《土地的誓言》教案

《土地的誓言》教案《土地的誓言》教案「篇一」《土地的誓言》的教案[教學(xué)目標(biāo)]一、有感情地朗讀課文，揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句二、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。[課時(shí)安排]一課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]一、情境導(dǎo)入1、播放音樂(lè)《松花江上》2、介紹時(shí)代背景。二、整體感知1、范讀2、學(xué)生快速閱讀三、品讀精彩語(yǔ)句1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法舉例：（1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情”。（2）“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印”。提問(wèn)：作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語(yǔ)呢？（3）學(xué)生討論后總結(jié)指導(dǎo)這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：A、明確該詞的本意；B、分析該詞所處的語(yǔ)境。最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。引導(dǎo)學(xué)生自己在文中尋找類似的語(yǔ)言進(jìn)一步分析。四、配樂(lè)朗誦全文。五、擴(kuò)展思考提問(wèn)：同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢？用怎樣的形式，舉幾個(gè)例子。六、總結(jié)（略）《土地的誓言》教案「篇二」教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大聲呼告的抒情方式。3、學(xué)會(huì)給課文做批注，把握關(guān)鍵語(yǔ)句揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。教學(xué)重點(diǎn)：1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大聲呼告的抒情方式。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系背景資料，學(xué)會(huì)給課文做批注，把握關(guān)鍵語(yǔ)句揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生搜集有關(guān)作者端木蕻良的資料，有關(guān)寫作背景，結(jié)合“閱讀提示”給課文做批注。課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們首先一起欣賞一個(gè)美麗的地方，看完后，談?wù)勀愕母惺堋?出示東北地區(qū)的美麗圖片。)這個(gè)地方就是我們中國(guó)的東北地區(qū)，她是一個(gè)美麗富饒的地方。然而，九一八事變之后這個(gè)地方被日本人的鐵蹄所踐踏，東北人民國(guó)破家亡、流離失所。那個(gè)時(shí)候人們內(nèi)心是怎樣的呢?今天，我們一起走進(jìn)端木蕻良的《土地的誓言》，感受東北流亡作家的愛(ài)國(guó)熾情。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、展示自學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)1.展示搜集的作者簡(jiǎn)介端木蕻良，原名曹漢文，遼寧昌圖人?，F(xiàn)代作家。1932年發(fā)表小說(shuō)處女作《母親》。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《科爾沁旗草原》《大地的?！贰恫苎┣邸?，短篇小說(shuō)集《憎恨》《風(fēng)陵渡》等。2.東北作家群。20世紀(jì)30年代中期，從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群等人，習(xí)慣上被稱為“東北作家群”。他們開(kāi)了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血與東北廣袤的黑土、鐵蹄下不屈的人民融成一團(tuán)，顯示出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛(ài)國(guó)主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。3.寫作背景1941年9月18日，“九一八”事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。表明了作者即使?fàn)奚惨Ｐl(wèi)祖國(guó)，使祖國(guó)得到解放，愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國(guó)的感情。4.展示重點(diǎn)詞語(yǔ)讀音，然后多種形式讀寫。端木蕻良(hóng)熾痛(chì)嗥鳴(háo)讕語(yǔ)(lán)斑斕(lán)怪誕(dàn)漿液(yè)亙古(gèn)默契(qì)田壟(lǒng)蚱蜢(zhàměng)污_(huì)白樺樹(shù)(huà)5.展示重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。熾痛：熱烈而深切。嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。斑斕：燦爛多彩。讕語(yǔ)：沒(méi)有根據(jù)的話。怪誕：奇怪，古怪。亙古：遠(yuǎn)古。污_：骯臟的東西。泛濫：江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。默契：雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解。四、課堂新授活動(dòng)活動(dòng)一：傾聽(tīng)誓言，整體感知內(nèi)容?，F(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真欣賞課文朗讀視頻，整體感知內(nèi)容，然后回答下面問(wèn)題。1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章兩部分的主要內(nèi)容。點(diǎn)撥：第一段主要寫，“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，“我”的內(nèi)心為此熱血沸騰。第二段主要寫，故鄉(xiāng)美好的生活令“我”魂?duì)繅?mèng)縈，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親由戰(zhàn)斗而犧牲！2、如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”?點(diǎn)撥：作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前──或者我的墳前?！币虼耍@一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”。3、文章表達(dá)了作者怎樣的情感?討論：本文抒發(fā)了作者對(duì)國(guó)土淪喪的壓抑之感和對(duì)故土的深深眷戀之情，具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)色彩?；顒?dòng)二：大聲朗讀，觸摸摯愛(ài)的土地同學(xué)們，當(dāng)我們的國(guó)土淪喪時(shí)，你不悲痛嗎?當(dāng)我們的人民被蹂躪時(shí)，你不傷心嗎?下面請(qǐng)你帶著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，有感情的大聲朗讀課文，給課文做批注，自主探究下面問(wèn)題，然后小組內(nèi)交流。1、作者摯愛(ài)的這片土地是怎樣的?你從什么地方看出來(lái)?1)作者摯愛(ài)的這片土地是美麗的。從下面語(yǔ)句看出來(lái)：“參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)”“故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，土壤的香氣便在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過(guò)，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái)，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動(dòng)的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著”。2)作者摯愛(ài)的這片土地是富饒的。從下面語(yǔ)句看出來(lái)：“紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金”“糧車?yán)Z回來(lái)，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強(qiáng)烈的，碾著新谷的場(chǎng)院轆轆地響著”。3)作者摯愛(ài)的這片土地是我生活過(guò)的。從下面語(yǔ)句看出來(lái)：“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過(guò)我自己種的白菜”。4)作者摯愛(ài)的這片土地是神秘獨(dú)特的。從下面語(yǔ)句看出來(lái)：“幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)……”。總結(jié)：文中許多描寫像電影特寫鏡頭一樣，疊現(xiàn)出家鄉(xiāng)一幅幅動(dòng)人的畫面。讓人怎能不熱愛(ài)這片關(guān)東原野?2、作者說(shuō)“對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛(ài)。”你從文中什么地方能看出來(lái)?“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去”?！耙?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情”?！斑@時(shí)我聽(tīng)到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我?！刮也坏貌换厝ァ??！斑@種聲音已經(jīng)和我的心取得了永遠(yuǎn)的溝通”?！巴恋厥俏业哪赣H，我的每一寸皮膚，都有著土?！??！拔沂峭恋氐淖逑?，我不能離開(kāi)她”。“我必定為她而戰(zhàn)斗到底?！薄拔乙氐剿纳磉叄掖饝?yīng)過(guò)我一定會(huì)回去。為了她，我愿付出一切”?；顒?dòng)三：涵詠品味，體會(huì)強(qiáng)烈的抒情同學(xué)們，作者對(duì)于廣大的關(guān)東原野，心里懷著熾痛的熱愛(ài)。作者不僅在文中直抒胸臆，大聲呼告，還用了其他方法表達(dá)自己的感情。現(xiàn)在，我們涵詠品味語(yǔ)句，體會(huì)文章強(qiáng)烈的抒情，然后圍繞下面問(wèn)題進(jìn)行智力搶答賽，看誰(shuí)回答的又快又準(zhǔn)確。1、“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去?！薄八偷偷睾魡局业拿?，聲音是那樣的急切，使我不得不回去?！边@兩句話使用了怎樣的手法，抒發(fā)了怎樣的情感?點(diǎn)撥：運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想、眷念，并且將傾訴對(duì)象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。2、“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時(shí)候，或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候……”這幾句話反復(fù)出現(xiàn)“當(dāng)我……的時(shí)候”，有什么作用?點(diǎn)撥：這幾句話大量運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)，有利于抒發(fā)內(nèi)心的情感。3、“我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟;我看見(jiàn)奔流似的馬群，……我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，……我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)……”這一段話表達(dá)自己的情感時(shí)有怎樣的特點(diǎn)?點(diǎn)撥：選擇白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，句式構(gòu)成了排比，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達(dá)了對(duì)東北家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。4、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”?點(diǎn)撥：人稱的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。文章開(kāi)始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動(dòng)，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開(kāi)讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果?；顒?dòng)四：字斟句酌，體會(huì)關(guān)鍵詞句請(qǐng)大家結(jié)合寫作背景，合作交流下面的問(wèn)題：1、作者在第一段中列舉了大量物產(chǎn)、景色有什么作用?點(diǎn)撥：作者把故鄉(xiāng)寫得如此美好，如此豐饒，能讓我們更愛(ài)她，并為她的美好被埋葬而感到悲憤。這更能激起我們對(duì)侵略者的仇恨以及恢復(fù)故鄉(xiāng)的美好的信念和決心。2、“我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前”這一句話有什么深刻含義?點(diǎn)撥：充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)之情。表明“我”將抗擊侵略者，為保衛(wèi)家鄉(xiāng)犧牲一切，并具有相信最終能獲勝的堅(jiān)定信念。3、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”的含義?點(diǎn)撥：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。4、怎樣理解文中“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這個(gè)詞語(yǔ)的含義?點(diǎn)撥：“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物。作者使用“埋葬”形容我的歡笑，是為了說(shuō)明我的歡笑已經(jīng)死去了，早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。所以用“埋葬”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。誰(shuí)埋葬了我們的歡笑，誰(shuí)奪去了我們的“田壟”，我們就要埋葬他們！讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地！這其實(shí)是使作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。5、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣?！边@句話的深刻含義是什么?這句話里“紅熟的漿液”喻指什么?點(diǎn)撥：這句話是說(shuō)作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出?！凹t熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。6、文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前-或者我的墳前”的含義是什么?點(diǎn)撥：作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛(ài)國(guó)之情?；顒?dòng)五：拓展閱讀，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情同學(xué)們，當(dāng)國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)候，許多作家、詩(shī)人紛紛拿起手中的筆，與敵人斗爭(zhēng)，抒發(fā)愛(ài)國(guó)之情，現(xiàn)在，我們欣賞艾青的《我愛(ài)這土地》，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)熱情，熱愛(ài)我們的祖國(guó)。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。作者把九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，仿佛使人諦聽(tīng)得到心臟的跳動(dòng)，感受得到熱血的沸騰。希望我們學(xué)習(xí)作者那種對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)熾熱的愛(ài)，努力學(xué)習(xí)，早日成才，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)祖國(guó)。六、布置作業(yè)1.學(xué)習(xí)本文直抒胸臆、呼告的手法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、學(xué)校的感情。2.背誦課文中喜愛(ài)的語(yǔ)句。板書設(shè)計(jì)：土地的誓言端木蕻良回憶：故鄉(xiāng)美麗、富饒傾訴：熱愛(ài)、懷念、眷戀故鄉(xiāng)誓言：回到故鄉(xiāng)身邊，為她戰(zhàn)斗《土地的誓言》教案「篇三」教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。2、通過(guò)品味欣賞精彩的語(yǔ)句和段落描寫，把握作者的思想感情。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，運(yùn)用自己的語(yǔ)言歌頌家鄉(xiāng)。教學(xué)重點(diǎn)1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)品味欣賞精彩的語(yǔ)句和段落，把握作者的愛(ài)國(guó)之情。2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。運(yùn)用自己的語(yǔ)言歌頌家鄉(xiāng)。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)學(xué)法指導(dǎo)：欣賞景物，體會(huì)感情自主探究合作交流教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情景激活情感課前播放歌曲《生我養(yǎng)我的土地》激情導(dǎo)引：“生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對(duì)土地的多少深情厚意！土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤(rùn)著我們一樣；土地，你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個(gè)炎黃子孫！我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動(dòng)、奮斗，對(duì)土地有著一種難以割舍的情感。人們不會(huì)忘記，當(dāng)年走投無(wú)路漂泊謀生的農(nóng)人身懷的“家鄉(xiāng)土”；人們不會(huì)忘記，蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”；人們不會(huì)忘記，“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當(dāng)金與伊打，誓與國(guó)土一起存亡”的信念……歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來(lái)感受《土地的誓言》，她會(huì)帶給我們?cè)鯓拥恼鸷?？二、整體感知體驗(yàn)情感1、播放視頻：《土地的誓言》視頻，體會(huì)作者的思想感情。2、學(xué)生思考：面對(duì)故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達(dá)了作者怎樣的情感？3、學(xué)生交流：作者情感（懷念、贊美、憂傷、憤怒……）4、學(xué)生朗讀：進(jìn)一步感受文中的感情，畫出最能打動(dòng)自己的句子和段落。5、學(xué)生活動(dòng)：你覺(jué)得文中那些地方最能打動(dòng)你？用波浪線畫出來(lái)。6、學(xué)生討論：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生朗讀自己找到的句子或語(yǔ)段，要讀出自己所領(lǐng)悟到的情感）7、師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生找句子談感受，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣8、學(xué)生交流：“我心里懷著熾痛的熱愛(ài)”“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。”“我常常感到它在泛濫著一種熱情。”“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”。9、教師提問(wèn)：（1）作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)？為什么這樣描繪？學(xué)生討論后明確：作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念。（2）如何理解本文的標(biāo)題土地的誓言？學(xué)生討論后回答：這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于"誓言"。從文章來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的，這一標(biāo)題應(yīng)該理解“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。三、欣賞品析學(xué)生探究學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子或段落，師生共同欣賞教師示例：1、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”、“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義？“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事到處擴(kuò)散”。細(xì)細(xì)品味這一詞語(yǔ)會(huì)覺(jué)得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在龔上，散發(fā)著迷人的光澤。這樣想來(lái)，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒呢？2、如何理解第一段最后幾句話？教師點(diǎn)撥明確：他用詩(shī)人般的語(yǔ)言塑造了兩個(gè)顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來(lái)的意象一個(gè)是大地之心，一個(gè)是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因?yàn)檫@些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗、為之犧牲！學(xué)生活動(dòng)學(xué)生找出詞語(yǔ)、句子或段落師生共同賞析四、質(zhì)疑研討教師點(diǎn)撥學(xué)生活動(dòng)以小組為單位提出有價(jià)值的問(wèn)題篩選后在班上研討：1、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立？”。教師點(diǎn)撥：人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思，隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對(duì)故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。2、運(yùn)用排比、比喻的修辭方法有什么好處？運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……噴涌著血液一樣”。五、拓展延伸創(chuàng)新寫作1、學(xué)生交流學(xué)完本文你有什么感想？你是怎樣表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情的？2、學(xué)生活動(dòng)寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的詩(shī)歌或短文，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)描寫贊美。（播放艾青的《我愛(ài)的土地》配樂(lè)朗誦作為背景音樂(lè)，使學(xué)生再次感悟熱愛(ài)之情，激發(fā)創(chuàng)作靈感）3、課下搜集有關(guān)土地的詩(shī)歌或歌曲六、師生反思課堂小結(jié)1、學(xué)生反思學(xué)習(xí)本課過(guò)程中自己的情感體驗(yàn)2、學(xué)生口頭交流自己寫作體會(huì)3、教師總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了《土地的誓言》，我們要熱愛(ài)生我們養(yǎng)我們的土地，因?yàn)橥恋匾詫捄袼坪５男貞巡葛B(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫！我要為土地吟一首詩(shī)，那就是土地之詩(shī)；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請(qǐng)?jiān)试S我輕輕地?fù)軇?dòng)琴弦，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動(dòng)，為她打扮，為她梳妝……”（在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂(lè)中結(jié)束）《土地的誓言》句子賞析1、運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想、眷念，并且將傾訴對(duì)象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。”“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去?！钡鹊?。這種感情經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，像音樂(lè)的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。2、選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。3、大量運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)，例如“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星……”等處。4、課文中有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述的方式和內(nèi)在感情的起伏表里相應(yīng)，形成文章的波瀾與節(jié)奏。以“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜……我必定為她而戰(zhàn)斗到底”一段為例，先是以平靜的敘述，一組對(duì)句強(qiáng)調(diào)“我”與土地不可分離的關(guān)系。接著，是一個(gè)總結(jié)性的語(yǔ)句：“我不能離開(kāi)她”。從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”，這一段話回憶“我”在故鄉(xiāng)成長(zhǎng)的足跡，用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。感情舒緩，境界優(yōu)美，幾乎令人忘卻了現(xiàn)實(shí)的傷痛。由衷的沉醉之后，卻以一句“沒(méi)有人能夠忘記她”急收，思想跳回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，發(fā)出堅(jiān)強(qiáng)的誓言：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底?！敝链?，情緒漸強(qiáng)，達(dá)到高潮：“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”這些藝術(shù)特點(diǎn)都要結(jié)合語(yǔ)言揣摩才能更細(xì)致地體會(huì)得到?！锻恋氐氖难浴方贪浮钙摹菇虒W(xué)目標(biāo)1流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。2揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。3培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)重點(diǎn)1流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。2揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)整體感悟與體驗(yàn)1、導(dǎo)入新課有一部電影叫《未來(lái)水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒(méi)后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_(kāi)的斗爭(zhēng)。影片中給人印象最深的是人對(duì)陸地的向往。是啊，面對(duì)生我們養(yǎng)我們的故土，我們?cè)跄懿粸橹畡?dòng)容。然而，九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思？今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。2、教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，說(shuō)說(shuō)自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。3、教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生按要求聽(tīng)讀課文。（要求）a.感受作者所蘊(yùn)涵的情感b注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。c畫出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。4、學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）5、學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。自主研讀與賞析1、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對(duì)故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時(shí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)”暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。2、教師拋出兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：?jiǎn)栴}一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。問(wèn)題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。3、學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：?jiǎn)栴}一：我心里懷著熾痛的熱愛(ài)我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。問(wèn)題二：運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候。怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候。噴涌著血液一樣”；在春天。多么豐饒”等句子。）人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）4、在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握。探究與反思1、教師拋出一個(gè)問(wèn)題；課文總共只有兩段，請(qǐng)大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。2學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候。怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上。多么豐饒”。）內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。*教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選取不同景物？*學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒(méi)有采用排比，情感也沒(méi)有前者來(lái)得。它也表達(dá)可作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。3：學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。4：學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過(guò)程以及自己的情感體驗(yàn)。作業(yè)布置：寫一首同名詩(shī)歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感。字?jǐn)?shù)不限。《土地的誓言》教案「篇五」土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)《土地的誓言》這樣一篇美文，如果停留在過(guò)去的教學(xué)目的：體味家國(guó)情、故國(guó)情，感受文章的語(yǔ)言美，我想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到創(chuàng)造性閱讀呢？我在教學(xué)此文時(shí)，以“讀”為本，揣摩欣賞精彩的句段為教學(xué)中心，巧插寫作為教學(xué)目的，作了以下的探究：一：讀出情感“讀書百遍，其義自見(jiàn)?！泵牢母杳雷x，教師聲情并茂地朗讀，讀出情感，讀出酸楚，再帶動(dòng)學(xué)生忘情地讀，讀出輕重緩急，讀出激情，從而讓學(xué)生談讀后的感受：生1：我似乎聽(tīng)到了東北流亡青年帶淚的傾訴，似乎聽(tīng)到了他充滿激情的呼喚，似乎聽(tīng)到了他們幾近吶喊的誓言。生2：我似乎與作者一樣聽(tīng)到了土地深情的召喚，心中熱血沸騰，我似乎與作者一起沉浸在美好生活的回憶中，發(fā)誓為土地戰(zhàn)斗到底。。這樣教師以自己的激情帶動(dòng)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，通過(guò)激情朗讀又讓學(xué)生把文章的思路理清了，最后教師一點(diǎn)，思路就明朗了：聽(tīng)深情召喚熱血沸騰；憶美好生活誓言激蕩。二：讀出美點(diǎn)教師請(qǐng)學(xué)生用最熾熱的感情讀最喜歡的句子，讀出激情，讀出美感，讀出韻味，用不同形式讀，讀得幾近會(huì)背。然而教師充分利用多媒體教學(xué)手段，依次展示關(guān)東原野物產(chǎn)豐饒，美麗神奇的畫面，根據(jù)畫面背誦，體會(huì)其中的色彩、修辭手法的運(yùn)用方法，體會(huì)描寫的精湛，喚起濃濃的思鄉(xiāng)情。再展現(xiàn)一幅關(guān)東原野春秋的美景及人們的歡愉圖，體會(huì)它寫作方法：以嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫春天、秋天，從中體會(huì)到和平、安樂(lè)的往日生活。這樣，課堂中讀與導(dǎo)，學(xué)生興趣盎然，美感迭生，充滿體驗(yàn)的共鳴，學(xué)生自然而然地沉浸在這美麗的東北原野中，借此他們有一種一吐為快的感覺(jué)，教學(xué)自然可進(jìn)入寫的環(huán)節(jié)。三：以讀促寫〈課標(biāo)指出〉：“語(yǔ)文教學(xué)是大語(yǔ)文活動(dòng)，重在突出語(yǔ)文實(shí)踐，注重創(chuàng)造性閱讀?！币宰x促寫不失為一個(gè)良策。此時(shí)教師抓住學(xué)生情感的興奮點(diǎn)，相機(jī)誘導(dǎo)：難道我們的江南比東北遜色嗎？白居易說(shuō)：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南？”我手寫我心，用你的筆對(duì)江南的物產(chǎn)作一生動(dòng)的描繪好嗎？學(xué)生思維激烈碰撞：生：廣袤富饒的江南大地片段示例：當(dāng)我……當(dāng)我……當(dāng)我……。我想起了剪刀似的燕子，或立于稻田，或休憩于電線桿上。悠然的唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著；我看見(jiàn)了蒼翠欲滴的竹子，剛出土的濕漉漉黃澄澄的竹筍，金燦燦的油菜花，綠油油的茶園，潔白晶瑩的霧凇奇觀；我想起了如同白色綢緞的山澗潺潺流水，發(fā)出了叮叮咚咚的聲響，回蕩在山谷之間；我想起了葉青芽紫、清香幽幽、味醇色清、余香不絕的江南名茶“瀑布仙茗”。紫里透紅楊梅，鮮艷爽口的草莓，滿口甜汁的水蜜桃，活蹦亂跳的東海大黃魚，古色古香的江南小橋、街坊，名揚(yáng)四方的江南絲綢。教師繼續(xù)引導(dǎo)：如果說(shuō)，前一幅畫面著重寫江南物產(chǎn)豐富，那后一幅畫面應(yīng)是平和、快樂(lè)的豐收?qǐng)D，請(qǐng)你仿寫后一種描寫方法，寫出你體會(huì)到的江南樂(lè)的情景，不一會(huì)功夫，學(xué)生寫出了如此精彩的畫面：生：憶美好生活片段示例：在故鄉(xiāng)這塊土地上，我留下無(wú)數(shù)銀鈴般的笑聲，在田壟里珍藏我無(wú)數(shù)的純真回憶，在碧綠的菜畦中我捉過(guò)蝴蝶，在清清小河里捕過(guò)小蝌蚪，那金燦燦的油菜花叢中留下我的倩影，在輕盈的船槳上留下過(guò)我的手印，我吃過(guò)自己摸來(lái)的螺絲?！按猴L(fēng)又綠江南岸”，小草一個(gè)勁地往上鉆，風(fēng)中帶著泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香。我們?cè)诓莸厣洗驇讉€(gè)滾，踢幾腳球，空氣里到處充滿歡聲笑語(yǔ)。田野上有辛勤插秧的農(nóng)民，勞動(dòng)聲從這頭響到那頭。天上風(fēng)箏多起來(lái)了，地上的孩子也多了，家家戶戶，老老小小在安詳?shù)貢裰?yáng)……秋天，天高氣爽，田野上響起了此起彼伏的勞動(dòng)號(hào)子，豐收的喜悅洋溢在人們臉上。稻禾的香氣直鉆入人的心脾，馬路上、曬谷場(chǎng)上到處鋪滿了稻谷，成了一道不可或缺的亮麗的風(fēng)景線。師：請(qǐng)你再高聲朗讀兩幅畫面前后表達(dá)作者感情的句段，以“贊美依戀-----自豪沸騰----為之添彩”為情感紐帶，給你仿寫的兩幅畫面前后加一些表達(dá)情感的句子，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考就寫下了這樣包含深情的句子：A:開(kāi)頭示例：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南？”是啊。對(duì)于生我養(yǎng)我的這塊廣袤秀麗的江南大地。誰(shuí)不會(huì)對(duì)它懷有深深的依戀和崇高的贊美之情呢？當(dāng)……，當(dāng)……，當(dāng)。B:過(guò)度示例：凝視江南故鄉(xiāng)的這塊熱土，我情不自禁地想：這秀美的江南大地莫不是匯集了華廈大地的繽紛色彩，賦予江南大地人杰地靈，物產(chǎn)豐饒？若把它們珍藏在心里，那么我就擁有了整個(gè)中國(guó)。在故鄉(xiāng)的土地上。C:結(jié)尾示例：啊，江南！我要捧起你的一塊土，揣進(jìn)懷里，撫慰我那顆激動(dòng)不已的心；我要在你清澈明眸的碧地里，舀一勺清水，澆在我親自栽培的萬(wàn)年青花盆里，讓它生長(zhǎng)成一簇油油的碧翠；我要用手中的筆，為江南的青山綠水再點(diǎn)綴幾筆耀眼的紅，再添上幾筆濃重的綠。最后教師提供一個(gè)作文構(gòu)思導(dǎo)引：描寫江南廣袤富饒熱血沸騰憶童年美好的生活增光添彩讓學(xué)生用情感的句子把作文片段穿成一篇優(yōu)美的散文，題為〈江南情〉下課一結(jié)束，一篇篇文筆優(yōu)美、情感豐富、描寫細(xì)膩的文章?tīng)?zhēng)先恐后地交來(lái)上來(lái)，令我大為驚訝的是：此次作文的質(zhì)量比任何一次作文要好得多。我想我的這次“以“讀”為本，巧插寫作“的教學(xué)受到了良好的效果。教學(xué)反思：本課是閱讀課文，依據(jù)讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，突出學(xué)生發(fā)展的本體地位，努力實(shí)現(xiàn)積累、運(yùn)用、實(shí)踐、創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)。首先，以讀為本的教學(xué)方式，較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文閱讀中朗讀的重要性和引導(dǎo)的必要性。古人云：“讀書百遍，其義自見(jiàn)。”教師應(yīng)是一位出色的導(dǎo)游，運(yùn)用各種形式朗讀，慢慢地把學(xué)生引入到閱讀的美妙境界中。事實(shí)證明：閱讀不僅能讓學(xué)生體會(huì)到作品的思想內(nèi)容，還能讀出了作者的情感線索，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感，使寫作能得心應(yīng)手。其次，讓閱讀能激活學(xué)生寫作思維，讓學(xué)生從文章中學(xué)到的描寫方法，精美的語(yǔ)言運(yùn)用到寫作實(shí)踐中去，發(fā)展學(xué)生智力，開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)作思維的源泉，真正突出寫的重要性，從而達(dá)到了“柳暗花明又一村”，“為有源頭活水來(lái)”的境界。能激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這才是真正的閱讀教學(xué)的終極。閱讀是個(gè)性化的行為，也是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，我們的教師如果堅(jiān)持“以“讀”為本，巧插寫作“的這一閱讀理念的話，我想我們的語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)是春色滿園，萬(wàn)紫千紅，活水不斷，強(qiáng)盛不衰。寧波十五中學(xué)

葉妙英《土地的誓言》教案「篇六」《土地的誓言》教案范文《土地的誓言》教案范文教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句教學(xué)儀器與媒體：投影儀、PP軟件、錄音機(jī)等。教時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程與方法：一、情境導(dǎo)入1、導(dǎo)語(yǔ)2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料二、整體感知1、范讀2、學(xué)生自讀三、品讀精彩語(yǔ)句1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)