國(guó)開(kāi)(中央電大)學(xué)前教育專(zhuān)科《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》十年期末考試題庫(kù)

國(guó)開(kāi)（中央電大）學(xué)前教育專(zhuān)科《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》十年期末考試題庫(kù)國(guó)開(kāi)(中央電大)學(xué)前教育專(zhuān)科《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》十年期末考試題庫(kù)(馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、盜傳必究！)說(shuō)明：試卷號(hào)碼：2502；考試形式及比例：形考(30%、紙考)、終考(70%、紙考)；其他：資料整理于2021年9月18日，收集了20__7年7月2021年1月中央電大期末考試的全部試題及答案。2021年1月試題及答案一、選擇題1.學(xué)前兒童心理學(xué)是研究(C)兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。A.0～8歲B.0～3歲C.0～6歲D.0～13、14歲2.大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志之一是(A)。A.大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)展B.大腦皮層興奮機(jī)能的發(fā)展C.神經(jīng)興奮過(guò)程的發(fā)展D.條件反射的出現(xiàn)。3.幼兒的記憶以(B)為主。A.有意記憶B.無(wú)意識(shí)記憶C.再認(rèn)記憶D.重復(fù)記憶4.嬰兒的行為與效果之間還沒(méi)有分化，行動(dòng)還沒(méi)有目的，該階段的行為模式處于(B)。A.反射練習(xí)時(shí)期B.習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期C.有目的動(dòng)作形成時(shí)期D.感知行動(dòng)時(shí)期5.在(A)階段，兒童有了物體永久性意識(shí)，并有了最早期的內(nèi)化動(dòng)作。A.感知運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段6.孤兒院孩子往往沒(méi)有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對(duì)人對(duì)已的信任。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?A)。A.早期依戀關(guān)系B.正常母愛(ài)C.細(xì)心照料D.必需的營(yíng)養(yǎng)7.下列不是兒童自我中心語(yǔ)言范疇的有(D)。A.重復(fù)B.獨(dú)白C.雙人或集體獨(dú)白D.命令8.在(A)階段，兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)事物的屬性。A.直覺(jué)運(yùn)動(dòng)思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.形式運(yùn)算思維9.判斷是非時(shí)能注意到家庭和社會(huì)的期望的兒童處于(B)。A.后習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.前習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平10.兒童在評(píng)定行為是非時(shí)總采取極端的態(tài)度，不是好的就是壞的，該階段是(B)。A.前道德階段B.他律道德階段C.自律道德階段D.道德理想階段二、判斷題11.發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化。[答案]對(duì)12.6、7歲的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。[答案]對(duì)13.新生兒的視覺(jué)調(diào)節(jié)機(jī)能較差，視覺(jué)的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。[答案]對(duì)14.一般來(lái)說(shuō)兒童3歲辨別上下，4歲辨別前后，5歲以自身為中心的前后。[答案]對(duì)15.兒童顏色辨別能力的發(fā)展，主要在于掌握顏色的名稱(chēng)，靠后天的自然成長(zhǎng)。[答案]錯(cuò)16.兒童視覺(jué)的發(fā)展表現(xiàn)在視覺(jué)集中、視覺(jué)敏度的發(fā)展、顏色視覺(jué)的發(fā)展。[答案]對(duì)17.一般認(rèn)為8、9個(gè)月前的嬰兒就有客體永久性認(rèn)識(shí)的。[答案]錯(cuò)18.從思維發(fā)展的方式看，兒童最初的思維是直觀行動(dòng)的，然后出現(xiàn)具體形象的，最后發(fā)展起來(lái)的是抽象邏輯的思維。[答案]對(duì)19.具體運(yùn)算是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持。[答案]對(duì)20.兒童是否具有假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷智力高低的極其重要的尺度。[答案]對(duì)21.內(nèi)源性微笑是真正的微笑。[答案]錯(cuò)22.當(dāng)一個(gè)人感受到對(duì)方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱(chēng)為移情。[答案]對(duì)23.依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。[答案]錯(cuò)24.在兒童社會(huì)化過(guò)程中，水平關(guān)系比垂直關(guān)系對(duì)兒童的影響更為強(qiáng)烈和持久。[答案]對(duì)25.定形期是兒童繪畫(huà)的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)的主要時(shí)期。[答案]對(duì)26.柯?tīng)柌裾J(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段有時(shí)會(huì)相互交替的。[答案]錯(cuò)27.對(duì)年齡較小的幼兒說(shuō)：“別哭了，再哭就不帶你找媽媽了”，他就不會(huì)哭得更厲害。[答案]錯(cuò)28.嬰兒對(duì)樂(lè)音的感受能力也發(fā)生得比較早，到6個(gè)月，嬰兒已開(kāi)始在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)伴有強(qiáng)烈的身體運(yùn)動(dòng)。[答案]對(duì)29.中班幼兒比較明顯的掌握了一定概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，可以因他人和自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生道德感。[答案]對(duì)30.斯金納的操作性行為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對(duì)不良行為的矯正不起作用。[答案]錯(cuò)三、簡(jiǎn)答題31.簡(jiǎn)述影響兒童記憶保持的主要因素。答：(1)兒童對(duì)記憶對(duì)象的感知程度；(2)兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)識(shí)記材料的理解程度；(3)兒童的情緒狀態(tài)；(4)對(duì)被記憶對(duì)象的興趣。32.簡(jiǎn)述大班學(xué)生的特點(diǎn)。答：(1)好問(wèn)好學(xué)；(2)抽象思維能力開(kāi)始萌發(fā)；(3)開(kāi)始掌握認(rèn)知方法；(4)個(gè)性初具雛形。33.簡(jiǎn)述兒童社會(huì)性發(fā)展的主要內(nèi)容。答：(1)親子關(guān)系；(2)同伴關(guān)系；(3)性別角色；(4)親社會(huì)行為；(5)攻擊性行為。四、論述題34.試述學(xué)前兒童注意分散的原因與預(yù)防措施。答：學(xué)前兒童無(wú)意注意占主要地位，有意注意逐漸發(fā)展，注意的穩(wěn)定性較差。(1)原因分析。①無(wú)關(guān)刺激過(guò)多；②疲勞；③缺乏興趣和必要的情感支持。(2)預(yù)防措施。①排除無(wú)關(guān)刺激的干擾；②根據(jù)兒童的興趣和需要組織教育活動(dòng)；③靈活地交互運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意，預(yù)防長(zhǎng)時(shí)間單一的活動(dòng)引起疲勞。五、分析題35.小明今年3歲，在小班中個(gè)子較矮，但他力氣很大。他經(jīng)常突然跑過(guò)去把別的小朋友推倒在地，有時(shí)有意去擰其他小朋友的臉，有時(shí)也會(huì)因?yàn)闋?zhēng)奪玩具而大打出手。小明的這種行為讓其他小朋友都不敢和他玩，不僅影響了日常管理，也影響了他的正常人際交往。請(qǐng)對(duì)小明的行為進(jìn)行分析，并提出教育措施。答：一、指出是攻擊性行為，有極大的危害性。小明所表現(xiàn)出來(lái)的行為在兒童心理學(xué)上被稱(chēng)之為攻擊性行為，是指?jìng)€(gè)體對(duì)他人進(jìn)行身體或語(yǔ)言的攻擊。由于他們生理和心理發(fā)展都不完全，且模仿力極強(qiáng)很容易養(yǎng)成一些壞習(xí)慣。二、影響小班幼兒攻擊性行為的因素。(1)大眾傳媒小班幼兒由于生理和心理發(fā)育不完全，辨別是非的能力很差，但是模仿能力很強(qiáng)。不良的大眾傳媒，例如電視中的暴力場(chǎng)面，動(dòng)畫(huà)片中的打斗動(dòng)作等等都會(huì)給幼兒帶來(lái)不良影響。(2)家庭教育因素在充滿(mǎn)家庭暴力的環(huán)境里，孩子也會(huì)耳濡目染，學(xué)會(huì)了一些攻擊性行為；不當(dāng)?shù)募彝ソ逃?，也容易讓小班幼兒養(yǎng)成了這種攻擊性行為的習(xí)慣。(3)遺傳因素情緒容易激動(dòng)，興奮性強(qiáng)，反應(yīng)速度快的神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型，多受父母遺傳影響。(4)個(gè)體成長(zhǎng)的階段性因素小班幼兒語(yǔ)盲發(fā)展雖快，但多數(shù)語(yǔ)句表達(dá)不夠清楚，很多的時(shí)候是用動(dòng)作來(lái)代替的，所以有些孩子會(huì)無(wú)意識(shí)的出現(xiàn)攻擊性行為；大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞容易必奮，加之好奇心強(qiáng)，往往在新的刺激下會(huì)產(chǎn)生不合常規(guī)的現(xiàn)象。3～4歲的幼兒辨別是非的能力差，不能較好地控制和表達(dá)自己的情緒。三、教育矯正措施。(1)幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境幼兒園要為小班幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的環(huán)境，室內(nèi)外活動(dòng)空間要大，避免小班幼兒因身體的碰觸而引起攻性行為。其次為小班幼兒提供玩具，活動(dòng)材料要與中大班有所不同，小班幼兒相同數(shù)量的玩具，材料一定要充足，而中大班則以多種不同玩具，材料為主。另外還要注意在為小班幼兒提供玩具時(shí)，避免提供有攻擊性?xún)A向的玩具。(2)鼓勵(lì)孩子的親善行為鼓勵(lì)孩子的親善行為，如分享、合作、幫助別人等行為，也是消除孩子攻擊性行為的一種好辦法。(3)提高小班幼兒的認(rèn)知水平當(dāng)小班幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，教師要及時(shí)幫助幼兒理解他的行為是不對(duì)的，其次教師可通過(guò)移情訓(xùn)練來(lái)教給幼兒體會(huì)他人的情感。通過(guò)提高幼兒的認(rèn)識(shí)水平，小班幼兒的攻擊性行為就會(huì)有所減少。(4)進(jìn)行適當(dāng)冷處理當(dāng)小班幼兒出現(xiàn)過(guò)多的攻擊性行為時(shí)，要采取冷處理地方法，不要強(qiáng)化他們的這種過(guò)激情緒，如果使幼兒的攻擊性行為得不到任何強(qiáng)化，對(duì)減少幼兒的攻擊行為是一個(gè)行之有效的方法。(5)幼兒園與家長(zhǎng)的配合幼兒園和家長(zhǎng)在教師孩子方面也要積極溝通，保持一致性的觀點(diǎn)，雙方要積極配合隨時(shí)交換信息，采用最恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)幫助孩子，通過(guò)雙方的配合就能使孩子的攻擊性行為越來(lái)越少。20__年7月試題及答案一、選擇題1.以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，在同一時(shí)間對(duì)某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展進(jìn)行研究的方法屬于(A)。A.橫向研究B.縱向研究C.平行研究D.實(shí)證研究2.兒童通過(guò)多次嘗試，拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床單上的球就會(huì)通過(guò)拉床單來(lái)拿到手。此階段孩子的思維處于(B)。A.具體形象思維階段B.直覺(jué)行動(dòng)思維階段C.抽象思維階段D.具體思維階段3.一般認(rèn)為，嬰兒從(D)起開(kāi)始對(duì)顏色有分化反應(yīng)。A.生后1個(gè)月B.生后2個(gè)月C.生后3個(gè)月D.生后4個(gè)月4.在(A)階段，兒童有了物體永久性意識(shí)，并有了最早期的內(nèi)化動(dòng)作。A.感知運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段5.在(A)階段兒童的行為不能用簡(jiǎn)單的道德標(biāo)準(zhǔn)加以評(píng)價(jià)。A.前道德階段B.他律道德階段C.自律道德階段D.道德理想階段6.哪個(gè)階段的兒童能對(duì)自己所畫(huà)的圖形賦予意義？(C)A.涂鴉期B.象征期C.聯(lián)想期D.定形期7.無(wú)論是皮亞杰的理論還是柯?tīng)柌竦睦碚?，他們都?qiáng)調(diào)(A)對(duì)道德成熟的影響。A.認(rèn)知能力B.智力C.成熟D.教養(yǎng)8.在人的各種個(gè)性心理特征中，(B)是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。A.個(gè)性B.氣質(zhì)C.能力D.性質(zhì)9.下列(D)不屬于親社會(huì)行為？A.謙讓B.幫助C.合作D.攻擊性行為10.兒童通過(guò)觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱(chēng)為(A)。A.觀察學(xué)習(xí)B.自我學(xué)習(xí)C.直接學(xué)習(xí)D.強(qiáng)化學(xué)習(xí)二、判斷題11.在懷孕后的頭五個(gè)月，母親生病對(duì)胎兒影響最大。[答案]錯(cuò)12.早期運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富的嬰兒，對(duì)深度更敏感，再現(xiàn)出的恐懼也越少。[答案]對(duì)13.新生兒的視覺(jué)調(diào)節(jié)機(jī)能較差，視覺(jué)的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。[答案]對(duì)14.一般來(lái)說(shuō)，3歲辨別上下，4歲辨別前后，5歲以自身為中心的前后。[答案]對(duì)15.八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識(shí)。[答案]錯(cuò)16.幼兒只有機(jī)械識(shí)記沒(méi)有意義識(shí)記，沒(méi)有必要引導(dǎo)其進(jìn)行意義識(shí)記。[答案]錯(cuò)17.兒童自傳體記憶與言語(yǔ)發(fā)展水平有密切關(guān)系，對(duì)話和交流能促進(jìn)自傳體記憶的發(fā)展。[答案]對(duì)18.處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段的兒童的思維只能在活動(dòng)本身中展開(kāi)，他們是邊做邊想的。[答案]對(duì)19.具體運(yùn)算是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持。[答案]對(duì)20.3～4歲兒童，隨著言語(yǔ)能力的發(fā)展，自我控制不愉快情緒的能力逐漸形成，哭泣現(xiàn)象開(kāi)始減少。[答案]對(duì)21.依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。[答案]錯(cuò)22.反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)內(nèi)隱的行為問(wèn)題，如情緒抑郁、膽小等。[答案]對(duì)23.一般來(lái)說(shuō)，兒童喜歡與比自己小的孩子交往。[答案]錯(cuò)24.適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法。[答案]對(duì)25.觀點(diǎn)采擇本質(zhì)特征是去自我中心化。[答案]錯(cuò)26.研究表明，2～4歲兒童，攻擊性形式發(fā)展總趨勢(shì)為身體性攻擊逐漸增多，言語(yǔ)性攻擊慢慢減少。[答案]錯(cuò)27.3歲以前的兒童聽(tīng)到音樂(lè)表現(xiàn)出快樂(lè)不僅僅是因?yàn)樗麄兟?tīng)到了好聽(tīng)的音樂(lè)。[答案]錯(cuò)28.定形期是兒童繪畫(huà)的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)的主要時(shí)期。[答案]對(duì)29.在兒童平行游戲中已有初步的社會(huì)互動(dòng)。[答案]錯(cuò)30.較高游戲水平的出現(xiàn)意味著較低層次游戲水平的消失。[答案]錯(cuò)三、簡(jiǎn)答題31.什么是個(gè)體心理發(fā)展？答：(1)個(gè)體心理發(fā)展是指一個(gè)人作為個(gè)體，從受精卵開(kāi)始到出生，再?gòu)男律鷥旱匠墒熘敝了ダ系恼麄€(gè)生命周期中，心理發(fā)展的全過(guò)程。(2)個(gè)體發(fā)展不是簡(jiǎn)單的數(shù)量積累或直觀的位置移動(dòng)，也不是單純的內(nèi)部次序的單調(diào)重復(fù)個(gè)體的發(fā)展是結(jié)構(gòu)內(nèi)部新的質(zhì)變。32.簡(jiǎn)述中班學(xué)生的特點(diǎn)。答：(1)更加活潑好動(dòng)；(2)思維具體形象；(3)開(kāi)始接受任務(wù)；(4)開(kāi)始自己組織游戲。33.簡(jiǎn)述2～6歲兒童語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)。答：(1)從渾濁一體到逐步分化；(2)句子結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；(3)句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整；(4)句子長(zhǎng)度由短到長(zhǎng)。四、論述題34.試論述早期依戀對(duì)后期行為的影響。答：早期依戀對(duì)兒童后期行為有重大影響，表現(xiàn)在社會(huì)性發(fā)展、情感發(fā)展和認(rèn)知的發(fā)展上。(1)對(duì)社會(huì)性發(fā)展的影響：安全依戀的兒童有著積極的心理狀態(tài)，樂(lè)于交往、樂(lè)于探索、自信，對(duì)周?chē)泻芎玫目刂聘?。而不安全依戀的兒童較多地發(fā)展出退縮，交往能力差，不自信、情緒不穩(wěn)定等特點(diǎn)。(2)對(duì)情感發(fā)展的影響：如果兒童能夠形成良好的依戀，它將導(dǎo)致一個(gè)人的信賴(lài)與自信，并且成功地依戀自己的同伴與后代。相反，他將可能成為一個(gè)依戀缺乏的不牢靠的成人，不能發(fā)展成為一個(gè)好的父親或母親。(3)對(duì)認(rèn)知發(fā)展的影響：安全依戀的兒童能主動(dòng)熱情地接近問(wèn)題，堅(jiān)持性較好，與人合作，能主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為。而拒絕型依戀的兒童則對(duì)問(wèn)題不感興趣，遇到困難表現(xiàn)出消極情緒反應(yīng)，很容易失望，不能獨(dú)立解決問(wèn)題。五、分析題35.小王的爸爸媽媽總是擔(dān)心小王和外面的伙伴一起玩耍會(huì)削弱自己家庭教育的作用，因此禁止小王與伙伴們進(jìn)行交往。慢慢地，發(fā)現(xiàn)小王越來(lái)越沉默，不懂得怎么與人交往，有的時(shí)候又非常任性。請(qǐng)問(wèn)小王爸媽的擔(dān)心有無(wú)必要？用學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)相關(guān)原理進(jìn)行分析。答：小王父母這種做法是錯(cuò)誤的，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到同伴交往對(duì)兒童心理發(fā)展的重要作用。對(duì)孩子而言，同伴交往有重要作用：(1)幫助發(fā)展社會(huì)能力的功能；(2)幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能；(3)提供情感支持的功能。（以上每項(xiàng)無(wú)展開(kāi)分析的酌情扣分）孩子自身對(duì)交往的主動(dòng)性和交往的能力是影響兒童交往的重要因素，只有在交往中才能學(xué)會(huì)交往。限制明明的交往行為，只會(huì)使明明更加不會(huì)主動(dòng)去交往，從而缺少機(jī)會(huì)，在社會(huì)發(fā)展，認(rèn)知、情感以及自我發(fā)展各方面受到影響。20__年1月試題及答案一、選擇題1.對(duì)一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過(guò)程特點(diǎn)的方法稱(chēng)為(B)。A.橫向研究B.縱向研究C.平行研究D.實(shí)證研究2.下列屬于新生兒無(wú)條件反射的是(A)。A.抓握反射B.吮吸反射C.轉(zhuǎn)向反射D.張嘴3.一般認(rèn)為，嬰兒從(D)起開(kāi)始對(duì)顏色有分化反應(yīng)。A.生后1個(gè)月B.生后2個(gè)月C.生后3個(gè)月D.生后4個(gè)月4.在具體形象思維階段，兒童依靠(B)進(jìn)行思考。A.動(dòng)作B.表象C.語(yǔ)言D.形象5.在(A)階段，兒童有了物體永久性意識(shí)，并有了最早期的內(nèi)化動(dòng)作。A.感知運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段6.“三山實(shí)驗(yàn)”說(shuō)明了該階段兒童思維處于(A)階段。A.自我中心B.他我中心C.自我一他我中心D.超越自我中心7.在人的各種個(gè)性心理特征中，(B)是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢韻～A.個(gè)性B.氣質(zhì)C.能力D.性質(zhì)8.處于成長(zhǎng)過(guò)程中的兒童，在與周?chē)藗兊慕煌?，逐漸形成兩種不同性質(zhì)的關(guān)系，哈普特稱(chēng)之為，(A)。A.垂直關(guān)系和水平關(guān)系B.上下關(guān)系和水平關(guān)系C.垂直關(guān)系和橫向關(guān)系D.橫向關(guān)系和水平關(guān)系9.兒童在評(píng)定行為是非時(shí)總采取極端的態(tài)度，不是好的就是壞的，該階段是(B)。A.前道德階段B.他律道德階段C.自律道德階段D.道德理想階段10.無(wú)論是皮亞杰的理論還是柯?tīng)柌竦睦碚?，他們都?qiáng)調(diào)(A)對(duì)道德成熟的影響。A.認(rèn)知能力B.智力C.成熟D.教養(yǎng)二、判斷題11.學(xué)前兒童心理學(xué)是闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過(guò)程的發(fā)展趨勢(shì)及心理發(fā)展變化的機(jī)制。[答案]對(duì)12.遺傳具有重要作用，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。[答案]對(duì)13.在懷孕后的頭五個(gè)月，母親生病對(duì)胎兒影響最大。[答案]錯(cuò)14.早期運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富的嬰兒，對(duì)深度更敏感，再現(xiàn)出的恐懼也越少。[答案]對(duì)15.八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識(shí)。[答案]錯(cuò)16.幼兒只有機(jī)械識(shí)記沒(méi)有意義識(shí)記，沒(méi)有必要引導(dǎo)其進(jìn)行意義識(shí)記。[答案]對(duì)17.兒童自傳體記憶與言語(yǔ)發(fā)展水平有密切關(guān)系，對(duì)話和交流能促進(jìn)自傳體記憶的發(fā)展。[答案]對(duì)18.處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段的兒童的思維只能在活動(dòng)本身中展開(kāi)，他們是邊做邊想的。[答案]對(duì)19.具體運(yùn)算是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持。[答案]對(duì)20.3～4歲兒童，隨著言語(yǔ)能力的發(fā)展，自我控制不愉快情緒的能力逐漸形成，哭泣現(xiàn)象開(kāi)始減少。[答案]對(duì)21.當(dāng)一個(gè)人感受到對(duì)方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱(chēng)為移情。[答案]對(duì)22.孤兒院孩子往往沒(méi)有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對(duì)人對(duì)已的信任。[答案]對(duì)23.反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)外顯的行為問(wèn)題，如具有較強(qiáng)的攻擊性。[答案]錯(cuò)24.在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動(dòng)中沒(méi)有明顯的攻擊性行為。[答案]對(duì)25.觀點(diǎn)采擇本質(zhì)特征是去自我中心化。[答案]錯(cuò)26.研究表明，2～4歲兒童，攻擊性形式發(fā)展總趨勢(shì)為身體性攻擊逐漸增多，言語(yǔ)性攻擊慢慢減少。[答案]錯(cuò)27.3歲以前的兒童聽(tīng)到音樂(lè)表現(xiàn)出快樂(lè)不僅僅是因?yàn)樗麄兟?tīng)到了好聽(tīng)的音樂(lè)。[答案]錯(cuò)28定形期是兒童繪畫(huà)的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)的主要時(shí)期。[答案]對(duì)29.在兒童平行游戲中已有初步的社會(huì)互動(dòng)。[答案]錯(cuò)30.較高游戲水平的出現(xiàn)意味著較低層次游戲水平的消失。[答案]錯(cuò)三、簡(jiǎn)答題31.簡(jiǎn)述個(gè)體心理發(fā)展的基本規(guī)律。答：(1)發(fā)展是生物性和社會(huì)性的統(tǒng)一；(2)發(fā)展是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一；(3)發(fā)展是普遍性與差異性的統(tǒng)一。32.簡(jiǎn)述幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。答：(1)無(wú)意識(shí)記憶為主；(2)機(jī)械記憶和意義識(shí)記憶是兒童識(shí)記的兩種方法；并較多地運(yùn)用機(jī)械記憶；(3)再認(rèn)好于回記；(4)具有自傳體記憶能力；(5)有特殊的記憶恢復(fù)現(xiàn)象。33.簡(jiǎn)述直覺(jué)行動(dòng)思維的特點(diǎn)。答：(1)思維是在直接感知中進(jìn)行的；(2)思維是在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行的；(3)典型方式是嘗試錯(cuò)誤，主觀上無(wú)預(yù)定目的和行動(dòng)計(jì)劃。四、論述題34.試述依戀的類(lèi)型及行為表現(xiàn)。答：依戀行為分為四種類(lèi)型：安全型、焦慮回避型、焦慮反抗型和紊亂型。(1)安全型：這類(lèi)兒童與母親在一起時(shí)，能安逸地玩弄玩具，對(duì)陌生人的反應(yīng)比較積極，并不總是偎依在母親身旁。(2)焦慮回避型母親(依戀對(duì)象)在場(chǎng)或不在場(chǎng)對(duì)這類(lèi)兒童影響不大。母親離開(kāi)時(shí)，他們并無(wú)特別緊張或憂慮的表現(xiàn)。(3)焦慮反抗型這類(lèi)兒童遇到母親要離開(kāi)之前，總顯得很警惕，有點(diǎn)大驚小怪。如果母親要離開(kāi)就會(huì)表現(xiàn)極度的反抗，但是與母親在一起時(shí)，又無(wú)法把母親作為他安全探究的基地。(4)紊亂型：這類(lèi)嬰兒在陌生人情境中表現(xiàn)出混亂和無(wú)目標(biāo)，沒(méi)有一個(gè)清晰的行為模式，對(duì)分離后的重逢經(jīng)常有一些不一致的、古怪的行為反應(yīng)。這也是一種不安全型的依戀關(guān)系。五、分析題35.明明和表弟多多差半歲，同時(shí)上了幼兒園小班。由于明明爸爸媽媽工作忙，不久她被送到了小鎮(zhèn)上奶奶家。小鎮(zhèn)幼兒園的老師非常強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)，一年后，多多已經(jīng)能認(rèn)許多字了，而明明卻整天沉浸在游戲中，幾乎不學(xué)習(xí)，一個(gè)字也不認(rèn)得。爸爸媽媽開(kāi)始為此擔(dān)心，怕幼兒園這樣的教學(xué)會(huì)影響明明今后的學(xué)習(xí)。你覺(jué)得明明父母的擔(dān)心有必要嗎？為什么？試從游戲?qū)和睦戆l(fā)展的作用角度加以論述。答：明明父母的擔(dān)心是沒(méi)有必要的。因?yàn)閷?duì)幼兒來(lái)講，游戲活動(dòng)是非常重要的j而游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動(dòng)形式。(1)游戲能促進(jìn)幼兒身體生理機(jī)能的成熟與發(fā)展；(2)游戲能滿(mǎn)足幼兒心理發(fā)展的需要；(3)游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)其智力和語(yǔ)言的發(fā)展；(4)游戲能促進(jìn)幼兒良好行為品質(zhì)的形成；(5)游戲能促進(jìn)幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。20__年7月試題及答案一、選擇題1.以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，在同一時(shí)間對(duì)某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展進(jìn)行研究的方法屬于(A)。A.橫向研究B.縱向研究C.平行研究D.實(shí)證研究2.第二信號(hào)系統(tǒng)的出現(xiàn)是在(A)。A.出生后的下半年起B(yǎng).出生后一年C.出生起D.出生后兩年3.兒童通過(guò)多次嘗試，拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床單上的球就會(huì)通過(guò)拉床單來(lái)拿到手。此階段孩子的思維處于(B)。A.具體形象思維階段B.直覺(jué)行動(dòng)思維階段C.抽象思維階段D.具體思維階段4.嬰兒的動(dòng)作與目的與手段已經(jīng)分化，智慧動(dòng)作出現(xiàn)，該階段的行為模式處于(D)。A.反射練習(xí)時(shí)期B.習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期C.有目的動(dòng)作形成時(shí)期D.手段與目的分化并協(xié)調(diào)時(shí)期5.獲得守恒性和可逆性概念是在(C)階段。A.感知運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段6.孤兒院孩子往往沒(méi)有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對(duì)人對(duì)已的信任。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?A)。A.早期依戀關(guān)系B.正常母愛(ài)C.細(xì)心照料D.必需的營(yíng)養(yǎng)7.下列不是兒童自我中心語(yǔ)言范疇的有(D)。A.重復(fù)B.獨(dú)白C.雙人或集體獨(dú)白D.命令8.下列(D)不屬于親社會(huì)行為。A.謙讓B.幫助C.合作D.攻擊性行為9.判斷是非時(shí)能注意到家庭和社會(huì)的期望的兒童處于(B)。A.后習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.前習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平10.角色游戲的出現(xiàn)主要在(C)。A.1歲B.2～3歲C.3～6歲D.7歲二、判斷題11.發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化。[答案]對(duì)12.六七歲的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。[答案]對(duì)13.新生兒的視覺(jué)調(diào)節(jié)機(jī)能較差，視覺(jué)的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。[答案]對(duì)14.六個(gè)月以前的嬰兒以?xún)?nèi)隱記憶為主。[答案]對(duì)15.研究表明，出生后第一周內(nèi)的嬰兒不具有大小恒常性。[答案]錯(cuò)16.幼兒只有機(jī)械識(shí)記沒(méi)有意義識(shí)記，沒(méi)有必要引導(dǎo)其進(jìn)行意義識(shí)記。[答案]錯(cuò)17.幼兒在參觀動(dòng)物園后，要孩子馬上說(shuō)出看見(jiàn)什么，他們往往說(shuō)不出多少，第二天卻能說(shuō)出來(lái)很多，這種現(xiàn)象可用艾賓浩斯遺忘曲線來(lái)解釋。[答案]錯(cuò)18.隨著抽象思維的萌芽，兒童開(kāi)始學(xué)會(huì)從他人以及不同的角度考慮問(wèn)題，開(kāi)始理解事物的相對(duì)性。[答案]對(duì)19.兒童是否具有假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷他智力高低的重要標(biāo)志。[答案]對(duì)20.4～5歲的孩子會(huì)說(shuō)“他今天得了顆小紅星，所以很高興?！闭f(shuō)明該階段的孩子能正確判斷各種基本情緒產(chǎn)生的內(nèi)部原因。[答案]錯(cuò)21.依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。[答案]錯(cuò)22.反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)內(nèi)隱的行為問(wèn)題，如情緒抑郁、膽小等。[答案]對(duì)23.一般來(lái)說(shuō)，兒童喜歡與比自己小的孩子交往。[答案]錯(cuò)24.適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法。[答案]對(duì)25.兒童攻擊性行為表現(xiàn)上具有明顯的年齡差異。[答案]錯(cuò)26.研究表明，年齡小的兒童工具性侵犯的比率要高于年齡大的兒童。[答案]對(duì)27.3歲以前的兒童聽(tīng)到音樂(lè)表現(xiàn)出快樂(lè)不僅僅是因?yàn)樗麄兟?tīng)到了好聽(tīng)的音樂(lè)。[答案]錯(cuò)28.直接感知美術(shù)形象期兒童對(duì)喜歡的物體和顏色是評(píng)價(jià)作品的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。[答案]對(duì)29.聯(lián)合游戲中兒童開(kāi)始相互合作。[答案]錯(cuò)30.斯金納的操作性行為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對(duì)不良行為的矯正不起作用。[答案]錯(cuò)三、簡(jiǎn)答題31.你是如何理解個(gè)體心理發(fā)展是生物性和社會(huì)性的統(tǒng)一？答：(1)發(fā)展的生物性是指?jìng)€(gè)體心理發(fā)展離不開(kāi)生物質(zhì)基礎(chǔ)，遺傳是兒童心理發(fā)展的必要的物質(zhì)前提；(2)發(fā)展的社會(huì)性是指?jìng)€(gè)體的心理發(fā)展不能脫離社會(huì)條件；(3)個(gè)體心理發(fā)展的生物性和社會(huì)性是在人的活動(dòng)中得到統(tǒng)一的。32.簡(jiǎn)述兒童大腦機(jī)能發(fā)展的主要表現(xiàn)。答：(1)條件反射的形成和鞏固；(2)興奮和抑制過(guò)程的增強(qiáng)；(3)第二信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)的發(fā)展等幾個(gè)方面。33.簡(jiǎn)述2～6歲兒童語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)。答：(1)從渾濁一體到逐步分化；(2)句子結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；(3)句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整；(4)句子長(zhǎng)度由短到長(zhǎng)。四、論述題34.試述兒童攻擊性行為產(chǎn)生的影響因素。答：(1)父母的懲罰。懲罰對(duì)于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性，但對(duì)于攻擊型的兒童則不能抑制攻擊性，反而會(huì)加重攻擊性行為。因此，以懲罰作為抑制孩子攻擊性行為的方法往往并不奏效，因?yàn)?，父母的懲罰本身就又給孩子樹(shù)立了攻擊性行為的榜樣。(2)大眾傳播媒介。大眾傳播媒介上的攻擊性榜樣會(huì)增加兒童以后的攻擊性行為，兒童會(huì)從這些電視、電影和網(wǎng)絡(luò)暴力節(jié)目中觀察學(xué)習(xí)到各種具體的攻擊性行為。兒童不僅能從暴力節(jié)目中學(xué)習(xí)到攻擊性行為，更為重要的是，電視、電影人物的經(jīng)歷會(huì)使許多孩子將武力視為解決人際沖突的有效手段，并在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際依靠攻擊性行為來(lái)解決與他人的矛盾。(3)強(qiáng)化。在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，父母或教師不加制止或聽(tīng)之任之，就等于強(qiáng)化了孩子的侵犯行為。同伴之間也能學(xué)會(huì)攻擊性行為，如果一個(gè)孩子成功地引用了攻擊策略來(lái)控制同伴，可以加強(qiáng)和增加他以后的攻擊性。(4)挫折。攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)或教師的不公正是挫折產(chǎn)生的主要原因之一。因此，教師和家長(zhǎng)在處理問(wèn)題時(shí)，要保持公正的態(tài)度和方式。五、分析題35.小明的爸爸媽媽總是擔(dān)心小明和外面的伙伴一起玩耍會(huì)削弱自己家庭教育的作用，因此禁止小明與伙伴們進(jìn)行交往。漸漸地，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)小明越來(lái)越沉默，不懂得怎么與人交往，有的時(shí)候又非常任性。請(qǐng)從同伴交往對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響的角度分析小明父母的做法。答：小明父母這種做法是錯(cuò)誤的，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到同伴交往對(duì)兒童心理發(fā)展的重要作用。同伴交往有重要作用：(1)幫助發(fā)展社會(huì)能力的功能；(2)幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能；(3)提供情感支持的功能。(以上每項(xiàng)4分無(wú)展開(kāi)分析的酌情扣分)孩子自身對(duì)交往的主動(dòng)性和交往的能力是影響兒童交往的重要因素，只有在交往中才能學(xué)會(huì)交往。限制明明的交往行為，只會(huì)使明明更加不會(huì)主動(dòng)去交往，從而缺少機(jī)會(huì)，在社會(huì)發(fā)展，認(rèn)知、情感以及自我發(fā)展各方面受到影響。20__年1月試題及答案一、選擇題1.學(xué)前兒童心理學(xué)是研究(C)兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。A.0～8、9歲B.0～3歲C.0～6歲D.0～13、14歲2.下列屬于新生兒無(wú)條件反射的是(A)。A.抓握反射B.吮吸反射C.轉(zhuǎn)向反射D.張嘴3.幼兒的記憶以(B)為主。A.有意記憶B.無(wú)意識(shí)記憶C.再認(rèn)記憶D.重復(fù)記憶4.嬰兒的行為與效果之間還沒(méi)有分化，行動(dòng)還沒(méi)有目的，該階段的行為模式處于(B)。A.反射練習(xí)時(shí)期B.習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期C.有目的動(dòng)作形成時(shí)期D.感知行動(dòng)時(shí)期5.在(B)階段，兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)事物的屬性。A.直覺(jué)運(yùn)動(dòng)思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.形式運(yùn)算思維6.(A)是嬰兒的第一個(gè)社會(huì)性行為。A.微笑B.哭泣C.憤怒D.張嘴7.隨著認(rèn)知和言語(yǔ)水平的提高，兒童的自我中心減少，能從母親的角度看問(wèn)題，這_黔段處于依戀的(D)階段。A.無(wú)分化階段B.低分化階段C.依戀形成階段D.修正目標(biāo)的合作階段8.在(A)階段兒童的行為不能用簡(jiǎn)單的道德標(biāo)準(zhǔn)加以評(píng)價(jià)。A.前道德階段B.他律道德階段C.自律道德階段D.道德理想階段9.哪個(gè)階段的兒童能對(duì)自己所畫(huà)的圖形賦予意義？(B)A.涂鴉期B.象征期C.聯(lián)想期D.定形期10.兒童通過(guò)觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱(chēng)為(A)。A.觀察學(xué)習(xí)B.自我學(xué)習(xí)C.直接學(xué)習(xí)D.強(qiáng)化學(xué)習(xí)二、判斷題11.學(xué)前兒童心理學(xué)是闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過(guò)程的發(fā)展趨勢(shì)及心理發(fā)展變化的機(jī)制。[答案]對(duì)12.個(gè)體心理的發(fā)展不能脫離社會(huì)環(huán)境反映的是心理發(fā)展的社會(huì)性特征。[答案]對(duì)13.明確的條件反射的出現(xiàn)被認(rèn)為是心理發(fā)生的標(biāo)志。[答案]對(duì)14.新生兒的視覺(jué)調(diào)節(jié)機(jī)能較差，視覺(jué)的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。[答案]對(duì)15.兒童方位知覺(jué)的發(fā)展順序是先上下再左右，然后是前后。[答案]錯(cuò)16.兒童的記憶以再認(rèn)記憶為主。[答案]對(duì)17.幼兒在參觀動(dòng)物園后，要孩子馬上說(shuō)出看見(jiàn)什么，他們往往說(shuō)不出多少，第二天卻能說(shuō)出來(lái)很多，這種現(xiàn)象可用艾賓浩斯遺忘曲線來(lái)解釋。[答案]錯(cuò)18.處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段的兒童的思維只能在活動(dòng)本身中展開(kāi)，他們是邊做邊想的。[答案]對(duì)19.利用語(yǔ)言文字在頭腦中重建事物和過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題的運(yùn)算叫做形式運(yùn)算。[答案]對(duì)20.兒童是否具有假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷他智力高低的重要標(biāo)志。[答案]對(duì)21.內(nèi)源性微笑是真正的微笑。[答案]錯(cuò)22.當(dāng)一個(gè)人感受到對(duì)方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱(chēng)為移情。[答案]對(duì)23.依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。[答案]錯(cuò)24.適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法。[答案]對(duì)25.柯?tīng)柌裾J(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段有時(shí)會(huì)相互交替的。[答案]錯(cuò)26.3歲以前的兒童聽(tīng)到音樂(lè)表現(xiàn)出快樂(lè)不僅僅是因?yàn)樗麄兟?tīng)到了好聽(tīng)的音樂(lè)。[答案]錯(cuò)27.定形期是兒童繪畫(huà)的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)的主要時(shí)期。[答案]對(duì)28.0～2歲的兒童對(duì)美術(shù)的欣賞是純表面和直覺(jué)的。[答案]對(duì)29.直接感知美術(shù)形象期兒童對(duì)喜歡的物體和顏色是評(píng)價(jià)作品的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。[答案]對(duì)30.消極強(qiáng)化就是懲罰。[答案]錯(cuò)三、簡(jiǎn)答題31.什么是個(gè)體心理發(fā)展？答：(1)個(gè)體心理發(fā)展是指一個(gè)人作為個(gè)體，從受精卵開(kāi)始到出生，再?gòu)男律鷥旱匠墒熘敝了ダ系恼麄€(gè)生命周期中，心理發(fā)展的全過(guò)程。(2)個(gè)體發(fā)展不是簡(jiǎn)單的數(shù)量積累或直觀的位置移動(dòng)，也不是單純的內(nèi)部次序的單調(diào)重復(fù)，個(gè)體的發(fā)展是結(jié)構(gòu)內(nèi)部新的質(zhì)變。32.簡(jiǎn)述幼兒有意識(shí)記發(fā)展的特點(diǎn)。答：(1)幼兒的有意識(shí)記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的。(2)有意識(shí)記的效果依賴(lài)于對(duì)記憶任務(wù)的意識(shí)和活動(dòng)動(dòng)機(jī)。(3)幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識(shí)記。33.簡(jiǎn)述兒童道德發(fā)展的影響因素。答：(1)認(rèn)知和換位思考能力；(2)同齡人的交流；(3)兒童的養(yǎng)育實(shí)踐；(4)教育與文化。四、論述題34.試述皮亞杰兒童道德認(rèn)知發(fā)展階段理論及其對(duì)對(duì)道德教育的啟示。答：(1)皮亞杰將兒童道德認(rèn)知發(fā)展分成四個(gè)階段①前道德階段(出生～3歲)。此時(shí)兒童還沒(méi)有道德意識(shí)，不會(huì)把自己和外面的世界分開(kāi)，沒(méi)有自我意識(shí)。在游戲時(shí)，規(guī)則或成人的要求對(duì)他們還沒(méi)有約束力，只按照自己的意愿去執(zhí)行游戲規(guī)則。②他律階段(4～8歲)。遵從成人的規(guī)則；從行為結(jié)果去判斷行為好壞，不考慮行為動(dòng)機(jī)。③自律階段(8～10歲)。兒童不是盲目遵守成人的權(quán)威，而是自主地用自己的道德認(rèn)識(shí)去判斷，有一定的規(guī)則意識(shí)，有自己內(nèi)在的判斷標(biāo)準(zhǔn)，而且會(huì)從行為動(dòng)機(jī)出發(fā)去判斷。④公正階段(10～12歲)。這個(gè)階段，兒童的道德觀念開(kāi)始傾向于公正。兒童不再刻板地按固定的規(guī)則去判斷，在依據(jù)規(guī)則判斷時(shí)隱含考慮到同伴的一些具體情況，從關(guān)心和同情出發(fā)去判斷。(2)道德教育的啟示：從上述四個(gè)階段看出可以，兒童的道德傾向是從認(rèn)識(shí)單純的規(guī)則到了解真正意義的規(guī)則，是從他律到自律的過(guò)渡，這對(duì)兒童的道德教育有重要啟示：品德發(fā)展的階段不是絕對(duì)孤立的，而是連續(xù)發(fā)展的。兒童品德的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的統(tǒng)一體，可以根據(jù)兒童的各個(gè)年齡階段的特點(diǎn)來(lái)教育孩子：對(duì)處于自我中心階段兒童的活動(dòng)不應(yīng)多加干涉，而應(yīng)耐心地具體指導(dǎo)；對(duì)處于權(quán)威階段的兒童，要靠成人的具體指導(dǎo)，這時(shí)，成人的示范和表率特別重要，不必強(qiáng)求同伴之間的互助；對(duì)處于可能性階段的兒童，在教育中應(yīng)注意正面引導(dǎo)和講明道理，平等地對(duì)待每一個(gè)兒童；對(duì)處于公正階段的兒童，尊重他們的思想，必要時(shí)給予他們一定的指導(dǎo)。五、分析題35.5歲的小強(qiáng)在幼兒園經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時(shí)甚至對(duì)小朋友有拳打腳踢等攻擊性行為，在幼兒園其他人都躲著他，很不受小朋友歡迎。請(qǐng)你從影響兒童攻擊性行為的因素角度分析并提出教育措施。答：(1)父母的懲罰。懲罰對(duì)于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性，但對(duì)于攻擊型的兒童則不能抑制攻擊性，反而會(huì)加重攻擊性行為。因此，以懲罰作為抑制孩子攻擊性行為的方法往往并不奏效，因?yàn)?，父母的懲罰本身就又給孩子樹(shù)立了攻擊性行為的榜樣。(2)大眾傳播媒。大眾傳播媒上的攻擊性榜樣會(huì)增加兒童以后的攻擊性行為，兒童會(huì)從這些電視、電影暴力節(jié)目中觀察學(xué)習(xí)到各種具體的攻擊性行為。兒童不僅能從暴力節(jié)目中學(xué)習(xí)到攻擊性行為，更為重要的是，電視、電影人物的經(jīng)歷會(huì)使許多孩子將武力視為解決人際沖突的有效手段，并在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際依靠攻擊性行為來(lái)解決與他人的矛盾。因此，要有意識(shí)弓l導(dǎo)孩子看電視及上網(wǎng)。(3)強(qiáng)化。在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，父母或教師不加制止或聽(tīng)之任之，就等于強(qiáng)化了孩子的侵犯行為。同伴之間也能學(xué)會(huì)攻擊性行為，如果一個(gè)孩子成功地引用了攻擊策略來(lái)控制同伴，可以加強(qiáng)和增加他以后的攻擊性。(4)挫折。攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活動(dòng)過(guò)程中遇到障礙或干擾，使自己的目的不能實(shí)現(xiàn)，需要不能滿(mǎn)足時(shí)的情緒狀態(tài)。研究認(rèn)為，一個(gè)受挫折的孩子很可能比一個(gè)心滿(mǎn)意足的孩子更具攻擊性。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)或教師的不公正是挫折產(chǎn)生的主要原因之一。因此，教師和家長(zhǎng)在處理問(wèn)題時(shí)，要保持公正的態(tài)度和方式。20__年6月試題及答案一、選擇題1.以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，在同一時(shí)間對(duì)某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展進(jìn)行研究的方法屬于(A)。A.橫向研究B.縱向研究C.平行研究D.實(shí)證研究2.第二信號(hào)系統(tǒng)的出現(xiàn)是在(A)。A.出生后的下半年起B(yǎng).出生后一年C.出生起D.出生后兩年3.兒童通過(guò)多次嘗試，拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床單上的球就會(huì)通過(guò)拉床單來(lái)拿到手。此階段孩子的思維處于(B)。A.具體形象思維階段B.直覺(jué)行動(dòng)思維階段C.抽象思維階段D.具體思維階段4.嬰兒的動(dòng)作與目的與手段已經(jīng)分化，智慧動(dòng)作出現(xiàn)，該階段的行為模式處于(D)。A.反射練習(xí)時(shí)期B.習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期C.有目的動(dòng)作形成時(shí)期D.手段與目的分化并協(xié)調(diào)期5.獲得守恒性和可逆性概念是在(C)階段？A.感知運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段6.孤兒院孩子往往沒(méi)有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對(duì)人對(duì)己的信任。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?A)。A.早期依戀關(guān)系B.正常母愛(ài)C.細(xì)心照料D.必需的營(yíng)養(yǎng)7.下列不是兒童自我中心語(yǔ)言范疇的有(D)。A.重復(fù)B.獨(dú)自C.雙人或集體獨(dú)自D.命令8.下列(D)不屬于親社會(huì)行為。A.謙讓B.幫助C.合作D.攻擊性行為9.判斷是非時(shí)能注意到家庭和社會(huì)期望的兒童處于(B)。A.后習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.前習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平10.角色游戲的出現(xiàn)主要在(C)。A.1歲B.2～3歲C.3～6歲D.7歲二、判斷題11.發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化。[答案]對(duì)12.六七歲的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。[答案]對(duì)13.新生兒的視覺(jué)調(diào)節(jié)機(jī)能較差，視覺(jué)的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。[答案]對(duì)14.六個(gè)月以前的嬰兒以?xún)?nèi)隱記憶為主。[答案]對(duì)15.研究表明，出生后第一周內(nèi)的嬰兒不具有大小恒常性。[答案]錯(cuò)16.幼兒只有機(jī)械識(shí)記沒(méi)有意義識(shí)記，沒(méi)有必要引導(dǎo)其進(jìn)行意義識(shí)記。[答案]錯(cuò)17.幼兒在參觀動(dòng)物園后，要孩子馬上說(shuō)出看見(jiàn)什么，他們往往說(shuō)不出多少，第二天卻能說(shuō)出來(lái)很多，這種現(xiàn)象可用艾賓浩斯遺忘曲線來(lái)解釋。[答案]錯(cuò)18.隨著抽象思維的萌芽，兒童開(kāi)始學(xué)會(huì)從他人以及不同的角度考慮問(wèn)題，開(kāi)始理解事物的相對(duì)性。[答案]對(duì)19.兒童是否具有假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷他智力高低的重要標(biāo)志。[答案]對(duì)20.4～5歲的孩子會(huì)說(shuō)“他今天得了顆小紅星，所以很高興?！闭f(shuō)明該階段的孩子能正確判斷各種基本情緒產(chǎn)生的內(nèi)部原因。[答案]錯(cuò)21.依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。[答案]錯(cuò)22.反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)內(nèi)隱的行為問(wèn)題，如情緒抑郁、膽小等。[答案]對(duì)23.一般來(lái)說(shuō)，兒童喜歡比自己小孩子的交往。[答案]錯(cuò)24.適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法。[答案]對(duì)25.兒童攻擊性行為表現(xiàn)上具有明顯的年齡差異。[答案]錯(cuò)26.研究表明，年齡小的兒童工具性侵犯的比率要高于年齡大的兒童。[答案]對(duì)27.3歲以前的兒童聽(tīng)到音樂(lè)表現(xiàn)出快樂(lè)不僅僅是因?yàn)樗麄兟?tīng)到了好聽(tīng)的音樂(lè)。[答案]錯(cuò)28.直接感知美術(shù)形象期，兒童對(duì)喜歡的物體和顏色是評(píng)價(jià)作品的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。[答案]對(duì)29.聯(lián)合游戲中兒童開(kāi)始相互合作。[答案]錯(cuò)30.斯金納的操作性行為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對(duì)不良行為的矯正不起作用。[答案]錯(cuò)三、簡(jiǎn)答題31.簡(jiǎn)述兒童大腦機(jī)能發(fā)展的主要表現(xiàn)。答：(1)條件反射的形成和鞏固。(2)興奮和抑制過(guò)程的增強(qiáng)。(3)第二信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)的發(fā)展等幾個(gè)方面。32.簡(jiǎn)述依戀的特征。答：(1)依戀對(duì)象具有選擇性；(2)有親近行為；(3)能從依戀關(guān)系中獲取慰藉和安全感；(4)依戀關(guān)系的破裂會(huì)導(dǎo)致分離焦慮和痛苦；(5)雙方在情感和行為上有協(xié)調(diào)性。33.學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展包括哪幾個(gè)方面的認(rèn)識(shí)？答：(1)對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)；(2)對(duì)自己行動(dòng)的認(rèn)識(shí)；(3)對(duì)自己心理活動(dòng)的意識(shí)。四、論述題19.維果斯基是如果看待教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系的，對(duì)我們的兒童教育有何啟示？答：(1)教學(xué)應(yīng)與兒童的發(fā)展水平相一致。(2)兒童有兩種發(fā)展水平：第一種水平是現(xiàn)有的發(fā)展水平，第二種水平是可能發(fā)展的水平即“最近發(fā)展區(qū)”(通過(guò)成人的幫助和自身的努力可以達(dá)到的水平)。(3)維果斯基將學(xué)校中的教學(xué)與發(fā)展比作是最近發(fā)展區(qū)和現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平間的關(guān)系。童年期的教學(xué)只有走在發(fā)展的前面并加以引導(dǎo)才是好的教學(xué)，教學(xué)的可能性由它的最近發(fā)展區(qū)決定，一個(gè)正確有效的教育既要確定教學(xué)的最低閾限，也要確定教學(xué)的最高閾限。啟示：對(duì)兒童的教育存在最佳時(shí)期，一定時(shí)期的教學(xué)能更好地促進(jìn)兒童的發(fā)展；教學(xué)時(shí)，必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助可以達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；教學(xué)應(yīng)著眼于幼兒的最近發(fā)展區(qū)，對(duì)發(fā)展過(guò)程加以及時(shí)的組織.對(duì)不良傾向加以及時(shí)調(diào)整，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。五、分析題35.某幼兒園大班在室內(nèi)組織語(yǔ)言教育活動(dòng)，正當(dāng)大家聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講故事時(shí)，外面出來(lái)一群別的班的孩子在玩耍，喧鬧的聲音馬上把孩子們的注意吸引了過(guò)去，大家開(kāi)始相互交談，老師大聲提醒保持安靜，也沒(méi)有吸引孩子們的注意，這時(shí)老師突然停了說(shuō)話，孩子們安靜了下來(lái)，繼續(xù)聽(tīng)老師講故事。試分析這次活動(dòng)中幼兒教育的有意注意和無(wú)意注意。老師在教學(xué)中應(yīng)注意什么？答：(1)從幼兒注意發(fā)展的規(guī)律來(lái)論述。3歲前兒童的注意基本上屬于無(wú)意注意。幼兒的注意主要還是無(wú)意注意，而且已經(jīng)相當(dāng)成熟，許多事物都能引起幼兒的無(wú)意注意，有意注意逐漸發(fā)展。(2)老師要根據(jù)幼兒注意特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)。對(duì)幼兒注意的組織常是通過(guò)言語(yǔ)指示來(lái)實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)言語(yǔ)指示，可以提醒幼兒必須完成的動(dòng)作、應(yīng)注意的情況。老師突然停止說(shuō)話，孩子們安靜下來(lái)，繼續(xù)聽(tīng)老師講故事，這是老師通過(guò)言語(yǔ)利用無(wú)意注意的規(guī)律來(lái)控制幼兒的注意活動(dòng)。20__年1月試題及答案一、選擇題1.學(xué)前兒童心理學(xué)是研究(C)兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。A.0～8歲B.0～3歲C.0～6歲D.0～13、14歲2.大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志之一是(A)。A.大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)展B.大腦皮層興奮機(jī)能的發(fā)展C.神經(jīng)興奮過(guò)程的發(fā)展D.條件反射的出現(xiàn)3.幼兒的記憶以(B)為主。A.有意記憶B.無(wú)意識(shí)記憶C.再認(rèn)記憶D.重復(fù)記憶4.嬰兒的行為與效果之間還沒(méi)有分化，行動(dòng)還沒(méi)有目的，該階段的行為模式處于(B)。A.反射練習(xí)時(shí)期B.習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期C.有目的動(dòng)作形成時(shí)期D.感知行動(dòng)時(shí)期5.在(B)階段，兒童有了物體永久性意識(shí)，并有了最早期的內(nèi)化動(dòng)作。A.感知運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段6.(A)是嬰兒的第一個(gè)社會(huì)性行為。A.微笑B.哭泣C.憤怒D.張嘴7.隨著認(rèn)知和言語(yǔ)水平的提高，兒童的自我中心減少，能從母親的角度看問(wèn)題，這一階段處于依戀的(D)階段。A.無(wú)分化階段B.低分化階段C.依戀形成階段D.修正目標(biāo)的合作階段8.社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，在同伴群體中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前，(B)是對(duì)兒童最有影響力的人。A.年長(zhǎng)同伴B.教師C.家長(zhǎng)D.其他同伴9.下面哪一階段不是柯?tīng)柌竦娜搅A段學(xué)說(shuō)提到的？(A)A.他律道德水平B.前習(xí)俗水平C.習(xí)俗水平D.后習(xí)俗水平10.哪個(gè)階段的兒童能對(duì)自己所畫(huà)的圖形賦予意義？(B)A.涂鴉期B.象征期C.聯(lián)想期D.定形期二、判斷題11.學(xué)前兒童心理發(fā)展的連續(xù)性重點(diǎn)描述心理活動(dòng)量的增減。[答案]對(duì)12.對(duì)于胎兒首先發(fā)展起來(lái)的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)部位。[答案]錯(cuò)13.母親產(chǎn)生的長(zhǎng)時(shí)間不良情緒對(duì)胎兒的身體和精神會(huì)產(chǎn)生影響。[答案]對(duì)14.嬰兒的各種感覺(jué)通道之間是不協(xié)調(diào)的，只有經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的感知運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)才能將各種信息綜合。[答案]錯(cuò)15.兒童的記憶以再認(rèn)記憶為主。[答案]對(duì)16.機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記是兒童識(shí)記憶的兩種方法。[答案]對(duì)17.當(dāng)遇到的任務(wù)難度提高時(shí)，兒童個(gè)體的再認(rèn)能力明顯表現(xiàn)出隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的趨勢(shì)。[答案]對(duì)18.在具體形象思維階段兒童依靠表象來(lái)進(jìn)行思維。[答案]對(duì)19.兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)是按直覺(jué)運(yùn)動(dòng)思維在先，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來(lái)的，所以三種思維方式是彼此對(duì)立、相互排斥的。[答案]錯(cuò)20.由外源性剌激引起的微笑是真正的微笑。[答案]對(duì)21.成人要尊重兒童正當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方式，尊重兒童的情緒體驗(yàn)，對(duì)于不良的情緒表現(xiàn)，教導(dǎo)要及時(shí)，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。[答案]對(duì)22.在兒童早期發(fā)展過(guò)程中，依戀是突然發(fā)生的。[答案]錯(cuò)23.在兒童社會(huì)化過(guò)程中，垂直關(guān)系比水平關(guān)系對(duì)兒童的影響更大。[答案]錯(cuò)24.兒童攻擊性行為有工具性侵犯和敵意性侵犯。[答案]對(duì)25.在社會(huì)化過(guò)程中，同伴的行為是影響兒童社會(huì)行為的重要因素。[答案]對(duì)26.柯?tīng)柌裾J(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段中所有人都能達(dá)到最高水平。[答案]錯(cuò)27.3歲以前的兒童聽(tīng)到音樂(lè)表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動(dòng)作會(huì)隨著作品的不同而有所變化。[答案]錯(cuò)28.0～2歲的兒童對(duì)美術(shù)的欣賞是純表面和直覺(jué)的。[答案]對(duì)29.學(xué)前兒童游戲中興趣指引是一個(gè)典型的心理特點(diǎn)。[答案]對(duì)30.兒童在5歲以后才認(rèn)識(shí)到性別的穩(wěn)定性特征。[答案]錯(cuò)三、簡(jiǎn)答題31.簡(jiǎn)述個(gè)體心理發(fā)展的基本規(guī)律。答：(1)發(fā)展的生物性和社會(huì)性；(2)發(fā)展的連續(xù)性與階段性；(3)發(fā)展的普遍性與差異性。32.試述兒童記憶策略的具體表現(xiàn)。答：(1)視覺(jué)復(fù)述策略；(2)特征定位策略；(3)復(fù)述策略；(4)組織性策略；(5)提取策略。33.簡(jiǎn)述2～6歲兒童語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)。答：(1)從渾濁體到逐步分化；(2)句子結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；(3)句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整；(4)句子長(zhǎng)度由短到長(zhǎng)。四、論述題34.試論述早期依戀對(duì)后期行為的影響。答：(1)對(duì)社會(huì)性發(fā)展的影響:安全依戀的兒童有著積極的心理狀態(tài)，樂(lè)于交往、樂(lè)于探索、自信，對(duì)周?chē)泻芎玫目刂聘?。而不安全依戀的兒童較多地發(fā)展出退縮，交往能力差，不自信、情緒不穩(wěn)定等特點(diǎn)。(2)對(duì)情感發(fā)展的影響:如果兒童能夠形成良好的依戀，它將導(dǎo)致一個(gè)人的信賴(lài)與自信，并且成功地依戀自己的同伴與后代。相反，他將可能成為一個(gè)依戀缺乏的不牢靠的成人，不能發(fā)展成為一個(gè)好的父親或母親。(3)對(duì)認(rèn)知發(fā)展的影響:安全依戀的兒童能主動(dòng)熱情地接近問(wèn)題，堅(jiān)持性較好，與人合作，能主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為。而拒絕型依戀的兒童則對(duì)問(wèn)題不感興趣，遇到困難表現(xiàn)出消極情緒反應(yīng)，很容易失望，不能獨(dú)立解決問(wèn)題。五、分析題35.當(dāng)孩子遭遇挫折時(shí)小一班的毛毛從幼兒園回家一直喊著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問(wèn)才知道，今天幼兒園小朋友畫(huà)畫(huà)比賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒(méi)有。毛毛越說(shuō)越委屈，“哇“地一聲哭了。請(qǐng)根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。答：這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現(xiàn)。說(shuō)明毛毛的自我意識(shí)的覺(jué)醒，開(kāi)始關(guān)注別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)了。挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強(qiáng)孩子認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；孩子的成長(zhǎng)總是伴隨著成功和失敗，要教育孩子正確看待成功和失?。荒欠N想通過(guò)毫不吝嗇的贊美和無(wú)條件地接受的方式來(lái)提高孩子自尊的做法是錯(cuò)誤的；孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實(shí)的成就為基礎(chǔ)；有利于孩子健康成長(zhǎng)的養(yǎng)育行為能幫助孩子建立可信般的自尊。作為媽媽一方面要維護(hù)孩子小小的自尊心，鼓勵(lì)孩子增強(qiáng)自信心，另一方面也要向孩子提出切合實(shí)際的目標(biāo)，使其通過(guò)主觀努力去實(shí)現(xiàn)。20__年7月試題及答案一、選擇題1.學(xué)前兒童心理學(xué)是研究(C)兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。A.0—8歲B.0～3歲C.0～6歲D.O—13、14歲2.大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志之一是(A)。A.大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)展B.大腦皮層興奮機(jī)能的發(fā)展C.神經(jīng)興奮過(guò)程的發(fā)展D.條件反射的出現(xiàn)3.幼兒的記憶以(B)為主。A.有意記憶B.無(wú)意識(shí)記憶C.再認(rèn)記憶D.重復(fù)記憶4.嬰兒的行為與效果之間還沒(méi)有分化，行動(dòng)還沒(méi)有目的，該階段的行為模式處于(B)。A.反射練習(xí)時(shí)期B.習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期C.有目的動(dòng)作形成時(shí)期D.感知行動(dòng)時(shí)期5.在(B)階段，兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)事物的屬性。A.直覺(jué)運(yùn)動(dòng)思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.形式運(yùn)算思維6.(A)是嬰兒的第一個(gè)社會(huì)性行為。A.微笑B.哭泣C.憤怒D.張嘴7.孤兒院孩子往往沒(méi)有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對(duì)人對(duì)己的信任。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?A)。A.早期依戀關(guān)系B.正常母愛(ài)C.細(xì)心照料D.必需的營(yíng)養(yǎng)8.下列不是兒童自我中心語(yǔ)言范疇的有(D)。A.重復(fù)B.獨(dú)自C.雙人或集體獨(dú)自D.命令9.在(A)階段兒童的行為不能用簡(jiǎn)單的道德標(biāo)準(zhǔn)加以評(píng)價(jià)。A.前道德階段B.道德他律階段C.自律道德階段D.道德理想階段10.哪個(gè)階段的兒童能對(duì)自己所畫(huà)的圖形賦予意義？(B)A.涂鴉期B.象征期C.聯(lián)想期D.定形期二、判斷題11.兒童心理的發(fā)展是數(shù)量的增加或直觀的位置移動(dòng)。[答案]錯(cuò)12.對(duì)于胎兒首先發(fā)展起來(lái)的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)部位。[答案]錯(cuò)13.母親對(duì)胎兒的影響主要指年齡太大或太小。[答案]對(duì)14.兒童方位知覺(jué)的發(fā)展順序是先上下再左右，然后是前后。[答案]錯(cuò)15.兒童的記憶以再認(rèn)記憶為主。[答案]對(duì)16.兒童很早就有具有很強(qiáng)的再認(rèn)能力，但隨著年齡的增長(zhǎng)這種再認(rèn)能力逐漸被回憶替代。[答案]錯(cuò)17.兒童自傳體記憶有明顯的性別差異和文化差異，通常女孩比男孩好，東方文化中的孩子比西方的兒童更喜歡談?wù)撟约旱母邢牒拖埠?。[答案]錯(cuò)18.在具體形象思維階段兒童依靠表象來(lái)進(jìn)行思維。[答案]對(duì)19.利用語(yǔ)言文字在頭腦中重建事物和過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題的運(yùn)算叫做形式運(yùn)算。[答案]對(duì)20.新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長(zhǎng)表情日益豐富。[答案]對(duì)21.嬰兒的情緒調(diào)控能力很大，當(dāng)他們情緒發(fā)作時(shí)，大人可暫不予理睬。[答案]錯(cuò)22.從教養(yǎng)方式上看，安全型依戀的兒童具有很強(qiáng)的探索欲望，能主動(dòng)與其他小朋友分享玩具。[答案]對(duì)23.嬰兒形成哪種類(lèi)型的依戀關(guān)系只與教養(yǎng)方式有關(guān)。[答案]錯(cuò)24.兒童攻擊性行為有工具性侵犯和敵意性侵犯。[答案]對(duì)25.研究表明，年齡小的兒童工具性侵犯的比率要高于年齡大的兒童。[答案]對(duì)26.柯?tīng)柌裾J(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段有時(shí)會(huì)相互交替的。[答案]錯(cuò)27.歲以前的兒童聽(tīng)到音樂(lè)表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動(dòng)作會(huì)隨著作品的不同而有所變化。[答案]錯(cuò)28.0～2歲的兒童對(duì)美術(shù)的欣賞是純表面和直覺(jué)的。[答案]對(duì)29.學(xué)前兒童游戲中假想和真實(shí)的轉(zhuǎn)換是一個(gè)典型的心理特點(diǎn)。[答案]對(duì)30.在兒童性別概念的發(fā)展中性別穩(wěn)定性出現(xiàn)最早，然后是性別認(rèn)同，最后是性別恒常性。[答案]錯(cuò)三、簡(jiǎn)答題31.研究?jī)和睦戆l(fā)展必須面對(duì)的兩大基本問(wèn)題是什么？答：(1)遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展過(guò)程中的作用問(wèn)題；(2)兒童心理發(fā)展的因素(動(dòng)力問(wèn)題)。32.對(duì)于兒童如何獲得語(yǔ)言的問(wèn)題主要有哪些理論？答：(1)喬姆斯基的先天語(yǔ)言能力說(shuō)；(2)斯金納的語(yǔ)言習(xí)得論；(3)皮亞杰的認(rèn)知相互作用論。33.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童繪畫(huà)能力發(fā)展的一般特征。答：(1)涂鴉期：經(jīng)歷元控制的涂鴉和有控制的涂鴉；(2)象征期：能夠?qū)ψ约核?huà)的圖形賦予意義，把符號(hào)作為事物的象征；(3)定形期：能夠?qū)㈩^腦中想畫(huà)的東西用圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。四、論述題34.評(píng)述皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論。答：皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展具有階段性，兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展不是簡(jiǎn)單的數(shù)量增加，而是一個(gè)有著質(zhì)的差異的發(fā)展過(guò)程。即感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)、前運(yùn)算階段(2～7歲)、具體運(yùn)算階段(7～11歲)和形式運(yùn)算階段(11歲以后)。每一階段都表明兒童適應(yīng)環(huán)境的一種新的水平。皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論是20世紀(jì)最重要的發(fā)展心理學(xué)理論體系，為我們揭示了兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性。他第一次詳盡地論述了兒童智慧發(fā)展的基本階段和思維機(jī)制，為后人進(jìn)一步研究?jī)和季S的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)；引發(fā)了更多的兒童心理學(xué)家對(duì)認(rèn)知研究的熱情。五、分析題35.國(guó)外有媒體指出，中國(guó)的小孩越來(lái)越不會(huì)玩了。他們發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的父母總是希望自己的孩子穿著干干凈凈，不允許他們做那些可能會(huì)使衣服弄臟的游戲。同時(shí)，中國(guó)很多的年輕父母覺(jué)得游戲?qū)τ诤⒆拥某砷L(zhǎng)意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應(yīng)該花更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)、英語(yǔ)、鋼琴等。請(qǐng)結(jié)合游戲中兒童的心理特點(diǎn)及其對(duì)兒童發(fā)展的作用分析這些父母的做法。答：(1)幼兒的心理特點(diǎn)及其滿(mǎn)足。到了幼兒期，由于動(dòng)作和語(yǔ)言的發(fā)展，由于生活范圍的擴(kuò)大，獨(dú)立性的增強(qiáng)，對(duì)周?chē)氖挛镉袕?qiáng)烈的興趣，產(chǎn)生了渴望參加成人的某些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。但是幼兒年齡小，由于受到知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力等的限制，不可能真正像成人一樣參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這也就是說(shuō)，幼兒渴望參加成人社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的需要同從事這些活動(dòng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平之間發(fā)生了矛盾，而游戲是解決這個(gè)矛盾的最好的活動(dòng)方式。(2)游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的強(qiáng)有力工具。游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的一種手段，是促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展的強(qiáng)有力的工具。游戲中蘊(yùn)涵著大量的學(xué)習(xí)，游戲時(shí)，兒童的各種感官都要參加，從而促進(jìn)了感知能力的發(fā)展。游戲所表現(xiàn)的往往是幼兒經(jīng)歷過(guò)的事情，為了正確、確切地表現(xiàn)某些事物，幼兒必須有意識(shí)地回憶以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。特別是在規(guī)則游戲中，幼兒必須有意識(shí)地去記住某些游戲規(guī)則，這就促進(jìn)了有意記憶和有意注意的發(fā)展。游戲并非是以往經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是一個(gè)積極主動(dòng)的再創(chuàng)造過(guò)程，思維能力也得到了鍛煉和提高。游戲以想象為前提，同時(shí)又不斷增進(jìn)想象的目的性，并促使它朝著創(chuàng)造想象的方向發(fā)展。(3)游戲有助于兒童去自我中心。幼兒在游戲中總是以角色自居，力圖像扮演的人物那樣行動(dòng)，要做到這一點(diǎn)，幼兒必須站在所扮演的人物的角度上，去想象其可能的行為。因此，在游戲中幼兒逐漸學(xué)會(huì)站在他人角度考慮問(wèn)題，有利于兒童去自我中心。(4)游戲有利于培養(yǎng)兒童的自制力。由于游戲?qū)τ變河芯薮蟮奈?，因此比較容易激勵(lì)他們克服困難，努力達(dá)到一定的目的，從而鍛煉了幼兒的意志。游戲是一種不帶任何強(qiáng)制性的活動(dòng)，但并不意味著兒童在游戲中可以隨心所欲，他們的行為必須受游戲規(guī)則的約束。這種約束不是外加的，而是一種自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)。因此，游戲有利于培養(yǎng)幼兒的自制力和自覺(jué)紀(jì)律。因此，這些父母的做法是不正確的。20__年1月試題及答案一、選擇題1.對(duì)一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過(guò)程特點(diǎn)的方法稱(chēng)為(B)。A.橫向研究B.縱向研究C.平行研究D.實(shí)證研究2.下列屬于新生兒無(wú)條件反射的是(A)。A.抓握反射B.吮吸反射C.轉(zhuǎn)向反射D.張嘴3.一般認(rèn)為，嬰兒從(D)起開(kāi)始對(duì)顏色有分化反應(yīng)。A.生后1個(gè)月B.生后2個(gè)月C.生后3個(gè)月D.生后4個(gè)月4.在具體形象思維階段，兒童依靠(B)進(jìn)行思考。A.動(dòng)作B.表象C.語(yǔ)言D.形象5.在(A)階段，兒童有了物體永久性意識(shí)，并有了最早期的內(nèi)化動(dòng)作。A.感知運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段6.“三山實(shí)驗(yàn)”說(shuō)明了該階段兒童思維處于(A)階段。A.自我中心B.他我中心C.自我-他我中心D.超越自我中心。7.在人的各種個(gè)性心理特征中，(B)是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。A.個(gè)性B.氣質(zhì)C.能力D.性質(zhì)8.處于成長(zhǎng)過(guò)程中的兒童，在與周?chē)藗兊慕煌?，逐漸形成兩種不同性質(zhì)的關(guān)系，哈普特稱(chēng)之為(A)。A.垂直關(guān)系和水平關(guān)系B.上下關(guān)系和水平關(guān)系C.垂直關(guān)系和橫向關(guān)系D.橫向關(guān)系和水平關(guān)系9.兒童在評(píng)定行為是非時(shí)總采取極端的態(tài)度，不是好的就是壞的，該階段是(B)。A.前道德階段B.他律道德階段C.自律道德階段D.道德理想階段10.無(wú)論是皮亞杰的理論還是柯?tīng)柌竦睦碚?，他們都?qiáng)調(diào)(A)對(duì)道德成熟的影響。A.認(rèn)知能力B.智力C.成熟D.教養(yǎng)二、判斷題11.學(xué)前兒童心理學(xué)是闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過(guò)程的發(fā)展趨勢(shì)及心理發(fā)展變化的機(jī)制。[答案]對(duì)12.遺傳具有重要作用，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。[答案]對(duì)13.在懷孕后的頭五個(gè)月，母親生病對(duì)胎兒影響最大。[答案]錯(cuò)14.早期運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富的嬰兒，對(duì)深度更敏感，再現(xiàn)出的恐懼也越少。[答案]對(duì)15.八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識(shí)。[答案]錯(cuò)16.幼兒只有機(jī)械識(shí)記沒(méi)有意義識(shí)記，沒(méi)有必要引導(dǎo)其進(jìn)行意義識(shí)記。[答案]錯(cuò)17.兒童自傳體記憶與言語(yǔ)發(fā)展水平有密切關(guān)系，對(duì)話和交流能促進(jìn)自傳體記憶的發(fā)展。[答案]對(duì)18.處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段的兒童的思維只能在活動(dòng)本身中展開(kāi)，他們是邊做邊想的。[答案]對(duì)19.具體運(yùn)算是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持。[答案]對(duì)20.3～4歲兒童，隨著言語(yǔ)能力的發(fā)展，自我控制不愉快情緒的能力逐漸形成，哭泣現(xiàn)象開(kāi)始減少。[答案]對(duì)21.當(dāng)一個(gè)人感受到對(duì)方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱(chēng)為移情。[答案]對(duì)22.孤兒院孩子往往沒(méi)有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對(duì)人對(duì)已的信任。[答案]對(duì)23.反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)外顯的行為問(wèn)題，如具有較強(qiáng)的攻擊性。[答案]錯(cuò)24.在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向。友好的人格特征，在活動(dòng)中沒(méi)有明顯的攻擊性行為。[答案]對(duì)25.觀點(diǎn)采擇本質(zhì)特征是去自我中心化。[答案]錯(cuò)26.研究表明，2～4歲兒童，攻擊性形式發(fā)展總趨勢(shì)為身體性攻擊逐漸增多，言語(yǔ)性攻擊慢慢減少。[答案]錯(cuò)27.3歲以前的兒童聽(tīng)到音樂(lè)表現(xiàn)出快樂(lè)不僅僅是因?yàn)樗麄兟?tīng)到了好聽(tīng)的音樂(lè)。[答案]錯(cuò)28.定形期是兒童繪畫(huà)的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)的主要時(shí)期。[答案]對(duì)29.在兒童平行游戲中已有初步的社會(huì)互動(dòng)。[答案]錯(cuò)30.較高游戲水平的出現(xiàn)意味著較低層次游戲水平的消失。[答案]錯(cuò)三、簡(jiǎn)答題31.什么是個(gè)體心理發(fā)展？答：個(gè)體心理發(fā)展指一個(gè)人作為個(gè)體，從受精卵開(kāi)始到出生，再?gòu)男律鷥旱匠墒熘敝了ダ系恼麄€(gè)生命周期中心理發(fā)展的全過(guò)程。32.前運(yùn)算階段的兒童思維特點(diǎn)是什么？答：(1)物體永久性意識(shí)的鞏固，動(dòng)作大量?jī)?nèi)化，開(kāi)始借助表象符號(hào)來(lái)代替外界事物；(2)重視外部活動(dòng)，開(kāi)始從具體動(dòng)作中擺脫出來(lái)，憑借象征格式在頭腦中進(jìn)行“表象性思維”；(3)思維缺乏守恒性和可逆性；(4)直覺(jué)思維開(kāi)始由單維向兩維集中過(guò)渡，守恒即將形成，思維處于自我中心階段。33.簡(jiǎn)述處于他律道德階段兒童特點(diǎn)。答：(1)對(duì)規(guī)則的理解上認(rèn)為規(guī)則是萬(wàn)能不變的；(2)評(píng)定行為的態(tài)度是極端的，判斷行為根據(jù)后果大小；(3)把懲罰看成是天意，贊成嚴(yán)厲的處罰；(4)單方面尊重權(quán)威，遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和成人規(guī)則。四、論述題34.試論述同伴關(guān)系對(duì)兒童發(fā)展的作用。答：(1)幫助發(fā)展社會(huì)能力的功能：同伴使兒童獲得了支持資源，在兒童與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)交流所需技能的獲得；(2)幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能：兒童在與同伴的交往過(guò)程中促進(jìn)自我概念的形成和人格的發(fā)展；(3)提供情感支持的功能：兒童可以從同伴中得到情感的宣泄、寬慰、同情和理解，因而產(chǎn)生安全感和責(zé)任感，相互幫助克服情緒上的問(wèn)題，獲得良好的情感發(fā)展。五、分析題35.材料：基尼是美國(guó)加利福尼亞州的一個(gè)小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；父親討厭她，虐待她?；嶙詪雰浩谄鹁蛶缀鯖](méi)聽(tīng)到過(guò)說(shuō)話，更不用說(shuō)有人教她說(shuō)話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說(shuō)，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒(méi)有明顯的喜怒表情?；?歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個(gè)月，基尼的智商得分只相當(dāng)于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒(méi)有學(xué)會(huì)人類(lèi)語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，不能進(jìn)行最基本的語(yǔ)言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。根據(jù)以上案例，運(yùn)用學(xué)前兒童心理學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題：(1)小基尼的缺陷說(shuō)明了什么？(2)小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會(huì)人類(lèi)語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，這說(shuō)明了什么的影響作用？答：上述材料說(shuō)明了兩方面的規(guī)律：(1)兒童心理發(fā)展的生物性和社會(huì)性的統(tǒng)一。遺傳是個(gè)體心理發(fā)展的先天基礎(chǔ)；個(gè)體的心理發(fā)展不能脫離社會(huì)條件。特別是幼兒親子關(guān)系對(duì)兒童一生的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用，如果沒(méi)有社會(huì)環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。(2)說(shuō)明兒童各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期。關(guān)鍵期是某種心理活動(dòng)、機(jī)能在某個(gè)階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強(qiáng)的階段，在此時(shí)期適時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行正確教育，兒童心理發(fā)展很快；反之，則可能造成終生障礙。3歲前是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，小基尼就是失去了這一關(guān)鍵期的培養(yǎng)，以后語(yǔ)言的發(fā)展就很難了。20__年7月試題及答案一、選擇題1.學(xué)前兒童心理學(xué)是研究(C)兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。A.0～8、9歲B.0～3歲C.0～6歲D.0～13、14歲2.以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，在同一時(shí)間對(duì)某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展進(jìn)行研究的方法屬于(A)。A.橫向研究B.縱向研究C.平行研究D.實(shí)證研究3.第二信號(hào)系統(tǒng)的出現(xiàn)是在(A)。A.出生后的下半年起B(yǎng).出生后一年C.出生起D.出生后兩年4.兒童通過(guò)多次嘗試，拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床單上的球就會(huì)通過(guò)拉床單來(lái)拿到手。此階段孩子的思維處于(B)。A.具體形象思維階段B.直覺(jué)行動(dòng)思維階段C.抽象思維階段D.具體思維階段5.嬰兒的動(dòng)作與目的與手段已經(jīng)分化，智慧動(dòng)作出現(xiàn)，該階段的行為模式處于(D)。A.反射練習(xí)時(shí)期B.習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期C.有目的動(dòng)作形成時(shí)期D.手段與目的分化并協(xié)調(diào)期6.“三山實(shí)驗(yàn)”說(shuō)明了該階段兒童思維處于(A)階段。A.自我中心B.他我中心C.自我一他我中心D.超越自我中心7.在人的各種個(gè)性心理特征中(B)是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。A.個(gè)性B.氣質(zhì)C.能力D.性質(zhì)8.下列不是兒童自我中心語(yǔ)言范疇的有(D)。A.重復(fù)B.獨(dú)白C.雙人或集體獨(dú)白D.命令9.判斷是非時(shí)能注意到家庭和社會(huì)期望的兒童處于(B)。A.后習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.前習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平10.下列哪類(lèi)游戲隨年齡增大而減少？(B)A.獨(dú)自游戲B.平行游戲C.聯(lián)合游戲D.合作游戲二、判斷題11.兒童心理的發(fā)展是數(shù)量的變化或直觀的位置移動(dòng)。[答案]錯(cuò)12.遺傳具有重要作用，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。[答案]對(duì)13.母親產(chǎn)生的長(zhǎng)時(shí)間不良情緒對(duì)胎兒的身體和精神會(huì)產(chǎn)生影響。[答案]對(duì)14.早期運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富的嬰兒，對(duì)深度更敏感，再現(xiàn)出的恐懼也越少。[答案]對(duì)15.八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識(shí)。[答案]錯(cuò)16.當(dāng)遇到的任務(wù)難度提高時(shí)，兒童個(gè)體的再認(rèn)能力明顯表現(xiàn)出隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的趨勢(shì)。[答案]對(duì)17.處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段的兒童的思維只能在活動(dòng)本身中展開(kāi)，他們是邊做邊想的。[答案]對(duì)18.內(nèi)源性微笑是真正的微笑。[答案]錯(cuò)19.4～5歲的孩子會(huì)說(shuō)“他今天得了顆小紅星，所以很高興。”說(shuō)明該階段的孩子能正確判斷各種基本情緒產(chǎn)生的內(nèi)部原因。[答案]錯(cuò)20.依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。[答案]錯(cuò)21.母親忽視孩子的生理和心理需要或?qū)χ幻舾?，使孩子的需求信?hào)受到冷遇，容易使孩子形成攻擊性行為。[答案]對(duì)22.在兒童社會(huì)化過(guò)程中，垂直關(guān)系比水平關(guān)系對(duì)兒童的影響更大。[答案]錯(cuò)23.在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動(dòng)中沒(méi)有明顯的攻擊性行為。[答案]對(duì)24.觀點(diǎn)采擇能力是指兒童有選擇地吸收其他兒童的觀點(diǎn)。[答案]錯(cuò)25.柯?tīng)柌裾J(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段有時(shí)會(huì)相互交替的。[答案]錯(cuò)26.3歲以前的兒童聽(tīng)到音樂(lè)表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動(dòng)作會(huì)隨著作品的不同而有所變化。[答案]錯(cuò)27.0～2歲的兒童對(duì)美術(shù)的欣賞是純表面和直覺(jué)的。[答案]對(duì)28.學(xué)前兒童游戲中興趣指引是一個(gè)典型的心理特點(diǎn)。[答案]對(duì)29.兒童的氣質(zhì)存在類(lèi)型的差異和好壞的區(qū)別。[答案]錯(cuò)30.從內(nèi)容上看，自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)，自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。[答案]錯(cuò)三、問(wèn)答題31.簡(jiǎn)述個(gè)體心理發(fā)展的基本規(guī)律。答：(1)發(fā)展的生物性和社會(huì)性。(2)發(fā)展的連續(xù)性與階段性。(3)發(fā)展的普遍性與差異性。32.簡(jiǎn)述幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。答：(1)無(wú)意識(shí)記憶為主。(2)機(jī)械記憶和意義識(shí)記憶是兒童識(shí)記的兩種方法并較多地運(yùn)用機(jī)械記憶。(3)再認(rèn)好于回記憶。(4)具有自傳體記憶能力。(5)有特殊的記憶恢復(fù)現(xiàn)象。33.試述學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義。答：(1)探索學(xué)前兒童心理發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，充實(shí)兒童心理發(fā)展理論體系，促進(jìn)心理科學(xué)的發(fā)展。(2)為有關(guān)兒童的實(shí)際工作提供科學(xué)依據(jù)。首先為學(xué)前教育提供心理學(xué)依據(jù)，其次，兒童心理學(xué)為兒童心理健康、兒童醫(yī)療和保健提供必要的知識(shí)。(3)對(duì)一切與兒童有關(guān)的法律條文的制定、對(duì)兒童文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作、兒童出版物的策劃和裝幀兒童玩具的設(shè)計(jì)和制作兒童服裝的設(shè)計(jì)、兒童食品的開(kāi)發(fā)和調(diào)配等具有廣泛指導(dǎo)意義。四、分析題34.智慧的家長(zhǎng)一優(yōu)秀的孩子，一個(gè)獲諾貝爾獎(jiǎng)的法國(guó)化學(xué)家，在回答記者采訪時(shí)感嘆自己所取得的偉大科學(xué)成就與童年的家庭教育有密切關(guān)系?！拔业慕裉斓某删蛻?yīng)該一半歸結(jié)給我媽媽。有一件事讓我終身無(wú)法忘懷。”他說(shuō)：“在我五歲的時(shí)候，有一天我到廚房里去拿牛奶，三斤裝的牛奶放在冰箱里，當(dāng)我拿出來(lái)玻璃瓶子，取牛奶，一下子沒(méi)抓住，牛奶瓶打倒廚房的地上，整個(gè)兒灑了一地牛奶，玻璃碎片滿(mǎn)地都是。媽媽聽(tīng)到了響聲趕緊跑過(guò)來(lái)。我本以為媽媽會(huì)打我一頓，結(jié)果媽媽愣了一下突然笑了，說(shuō)既然牛奶已經(jīng)灑了，我們看他還有什么用嗎？?jī)鹤樱纯从惺裁从?？別愣在這兒，你不是疊了很多紙船？這不是一個(gè)海洋嗎？咱倆劃紙船，把你的紙船找出來(lái)。在我去找紙船的時(shí)候，媽媽把地上的玻璃碎片，收拾干凈，地上剩下一個(gè)牛奶的海洋。然后，我和媽媽拿著紙船在那個(gè)牛奶上面開(kāi)始比賽。玩了20分鐘，紙船也濕了，媽媽說(shuō)，‘好了，玩夠了，牛奶完成了它的使命，把它掃掉吧’，媽媽把它掃了。然后，媽媽把我領(lǐng)到院子里，找了一個(gè)一模一樣的瓶子跟我說(shuō)，‘剛才你之所以把牛奶灑到地上，是因?yàn)椴恢涝趺醋ィF(xiàn)在媽媽灌滿(mǎn)水，你現(xiàn)在右手抓瓶頸，左手拖瓶底，試一下?！以诓萜荷?，來(lái)回走了十多次，等到我學(xué)會(huì)了拿牛奶瓶之后，他說(shuō)，‘好了，沒(méi)事了，玩去了，以后你就不會(huì)打了?！薄鲜霾牧险f(shuō)明什么規(guī)律？請(qǐng)你用兒童發(fā)展心理學(xué)的知識(shí)加以分析。答：兒童家庭教養(yǎng)對(duì)其發(fā)展具有極其重要的影響，特別是母親的正確教養(yǎng)方式影響孩子一生的發(fā)展。(1)作為母親面對(duì)孩子的挫折沒(méi)有一味加以責(zé)備，而是正確進(jìn)行即情教育，告訴孩子正確的方法。作為母親知道在5歲大的兒童他的抓握和協(xié)調(diào)能力還未發(fā)展到相應(yīng)階段，牛奶瓶摔翻是正?，F(xiàn)象。更可貴的是還利用倒翻的牛奶想象成大海讓孩子玩紙船，更激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性和想象力。(2)母親良好的情緒調(diào)控(沒(méi)有像一般家長(zhǎng)可能會(huì)出現(xiàn)的責(zé)備，而只是“一愣”)為孩子樹(shù)立了良好的控制情緒的典范，有利于形成孩子好的性格特征。(3)學(xué)前兒童的情緒理解和情緒調(diào)控是情緒與認(rèn)知、意志的關(guān)系，體現(xiàn)關(guān)心理過(guò)程盼協(xié)調(diào)發(fā)展。穩(wěn)定的情感發(fā)展有利于孩子探索和思維的發(fā)展。反之，孩子如受到斥責(zé)，會(huì)形成情感刨傷，產(chǎn)生不利的后續(xù)影響。20__年1月試題及答案一、選擇題1.以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，在同一時(shí)間對(duì)某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展進(jìn)行研究的方法屬于(A)。A.橫向研究B.縱向研究C.平行研究D.實(shí)證研究2.大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志之一是(A)。A.大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)展B.大腦皮層興奮機(jī)能的發(fā)展C.神經(jīng)興奮過(guò)程的發(fā)展D.條件反射的出現(xiàn)。3.兒童通過(guò)多次嘗試，拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床單上的球就會(huì)通過(guò)拉床單來(lái)拿到手。此階段孩子的思維處于(B)。A.具體形象思維階段B.直覺(jué)行動(dòng)思維階段C.抽象思維階段D.具體思維階段4.在(B)階段，兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)事物的屬性。A.直覺(jué)運(yùn)動(dòng)思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.形式運(yùn)算思維5.(A)是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。A.道德感B.理智感C.美感D.依戀感6.隨著認(rèn)知和言語(yǔ)水平的提高，兒童的自我中心減少，能從母親的角度看問(wèn)題，這一階段處于依戀的(D)階段？A.無(wú)分化階段B.低分化階段C.依戀形成階段D.修正目標(biāo)的合作階段7.兒童在評(píng)定行為是非時(shí)總采取極端的態(tài)度，不是好的就是壞的，該階段是(B)。A.前道德階段B.他律道德階段C.自律道德階段D.道德理想階段8.無(wú)論是皮亞杰的理論還是柯?tīng)柌竦睦碚?，他們都?qiáng)調(diào)(A)對(duì)道德成熟的影響。A.認(rèn)知能力B.智力C.成熟D.教養(yǎng)9.下列哪項(xiàng)不屬于心理活動(dòng)的動(dòng)力特征？(D)A.心理活動(dòng)的速度B.心理活動(dòng)的強(qiáng)度C.心理活動(dòng)的穩(wěn)定性D.心理活動(dòng)的平衡性10.兒童通過(guò)觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱(chēng)為(A)。A.觀察學(xué)習(xí)B.自我學(xué)習(xí)C.直接學(xué)習(xí)D.強(qiáng)化學(xué)習(xí)二、判斷題11.學(xué)前兒童心理學(xué)