第22課 《從局部抗戰(zhàn)到全國(guó)抗戰(zhàn)》

教案：中外歷史綱要上第八單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)《從局部抗戰(zhàn)到全國(guó)抗戰(zhàn)》題目從局部抗戰(zhàn)到全國(guó)抗戰(zhàn)學(xué)科歷史教學(xué)理念與目標(biāo)本節(jié)課的教學(xué)理念：基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在老師的引導(dǎo)下，將學(xué)生帶入那個(gè)戰(zhàn)火紛飛、民族危機(jī)的歷史情境中，在學(xué)習(xí)基本歷史知識(shí)的前提下，讓學(xué)生們?cè)诰穹矫媸艿较炊Y，深刻意識(shí)到民族抗戰(zhàn)的艱辛，并形成濃郁的家國(guó)情懷。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：①基于時(shí)空觀念，了解從局部抗戰(zhàn)到全國(guó)抗戰(zhàn)的歷程。②通過史料閱讀，了解日本帝國(guó)主義的侵略罪行，明確“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線”的形成過程。③感悟中共以民族大義為重的政治智慧以及為構(gòu)建“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線”，中華民族所煥發(fā)的精神氣節(jié)和家國(guó)情懷。學(xué)情分析本課授課對(duì)象為高一年級(jí)學(xué)生，在經(jīng)歷初中階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)局部抗戰(zhàn)到全國(guó)抗戰(zhàn)階段的歷史進(jìn)程有了大致了解，為高中階段的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。不僅如此，現(xiàn)階段的學(xué)生具有著強(qiáng)烈的求知欲，能夠配合教師的引導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，這也為本課教學(xué)活動(dòng)的開展提供了有利條件。但是，本單元涉及到的重要知識(shí)點(diǎn)較多，歷史教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊扣歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教科書資源內(nèi)容，簡(jiǎn)化對(duì)于歷史史實(shí)的講述，以探究解決問題作為課堂主線。又因該單元教學(xué)對(duì)象為高一學(xué)生，學(xué)生的時(shí)空觀念較差，缺乏對(duì)于歷史事件間整體性與關(guān)聯(lián)性的把握、缺乏對(duì)于歷史趨勢(shì)的整體認(rèn)知、缺乏獨(dú)立分析歷史問題、科學(xué)理性評(píng)價(jià)歷史事件的能力。因而在教學(xué)過程中，歷史教師要注重思維的銜接性、史料事件的關(guān)聯(lián)性與連貫性，選取難度適當(dāng)?shù)氖妨?，從直觀有趣的視角出發(fā)，以探究解決問題為課堂主線，以達(dá)到落實(shí)歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)，學(xué)生歷史思維升華的層次。教學(xué)內(nèi)容分析“從局部抗戰(zhàn)到全國(guó)抗戰(zhàn)”是第八單元的第一課，介紹的是九一八事變至七七事變后國(guó)共兩黨實(shí)現(xiàn)第二次合作的史實(shí)，兼對(duì)日軍的侵華動(dòng)機(jī)、罪行加以介紹。本課與23課共同講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的全程，其中22課聚焦局部抗戰(zhàn)時(shí)期日軍的侵華進(jìn)程與國(guó)共兩黨最終由戰(zhàn)爭(zhēng)走向合作、締結(jié)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的史實(shí)。本課分為“局部抗戰(zhàn)”“全國(guó)抗戰(zhàn)的開始”“日軍的侵華暴行”三個(gè)子目。本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的原因；抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成過程。難點(diǎn)確定為：認(rèn)同抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立的時(shí)代迫切性及其民族凝聚力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入：以每年9月18日的警鐘長(zhǎng)鳴為導(dǎo)入。（下附導(dǎo)入語）同學(xué)們，每年的9月18日，我們都會(huì)聽到這樣的警鐘長(zhǎng)鳴，這長(zhǎng)鳴的警鐘在警示我們銘記歷史，勿忘國(guó)恥。那么，這“國(guó)恥”指的是什么呢？對(duì)，就是九一八事變。九一八事變具體指的是什么？這個(gè)事變對(duì)我們民族、我們國(guó)家又意味著什么呢？接下來，就讓我們帶著這些疑問一起開啟第22課的學(xué)習(xí)：從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)。教學(xué)過程環(huán)節(jié)1：局部抗戰(zhàn)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，節(jié)選《對(duì)華政策綱領(lǐng)》、《昭和經(jīng)濟(jì)史》、日本30年代秘密文件等相關(guān)史料內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在分析解讀史料的過程中從多個(gè)方面歸納總結(jié)日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景，體現(xiàn)歷史教學(xué)過程中的史料實(shí)證。環(huán)節(jié)2：日軍的侵華進(jìn)程強(qiáng)化時(shí)空觀念，以時(shí)間軸的方式來梳理日軍的侵華進(jìn)程。1931年，九一八事變。1932年，一二八事變。1932年3月，日本建立偽滿洲國(guó)。1935年，華北事變。環(huán)節(jié)3：中華民族的覺醒在日軍侵略不斷深入的同時(shí)，中華民族也在逐漸覺醒。1935年8月1日，中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)表八一宣言：停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日。1935年12月9日，北平學(xué)生舉行大規(guī)模游行示威，即一二-九運(yùn)動(dòng)，這一運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了中華民族的新覺醒。緊接著，中國(guó)共產(chǎn)黨召開瓦窯堡會(huì)議，確定了建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的方針。1936年，東北抗日聯(lián)軍發(fā)展到三萬多人，他們?cè)⊙獖^戰(zhàn)，牽制了大量日軍。1936年12月，西南事變爆發(fā)，十年內(nèi)戰(zhàn)的局面基本結(jié)束，全國(guó)團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的局面初步形成。環(huán)節(jié)4：全國(guó)抗戰(zhàn)的開始1937年7月7日，七七事變，這標(biāo)志著全面抗戰(zhàn)的開始。8月下旬，洛川會(huì)議的召開標(biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨全面抗戰(zhàn)路線的形成。9月23日，蔣介石發(fā)表談話，承認(rèn)中國(guó)共產(chǎn)黨的合法地位，國(guó)共第二次合作實(shí)現(xiàn)，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式形成。以短視頻的方式讓學(xué)生們感受到國(guó)共合作抗日與抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)涵，并著重強(qiáng)調(diào)，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立并非是一蹴而就的，而是在特定歷史發(fā)展進(jìn)程中彰顯出特有的艱難與曲折，這一戰(zhàn)線構(gòu)建的背后既投射了國(guó)共兩黨關(guān)系的走向，又蘊(yùn)含著中華民族的精神氣節(jié)和家國(guó)情懷。環(huán)節(jié)5：日軍的侵華暴行日本在侵華的過程中犯下了滔天罪行，給中國(guó)人民帶來了深重的災(zāi)難。讓學(xué)生們了解日軍侵華的暴行：南京大屠殺、重慶大轟炸、細(xì)菌戰(zhàn)、慰安婦、政治層面“以華治華”、經(jīng)濟(jì)層面“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)”、思想層面“奴化教育”。引導(dǎo)學(xué)生明確日本發(fā)動(dòng)的這場(chǎng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)——帶有侵略性質(zhì)的、非正義性的戰(zhàn)爭(zhēng)。環(huán)節(jié)6：課堂小結(jié)以思維導(dǎo)圖的方式來回顧整節(jié)課的知識(shí)。環(huán)節(jié)7：情感升華展示一二·九運(yùn)動(dòng)的圖片，并給學(xué)生們發(fā)放蔣南翔寫的《告全國(guó)民眾書》，引導(dǎo)學(xué)生們重溫那句流傳很廣的呼喊：“華北之大，已經(jīng)安放不得一張平靜的書桌了!”在歷史與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈對(duì)比中，讓學(xué)生們意識(shí)到如今平靜學(xué)習(xí)環(huán)境的難能可貴，從而更加珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。板書設(shè)計(jì)從局部抗戰(zhàn)到全國(guó)抗戰(zhàn)局部抗戰(zhàn)全國(guó)抗戰(zhàn)的開始日軍的侵華暴行作業(yè)設(shè)計(jì)課后作業(yè)：思考抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線為什么能夠建立？參考答案：其一，從邏輯上看，危亡的國(guó)內(nèi)外時(shí)局勢(shì)必呼喚著抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的迅速建立，體現(xiàn)時(shí)代的迫切性。而全民族的凝心聚力也進(jìn)一步助推著這一戰(zhàn)線的建立。其二，在民族存亡之際，國(guó)共兩黨再度攜手，踐行中共“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線”的戰(zhàn)略倡議，為最終“力挽狂瀾”奠定勝利的基石。其三，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立并非一蹴而就，而是彰顯出歷史發(fā)展進(jìn)程中特有的艱難與曲折，在一波未平一波又起中感悟中共以民族大義為重的政治智慧，這一戰(zhàn)線構(gòu)建的背后既投射了國(guó)共兩黨關(guān)系的走向，又蘊(yùn)含著中華民族的精神氣節(jié)和家國(guó)情懷。教學(xué)設(shè)計(jì)特色本課教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生學(xué)情，導(dǎo)入新穎，問題設(shè)置合理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。充分利用時(shí)空坐標(biāo)軸這一教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)日本侵華進(jìn)程與抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成過程有較為深刻的了解。教學(xué)環(huán)節(jié)之間的連貫性較強(qiáng)。充