《深深淺淺話友誼》名師教學(xué)設(shè)計

7/7《深深淺淺話友誼》名師教學(xué)設(shè)計一、教材分析課標要求：1.課程內(nèi)容：學(xué)會用恰當?shù)姆绞脚c同齡人交往，建立同學(xué)間的真誠友誼。2.活動建議：搜集災(zāi)難或其他事件中中學(xué)生勇救他人、互相救助的感人事跡，體會同學(xué)友誼的珍貴。本框共安排兩目內(nèi)容。第一目“友誼的特質(zhì)”。這是本課的教學(xué)重點。本目圍繞“友誼為什么能如此打動我們”這一問題，闡述了友誼的重要特質(zhì)。本目主要表達了三層意思。其一，友誼是一種親密的關(guān)系。教材指出每個人對友誼的理解和需求可能會有不同的部分，但是理解和支持、忠誠和信任、肯定和關(guān)心是我們都希望從友誼中獲得的。正是朋友的理解和支持、忠誠和信任等，讓我們和朋友形成一種親密的關(guān)系。這是友誼關(guān)系共同的特質(zhì)之一。在闡述這一層意思時，教材沒有設(shè)計相關(guān)的體驗活動，是因為從友誼中體驗到親密感是大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)擁有的經(jīng)驗。其二，友誼是平等的、雙向的。這一層意思的表達通過一個活動和一段正文來實現(xiàn)。教材通過“探究與分享”活動呈現(xiàn)學(xué)生交友中常有的不愿付出的案例，引發(fā)學(xué)生關(guān)于給予與接受、分享與分擔(dān)的討論，從而在正文中得出“友誼是平等、雙向的”這一特質(zhì)。教材接下來還對友誼的這一特質(zhì)進行了解釋，即不管是給予還是接受，都應(yīng)該是雙向的；不管是分享還是分擔(dān)，也應(yīng)該是共同的。教材在本段的正文后又附上《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)》中的名篇《木瓜》供學(xué)生誦讀，讓學(xué)生從古詩詞中進一步感悟相互饋贈的價值與美好。其三，友誼是一種心靈的相遇?！疤骄颗c分享”活動以朋友之間的對話為引子，引出關(guān)于友誼的兩種不同的觀點，即朋友之間是“君子之交淡如水”，還是“多個朋友多條路”？這兩種友誼觀，一種是超越功利的，另一種是實用主義或功利主義的。通過對這兩種友誼觀的澄清，教材通過正文提出友誼的第三個重要特質(zhì)，即友誼是一種心靈的相遇，不是現(xiàn)實條件的對等交換。最后，教材倡導(dǎo)學(xué)生建立志同道合、志趣相投的友誼，因為超越功利的友誼使心與心相遇，更能夠經(jīng)得住時間的考驗和風(fēng)雨的洗禮。第二目“友誼的澄清”。這是本課的教學(xué)重點和難點。中學(xué)生對友誼有很多困惑和誤讀，本目圍繞友誼的改變、競爭對友誼的影響、友誼與原則性等常常令學(xué)生困擾的問題展開，通過學(xué)生的探究與分享，對這些問題逐個進行了澄清。本目主要表達了三層意思。其一，友誼不是一成不變的。這層意思通過一個活動和一段正文來達成。“探究與分享”活動引出幾個問題：友誼是否一定會天長地久？什么原因會造成一段友誼的改變？如何處理一段變淡的友誼？正文承接活動，給出問題的答案：造成友誼改變的原因很多，自己、對方、環(huán)境或其他方面的改變，都可能造成有些友誼逐漸淡出。指責(zé)抱怨對方、拒絕接受變化只會讓曾經(jīng)美好的友誼變成對彼此的傷害，如果盡自己最大的努力還無法挽回，我們的態(tài)度應(yīng)該是：接受一段友誼的淡出，開啟新的友誼。本層次的“探究與分享”活動也蘊含著另一個問題，即“我”和小美友誼的變化是競爭帶來的嗎？由這個問題自然過渡到競爭對友誼影響的討論。其二，競爭并不必然傷害友誼，關(guān)鍵是我們對待競爭的態(tài)度。教材首先在“探究與分享”活動中，呈現(xiàn)出友誼在競爭中的不同結(jié)局：有些升華、深化，有些朋友離你而去，有些打也打不散……然后根據(jù)這些不同的結(jié)局，啟發(fā)學(xué)生思考競爭是否會傷害友誼、競爭和輸贏的關(guān)系問題。教材正文是對以上問題的回答，即競爭并不必然傷害友誼，關(guān)鍵是我們對待競爭的態(tài)度。怎樣的態(tài)度使競爭不會傷害自己、傷害友誼？那就是坦然接受并欣賞朋友的成就。正文最后引用孟子的話，說明競爭中欣賞朋友、反省和激勵自己的重要性。其三，友誼不能沒有原則。教材為了澄清維護友誼與堅持原則的關(guān)系，呈現(xiàn)了四個保持友誼與堅持原則相沖突的情境，這些情境就是學(xué)生實際的交往困境。結(jié)合情境，教材提出了三個層層深入的問題讓學(xué)生探究。通過角色互換和深入討論，一步步澄清維護友誼與堅持原則的關(guān)系，即友誼需要信任和忠誠，但并不等于不加分辨地為朋友做任何事，友誼不能沒有原則。當朋友誤入歧途，不予規(guī)勸甚至推波助瀾，反而會傷害朋友，傷害友誼。教材的最后一段正文，是對“深深淺淺話友誼”一框的總結(jié)?！巴卣箍臻g”活動，引導(dǎo)學(xué)生檢視自己的友誼觀，進一步澄清自己對友誼的認識，是理論學(xué)習(xí)在生活實踐中的運用。二、學(xué)情分析：

對于學(xué)生來講，中學(xué)生活充滿了無限的可能與美好。剛剛進入中學(xué)的學(xué)生，需要完成“小學(xué)-中學(xué)”的過渡適應(yīng)，包括身體的變化、心理的成熟、思想的完善以及精神世界的不斷豐富，種種變化對于學(xué)生來講是機遇，也是挑戰(zhàn)。面對新鮮復(fù)雜的新環(huán)境，學(xué)生難免會產(chǎn)生一些或喜或憂的情緒體驗，引導(dǎo)學(xué)生積極面對，樹立信心，為中學(xué)生活做好充分的準備，打下堅實的情感基調(diào)。三、學(xué)科素養(yǎng)：本框通過小組活動分享等方式，讓學(xué)生初步形成有關(guān)友誼的正確的價值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。四、教學(xué)目標1.通過傾聽、思考感悟懂得真正的友誼是建立在理解信任、忠誠寬容、互相關(guān)心和幫助的基礎(chǔ)上的。2.理解競爭并不傷害友誼、友誼不能沒有原則，并能運用友誼原則指導(dǎo)自己與同學(xué)的交往3.能夠恰當?shù)亟鉀Q自己的交友困惑沖突，做出負責(zé)任的選擇。五、學(xué)習(xí)目標目標1：通過小組討論和聽故事，懂得真正的友誼是建立在理解信任、忠誠寬容、互相關(guān)心和幫助的基礎(chǔ)上的。。（教學(xué)目標1）目標2：通過林丹和李宗偉的故事，理解競爭并不傷害友誼、友誼不能沒有原則（教學(xué)目標2）目標3：通過小川的事例探究，能夠恰當?shù)亟鉀Q自己的交友困惑沖突。（教學(xué)目標3）六、教學(xué)重難點教學(xué)重點：友誼的特質(zhì)。教學(xué)難點：友誼需要原則七、教學(xué)方法探究法，合作學(xué)習(xí)八、教學(xué)過程【導(dǎo)入】（進入平臺“同步備課”欄目，點擊“課前預(yù)習(xí)”，進入“名師預(yù)習(xí)”，打開“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，請學(xué)生自主學(xué)習(xí)“任務(wù)一”）【講授新課】（進入平臺“同步備課”欄目，點擊“課前預(yù)習(xí)”，進入“名師預(yù)習(xí)”，打開“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”將“任務(wù)二”發(fā)送給學(xué)生）活動1：思考并完成教材P44頁相關(guān)內(nèi)容（目標1）1.在友誼中，什么特質(zhì)是最重要的呢？請選擇你認為最重要的三項，并將選中的部分圖上自己喜歡的顏色。2.小組成員分享，說說你為什么選擇這三項。3.與同學(xué)分享后，你認為哪些特質(zhì)贏得的支持率較高，請寫在P44的橫線上。（設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生思考，給學(xué)生提供交流分享的機會。）教師：同學(xué)們結(jié)合自己的感受選出了朋友之間最重要的特質(zhì)，通過分享了解了其他同學(xué)的想法。下面我們通過幾個小故事再次感受友誼的重要特質(zhì)?；顒?：聽故事、思考并感悟故事1：兩個非常要好的朋友一起去森林旅行。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個人閃電般地搶先爬上了樹，躲了起來，而另一個見逃生無望，便靈機一動躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據(jù)說，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉(zhuǎn)身就走了。躲在樹上的人下來后，問熊在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說：“熊告訴我，今后千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行?！眴栴}：這個故事給我們的啟示是什么呢？教師：朋友之間要互相幫助，特別是朋友身處逆境和險境之時，正如莎士比亞所說：“朋友間必須患難相濟，那才能說得上是真正的友誼。”故事2：從前有兩個情同手足生死與共的朋友，盡管生活潦倒，居無定所，可他們互相扶持，不分彼此。上帝不相信人世間有這樣牢不可破的友情，便設(shè)計考驗他們。有一次，兩個人在穿過一片沙漠時，水盡糧絕，陷入死亡的邊緣。這時上帝指引他們說：“前方有一棵果樹，上面長了兩個蘋果，吃了小的只能燃眉之急；吃了大的才可以給你足夠的力量走出沙漠和死亡?！碧焐盗耍麄儏s一直爭辯不休，誰也不肯吃那個大蘋果，這樣一直到僵持到深夜，他們偎依著睡著了。第二天天剛亮，其中一個人醒來發(fā)現(xiàn)，他的朋友不見了，難道他先去偷蘋果？這個人將信將疑地朝前方的果樹走去，果不其然，果樹上只剩下一個小小的果子，他頓時心灰意冷，絕望地摘下果子，茫然無助地朝前方走去。他想不到原來自己的朋友是這樣的人，他幾乎絕望了。走出不遠，他發(fā)現(xiàn)他的朋友暈倒在地上，手里緊握著一個蘋果──那個蘋果比他手中的蘋果小了整整一圈。那個先偷走小蘋果的人，他的名字叫作“真正的朋友”。問題：給你的啟示教師：朋友之間需要彼此忠誠并互相信任。故事3：阿拉伯傳說：有兩個朋友在沙漠中旅行，在旅途中他們吵架了，一個人打了另外一個人一記耳光。被打的覺得受辱，一言不語，在沙子上寫下：“今天我的好朋友打了我一巴掌。”他們繼續(xù)往前走。直到到了沃野，他們就決定停下。被打巴掌的那位差點淹死，幸好被朋友救起來了。被救起后，他拿了一把小劍在石頭上刻了：“今天我的好朋友救了我一命?！迸笥押闷娴貑枺簽槭裁次掖蛄四阋院螅阋獙懺谏匙由?，而現(xiàn)在要刻在石頭上呢？這個人笑笑回答說：當被一個朋友傷害時，要寫在易忘的地方，風(fēng)會負責(zé)抹去它；相反如果被朋友幫助，我們要把它刻在心里的深處，那里任何風(fēng)都不能抹去它。問題：這個故事給你的啟示。教師：朋友之間需要理解和寬容。朋友相處，傷害往往是無心的，幫助卻是真心的，忘記那些無心的傷害，銘記那些真心的幫助，你會發(fā)現(xiàn)這世上你有很多真心的朋友……（設(shè)計意圖：通過故事啟發(fā)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生真正理解朋友之間最可貴的特質(zhì)）活動3：播放視頻“割席斷交”講述馬克思恩格斯之間的深厚情誼，將二者作對比教師：可見，志同道合、志趣相投的友誼，更能經(jīng)受時間的考驗和風(fēng)雨的洗禮!活動4：思考并回答競爭會傷害友誼嗎，談?wù)勛约旱挠^點。（目標2）（進入平臺“同步備課”欄目，點擊“課前預(yù)習(xí)”，進入“名師預(yù)習(xí)”，打開“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，將“任務(wù)三”發(fā)送給學(xué)生）（設(shè)計意圖：了解學(xué)生在友誼和競爭上的困惑點。）教師：剛才同學(xué)們談了自己的觀點，我們來說說林丹和李宗偉，他倆被認為“既是最好的朋友，也是最偉大的對手”，哪位同學(xué)講講他們之間的故事。教師補充講解，可見，競爭并不必然傷害友誼，關(guān)鍵是我們對待競爭的態(tài)度，在競爭中能坦然接受并欣賞朋友的成就，做到自我反省和激勵，我們會收獲更多!活動5：小組討論（目標3）（進入平臺“同步備課”欄目，點擊“課前預(yù)習(xí)”，進入“名師預(yù)習(xí)”，打開“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，將“任務(wù)四”發(fā)送給學(xué)生）作為小川的好朋友，應(yīng)該怎樣做？請說說小川的想法為什么不對。（設(shè)計意圖：充分利用教材提供的教學(xué)情境，針對同學(xué)們對友誼可能存在的錯誤認識，讓學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上分析錯誤做法的利弊得失，從而懂得友誼要講原則的重要性。）總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們懂得了真正的友誼是建立在理解信任、忠誠寬容、互相關(guān)心和幫助基礎(chǔ)上的，也理解競爭并不傷害友誼、友誼不能沒有原則，希望同學(xué)們重新審視自己的友誼，也祝愿同學(xué)們在自身和朋友的努力下?lián)碛腥松械倪@一美好情感──友情?！菊n堂檢測】（進入平臺“同步備課”欄目，點擊“課前預(yù)習(xí)”，進入“名師預(yù)習(xí)”，打開“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，將“任務(wù)五”發(fā)送給學(xué)生，請學(xué)生進行本課的自主檢測）九、板書設(shè)計十、教學(xué)反思材料的選擇