部編人教版二年級語文上冊《狐貍分奶酪》教案

228、生氣、公正”5拓展積存“開頭、起始、始終”等詞語。能分角色朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，能對狐貍的說法作出推斷，初步表達自己的想法。重點識記生字，正確書寫生字。能分角色朗讀課文，能對狐貍的說法作出推斷，初步表達自己的想法。難點讀懂課文內(nèi)容，懂得與人相處不要斤斤計較，計較太多會失去更多的道理。識字寫字字形上，依據(jù)特點的不同，可以在課文學習中隨文識字。①借助圖片。如，提醒題目時，可借助圖片生疏“奶酪”，識記“酪”字。②借助熟字。如，在生疏了熊哥哥和熊弟弟后，識記“倆”字，與熟8個字，可以依據(jù)字形的構(gòu)造特點，歸類指導書寫?！澳獭⑹?、吵、仔、咬”都是左右構(gòu)造的字，“急、第、公”都是上下構(gòu)造的字。課文朗讀學生戴上頭飾表演朗讀。理解表達現(xiàn)。體會狐貍假裝親切、保護、和藹，其實從頭到尾都是虛情假意，目的就是想獨吞這塊奶酪。學生的答復，教師要進展價值取向的推斷和引導。1.預習提綱借助拼音讀課文，初步了解故事的內(nèi)容。初讀課文，標出自然段序號，自學會認字、會寫字和詞語。2.多媒體課件、動物頭飾21課時目標：12仔、急、咬、第、公”85拓展積存“開頭、起始、始終”等詞語。初讀課文，了解故事內(nèi)容。一、圖片引入，提醒課題。品。點：右邊的“乃”，要先寫“橫折折折鉤”，再寫“撇”。在“奶酪”前加上“分”，并提問：誰分奶酪呢？補全課題，齊讀課題。提問：狐貍分奶酪的結(jié)果會怎樣呢？課件出示：“小熊，我分得可公正啦！”狐貍笑著說，“你們誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口?！币龑Ю斫狻肮钡囊馑肌Ｏ鄼C指導“公”的書寫，通過組詞引導學生明確與“工”的區(qū)分。設計意圖：導入課是課堂教學的前奏曲，要依據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點，向?qū)W生提出穎、奇異的問二、初讀課文，讀好字句。教師范讀課文，學生留意聽準字音以及長句的停頓。學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子?！步處熛鄼C訂正和幫助有困難的同學〕認讀字詞。課件出示：酪、撿、倆、始、拌、幫、勻、嚷、瞧、便、剩、整又是后鼻音。“倆”讀“l(fā)i?！保蛔x“l(fā)iǎnɡ”。去掉拼音，開火車讀，師生評議。課件出示：開頭起始始終幫助幫助幫手便利便利輕松工整整體完整課件出示：開頭、過來、認真、生氣、公正長句練讀，把句子讀正確、讀通順。教師范讀：“可是現(xiàn)在沒咬過的那半塊又大了一點兒！”學生自主嘗試讀：熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，快活極了。設計意圖：再讀打下堅實的根底。三、再讀課文，直言感受。指名按自然段讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？學生溝通讀后的感受。就打算好了。③我覺得這只狐貍分得很不公正，兩只小熊挺可憐的，最終誰也沒吃上奶酪。設計意圖：有助于理解課文內(nèi)容。四、觀看生字，指導書寫。課件出示“始、吵、仔、咬”四個左右構(gòu)造的字，播放書寫動畫，學生觀看，教師提示：學寫“急”，留意“彐”略扁，“心”寬而扁。聯(lián)系“您、想”，寫好心字底。設計意圖：

”，底下的橫畫要寫得更加緊湊。過熟字引路的方法，豐富識字方法。2課時目標：會寫“開頭、過來、認真、生氣、公正”5復述課文，感受熊兄弟倆的斤斤計較、愚蠢，體會狐貍的狡猾。能分角色朗讀課文，能對狐貍的說法作出推斷，初步表達自己的想法。一、詞語聽寫，復述故事。聽寫詞語：開頭、過來、認真、生氣、公正。同桌互評。課件出示：大一點兒→又大了一點兒→一點兒也沒剩下引導學生觀看課本插圖，聯(lián)系文中的有關(guān)詞語組織語言。設計意圖：提示詞，分步說清故事，降低了說話的難度，也激發(fā)了學生的表達興趣。二、分析小熊兄弟倆的言行。1、4、6、8、101.1自由讀第1自然段，說說讀懂了什么。體會熊哥哥和熊弟弟的心情。請學生說說它倆為何事而快活，隨機朗讀第一句。請學生說說后來它倆心情的變化，說說發(fā)生了什么事情。意思。了起來，那就是“可是”，它表示語氣的轉(zhuǎn)折。〔板書：斤斤計較〕2.43.6、8教學“嚷”字。引導學生通過動作演示的方法，識記并理解字義。指導讀：借助提示語，仿照“嚷著說話”的樣子，語速稍快，音量稍大，顯得焦急。〔板書：愚蠢〕4.105.指名讀這五個自然段，教師相機指導。設計意圖：的關(guān)系。三、分析狐貍的言行。3、5、7、9、111.4課件出示：①“小家伙們，你們吵什么呀？”②“這事好辦，我來幫你們分吧！”③“真的，這半塊是大一點兒。你們別急，看我的——”④“小熊，我分得可公正啦！”狐貍笑著說，“你們誰也沒多吃一ロ，誰也沒少吃一ロ。”學生自由讀，教師巡察指導。指名讀，教師評議。加快。第④句讀出狐貍假裝很無辜、很有道理的語氣。2.引導學生畫出描寫狐貍動作、神態(tài)的句子，品讀感悟。課件出示：①這時有只狐貍跑了過來。②“這事好辦，我來幫你們分吧！”狐貍笑了笑，把奶酪拿過來掰成了兩半。③狐貍認真瞧了瞧掰開的奶酪……說著便在大的這半塊上咬了一口。④于是，狐貍在那半塊上又咬了一口……奶酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下。⑤“小熊，我分得可公正啦！”狐貍笑著說……將語言和動作、神態(tài)結(jié)合起來，指名表演讀，教師點評。意?！舶鍟航苹靡狻承⌒苄值軅z也邀請過來吧。設計意圖：地領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。四、分角色朗讀表演。設計意圖：。五、爭辯結(jié)局，探究“公正”。結(jié)合課后練習，鼓舞學生表達自己的真實想法，教師進展正確的價值取向的引導。結(jié)。這個故事告知我們：同伴之間斤斤計較，就會讓別有認真的人有機可乘。設計意圖：教師鼓舞學生自己在文本的探究和溝通中提升認知，可以激活學生的思維，提升學生的綜合實力。光了。教學中，我主要做到了以下幾點：抓住課題，激起興趣。呢？然后，結(jié)合文中的“答案”吸引學生閱讀課文。根底教學，扎實有效。識字教學是低年級語文教學的重要內(nèi)容。我抓住課題，隨著課題順勢指導了本課要寫的生字“奶”，打破了一成不變的寫字教學挨次。識字教