Unit 4 My home（教學(xué)設(shè)計）人教PEP版英語四年級上冊

小學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計設(shè)計者基本信息姓名學(xué)校教齡年級四年級活動名稱指導(dǎo)者單元基本信息使用教材版本人教版PEP四年級上冊單元名稱Myhome單元課時數(shù)4一、單元學(xué)習(xí)主題分析（體現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的育人價值）主題名稱家里的居室及相關(guān)設(shè)施主題概述本單元教學(xué)內(nèi)容為人教版英語四年級上冊,屬于“人與自我”主題范疇中“生活與學(xué)習(xí)”主題群,涉及子主題“家庭與家庭生活”“身邊的食物與環(huán)境”。通過教材主要尋找Amy的貓，尋找Amy等情景，展示房子內(nèi)各房間，呈現(xiàn)本單元的核心句型及核心詞匯。主題學(xué)情分析本單元的教學(xué)對象是四年級的學(xué)生，有一定的語言基礎(chǔ)，對一般疑問句以及where引導(dǎo)的特殊疑問句有大致的了解，但對于單復(fù)數(shù)的運用還有待加強。本課設(shè)計是針對其年齡特點以及已有的基礎(chǔ)，采用文本重構(gòu)、創(chuàng)設(shè)真實的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)并靈活運用語言。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠主動并熱情去詢問他人，并養(yǎng)成收拾物品并擺放整齊的好習(xí)慣。開放性學(xué)習(xí)環(huán)境教室、家二、單元學(xué)習(xí)目標設(shè)計（基于標準、分析教材、結(jié)合學(xué)情，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向）單元學(xué)習(xí)目標1.能夠聽、說、認讀句型：Whereisshe?She'sinthekitchen.Openthedoor,please.Look!They'reinthedoor.（語言能力）2.能夠在情景中運用句型Issheinthe?Yes,sheis../No,sheisn't.Wherearethe…?Aretheyin…?Yes,theyare./No,theyaren't.詢問物品、人物的位置并做出相應(yīng)判斷（語言能力、學(xué)習(xí)能力）3.能夠在情景中運用句型Openthedoor，please.提出行動建議（語言能力、學(xué)習(xí)能力）4.能夠按意群朗讀描述起居室(livingroom)的小文段（語言能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力）5.能夠聽、說、認讀單詞bedroom,livingroom,study,kitchen,bathroom,bed,sofa,phone,table,fridge,（語言能力）6.能夠在有意義的語境中抄寫單元話題詞匯（思維能力、學(xué)習(xí)能力）7.能夠正確使用上述單詞描述家里的居室及物品設(shè)施（語言能力/思維能力、學(xué)習(xí)能力）8.能夠掌握u-e的發(fā)音規(guī)則，即u-e在單詞中發(fā)長音u：/管(能夠讀出符合u-e發(fā)音規(guī)則的單詞；并能夠根據(jù)發(fā)音拼寫出符合u-e發(fā)音規(guī)則的單詞（語言能力）9.在生活中能夠主動詢問或?qū)e人的詢問能夠熱情應(yīng)答10.能夠感受到家的溫馨，從而激發(fā)學(xué)生愛家、愛家人的情感（文化意識）11.能夠主動收拾物品并擺放整齊，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣（文化意識）12.能夠逐步做到見到符合u-e發(fā)音規(guī)則的單詞能夠拼讀，聽到符合u-e發(fā)音規(guī)則的單詞能夠拼寫（語言能力/思維能力、學(xué)習(xí)能力）三、學(xué)習(xí)活動/任務(wù)設(shè)計（指向?qū)W習(xí)目標，強調(diào)學(xué)生的活動與體驗）活動/任務(wù)1（提示：呈現(xiàn)任務(wù)/活動名稱，概述任務(wù)/活動的內(nèi)容、過程、環(huán)境等，標注與目標關(guān)聯(lián)。）活動/任務(wù)2活動/任務(wù)3······四、單元學(xué)習(xí)評價設(shè)計（教師或同伴對學(xué)生的評價，指向?qū)W習(xí)目標的達成）需要評價的活動方案1：針對任務(wù)/活動描述活動1語篇一是日常對話，以Amy邀請Sarah到家里看她的新寵物為主線。通過尋找小貓的行蹤，讓學(xué)生在真實有效的語境中理解、運用對于單數(shù)名詞物品位置的詢問與回答。活動2語篇二是配圖短文，通過尋找Amy感知房間名稱，感知在不同房間可以做的事情。引導(dǎo)學(xué)生樹立愛家的意識，使學(xué)生養(yǎng)成整理自己房間，做力所能及的家務(wù)的習(xí)慣。活動3語篇三通過吟唱兒歌，感知u-e在單詞中的發(fā)音規(guī)律?；顒?語篇四是日常對話，John和媽媽找鑰匙的情景，讓學(xué)生在真實有效的語境中理解、運用對于復(fù)數(shù)名詞物品位置的詢問與回答?；顒?語篇五通過一幅溫馨的家庭居室內(nèi)部場景圖呈現(xiàn)的單詞的詞形和意義?；顒?語篇六通過熊爺爺和熊伯伯找眼鏡，找到眼鏡才發(fā)現(xiàn)戴錯了眼睛的故事，鞏固復(fù)習(xí)本單元核心句型詞匯，還可以通過圖片和上下文理解Thosearenotmyglasses.Let’schangeourglasses.等。評價要素方案2：針對單元整體描述評價內(nèi)容單詞發(fā)音準確語音語調(diào)好能在情景中正確運用對話能正確朗讀流利、語音語調(diào)好能在對話基礎(chǔ)上運用、創(chuàng)新書寫書寫正確正確且工整規(guī)范有創(chuàng)新內(nèi)容評價指標1.教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，即明確學(xué)習(xí)目標和成功標準。2.教學(xué)評價應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即設(shè)置有效課堂討論和其他學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解信息。3.教學(xué)評價應(yīng)采用多種評價方式和手段，體現(xiàn)多渠道、多視角、多層次、多方式的特點，激活學(xué)生作為彼此的教學(xué)資源，即師評、自評、互評、口頭評價、肢體語言評價、評價單、貼畫或?qū)嵨锏取?.教學(xué)評價應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，激活學(xué)生作為自己學(xué)習(xí)的主人。5.教學(xué)評價應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供反饋，推動學(xué)生進步。評價方法師評、自評、互評、口頭評價、肢體語言評價、評價單、貼畫或?qū)嵨镔x值方法課堂評價：星星、卡片作業(yè)評價：鼓勵語言、星星五、單元作業(yè)設(shè)計一、給下列圖片選擇相應(yīng)的單詞。()1.A.bathroom()2. B.livingroom()3. C.kitchen()4. D.study()5. E.bedroom二、選擇正確的答案。()1.—ishe?

—Heisinthekitchen.A.WhoB.WhereC.What()2.—Issheinthebedroom?—

A.Yes,sheis. B.Yes,itis. C.Yes,heis.()3.Gotothe.WatchTV.

A.kitchen B.bathroomC.livingroom()4.Lookatthatroom.Itabluebed.

A.is B.has C.does()5.—Areonthefridge?

—No,theyaren’t.A.they B.it C.them三、選擇單詞,補全句子。yesstudyinwheredoor1.Look!Thekeysareinthe.

2.Mymotheristhekitchen.

3.—Isitinyourhand?—,itis.

4.—isthecat?

—Sheisunderthetable.5.Gotothe.Readabook.

四、給下列句子選擇相應(yīng)的漢語翻譯。()1.我的鋼筆在哪兒?A.Whereismypencil?B.Whereismypen?()2.在冰箱上嗎?A.Aretheynearthephone? B.Aretheyonthefridge?()3.那只貓在長沙發(fā)上。A.Thatcatisonthesofa. B.Thatcatisunderthesofa.()4.椅子在臥室。A.Thechairsareinthestudy. B.Thechairsareinthebedroom.()5.你能找到它們嗎?A.Canyoufindthem? B.Canyoufindit?五、閱讀短文,判斷正(T)誤(F)。Lindaisacutegirl.Shehasasister.Hersister’snameisAnn.Look,theyareathometoday.Lindaisinthestudy.Sheisreadingabook.Annisshortandthin.Sheisinthelivingroom.SheiswatchingTV.Whereisthecat?Oh,sheiswatchingTVtoo.()1.AnnisLinda’ssister.()2.Lindaisreadingabookinthelivingroom.()3.Annisatallgirl.()4.Annisinthelivingroom.()5.Thecatishavinganap.六、反思性教學(xué)改進（實施后填寫）七、單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖呼和浩特市小學(xué)英語課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計基本信息InformationoftheTeachingDesign作者姓名學(xué)校年齡教齡聯(lián)系電話參加活動名稱、時間年級授課內(nèi)容一.整體設(shè)計思路、指導(dǎo)依據(jù)說明TheOverallDesign（提示：基于新課標理念闡述本單元、本課時整體設(shè)計思路。）二.學(xué)習(xí)者分析AnalysisoftheLearners

（提示：學(xué)生與本課時學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識儲備、學(xué)科能力水平、學(xué)生興趣與需求分析，學(xué)生發(fā)展需求、發(fā)展路徑分析，學(xué)習(xí)本課時可能碰到的困難。）三、單元整體教學(xué)設(shè)計思路AnalysisoftheWholeUnitDesign（提示：如果沒寫前面單元整體設(shè)計的話，需要在課時教學(xué)設(shè)計里加入這部分內(nèi)容。分析整個單元的核心內(nèi)容對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的功能價值分析，蘊含的正確價值觀念，單元目標，單元內(nèi)容劃分及課時劃分等?？捎媒Y(jié)構(gòu)圖示呈現(xiàn)。）四.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析AnalysisoftheLearning

ContentBackground（提示：分析本課時教學(xué)內(nèi)容在單元中的位置，核心內(nèi)容對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的功能價值分析，蘊含的正確價值觀念，已學(xué)內(nèi)容與本課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。可用結(jié)構(gòu)圖示呈現(xiàn)。）五.學(xué)習(xí)目標分析AnalysisoftheLearning

Aims（根據(jù)國家課程標準和學(xué)生實際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學(xué)科思想方法、學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展進階，描述學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程后應(yīng)達成的目標和學(xué)生應(yīng)能夠做到的事情?？煞謼l表述。）六.學(xué)習(xí)重點、難點分析AnalysisoftheLearningImportantandDifficultPoints教學(xué)重點TeachingImportantPoints：（提示：除了列出學(xué)習(xí)重點外，還要簡單闡述如何突出重點。）教學(xué)難點TeachingDifficultPoints：（提示：除了列出學(xué)習(xí)重點外，還要簡單闡述如何突破難點。）六.學(xué)習(xí)評價設(shè)計LearningAssessmentDesign（提示：從知識獲得、能力提升、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維發(fā)展、價值觀念培育等方面設(shè)計過程性評價的內(nèi)容、方式與工具等，通過評價持續(xù)促進課堂學(xué)習(xí)深入，突出診斷性、表現(xiàn)性、激勵性。體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的進階，課時的學(xué)習(xí)評價是單元學(xué)習(xí)過程性評價的細化，要適量、適度，評價不應(yīng)中斷學(xué)生學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)生的行為表現(xiàn)判斷學(xué)習(xí)目標的達成度。）七.教學(xué)過程設(shè)計TeachingProcessDesign步驟名稱StepsLearn-ingAims學(xué)習(xí)目標LearningActivities（包括教師活動和學(xué)生活動）教師活動Teacher’sActivities（提示：教學(xué)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境、提出驅(qū)動性問題、學(xué)習(xí)任務(wù)類型；對應(yīng)學(xué)生活動，示范指導(dǎo)學(xué)科思想方法，關(guān)注課堂生成，糾正思維錯漏等。）學(xué)生活動Students’Activities（提示：學(xué)生在真實問題情境中開展學(xué)習(xí)活動；圍繞完成學(xué)習(xí)任務(wù)開展系列活動與教的環(huán)節(jié)對應(yīng)，學(xué)生分析任務(wù)-設(shè)計方案-解決問題-分享交流中學(xué)習(xí)并有實際收獲。）評價設(shè)計Designofassessment（提示：恰當(dāng)運用評價方式與評價工具持續(xù)評價促進學(xué)習(xí)。）設(shè)計意圖DesignIntent（提示：簡要說明教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)活動等的組織與實施意圖，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的障礙，說明環(huán)節(jié)或活動對目標達成的意義和學(xué)生發(fā)展的意義。）Step1：Warmingupandleadin:1.Activity/Task1：2.Activity/Task2：3.Activity/Task3：Step2：ComprehensionandLearning1.Activity/Task4：2.Activity/Task5：3.Activity/Task6：Step3：applicationandpractice

1.Activity/Task7：2.Activity/Task8：3.Activity/Task