和私謚，如陶淵明私謚“靖節(jié)”。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.孫登體恤百姓，寬以待人。他出外狩獵時(shí)，常繞遠(yuǎn)路避開良田，不踐踏百姓的莊稼。休息時(shí)，也是選擇空閑之處。對(duì)犯了錯(cuò)誤的人，不忍處罰，還不許身邊的人再提此事。B.孫登孝順養(yǎng)母，有感恩之心。徐氏對(duì)孫登有養(yǎng)育之恩，雖遭廢，但徐氏派人送來的衣服，孫登必定沐浴后才穿上。而步氏賜予的東西則不敢接受而委婉拒絕。C.孫登關(guān)心國事，憂國憂民。他臨終上疏頗有見地，提出國家的政令應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，博采眾議；認(rèn)為有些地方應(yīng)該寬緩刑祛，減輕賦稅，調(diào)整或停止一些勞役，順應(yīng)民心。D.孫登人品出眾，才干超人。孫登是孫權(quán)的長子，一直受到良好的教育。魏王贊賞他的人品和能力，授予他東中郎將，賜封萬戶候。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）登待接寮屬，略用布衣之禮，與恪等或同輿而載，或共帳而寐。（2）陸遜忠勤于時(shí)，出身憂國，謇謇在公，有匪躬之節(jié)。【答案】10.D11.C12.B13.(1)孫登接待他的屬官,大都采用平民交往的禮節(jié),和諸葛恪等人有時(shí)同車而乘,有時(shí)共床而臥。(2)陸遜對(duì)時(shí)政忠誠勤勉,獻(xiàn)身憂國,盡心為公,有不謀私利的氣節(jié)?！窘馕觥俊?0題詳解】此題考核文言斷句的能力，答題時(shí)注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。句中“初”表時(shí)間的狀語，單獨(dú)成句，由此排除AC；“徐夫人”“登”“步氏”作后句的主語，前面斷開，排除ABC；“以妒廢”和“處吳”兩個(gè)事件聯(lián)系緊密，不要斷開。故選D?！?1題詳解】此題考核理解古代文化常識(shí)的能力，文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意結(jié)合語境的含義作答。題中C項(xiàng)，“皇帝及朝廷官員往往在生前就有尊號(hào)”錯(cuò)誤，應(yīng)為皇帝和皇后生前就有尊號(hào)。故選C?！?2題詳解】此題歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力，是文言文必考的題目，錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置多以人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)的錯(cuò)位為重點(diǎn)，有時(shí)會(huì)在一些詞語的翻譯上命題，因?qū)υ~語翻譯錯(cuò)誤而出現(xiàn)誤判，答題時(shí)注意對(duì)讀選項(xiàng)和原文，找到細(xì)微差別，題中B項(xiàng)，“步氏賜予的東西則不敢接受而委婉拒絕”錯(cuò)誤，從文中“步氏有賜登不敢辭拜受而已”可知步氏賜予的東西孫登不敢推辭，而是恭敬的接受。故選B。【13題詳解】此題考核理解并翻譯文中句子的能力，答題時(shí)注意直譯，重點(diǎn)注意句中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、活用和句式的翻譯。重點(diǎn)詞句，第（1）句，寮屬：屬官；略：大都；布衣：平民；或：有時(shí)。第（2）句，忠勤于時(shí)：對(duì)時(shí)政忠誠勤勉；出身：獻(xiàn)身；謇謇：盡心的樣子；匪躬：不謀私利?！军c(diǎn)睛】文言斷句的題目，首先注意一些常見的標(biāo)志性的虛詞，注意結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，這是基礎(chǔ)，其次注意斷句題大多集中在對(duì)人稱的轉(zhuǎn)換和在句中充當(dāng)?shù)某煞值目己?，還要注意一個(gè)事件不要強(qiáng)行斷開，不然句子就會(huì)支離破碎，相反兩個(gè)事件句子再短，也要斷開。選擇題答題時(shí)注意選項(xiàng)的對(duì)比，然后結(jié)合文意進(jìn)行分析。參考譯文：孫登,字子高,是孫權(quán)的長子。魏國黃初二年,任命孫權(quán)為吳王,同時(shí)任命孫登為東中郎將,封為萬戶侯。孫登以有病為由沒有接受。這一年,立孫登為太子,給他選拔設(shè)置師傅,精選了一些優(yōu)秀的人才,作為他的賓客朋友。于是諸葛恪等人被選入,陪著孫登研讀詩書,外出跟著騎馬射獵。孫登接待他的屬官,大都采用平民交往的禮節(jié),和諸葛恪等人有時(shí)同車而乘,有時(shí)共床而臥。黃龍?jiān)?孫權(quán)稱帝,立孫登為皇太子。孫登有時(shí)外出打獵,本來應(yīng)當(dāng)走便道,而他經(jīng)常遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開良田,不去踐踏莊稼,到了休息的處所,又選擇空閑的地方。他就是這樣不想煩擾百姓。他曾經(jīng)騎馬外出,有一顆彈丸從他身邊飛過,手下的人便去尋找射彈丸的人。有一個(gè)人拿著彈弓,身上帶有彈丸,大家都認(rèn)為是他干的。審訊他,他卻不承認(rèn),跟從的人想打他,孫登不允許,派人找到飛過他身邊的彈丸,和那人身上的彈丸比較后發(fā)現(xiàn)不一樣,于是那個(gè)人被釋放了。還有一次,孫登丟失了盛水的金馬盂,查出盜竊的人,是他身邊的人干的,孫登不忍心給他處罰,就把他叫來責(zé)備數(shù)落一通,打發(fā)他回家不再回來,并告誡身邊的人不再提這件事。起初,孫登的生母地位低賤,徐夫人對(duì)孫登從小有養(yǎng)育之恩,后來徐夫人因?yàn)槎始杀粡U,住在吳地,而步夫人最受寵。步夫人有賞賜,孫登不敢推辭,只是恭敬地接受而已。徐夫人派人來,凡賜給他的衣服,他必定沐浴之后才穿上。孫登將被冊(cè)立為太子,他推辭說:“本原確立,道義才能產(chǎn)生,要立太子,應(yīng)當(dāng)先立王后?！睂O權(quán)問:“你的母親在哪兒?”孫登回答說:“在吳地?！睂O權(quán)聽了,沉默不語。孫登三十三歲去世，臨終前,他上書說:“我私下聽說下面郡縣有不少地方荒蕪殘敗,百姓生活物品匱乏,非常困苦,奸邪禍亂滋生,因此法令頻繁增加,刑法更加苛刻。我聽說治理政事要順從民意,法律政令要根據(jù)時(shí)代的變化而變化。眼下確實(shí)有必要和將相大臣們仔細(xì)地選擇合乎時(shí)宜的政策,廣泛采納眾人的意見,寬緩刑法,減輕賦稅,調(diào)整停止一些勞役,以順應(yīng)百姓的愿望。陸遜對(duì)時(shí)政忠誠勤勉,獻(xiàn)身憂國,盡心為公,有不謀私利的氣節(jié)。諸葛瑾、步騭為國盡忠,通曉治國的體制?？梢宰屗麄儷I(xiàn)出合乎時(shí)宜的辦法,除掉苛刻繁瑣的政策,愛護(hù)養(yǎng)育兵馬,安撫慰藉百姓。五年以后,十年之內(nèi),遠(yuǎn)方的人歸順,近處的人盡力,不用打仗,一統(tǒng)天下的大事就可以確定。希望陛下留意聽取采納我的意見,我即使死了,也還像活著的時(shí)候一樣?！睂O登咽氣之后奏章才被孫權(quán)看到,孫權(quán)因此更加悲傷感動(dòng),一說起孫登就掉眼淚。孫登的謚號(hào)被定為宣太子。（二）古代詩歌閱讀（9分）閱讀下面的詩歌，完成下列小題。夜過借園見主人坐月下吹笛袁枚秋夜訪秋士，先聞水上音。半天涼月色，一笛酒人心。響遏碧云近，香傳紅藕深。相連清露下，流影濕衣襟?！咀ⅰ吭对饺胧送?，任過縣令，但因升遷無望等原因，于作此詩七年前辭官，隱居于南京小倉山隨園。借園，作者好友李晴江的寓所。14.下列對(duì)這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)奠定了全詩的感情基調(diào)，“秋夜”本已凄冷，而所訪者又是“秋士”，即暮年不適者，暗含詩人的失意落寞。B.頸聯(lián)兩句虛寫，運(yùn)用夸張的手法寫出嘹亮的笛聲仿佛阻遏了夜空中的碧云，展現(xiàn)了借園主人吹笛技巧十分高超。C.尾聯(lián)照應(yīng)首句，寫詩人與“秋士”相逢，身影沉浸在流瀉的月光下，四周顯得格外寧靜，衣襟被清露沾濕而不覺。D.本詩表現(xiàn)了朋友間的深厚友誼，卻無一句直接表達(dá)此意，體現(xiàn)了袁枚“凡作人貴直，而作詩文貴曲”的詩論理念。15.請(qǐng)簡要賞析名句“半天涼月色，一笛酒人心”藝術(shù)技巧及其蘊(yùn)含的復(fù)雜情感?！敬鸢浮?4.B15.（1）視聽結(jié)合，幽涼的月色，令人沉醉的笛音，有如臨其境之感；（2）煉字精妙，用一“涼”字，既寫出了月光清寒，也流露出詩人宦海沉浮、仕途坎坷、人生失意的感傷，極富表現(xiàn)力；（“雙關(guān)”亦可）（3）情景交融，笛聲在清冷的月色中更添凄怨，吹笛人的不遇之傷（不得志、不被賞識(shí)的感傷）盡融于景中。【解析】【14題詳解】此題綜合考核詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧和思想情感的能力，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進(jìn)行分析，此類試題一般從意象的含義、手法及其解說、藝術(shù)效果、語言風(fēng)格、曲解詩意等角度設(shè)錯(cuò)，答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。題中B項(xiàng)，“兩句虛寫”錯(cuò)誤，這兩句主要是實(shí)寫，寫了笛聲和藕香。故選B?！?5題詳解】此題考核綜合賞析詩句的能力，答題時(shí)注意明確具體的手法，然后詩歌的內(nèi)容解釋，然后分析藝術(shù)效果。句中“涼”“月色”“一笛”從視覺、觸覺和聽覺的角度寫景，有如臨其境之感；“涼”字，一語雙關(guān)，表面寫月光清寒，結(jié)合注釋“于作此詩七年前辭官”可見，實(shí)際表達(dá)的是詩人宦海沉浮、仕途坎坷、人生失意的凄涼，極富表現(xiàn)力；整句以清冷的月色寫作者不得志、不被賞識(shí)的感傷，借景抒情?！军c(diǎn)睛】綜合賞析詩句注意內(nèi)容和形式的角度分析，內(nèi)容上從意象的選取、意境的創(chuàng)設(shè)、構(gòu)思的精巧、情感的表達(dá)的角度進(jìn)行分析，形式上從遣詞造句以及藝術(shù)手法的運(yùn)用上分析。（三）名句名篇默寫（8分）16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）歐陽修在《秋聲賦》中描寫了自己在讀書時(shí)聽到秋聲，起初如微風(fēng)細(xì)雨，忽然波濤洶涌的兩句是“_______________，________________?！保?）蘇軾在《后赤壁賦》中泛舟游覽赤壁，時(shí)至夜半，看到一孤鶴掠舟向西飛去，文中描寫此鶴外形的兩句詩是“_______________，_________________?！保?）《陋室銘》中描寫陋室優(yōu)美的自然環(huán)境的句子是“_____________，______________?！保?）柳宗元《小石潭記》中“_________________，_________________?！眱删?，描寫了小魚由靜而動(dòng)的活潑、輕快敏捷的情景?！敬鸢浮?1).（1）初淅瀝以蕭颯(2).忽奔騰而砰湃(3).（2）翅如車輪(4).玄裳縞衣(5).（3）苔痕上階綠(6).草色入簾青(7).（4）俶爾遠(yuǎn)逝(8).往來翕忽【解析】【詳解】此題考核識(shí)記名篇名句的能力，此類題目一般有理解性默寫和根據(jù)上下文填空兩種類型。答題時(shí)注意不要出現(xiàn)錯(cuò)別字，理解性默寫還要注意給出的提示，填準(zhǔn)句子。此題屬于理解性默寫，注意選準(zhǔn)句子，不要寫錯(cuò)別字，重點(diǎn)注意淅瀝、颯、砰湃、縞、俶、翕的寫法。三、現(xiàn)代文閱讀（24分）（一）論述類文本閱讀（9分）閱讀下面的文章，完成下列小題文字是文明發(fā)展的載體，記錄了一個(gè)國家和民族的歷史發(fā)展進(jìn)程與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。古人說，欲滅其國者，必先滅其史。同樣，如果一個(gè)國家和民族的文字消亡了，其文明發(fā)展的根基也就動(dòng)搖了。漢字是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠代代相傳并不斷繁榮發(fā)展的根基。傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國，應(yīng)將漢字教育作為凝神聚力、鑄魂固本的戰(zhàn)略工程。當(dāng)前，漢字教育在實(shí)踐中遇到的問題主要來自兩個(gè)方面。一是面臨外語教育的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在，英語是學(xué)生的必修課，學(xué)習(xí)英語在一些人看來可以改變命運(yùn)。受這種價(jià)值觀影響，在漢語與英語之間，一些人更重視學(xué)習(xí)英語，這直接沖擊與削弱了漢字教育。二是面臨信息化的挑戰(zhàn)。隨著信息化的迅猛發(fā)展，人們通過敲擊鍵盤輸入漢字的場(chǎng)合越來越多、越來越便捷；在古人眼中曼妙婀娜、形神兼?zhèn)涞臐h字，現(xiàn)在變成了電腦鍵盤、屏幕上字母組合的產(chǎn)物。在日常工作生活中，書寫漢字的機(jī)會(huì)在變少，提筆忘字的時(shí)候在增多。從這些角度來說，漢字面臨危機(jī)絕不是危言聳聽。種種現(xiàn)象表明，對(duì)漢字教育面臨的問題我們絕不能掉以輕心。漢字是一種象形文字，具有“形、音、義”三要素。漢字不單單表達(dá)概念、內(nèi)涵、外延等，還給人帶來圖形、聯(lián)想、感覺等。與拼音文字相比較，漢字具有鮮明特色和獨(dú)特魅力。學(xué)習(xí)與理解漢字，應(yīng)遵循漢字自身的規(guī)律和特點(diǎn)。拼音文字是由字母組成的文字，其教學(xué)是用拼音的方法。我國漢字教學(xué)引進(jìn)了這種方法，并將其作為漢字教學(xué)的主要方法。這種用拼音文字的教學(xué)方法來進(jìn)行漢字教育的理念與實(shí)踐有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，值得我們深思。近年來，隨著國人文化自信的提升，適應(yīng)漢字在海外傳播的需要，不少學(xué)者開始重新審視漢字教學(xué)的方法，合理借鑒我國傳統(tǒng)漢字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)根據(jù)“形、音、義”三要素和兒童擅長“形象記憶”的特點(diǎn)，探索“從字形講字義，從生活講漢字”和“因形分類、因類施教”等漢字教學(xué)的新理念與新途徑。通過這些方法，一些漢字教育工作者嘗試把每個(gè)漢字的文化基因形象生動(dòng)地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)漢字有興趣、生愛戀、曉邏輯、會(huì)思考，甚至實(shí)現(xiàn)以字養(yǎng)德。這類教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)完善漢字教育有積極意義。加強(qiáng)漢字教育，除了不斷創(chuàng)新漢字教學(xué)的方式方法，更重要的是提升全社會(huì)對(duì)漢字教育的重視程度。我們要把漢字教育提升到傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文文化、傳承中華民族精神神的高度來認(rèn)識(shí)。只有這樣，才能讓古老的漢字在信息時(shí)代煥發(fā)新的生機(jī)，才能把中華文化的優(yōu)秀基因植根于一代代中國人心中。（摘編自王殿卿《漢字教育攸關(guān)文化傳承發(fā)展》）17.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.漢字教育關(guān)乎中國傳統(tǒng)文化的傳承，但當(dāng)前漢字教育遇到了一些挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。B.英語是學(xué)生的必修課，英語學(xué)得好就可以改變命運(yùn)，這導(dǎo)致有些人忽略漢語學(xué)習(xí)。C.用拼音文字教學(xué)方法進(jìn)行漢字教育并不符合漢字的規(guī)律和特點(diǎn)，這值得漢字教育者深思。D.許多學(xué)者不斷探索漢字教學(xué)的新理念與新途徑，解決了當(dāng)前漢字教育面臨的問題。18.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章首段論述了漢字的重要性，進(jìn)而提出將漢字教育作為戰(zhàn)略工程的觀點(diǎn)。B.文章闡述了漢字教育遭遇的兩大問題，從反面論證了加強(qiáng)漢字教育的必要性。C.文章將漢字與拼音文字的教學(xué)方法進(jìn)行比較，對(duì)漢字教學(xué)采用拼音法提出了疑問。D.文章以近年出現(xiàn)的有關(guān)漢字教學(xué)方式的試驗(yàn)為例，肯定了它對(duì)完善漢字教育的積極意義。19.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠代代相傳，不斷繁榮發(fā)展，是因?yàn)橛袧h字作為根基。B.信息化的高速發(fā)展使得書寫漢字的機(jī)會(huì)減少，從而出現(xiàn)更多的提筆忘字情況。C.許多學(xué)者借鑒我國傳統(tǒng)漢字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)漢字教育進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，值得我們學(xué)習(xí)。D.只要我們提升全社會(huì)對(duì)漢字教育的重視程度，漢字教育肯定會(huì)煥發(fā)新的生機(jī)?！敬鸢浮?7.A18.C19.D【解析】【17題詳解】此題考核篩選文中的信息能力，答題時(shí)要仔細(xì)對(duì)讀選項(xiàng)和原文，重點(diǎn)注意選項(xiàng)的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述的差別。B項(xiàng)，“英語學(xué)得好就可以改變命運(yùn)”與原文不符，原文是“在一些人看來可以改變命運(yùn)，受這種價(jià)值觀影響，一些人更重視學(xué)習(xí)英語”；C項(xiàng)，“用拼音文字的教學(xué)方法進(jìn)行漢字教育并不符合漢字的規(guī)律和特點(diǎn)”分析錯(cuò)誤，原文說“用拼音文字的教學(xué)方法來進(jìn)行漢字教育的理念與實(shí)踐有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)”，并無不符合漢字的規(guī)律和特點(diǎn)之意；D項(xiàng)，“解決了當(dāng)前漢字教育面臨的問題”分析錯(cuò)誤，于文無據(jù)，說法絕對(duì)。故選A?！?8題詳解】此題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。此題C項(xiàng)，“文章將漢字與拼音文字的教學(xué)方法作對(duì)比”原文并沒有將漢學(xué)與拼音文字的教學(xué)方法作對(duì)比。故選C?！?9題詳解】此題考核歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力，側(cè)重根據(jù)文意進(jìn)行推斷。重點(diǎn)注意選項(xiàng)的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述以及句子之間的關(guān)系的細(xì)微差別。D項(xiàng)，原文說“我們要把漢字教育提升到傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承中華民族精神的高度來認(rèn)識(shí)。只有這樣，才能讓古老的漢字在信息時(shí)代煥發(fā)新的生機(jī)”，因此只提升重視程度分析錯(cuò)誤。故選D。【點(diǎn)睛】篩選整合信息的題目側(cè)重于對(duì)文中佐證觀點(diǎn)的現(xiàn)象、材料運(yùn)用的準(zhǔn)確性進(jìn)行考核，主要的錯(cuò)誤類型是強(qiáng)拉因果、因果倒置、曲解文意、無中生有、混淆范圍、偷換概念等等。（二）文學(xué)類文本閱讀（15分）閱讀下面文字，完成下列小題。英雄佛劉清明節(jié)前夕，爸爸給鄉(xiāng)下的奶奶打，鄉(xiāng)下的奶奶說，今年就不用回來啦，有些事奶奶一個(gè)人就都辦了。爸爸說，那怎么行呢，即便是我答應(yīng)，虎子也不會(huì)答應(yīng)啊。鄉(xiāng)下的奶奶說，那你們就來吧，其實(shí)我也想虎子了?；⒆硬皇莿e人，就是我。不算今年，我已經(jīng)是第四次回去看望鄉(xiāng)下的奶奶和叔叔了。一想到鄉(xiāng)下奶奶的小院，我的心里就有一種說不出的向往，我知道，那是我另一個(gè)意義上的家?；厝ツ翘斓年柟夂懿诲e(cuò)，春風(fēng)已經(jīng)把田野吹出了毛毛綠。老遠(yuǎn)，我就看見了站在村口的奶奶，我大喊一聲，像一只脫了韁的小馬駒，奔向奶奶的懷抱。鄉(xiāng)下的奶奶流淚了，她喜悅的臉龐上堆滿了皺紋。這樣的時(shí)刻，無論是奶奶、爸爸，還是我，都是幸福的。鄉(xiāng)下奶奶的院落不是很大，有一年下雨，西邊的院墻還倒掉了，本來鄉(xiāng)下的奶奶是想等當(dāng)兵的叔叔回家修砌的，可是叔叔沒有等來，卻等到了爸爸。那一次，爸爸很賣命，他攔住了所有想幫奶奶修墻的鄉(xiāng)親們，一個(gè)人忙活了兩天，雖然墻修砌得不是很好，可是爸爸卻累虛脫了。鄉(xiāng)下的奶奶說，你這又是何必呢？爸爸說，只有這樣，我的心才能安慰一些?，F(xiàn)在，爸爸修砌的那堵墻還好，上面爬滿了干枯了的牽?；ǖ娜~蔓，一株棗樹探出墻外，似乎在等著我們的到來。鄉(xiāng)下奶奶的房子已經(jīng)很舊了。前幾年，叔叔犧牲的時(shí)候，政府準(zhǔn)備出資為鄉(xiāng)下的奶奶翻蓋一下老房子，卻被奶奶拒絕了。奶奶說我這么大年紀(jì)了，房子還能用，沒那個(gè)必要了，如果政府真的關(guān)心我的生活，那么就請(qǐng)你們把村里的小學(xué)修一修吧。村里的小學(xué)被重新翻蓋了，學(xué)校是以叔叔的名字命名的，我去過一次，還在學(xué)校的門口留下了一張珍貴的照片。后來爸爸也想為鄉(xiāng)下的奶奶蓋一座新房子，可是奶奶依舊沒答應(yīng)。爸爸常常給鄉(xiāng)下的奶奶買很多的東西，但那些東西，是吃的都被她分給了左鄰右舍，如果是穿的，就捐贈(zèng)出去。在這個(gè)世界上，我覺得再?zèng)]有比鄉(xiāng)下的奶奶更倔強(qiáng)的人了，但大家都無法改變她，只好改變自己。我沒有看到過生前的叔叔，鄉(xiāng)下的奶奶常常向我描述叔叔小時(shí)候的樣子，說那時(shí)的叔叔爬墻上樹，摸魚捉鳥，無所不會(huì)。等長大了，就變得不怎么愛說話了，但心腸好，碰上鄰居有什么幫忙的活兒，總是不惜體力，村里的人都很喜歡他。順著鄉(xiāng)下奶奶的目光，我能夠看見那時(shí)的叔叔，他有一雙明亮的大眼睛，有一顆善良的心，他威武的身影常常走進(jìn)我的夢(mèng)中，讓我流一夢(mèng)的淚水。叔叔是個(gè)英雄，他死于一次探親回家的路上，因?yàn)閮蓚€(gè)落水兒童，叔叔一去就再也沒有回來。叔叔的事跡感動(dòng)了那個(gè)小城所有的市民，他被大家稱為英雄。白發(fā)人送黑發(fā)人，悲痛自不必說。后來政府遵從鄉(xiāng)下奶奶的意愿，把叔叔安葬在了老家，因?yàn)樵谀抢?，鄉(xiāng)下的奶奶可以時(shí)常地去看一看兒子。我和爸爸這次回來的目的主要是給叔叔掃墓，其實(shí)即便我們不回來，鄉(xiāng)下的奶奶還有那些鄉(xiāng)親也會(huì)把叔叔的墓地掃得干干凈凈的，但是爸爸說，心里不踏實(shí)。清明這一天，天氣晴朗，空氣中已經(jīng)有了麥苗的味道。一路上，我們無語，爸爸一手扶著鄉(xiāng)下奶奶的胳膊，每年他都是這樣的姿態(tài)，這樣看上去他們更像是一對(duì)母子。鄉(xiāng)下的奶奶把爸爸買來的鮮花一一擺放在叔叔的墓碑上。整個(gè)過程，她的表情肅穆、慈祥，沒有一點(diǎn)悲傷。她說，兒子，你哥和你侄子又來看你了，你看看你侄子已經(jīng)有你那么高了。爸爸說，給你叔鞠個(gè)躬吧，我點(diǎn)點(diǎn)頭，然后恭恭敬敬地鞠了三個(gè)躬。透過水泥地，我似乎可以感受到叔叔的生命，正一點(diǎn)點(diǎn)傳輸?shù)轿业纳眢w中。說到這里，可能大家都明白了，鄉(xiāng)下的奶奶不是我的親奶奶，叔叔也不是我的親叔叔，可是自從叔叔救了我，我們就成了一家人。20.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說寫的是清明節(jié)下鄉(xiāng)祭掃的事，多處運(yùn)用了補(bǔ)敘手法，使相關(guān)故事的來龍去脈逐漸清晰，豐富了小說的內(nèi)容。B.修砌院墻時(shí)，“他攔住了所有想幫奶奶修墻的鄉(xiāng)親們”，這一細(xì)節(jié)充分體現(xiàn)了“爸爸”因歉疚而急欲補(bǔ)償?shù)男睦?。C.小說善于運(yùn)用側(cè)面描寫的手法來表現(xiàn)人物，如對(duì)“叔叔”的表現(xiàn)，既有外貌、動(dòng)作等的間接描寫，也有他人的介紹評(píng)價(jià)。D.“叔叔”舍身救人，“爸爸”知恩圖報(bào)，待“奶奶”如親人，這都體現(xiàn)了人們?cè)诿鎸?duì)他人的不幸時(shí)真誠相助的可貴精神。21.本文以“虎子”為故事敘述者，這樣安排有何作用？22.本文的標(biāo)題是“英雄”，但作者卻不惜筆墨寫“鄉(xiāng)下奶奶”？請(qǐng)就文本內(nèi)容作簡要分析?！敬鸢浮?0.A21.①講述故事，顯得真實(shí)，增強(qiáng)小說的真實(shí)感、可信度。以“我”為見證人，更為真實(shí)地揭示“我”的感恩、童年遭際和命運(yùn)。②串聯(lián)故事情節(jié)，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。通過“我”之口，講述了我與鄉(xiāng)下奶奶的深厚感情。③襯托主要人物形象?！盎⒆印笔潜痪日?，是事件的當(dāng)事人，以他的視角觀察，使奶奶形象的刻畫更客觀、自然，側(cè)面襯托出奶奶兒子的優(yōu)秀品質(zhì)。④彰顯主題。“虎子”當(dāng)時(shí)還是個(gè)懵懂的孩子，他對(duì)叔叔、爸爸和奶奶的點(diǎn)評(píng)豐富了小說主題，突出弘揚(yáng)濃郁的人間大愛的主題。22.①“英雄”是小說的線索，構(gòu)成情節(jié)上的因果呼應(yīng)。沒有“鄉(xiāng)下的奶奶”的偉大，也就沒有“英雄”的兒子。正是“鄉(xiāng)下的奶奶”的優(yōu)秀品質(zhì)，才培養(yǎng)出心腸好的叔叔。②突出小說人物形象。英雄奶奶，英雄母親，英雄兒子。③深化小說主題。奶奶也是英雄，她既是英雄的母親，也幫全家樹立了英雄的典范，也延續(xù)了英雄兒子的好心腸，如拒絕為自己修墻以幫助小學(xué)，心疼爸爸的勞累等。爸爸不祭奠英雄心里不踏實(shí)，讓我給英雄鞠躬，說明全家以英雄為榜樣，以崇敬英雄為家風(fēng)，洋溢著正能量?！窘馕觥俊?0題詳解】試題分析：本題考查欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部。主要集中對(duì)文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，概括，另一種是對(duì)文章特色和手法的賞析，分析文意要讀懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)，賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)。選擇題時(shí)往往錯(cuò)誤的選項(xiàng)命制都是明顯的，不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤，即所謂的“硬傷”，在答題時(shí)注意尋找這些硬傷。從考查的角度來看，A項(xiàng)考的是內(nèi)容和手法，B項(xiàng)考的是內(nèi)容和手法，C項(xiàng)考的是內(nèi)容和手法，D項(xiàng)考的是內(nèi)容和主旨。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法。最后結(jié)合文章內(nèi)容、主旨做出準(zhǔn)確判斷。A項(xiàng)，敘事方式搞錯(cuò)，不是“補(bǔ)敘”，是“插敘”手法?！安鍞ⅰ笔侵冈谟洈⒌倪^程中，由于表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷敘述，并不會(huì)改變?nèi)闹行模迦肓硪粋€(gè)或幾個(gè)與中心事件有關(guān)的情節(jié)或事件的敘述方式。“補(bǔ)敘”是指行文中用三兩句話或一小段話對(duì)前邊說的人或事作一些簡單的補(bǔ)充交代。本小說寫的主要事件是清明節(jié)下鄉(xiāng)祭掃，中間插入了父親幫“鄉(xiāng)下奶奶家”砌墻，叔叔就“我”等事情，使相關(guān)故事的來龍去脈逐漸清晰。【21題詳解】試題分析：本題考核分析文章次要人物和敘事人稱的作用。考核的是文章的敘述者，回答本文以“虎子”為故事敘述者的作用，首先明確“虎子”在文中的地位，文中說“虎子不是別人，就是我”，是“事件的當(dāng)事人”，是被叔叔救的對(duì)象。以“虎子”為敘述對(duì)象，采用第一人稱敘述，第一人稱敘述的優(yōu)點(diǎn)是，便于作者抒發(fā)自己或人物的思想情感，有如袒露胸懷，使讀者感到真實(shí)、親切、自然。本文的敘述者是以當(dāng)事人口吻來進(jìn)行敘述的，敘述的事件都是“我”的所見、所聞、所聽、所感，這樣就使小說真實(shí)可信。閱讀時(shí)要注意，“我”并不是作者本人，而只是小說中的一個(gè)角色。以“我”為見證人，就比用第三人稱敘述更為真實(shí)地揭示人物的性格、遭際和命運(yùn)。然后看“虎子”的特征，年齡小，是個(gè)懵懂的孩子，以他的視角觀察，使人物形象的刻畫更客觀、自然?；卮鸨绢}從串聯(lián)和推動(dòng)故事情節(jié)，襯托主要人物形象，彰顯主題方面，以及第一人稱本身的真實(shí)可信等角度回答即可。【22題詳解】試題分析：本題考查學(xué)生從不同角度和層面發(fā)掘標(biāo)題意蘊(yùn)，探討作者創(chuàng)作意圖的能力。解答此類題目，先要通過題干明確該題的提問方向，本題要求結(jié)合作品簡要分析小說以“英雄”為題，為何卻用大量筆墨來寫鄉(xiāng)下的奶奶。對(duì)于這個(gè)問題，考生要從兩個(gè)層面理解：花大量筆墨寫“鄉(xiāng)下的奶奶”，這樣寫和“英雄”的標(biāo)題之間有什么邏輯關(guān)系，分析中要緊扣“鄉(xiāng)下奶奶”作為小說人物的重要作用，談其與“英雄”的標(biāo)題之間的關(guān)聯(lián)。要分析人物的作用，先要對(duì)人物在小說中的身份定位，要有全面的認(rèn)知，“鄉(xiāng)下奶奶”作為文中的一個(gè)主要人物，在文中有三重身份：作為講述人的身份，從敘事的層面，便于交代叔叔生前的情況，讓我們對(duì)英雄有更為全面的了解；作為烘托“叔叔”這一形象的次要人物，“鄉(xiāng)下的奶奶”的質(zhì)樸、善良、堅(jiān)韌、有大愛的性格從側(cè)面烘托了叔叔的形象，揭示了叔叔成為英雄的原因。同時(shí)“鄉(xiāng)下的奶奶”又是小說著力表現(xiàn)的一個(gè)主要人物，面對(duì)不幸，她堅(jiān)強(qiáng)、隱忍、有大愛，也是小說要著力刻畫的英雄。借此我們可以以“鄉(xiāng)下的奶奶”為切入點(diǎn)，發(fā)掘出“英雄”作為標(biāo)題的多重意蘊(yùn)，但發(fā)掘標(biāo)題的意蘊(yùn)，探索標(biāo)題的內(nèi)涵，還要立足作者和讀者，作者為什么這樣寫，對(duì)讀者有何作用，主要是形成一種反差，小說以“英雄”為題，卻花了大量筆墨來寫“鄉(xiāng)下的奶奶”，這就引發(fā)讀者的思考。本題從人物形象的塑造、主題的表達(dá)以及情節(jié)結(jié)構(gòu)等方面分析?！军c(diǎn)睛】解答標(biāo)題類題目：一般從如下角度思考。首先是標(biāo)題本身，點(diǎn)明寫作對(duì)象，分析標(biāo)題本身的語言特點(diǎn)多體現(xiàn)為使用某種修辭手法的標(biāo)題；分析標(biāo)題本身的意境特點(diǎn)。然后分析情節(jié)結(jié)構(gòu)方面，統(tǒng)領(lǐng)全篇概括主要故事情節(jié)，是文章的線索，或串起文章的哪些情節(jié)，或見證記錄了什么事件的發(fā)展變化或?qū)懥耸裁磁c這個(gè)物象有關(guān)的經(jīng)歷。接著是內(nèi)容主旨方面，作者借標(biāo)題表達(dá)某種態(tài)度，標(biāo)題是文中主人公某種精神品質(zhì)的載體，標(biāo)題比喻或象征某種形象，標(biāo)題揭示了某種精神或哲理，突出了某種主旨，升華了主題。人物塑造方面，突出人物的形象或性格。最后是表達(dá)效果方面，設(shè)置縣念，激發(fā)閱讀興趣，渲染營造了某種氛圍，標(biāo)題與文中某個(gè)內(nèi)容相呼應(yīng)，或與文中什么內(nèi)容形成對(duì)比。四、語言文字運(yùn)用（12分）23.下面是朱光潛《詩論》中的一段文字。請(qǐng)用一句話來概括朱光潛對(duì)陶淵明的評(píng)價(jià)，不超過15個(gè)字。（4分）自鐘嶸推陶淵明為“隱逸詩人之宗”，一般人都著重淵明的隱逸一方面；值顏真卿作詩表白淵明眷戀晉室的心跡以后，一般人又看重淵明的忠貞一方面。淵明是隱士，卻不是一般人所想象的孤高自賞、不食人間煙火氣，像《紅樓夢(mèng)》里妙玉性格的那種隱士；淵明是忠臣，卻也不是他自己所敬仰的荊軻、張良那樣的忠臣。淵明還有極實(shí)際極平常的一方面，他處處都最近人情，保持著一個(gè)平常人的家常便飯的風(fēng)格?！敬鸢浮刻諟Y明是最近人情的隱士和忠臣?！窘馕觥勘绢}考查概括提煉重要信息以及簡明連貫得體的表達(dá)能力。概括時(shí)要注意關(guān)鍵詞語，評(píng)價(jià)是要全面、得體，如分號(hào)前后的內(nèi)容“隱士”“忠臣”，語段是敘與評(píng)結(jié)合，最近人情才會(huì)保持著一個(gè)平常人的家常便飯的風(fēng)格.24.下面是X市X中學(xué)高三年段邀請(qǐng)家長參加高考百日誓師大會(huì)的邀請(qǐng)函，其中有五處表達(dá)存在不得體的情況，請(qǐng)你找出其中三處并進(jìn)行修改。尊敬的家長：您好！十年磨劍，百日策馬闖雄關(guān)；一朝試鋒，六月?lián)P眉傳佳訊。您的孩子一百天后就要迎來生死未卜的高考了！為了給孩子們鼓勁加油，增添自信，為了讓令郎與令愛一百天后奮力一擊，創(chuàng)造奇跡。經(jīng)學(xué)校研究決定,將于2月23日（星期六）上午9:00在學(xué)校田徑場(chǎng)舉行高考百日誓師大會(huì)。我們誠摯邀請(qǐng)您前來參加。屆時(shí)，您將會(huì)聆聽孩子們的心聲，感受他們的豪情。讓我們共同見證孩子們成長過程中這一難忘時(shí)刻！讓我們共同助力2019高考！我們恭候您的惠顧！XX中學(xué)2月20日上午9:00之后，遲到家長將不能進(jìn)入班級(jí)方陣區(qū)域，所以請(qǐng)您必須提前到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)?！敬鸢浮竣佟吧牢床贰备臑椤爸陵P(guān)重要”②“令郎和令嬡”改為“孩子們”③“聆聽”改為“聽到”④“惠顧”改成“光臨”⑤“必須”改為“盡可能”【解析】【詳解】試題分析：本題主要考查語言表達(dá)的能力。解答此題，要從病句、詞語以及語言的得體與否等角度綜合考慮。語言要符合表達(dá)者身份和接受者的接受因素；語言表達(dá)能符合特定的場(chǎng)合、目的需要；語言表達(dá)有分寸感?？荚囶}型包括用詞得體、分寸得當(dāng)、身份相符、場(chǎng)合相配、依據(jù)語境進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換、書面語與口頭語的轉(zhuǎn)換等。生死未卜：意思是或生或死結(jié)果尚難測(cè)定，用來形容高考不恰當(dāng)，改為表示很重要、很關(guān)鍵的詞語即可，如“至關(guān)重要”。“令郎和令嬡”，雖是尊稱，但用在學(xué)校寫給家長的邀請(qǐng)函中并不得體，而且也啰嗦這里直接用“孩子們”更加自然、親切?！榜雎牎背Ｖ浮白屑?xì)注意聽”，多用于下級(jí)對(duì)上級(jí)，晚輩對(duì)長輩，用于這一語境不合適?！盎蓊櫋?，指光臨，多用于商家歡迎顧客。這里改為“光臨”即可?！氨仨殹笔敲畹目谖牵Z氣太過生硬，不適合作為“溫馨提示”，改為“盡可能”語氣相對(duì)緩和，也顯得更加尊重家長?！军c(diǎn)睛】能夠恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言體現(xiàn)語境和語體，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語、語體和語氣。第—，恰當(dāng)利用詞語的感情色彩?，F(xiàn)代漢語中不少詞語的褒貶色彩很濃，利用得好，不但語言得體，還能產(chǎn)生極好的表達(dá)效果。有時(shí)還可以故意改變?cè)~語的褒貶色彩。第二，正確使用書面用語和口語。書面用語比較莊重正規(guī)，口語比較平和親近，它們不分孰優(yōu)孰劣，只是應(yīng)當(dāng)使用在不同的地方。第三，正確使用敬辭和謙辭。對(duì)上級(jí)、長輩等應(yīng)當(dāng)使用敬辭，把敬辭用在自己身上就很可笑；謙辭要用在自己身上，把謙辭用在對(duì)方身上，就顯得不尊重對(duì)方。第四，正確選用傳達(dá)話語的手段。要根據(jù)不同的表達(dá)目的選用不用的傳達(dá)話語的手段。第五，根據(jù)場(chǎng)合、對(duì)象準(zhǔn)確遣詞造句。25.下面是某中學(xué)的消防疏散示意圖，請(qǐng)把這個(gè)圖轉(zhuǎn)寫成一段文字，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語言連貫，不超過100字?！敬鸢浮克邪嗉?jí)分ABC三類分別從三條路線疏散到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。A類依序沿西部樓梯下，經(jīng)求真路撤離；B類依序沿中部樓梯下，沿篤行路到達(dá)指定位置，C類依序在行知路匯合后再到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，明德樓各班可與C1班同時(shí)撤離?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查考生圖文轉(zhuǎn)換能力，學(xué)生要能夠看出所給圖形的構(gòu)圖特點(diǎn)，提取重要信息并按一定規(guī)律形成文字，注意文字表達(dá)的流暢性?？忌獯鸫祟愵}，要按照一定的順序，將圖畫中的所有要素概述出來，可結(jié)合著題干中“下面是某中學(xué)的消防疏散示意圖”的提示，用簡潔、連貫的語言概括出來即可．由圖可知，班級(jí)分為ABC三類，考生要看清這三類學(xué)生的疏散路線，最后形成文字概述即可。六、寫作（60分）26.閱讀下面的材料，按要求作文曾獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)、十月文學(xué)獎(jiǎng)等國內(nèi)外數(shù)十種文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的著名詩人陳先發(fā)在兒子16歲要去美國讀書時(shí)，曾寫過一段告誡之語，勸兒子在生活中要積蓄起人生“四力”。一、眼力：世界無限而你唯一，你須積累起一種強(qiáng)悍的辨別能力，剔除蕪雜而后知道什么是你所應(yīng)堅(jiān)持的。二、思力：習(xí)得一種方法，形成一種眼光，而后才有你自己的世界。三、定力：不為他人的判斷與觀點(diǎn)所擺布，不為世界的復(fù)雜而亂了方寸之心。四、抗壓之力：不因挫敗而棄，不因重負(fù)而失去對(duì)生命的激情。請(qǐng)結(jié)合你生活經(jīng)歷或感悟，從以上“四力”中任選兩種，談清兩者之間的關(guān)系，寫一篇不少于800字的文章?！敬鸢浮垦哿κ且环N“定力”鑒定是一門“眼學(xué)”，靠的主要是“眼力”，這是沒有問題的。一般人會(huì)把眼力理解為“依靠眼光作出正確判斷的能力”，這從字面上看似乎也沒有錯(cuò)，既是“眼力”，自然全部依賴一雙眼睛了。然而，眼力之“力”，卻未必根植于你的眼睛。這要怎么解釋呢?打個(gè)比方吧，拿一條寬20厘米的長木板放在平地上讓你行走，你一定不會(huì)走到木板外面去，如果把木板升到100米的高空，你原來的“能力”還在嗎?再比如，站在一定的距離，把籃球投進(jìn)籃框里，是一種與準(zhǔn)確有關(guān)的“能力”，但是象喬丹那樣，在NBA總決賽最后一場(chǎng)的最后一秒，從對(duì)方的激烈圍搶中高高躍起，空中繞過阻礙，