部編版語文七年級(jí)上冊(cè)教案教學(xué)反思18.狼

部編版語文七年級(jí)上冊(cè)教案教學(xué)反思18.狼

18.狼

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，積存常見的文言詞語與句式。

2．分析狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

第1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，一提起狼這種動(dòng)物，我們立刻就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟愖罱苹?、兇殘的敵人之一。固然，人類?duì)狼的本質(zhì)的熟悉，也是經(jīng)受了一段過程的，從前東郭先生遇見了危難中的中山狼，不是險(xiǎn)些被它吃掉嗎？幸虧農(nóng)夫的幫忙，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠戶遇見了中山狼的“后代”，又會(huì)怎樣呢？下面，讓我們一起來看一篇發(fā)生在屠戶和狼之間的故事的文章，信任它會(huì)給你帶來獨(dú)特的感受。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自讀課文，朗讀時(shí)留意以下語句的停頓。

一狼/得骨止，一狼/仍從。復(fù)/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已盡矣，而/兩狼之并驅(qū)/如故。

少時(shí)，一狼/徑去，其一/犬坐于前。一狼/洞其中，意將隧入/以攻其后也。

2．圈點(diǎn)勾畫，理解重要字詞，疏通文義。

(1)重點(diǎn)實(shí)詞

①綴行甚遠(yuǎn)(連接、緊跟)

②兩狼之并驅(qū)如故(一起；跟原來一樣)

③屠大窘(境況困迫，犯難)

④弛擔(dān)持刀(解除，卸下)

⑤苫蔽成丘(掩蓋、遮蓋)

⑥眈眈相向(兇狠凝視的樣子)

⑦意暇甚(這里指神情、態(tài)度)

⑧屠暴起(突然)

⑨狼亦黠矣(狡猾)

(2)一詞多義

敵恐前后受其敵(攻擊)

蓋以誘敵(敵人)

止后狼止而前狼又至(停頓)

止增笑耳(只是)

意意暇甚(神情、態(tài)度)

意將隧入以攻其后也(想要)

其積薪其中(代詞，指打麥場)

其一犬坐于前(其中)

之久之(無實(shí)義)

亦斃之(代詞，指后狼)

前狼不敢前(前進(jìn))

其一犬坐于前(前面)

乃屠乃奔倚其下(就)

乃悟前狼假寐(才)

以投以骨(把)

以刀劈狼首(用)

意將隧入以攻其后也(來)

(3)古今異義

禽獸之變?cè)p幾何哉(古義：多少，意思是能有多少；今義：一門學(xué)科)

屠自后斷其股(古義：大腿；今義：屁股)

(4)詞類活用

狼不敢前(名詞作狀語，上前)

一狼洞其中(地窖，名詞作動(dòng)詞，指挖洞)

意將隧入以攻其后也(通道，名詞作狀語，“從通道”的意思)

其一犬坐于前(名詞作狀語，像狗一樣)

3．學(xué)生試譯課文，師生共同點(diǎn)評(píng)，訂正錯(cuò)誤。

重要語句翻譯：

①兩狼之并驅(qū)如故兩只狼像原來一樣一起追逐。

②恐前后受其敵唯恐前后一起患病它們的攻擊。

③苫蔽成丘掩蓋成小山似的。

④犬坐像狗似的蹲坐。

⑤洞其中在柴草堆里打洞。

⑥狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。狼也太狡猾了，可是一會(huì)兒兩只狼都被殺死，禽獸的哄騙手段能有多少呢？只是增加笑料罷了。

4．分組合作，按開端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局復(fù)述故事情節(jié)。

開端：遇狼。

進(jìn)展：懼狼、御狼。

高潮和結(jié)局：殺狼。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：課外積存，拓展延長

1．依據(jù)收集的資料，以《我眼中的狼》為題，寫一篇關(guān)于“狼”的簡短的文字，多方位、多角度地介紹狼。

2．收集有關(guān)“狼”的成語，抄在筆記本上。

三、板書設(shè)計(jì)

狼遇狼(開端)

懼狼、御狼(進(jìn)展)

殺狼(高潮和結(jié)尾)

第2課時(shí)

教學(xué)過程

一、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：鑒賞描寫，分析形象

1．課文中哪些語句寫出了狼貪欲兇狠、狡詐陰險(xiǎn)的本性？

明確：貪欲兇狠：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止，一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。

狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚；意將隧入以攻其后也。

2．文章是如何刻畫屠戶的形象的？(要求從人物描寫方法并以文中句子為例加以分析)

明確：①心理描寫：懼投骨避狼；大窘骨盡狼仍從；恐前后受其敵；悟刀劈兩狼。寫出了屠戶從妥協(xié)退讓，到當(dāng)機(jī)立斷、奮起殺狼這一心理進(jìn)展變化的過程。②動(dòng)作描寫：“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效。“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個(gè)動(dòng)詞，寫屠戶快速搶占有利的地形，愛護(hù)自己，預(yù)備還擊。“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得成功?！稗D(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫屠戶高度警覺，堅(jiān)決出擊，再獲全勝。這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀，堅(jiān)決才智的形象。

3．文章結(jié)尾段的談?wù)撚惺裁醋饔茫?/p>

明確：文章結(jié)尾的談?wù)?，是?duì)所寫故事的看法，既是對(duì)狼的可悲下場的嘲諷，也是對(duì)屠戶英勇、機(jī)靈的斗爭精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪欲兇狠，狡詐陰險(xiǎn)，但在有高度才智的英勇的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的談?wù)摦孆堻c(diǎn)睛，提醒了文章的主題。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：探究主旨，獲得啟發(fā)

1．本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？

明確：主要寫狼。以《狼》為題，表達(dá)出的著眼點(diǎn)；通過屠戶的種種情態(tài)變化來反映狼的貪欲、兇詐，每段描寫均落在狼上；直接評(píng)論“狼性”及其結(jié)局，說明落腳點(diǎn)是在“狼”。由此可知，屠戶在文中的消失，是作為表現(xiàn)“狼”的對(duì)立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)靈英勇，更在于突出“狼無論怎樣貪欲、狡詐，在英勇機(jī)靈的人的面前終究是要失敗的”這一中心。

2．課文最終一個(gè)自然段的談?wù)撝校爸乖鲂Χ背爸S的僅僅是惡狼嗎？

明確：運(yùn)用挖苦的手法寫兩只狼的貪欲、陰險(xiǎn)、狡詐。盡管如此，最終還是斃命于屠戶刀下，因此的談?wù)摳嬷藗儯合窭且粯拥膼喝?，不管怎樣狡詐，不管耍弄什么花招，總歸是會(huì)被識(shí)破、被殲滅的。故事雖然短小，但其中蘊(yùn)含的哲理發(fā)人深省。

3．從屠戶成功的故事中你獲得了怎樣的啟發(fā)？

明確：①一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最終的下場是自取滅亡。

②人有狼沒有的才智、士氣和力氣，人能夠戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢(shì)力。

③對(duì)待像狼一樣的惡人，必需識(shí)破假象，并且不存夢(mèng)想，勇于斗爭。

④除惡務(wù)盡，要像屠戶那樣并斃兩狼，不留后患。

二、板書設(shè)計(jì)

狼

分析形象狼：貪欲兇狠、狡詐陰險(xiǎn)

屠戶：有勇有謀，堅(jiān)決才智

主旨啟發(fā)：敢于斗爭，勇于斗爭

教學(xué)反思

可取之處

本文故事性強(qiáng)，理解難度不大，課上注意運(yùn)用朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主疏通文意，效果較好。另外能夠抓住細(xì)節(jié)分析文中形象，學(xué)習(xí)興趣也較高。

缺乏之處

對(duì)教材的開掘有欠共性化解讀，并且教學(xué)方法也比擬單一，可以適當(dāng)借助電子資源，開展互動(dòng)活動(dòng)，寓教于樂的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

【反思】

傳統(tǒng)的字句串講這種單一的教授文言文的方式，雖然有它的優(yōu)點(diǎn)，也就是對(duì)于重難點(diǎn)的把握較精確，但是也帶來課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)興趣不搞等反面影響，如何使教學(xué)方式生動(dòng)起來，多變起來，真正做到使學(xué)生由厭學(xué)到愿學(xué)到樂學(xué)，養(yǎng)成良好的閱讀文言文的力量。這堂課我的教學(xué)思路是想一改正去文言文教學(xué)“字字落實(shí)，句句清晰”的老套子，貫徹新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這也