部編本小學語文一年級下冊新版教案

部編本小學語文一年級下冊新版教案我上學了

教案設計

設計說明

《我上學了》是初入校園的小學生的第一個語文學習內容，設置目的是幫忙小學生了解學校生活，對學校生活產生興趣和憧憬，實現(xiàn)從幼兒到學生的角色轉換。為此，本課立足學生的年齡特點，借助嬉戲引入、圖片觀賞、學唱歌曲、動手操作、講解示范、合作溝通等活動，引導學生了解祖國和校園，產生對祖國、學校、教師、學習生活的喜愛。同時，鼓舞學生在生活中識字，體驗語文學習的歡樂。課前預備

1.收集我國各民族服飾的資料、圖片等制成課件。(教師)

2.預備長城、天安門的宣傳資料片、《愛我中華》和《上學歌》的歌曲。(教師)課時安排

1課時。

教學過程

一、活動導入，師生間增進了解

1.同學們，你們好！歡送你們來到學校，從現(xiàn)在開頭，你們就是小學生了。(板書：我上學了)我是你們的語文教師，我們現(xiàn)在上的科目是語文。請同學們和教師一起讀出它的名

字——語文。

2.你們喜愛上學嗎？今日來到學校后，你們有哪些新的發(fā)覺，新的感受？

3.互動活動：你們情愿熟悉新的教師和同學嗎？請你們走到同學面前，相互握手，然后介紹自己。

設計意圖：削減課堂對學生的束縛，讓學生活潑起來，為溝通奠定自由、輕松的情感基調。

二、觀看插圖，進展愛祖國教育

1.熟悉我國的標志性建筑，激發(fā)民族驕傲感。

(1)播放天安門的宣傳片，學生觀賞后溝通：你看到了哪些建筑物？

學生指出熟悉的建筑物，教師出示天安門的圖片及文字，引導學生認讀。溝通：你去過天安門嗎？說一說你當時見到了什么，感受到了什么。

(2)學生依據課件提示，自由溝通：

來到天安門，我看到__________，我想說__________________________________________

___________________________________________________________________________。

(3)教師小結：天安門廣場是北京的心臟地帶，是世界上最大的城市中心廣場。每天早晨時分，國旗緩緩升起；每天日落時分，國旗緩緩降落，這些都是非常莊重的儀式。

2.了解各個民族，進展民族團結教育。

(1)學生自主觀看課文插圖，說一說畫上都有誰，他們在干什么。

(2)學生自由溝通，教師相機利用圖片介紹少數民族的服裝、飲食、節(jié)日等。

(3)互動溝通：同學們，你們都是什么民族的人？請少數民族同學在臺前進展自我介紹。

(4)體驗活動：教師播放歌曲《愛我中華》，全班同學相互擁抱。

(5)過渡：五十六個民族五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家，在祖國暖和的大家庭里，各民族不管人口多少，身在何處，都是心連心的兄弟姐妹，由于我們都是中國人。(板書：我是中國人)

3.引讀句子，抒發(fā)愛國情感。

(1)我們的祖國地大物博，長城和天安門舉世著名，我們傲慢，由于——我們是中國人！

(2)我們的祖國越來越富強，我們有好看的衣服，有美味的食物，還有美麗的校園，我們傲慢，由于——我們是中國人！

設計意圖：對一年級小學生的情感啟迪和教育不能只依靠口號，因此，本環(huán)節(jié)設計重在借助圖片，借助生活體驗，借助教師語言，誘發(fā)學生內心的情感。

三、圖文結合，進展愛上學教育

1.引言：從今日開頭，你就是一年級的小學生了，你快樂嗎？帶著你此時的感受讀一

讀——我是小學生。(板書)

2.課件出示插圖，小朋友都背著書包快歡樂樂地去上學，他們還快樂地誦讀著兒歌，我們一起來讀一讀吧。

3.教師范讀，然后領讀，同桌互讀，指名朗讀，教師相機指導：

(1)“不遲到”的“遲”要讀準翹舌音。

(2)“早，早，早”的“早”為平舌音。

(3)“長大要為祖國立功績?！边@句話要正確斷句。

4.認真觀看課文插圖，想一想：小朋友們是什么心情？你怎么知道的？學生匯報過程中教師相機指導朗讀：

(1)“太陽”和“花兒”露出笑臉，要帶著快樂的心情讀第一句。

(2)小朋友們背上小書包可神氣了，小鳥觀察了也忍不住要問問，問什么呢？帶著奇怪的心情讀其次句。

(3)同學們這么早就背著小書包，他們要去哪里呀？快來答復小鳥。(教師趁機講學校規(guī)定的上學時間和放學時間)

(4)小結：“不遲到”是小學生肯定要遵守的紀律，只有遵守紀律，你們才會在學校里有更大的收獲。

(5)語言溝通：在學校里學習能讓我們歡樂、安康地長大，長大了你想做什么呀？

(6)介紹周恩來為中華之崛起而讀書的故事。

(7)小結：我們實現(xiàn)了自己的愿望，就能為祖國立功績。

5.齊讀整首兒歌。播放《上學歌》，學生學唱。

設計意圖：一首《上學歌》將學生帶入小學學習生活的情境，通過反復誦讀、圖文結合，在濃濃的語文氣氛中引導學生遵守學校紀律、樹立遠大抱負，同時讓學生在一系列的活動中初步感受語文課堂的“語文”味，從而樂于表達，樂于誦讀。

四、講解示范，進展讀寫?zhàn)B成教育

1.出示小故事，激發(fā)學生的興趣。

師：小朋友，今日教師在路上看到一只小花貓，它哭得很難過，教師就把它帶來了。(出示小花貓手指玩偶，講故事)

師：小朋友，我以前和你們一樣，也有一雙光明的眼睛?？墒?，我讀書、寫字時不留意姿態(tài)，有時躺著看書，有時走路看書。寫字時，身子趴在桌子上，時間一長，就成了近視眼，成天戴著眼鏡，真不便利！別的小花貓能跑能跳，每天能捉

到老鼠；我一跳眼鏡就要掉，老鼠在我眼前跑，我也看不清，每天餓肚子。我真懊悔啊！小朋友，你們可不要像我一樣，要從小留意讀書、寫字的姿態(tài)啊！

2.引導學生觀看插圖，看看小朋友是怎樣讀書、寫字的。

3.教師示范，學生跟著做。

讀書姿態(tài)：身體坐直，頭放正，肩放平，再把書拿起來，眼睛離書本一尺遠。寫字姿態(tài)：身體坐正，書本放平，手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離桌邊一拳。

(1)“一寸”相當于教師的兩個手指并攏時的寬度。對小朋友來說，差不多三個手指并攏那么寬。握筆時，把拇指和食指放在離筆尖一寸的位置上，中指抵在下面，筆桿靠在虎口的位置。另外，無名指和小指墊在中指下面。

(2)眼離書本一尺。把文具盒豎起來，放在書本和你的眼睛之間量一量就可以了。

(3)胸離課桌一拳。握緊左拳，拳心向下，放在桌邊和前胸的中間。

設計意圖：以生動好玩的故事引導學生體會正確的讀寫姿態(tài)對自身成長的重要性，知道愛護視力需要正確的讀寫姿態(tài)。在此根底上，通過觀看插圖、教師的講解示范、學生動作訂正等活動，引導學生初步學會正確的讀寫姿態(tài)，養(yǎng)成良好的讀寫習慣。

五、溝通展現(xiàn)，進展喜愛語文教育

1.師：書就是學問的海洋，樂趣的天堂。你最近讀了什么書？書中有哪些好玩的故事？回想一下。

2.小組內互講故事，然后選擇一名代表在全班溝通。

3.教師點評，針對同學的表現(xiàn)相機提出要求：講故事時要盡量把故事內容說清晰，聲音要嘹亮，讓同學聽清晰。聽故事的同學要用心，聽清晰故事內容，看看同學哪里講得好，向他學習。

4.推舉課外讀物，激發(fā)學生和家長一起讀。

設計意圖：學生在自由溝通的過程中，簡單產生互動學習的效果，教師的點評既能激發(fā)學生連續(xù)努力學習的愿望，又能促使學生成長。

教學反思

在教學過程中，我引導學生積極主動地投入到學習中去，并且與學生不斷互動，從而指導學生的學習活動。我大量采納兒童簡單承受的活動形式綻開教學，收到了很好的效果。

1.課堂教學活動化。依據一年級小學生的特點，我設計了嬉戲、表演等教學活動。

2.情境教學法。在教學過程中，我創(chuàng)設有意義的教學情境，讓學生在詳細情境的啟發(fā)下，有效地進展學習。

3.合作溝通。一年級的學生喜愛和同伴進展活動與溝通，喜愛嬉戲，喜愛展現(xiàn)自己。我抓住這些特點，在教學中引導學生去參加、體驗，激發(fā)學生的學習興趣。我注意合作溝通，給全部學生供應了參加學習的時機。這樣做有助于培育學生的合作精神、團隊意識，同時也給學生供應了溝通、合作的平臺。

1天地人

教案設計

設計說明

《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得深厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習留意力維持時間尚短，學習興趣簡單被激發(fā)，也簡單消散。因此，識字教學必需建立在“趣味”的根底上，借助多種活動進展，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經受識字過程，獲得識字體驗，最終精確識字。課前預備

1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2.預習生字，做字卡。(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、激趣導入，熟悉“天、地、人”

1.互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個嬉戲嗎？教師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？

2.互動活動二：同學們反響真快，假如我把這個嬉戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比方我說左，你對——右。

2023人教版部編本一年級語文全上冊教案(改好)

篇二:部編本小學語文一年級下冊新版教案

我上學了

教學目標

1.會認天.地.人.你.我.他

2.讀準字音.認清字形

3.提高學生的識字力量.激發(fā)學習漢字的興趣

教學重難點

會認本課6個生字.讀準字音，認清字形

教學過程

一、活動導入，師生間增進了解

1.同學們，你們好！歡送你們來到學校，從現(xiàn)在開頭，你們就是小學生了。(板書：我上學了)我是你們的語文教師，我們現(xiàn)在上的科目是語文。請同學們和教師一起讀出它的名字——語文。

2.你們喜愛上學嗎？今日來到學校后，你們有哪些新的發(fā)覺，新的感受？

3.互動活動：你們情愿熟悉新的教師和同學嗎？請你們走到同學面前，相互握手，然后介紹自己。

二、觀看插圖，進展愛祖國教育

1.熟悉我國的標志性建筑，激發(fā)民族驕傲感。

2.了解各個民族，進展民族團結教育。

(1)學生自主觀看課文插圖，說一說畫上都有誰，他們在干什么。

(2)學生自由溝通，教師相機利用圖片介紹少數民族的服裝、飲食、節(jié)日等。

(3)互動溝通：同學們，你們都是什么民族的人？請少數民族同學在臺前進展自我介紹。3.引讀句子，抒發(fā)愛國情感。

(1)我們的祖國地大物博，長城和天安門舉世著名，我們傲慢，由于——我們是中國人！

(2)我們的祖國越來越富強，我們有好看的衣服，有美味的食物，還有美麗的校園，我們傲慢，由于——我們是中國人！

三、圖文結合，進展愛上學教育

1.引言：從今日開頭，你就是一年級的小學生了，你快樂嗎？帶著你此時的感受讀一讀——我是小學生。(板書)

2.出示插圖，小朋友都背著書包快歡樂樂地去上學，他們還快樂地誦讀著兒歌，我們一起來讀一讀吧。

3.教師范讀，然后領讀，同桌互讀，指名朗讀，教師相機指導：

(1)“不遲到”的“遲”要讀準翹舌音。

(2)“早，早，早”的“早”為平舌音。

(3)“長大要為祖國立功績?！边@句話要正確斷句。

4.認真觀看課文插圖，想一想：小朋友們是什么心情？你怎么知道的？學生匯報過程中教師相機指導朗讀：

(1)“太陽”和“花兒”露出笑臉，要帶著快樂的心情讀第一句。

(2)小朋友們背上小書包可神氣了，小鳥觀察了也忍不住要問問，問什么呢？帶著奇怪的心情讀其次句。

(3)同學們這么早就背著小書包，他們要去哪里呀？快來答復小鳥。(教師趁機講學校規(guī)定的上學時間和放學時間)

(4)小結：“不遲到”是小學生肯定要遵守的紀律，只有遵守紀律，你們才會在學校里有更大的收獲。

(5)語言溝通：在學校里學習能讓我們歡樂、安康地長大，長大了你想做什么呀？

(6)介紹周恩來為中華之崛起而讀書的故事。

(7)小結：我們實現(xiàn)了自己的愿望，就能為祖國立功績。

1

5.齊讀整首兒歌。播放《上學歌》，學生學唱。

四、講解示范，進展讀寫?zhàn)B成教育

1.出示小故事，激發(fā)學生的興趣。

2.引導學生觀看插圖，看看小朋友是怎樣讀書、寫字的。

3.教師示范，學生跟著做。

讀書姿態(tài)：身體坐直，頭放正，肩放平，再把書拿起來，眼睛離書本一尺遠。

寫字姿態(tài)：身體坐正，書本放平，手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離桌邊一拳。

(1)“一寸”相當于教師的兩個手指并攏時的寬度。對小朋友來說，差不多三個手指并攏那么寬。握筆時，把拇指和食指放在離筆尖一寸的位置上，中指抵在下面，筆桿靠在虎口的位置。另外，無名指和小指墊在中指下面。

(2)眼離書本一尺。把文具盒豎起來，放在書本和你的眼睛之間量一量就可以了。

(3)胸離課桌一拳。握緊左拳，拳心向下，放在桌邊和前胸的中間。

設計意圖：以生動好玩的故事引導學生體會正確的讀寫姿態(tài)對自身成長的重要性，知道愛護視力需要正確的讀寫姿態(tài)。在此根底上，通過觀看插圖、教師的講解示范、學生動作訂正等活動，引導學生初步學會正確的讀寫姿態(tài)，養(yǎng)成良好的讀寫習慣。

五、溝通展現(xiàn)，進展喜愛語文教育

1.師：書就是學問的海洋，樂趣的天堂。你最近讀了什么書？書中有哪些好玩的故事？回想一下。

2.小組內互講故事，然后選擇一名代表在全班溝通。

3.教師點評，針對同學的表現(xiàn)相機提出要求：講故事時要盡量把故事內容說清晰，聲音要嘹亮，讓同學聽清晰。聽故事的同學要用心，聽清晰故事內容，看看同學哪里講得好，向他學習。

4.推舉課外讀物，激發(fā)學生和家長一起讀。

教學反思

1天地人

教學過程

一、激趣導入，熟悉“天、地、人”

1.互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個嬉戲嗎？教師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？

2.互動活動二：同學們反響真快，假如我把這個嬉戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比方我說左，你對——右。

3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)

二、觀賞童謠，熟悉“你、我、他”

1.學習童謠(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃?！卑职謱ξ艺f：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃?！蹦愫臀遥液退?，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最終一句話。

2.學生嘗試朗讀這個句子?；貞浳覀儎倓偪催^的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？

3.互動活動。教師面對全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生溝通：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內進展溝通表達。

4.教師板書“你我他”，學生認讀。

三、利用字卡，認讀生字

1.教師引導學生觀看板書的6個會認字，學生充分認讀。

2.同桌合作：拿誕生字卡片，同桌互讀互考。假如同桌讀錯了，學生可以當小教師教同桌讀字。

2

3.開火車輪讀字卡，有錯準時訂正。留意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。

4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜愛的字，一邊觀看字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

5.學生舉字卡到黑板前匯報溝通，教師相機指導。

天：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。(3)組詞識字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁識字。左右構造，“也”字左邊加個“”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。

(3)組詞識字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁識字。左右構造，“也”字左邊加個“亻”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。

(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。

(4)形近字比擬識字?！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病?，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“”。

人：(1)數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，其次筆是捺。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

(3)猜字謎識字?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。

(4)組詞識字。大人、人民、人們。

我：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。

(2)組詞識字。我們、我的、我家。

你：(1)部件組合法識字。左右構造，“亻”加“爾”。

(2)組詞識字。你的、你們、你家。

四、嬉戲穩(wěn)固，課堂總結部編本小學語文一年級下冊新版教案。

1.出示識字卡片。用那個字擴詞并說一句話。

2.小結：我是教師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做喜愛學習、勤奮努力的人。

教學反思

2金木水火土

教案設計

教學目標

1.正確.流利地朗讀課文，背誦課文

2.熟悉田字格，并能在田字格中正確.美觀地書寫漢字

3.提高學生的識字力量，激發(fā)學習漢字的興趣

教學重難點

讀準字音.并能正確.美觀地書寫

教學過程

一、誦讀導入

1.導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？

2.教師范讀

1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教教師或者同學，反復讀幾遍。3

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容？

(2)你讀懂了什么？把你的想法告知小組同伴。

4.集體匯報，教師相機指導，需要留意以下幾個方面：

(1)第一行中“一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些數字？(六七八九十等)

(2)其次行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜愛用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今日，永久不變。

5.齊聲誦讀。

三、合作學習，識記生字

1.小組合作：認真觀看教師發(fā)給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？

2.學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。

預設：

(1)“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

(3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。

(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記——一個“工”人腰里掛著一把折尺()。

3.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜愛的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。假如這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。

。四、指導書寫，把握筆順

1.復習書寫姿態(tài)：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠)

2.熟悉田字格：

(1)引言：從今日開頭，我們就要練習寫字了！我們先來熟悉一個寫字小助手，它的名字叫田字格。

(2)動畫展現(xiàn)田字格，學生一邊觀看動畫中變紅色并閃耀的局部，一邊傾聽田字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我勻稱地分為上下兩局部。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我勻稱地分為左右兩局部。橫中線和豎中線穿插，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四局部。

(3)學生觀看田字格，用手指一指田字格的每一局部，再說一說它們的名字。

(4)教師小結：寫字時，要留意筆畫在田字格中的位置。

3.指導書寫“一、二、三、上”。

(1)動畫展現(xiàn)“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先觀看它們的筆畫走向，書空仿照，再觀看兩個筆畫在田字格中所占的位置，最終在練習本中練寫。

(2)動畫展現(xiàn)“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀看一邊用右手仿照書空。

(3)觀看例字：請同學們認真觀看語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

4

(4)教師范寫，請同學們當小教師給教師講一講每一個筆畫應當占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

(5)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀看每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最終練習書寫。(提示學生留意書寫姿態(tài))

(6)教師巡察，對個別學生予以指導。

(7)展評，鼓舞學生多觀看，把握“橫”“豎”的寫法。

3口耳目

教學目標

1讀準字音，認清字形

2結合課文插圖，熟悉一些身體器官

3結合身體器官，熟悉生字，感受學習漢字的樂趣

重難點

把握本課生字，讀準音，認清形

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1.導言：同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個奇妙的珍寶——“時間機”。只要坐上時間機，我們就可以回到過去。今日，我們一起坐上時間機到古代去看一看。

二、學習生字，把握音、形、義

1.熟悉象形字。

(1)出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導學生觀看圖畫和字，說一說自己的發(fā)覺。

(2)教師小結：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。

2.圖文對比，指導識記“目”“足”。

(1)對比圖畫和文字，猜猜它們是什么字？

(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。

(3)教師相機點撥，引導學生識字。重點留意：

目：教師出示“目”的字理演化圖，簡潔介紹后讓學生與圖片進展比擬，找出“目”的字形與實物的聯(lián)系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學生再次觀看實物圖片“足”和“足”的字理演化圖，說一說“足”的字形與實物的聯(lián)系。

(4)請學生做小教師領讀生字“目”和“足”，并擴詞。

(5)教師小結：仔細觀看圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！

3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。

(1)出示三個字的字理圖。小組合作，協(xié)商識字方法，教師巡察，點撥指導。

(2)匯報溝通。

預設：

口：①象形字識記?！翱凇弊珠L得就像我們的嘴。

②數筆畫識記。第一筆是豎，其次筆是橫折，第三筆是橫。

③用一用?！翱凇薄谒㈤_口、口袋等，我能用它說一句話——看到紅燒肉我就流口水。耳：①比擬識記?！岸焙汀澳俊遍L得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。

②用一用?！岸薄?、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話——我很喜愛吃木耳。手：①數筆畫