《好漢查理》教學(xué)反思

《好漢查理》教學(xué)反思《好漢查理》教學(xué)反思「篇一」好漢查理教學(xué)反思范文篇一：好漢查理教學(xué)反思教壇新苗第二輪現(xiàn)場(chǎng)上課考核，我抽到的課題是《好漢查理》。經(jīng)過(guò)一天多的打磨，昨天終于較為順利地上完了這節(jié)課。且先不去理會(huì)結(jié)果如何，就這兩天的打磨歷程心中頗多體會(huì)，思緒煩亂，隨意宣泄一番。打磨過(guò)程中最大的收獲是領(lǐng)悟了提綱挈領(lǐng)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”式教學(xué)設(shè)計(jì)的魅力。明白在正確解讀文本的基礎(chǔ)上挖掘出創(chuàng)新的切入點(diǎn)，單刀直入，并層層深入是制勝的法寶。金老師給我提出的“這把刀”設(shè)計(jì)給新披戰(zhàn)甲的我?guī)?lái)了勇氣。通過(guò)金老師的指點(diǎn)后研讀課文，發(fā)現(xiàn)文中三句對(duì)刀的描寫(xiě)不正是“好漢”查理向真正的好漢轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)嗎？因此以此為引子，提問(wèn)“在杰西和查理的相處過(guò)程中，你還從哪些詞句中看出他是一個(gè)真正的男子漢呢？“讓生默寫(xiě)找一找，劃一劃，從而豐滿(mǎn)人物形象，讓生明白在本質(zhì)上查理是位好漢。他之所以調(diào)皮搞惡作劇只是因?yàn)槿鄙賱e人的理解、信任和關(guān)愛(ài)，所以最后理解查理轉(zhuǎn)變的原因這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就水到娶成了。教學(xué)思路的明朗清晰讓我眼前依稀看到了些光亮。試教中最大的收獲是真切地明白了閱讀的本質(zhì)，就是要讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)語(yǔ)言文字之中，離開(kāi)了文字的閱讀教學(xué)雜亂而無(wú)效。抓住工具性不放，引導(dǎo)孩子品詞析句，咬文嚼字，“從哪些體的詞句中看出查理是個(gè)真正的男子漢”并抓住重點(diǎn)字詞句“從來(lái)不隨便拿、彬彬有理、整整一個(gè)暑假”等詞反復(fù)朗讀，讀出味道來(lái)，讀出感情來(lái)，讀出一個(gè)真正的男子漢。并在讀中滲透讀書(shū)技巧，人物情感。這樣的語(yǔ)文課堂有依托的載體，才能較好地實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，真實(shí)踏實(shí)而又靈動(dòng)飛揚(yáng)。想起這么一句話：新課程的實(shí)施者應(yīng)當(dāng)有著比傳統(tǒng)意義上的教師更深、更廣的意識(shí)，那就是立足文本，引向價(jià)值的達(dá)成或超越。這次的磨課經(jīng)歷，不單是我立足文本，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成了理解、信任及表?yè)P(yáng)等對(duì)他人改變的價(jià)值，更是讓我看清這么一個(gè)事實(shí)：在我們的班級(jí)中也總有幾個(gè)“好漢查理”，我們是在用什么方法對(duì)付他們，效果怎么樣？文中可愛(ài)的杰西告訴我，對(duì)他們要信任，理解，友好。羅伯特先生告訴我，發(fā)現(xiàn)孩子有了進(jìn)步要表?yè)P(yáng)。信任、表?yè)P(yáng)加上學(xué)生自己的努力，這不就是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的金鑰匙嗎？這不就是文本價(jià)值的超越嗎？從這個(gè)角度講，這篇文章師生共受益呢！……思緒萬(wàn)千呢，呵呵……現(xiàn)在好輕松?。≈x謝這次幫我的老師們，是你們給了我信心和力量，覺(jué)得自己不是在孤軍作戰(zhàn)。篇二：好漢查理教學(xué)反思這篇課文是略讀課文，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，原想抓住查理前后的變化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，體會(huì)查理的變以及變的原因。但在課堂上，卻不由自主地把學(xué)生越牽越緊，如讓學(xué)生把查理和杰西的對(duì)話找出來(lái)，然后讀，通過(guò)朗讀兩人的對(duì)話感受查理的變。由于學(xué)生沒(méi)讀出感覺(jué)，我上課時(shí)不自覺(jué)就一步步插手的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，一個(gè)個(gè)問(wèn)題地問(wèn)，以至于學(xué)生在我的問(wèn)題下步步為營(yíng)，不知不覺(jué)失去自學(xué)的興趣。到最后，學(xué)生幾乎是被我引著來(lái)完成對(duì)查理變化的感悟?？磥?lái)我的課堂機(jī)智還需要加強(qiáng)，在學(xué)生未讀出感情或未體會(huì)到課文中人物的感情時(shí)，老師也要控制自己，耐心地引導(dǎo)學(xué)生，可以設(shè)制幾個(gè)不同的讀的臺(tái)階，讓學(xué)生自己讀，并感受每一次讀的不同。如這課里，可以讓學(xué)生分角色讀，邊讀邊想象人物說(shuō)話時(shí)的心理，也可以對(duì)比讀，通過(guò)查理前后不同的對(duì)比，讀出人物的變化。讓學(xué)生多讀幾次，再讓學(xué)生談，不要一時(shí)過(guò)急，用一串串問(wèn)題來(lái)牽引學(xué)生。篇三：好漢查理教學(xué)反思《好漢查理》是一片閱讀課文，在學(xué)習(xí)上我主要是采取學(xué)生自學(xué)的方法。所以講課時(shí)我出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，緊接著利用多媒體課件向?qū)W生出示了一個(gè)自學(xué)課文的方法（讀課文、思問(wèn)題、畫(huà)詞句、品人物、標(biāo)批注、懂道理）這樣就有助于學(xué)生接下來(lái)的自學(xué)。其次就是通過(guò)小組合作來(lái)解決本課的重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)過(guò)程中主要采取多種形式的讀讓學(xué)生從讀中品味人物品格體會(huì)句子以及重點(diǎn)詞的含義。孩子們表現(xiàn)，我非常滿(mǎn)意。都能踴躍的說(shuō)出自己的看法，尤其是延伸到“愛(ài)是什么？”這一環(huán)節(jié)，我真沒(méi)想到孩子們居然有如此多對(duì)愛(ài)的領(lǐng)會(huì)，只可惜時(shí)間有限，部分孩子沒(méi)能展示。成功之處采用多種朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容，采取學(xué)生自學(xué)為主。符合略讀課文的劑型特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力。不足之處學(xué)生的讀還不是很到位，不能真正從讀中去體會(huì)句子含義?？傊晒εc不足皆有之。在課堂中體現(xiàn)了教學(xué)的成功之處用于日后的積累與提高，不足之處要多向老教師請(qǐng)教，讓他們給自己在教學(xué)中“畫(huà)龍點(diǎn)睛”。地理教學(xué)反思案例低年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思等腰梯形教學(xué)反思《好漢查理》教學(xué)反思「篇二」《好漢查理》是一篇略讀課文，寫(xiě)的是自稱(chēng)好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。課文中，查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)。查理既調(diào)皮又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派；作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒(méi)有自怨自艾，真誠(chéng)又熱情、對(duì)生活充滿(mǎn)希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀自悟，從查理的變化入手，讓學(xué)生感受好漢的言行，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)為什么查理有這樣的變化，從而引出杰西和羅伯特先生。讓學(xué)生明白查理的變化原因是杰西和羅伯特先生對(duì)查理的理解和尊重和其自身的原因。文章在表現(xiàn)人物特點(diǎn)時(shí)，主要采用的是對(duì)話描寫(xiě)，所以在教學(xué)中重點(diǎn)通過(guò)多種朗讀方式（點(diǎn)評(píng)讀、提示引導(dǎo)讀、分角色讀）讓學(xué)生揣摩人物在說(shuō)話時(shí)的心理活動(dòng)神態(tài)和語(yǔ)氣，從而進(jìn)一步理解人物形象。最后總結(jié)出：朋友之間的理解和尊重也是愛(ài)的表現(xiàn)。在所帶的文章中，主要是通過(guò)問(wèn)題，采用批注式閱讀來(lái)理解課文內(nèi)容的。因?yàn)槿恼掠型瑯拥囊粋€(gè)特點(diǎn)：就是都是通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點(diǎn)的。所以在教學(xué)中特別注意了這一寫(xiě)作特點(diǎn)，把每篇文章的重點(diǎn)語(yǔ)句都提煉出來(lái)進(jìn)行朗讀感悟，讓學(xué)生初步體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，老師要及時(shí)發(fā)揮自己的作用，雖然說(shuō)教師是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，但這個(gè)伙伴應(yīng)該做到“高于學(xué)生之上，融于學(xué)生之中”的。這節(jié)課的不足主要體現(xiàn)在老師不能對(duì)學(xué)生的朗讀和回答問(wèn)題時(shí)做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，沒(méi)有融于學(xué)生之中，這也是在以后的課堂中需要提高的地方?！逗脻h查理》教學(xué)反思「篇三」《好漢查理》是一篇略讀課文，寫(xiě)的是自稱(chēng)好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。課文中，查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)。查理既調(diào)度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派；作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒(méi)有自怨自艾，真誠(chéng)又熱情、對(duì)生活充滿(mǎn)希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點(diǎn)。在教學(xué)中，從課題入手，讓學(xué)生感受好漢的言行，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)為什么查理有這樣的變化，從而引出杰西，然后重點(diǎn)去研讀杰西的話語(yǔ)。在教學(xué)中不是單調(diào)的呈現(xiàn)這些文字，而是借用一些平臺(tái)來(lái)進(jìn)行過(guò)渡，連貫，讓學(xué)生寫(xiě)對(duì)查理“榮譽(yù)證書(shū)”，最后讓學(xué)生寫(xiě)查理對(duì)杰西的感謝信等，借助這些平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)中其中。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，一開(kāi)始導(dǎo)題就讓學(xué)生理解好漢形象，從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊，然后運(yùn)用了動(dòng)畫(huà)范讀課文，創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事，這樣不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，更讓學(xué)生感受到查理與杰西的美好心靈。第二個(gè)設(shè)計(jì)是在引導(dǎo)學(xué)生研讀杰西的話語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，與杰西進(jìn)行二次比較。杰西的話語(yǔ)其實(shí)非常簡(jiǎn)單?！澳阆氚阉米邌?？”和“你想把它拿走？”進(jìn)行比較，讓學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀出不同的對(duì)待?！澳憧梢阅孟聛?lái)看看。好漢查理，我叫杰西?！痹趯W(xué)習(xí)杰西這二句話時(shí)，我這樣引導(dǎo)：這句話是杰西在什么情況下說(shuō)的，如果是你，你看到一個(gè)從窗臺(tái)進(jìn)來(lái)，你會(huì)怎樣？而杰西呢，你跟杰西比一比，這一比你比出了什么？如果是你，看到這種情景，你又會(huì)怎樣，你跟杰西再一次比比看，你比出了什么？這二次具有實(shí)效的比較，讓我們看到了杰西的善良、寬容與大方。在一節(jié)課中，學(xué)生對(duì)課文的感知主要的來(lái)源是讓學(xué)生多讀，但給學(xué)生潛心會(huì)文的時(shí)間明顯不夠，一些重點(diǎn)句的朗讀也不夠到位，沒(méi)有做好很好的引導(dǎo)作用。同時(shí)由于預(yù)設(shè)得過(guò)多，導(dǎo)致了生成不足，學(xué)生的自主性也不能進(jìn)行很好地體現(xiàn)。《好漢查理》教學(xué)反思「篇四」人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《好漢查理》教學(xué)反思《好漢查理》是這一單元中一篇課文，主人公查理是一個(gè)調(diào)皮而又愛(ài)搞惡作劇的孩子，沒(méi)有人喜歡他，而“好漢”則是他給自己戴的高帽。然而，在他與新搬來(lái)的羅伯特一家經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交往后，卻變了，不再愛(ài)搞惡作劇，在與羅伯特一家人分別時(shí)竟鄭重地對(duì)他的伙伴杰西說(shuō)：“我要做個(gè)好漢”。是什么改變了他？這是我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)的問(wèn)題。學(xué)生在字里行間尋找答案，最后有兩個(gè)字在我們的心中漸漸清晰──信任，是羅伯特和他的女兒杰西對(duì)查理的信任。這個(gè)沒(méi)有人喜歡的孩子，杰西在第一次與他談話時(shí)，是那樣彬彬有禮，并沒(méi)有因他自稱(chēng)“好漢”而不屑，卻自然地也稱(chēng)他為“好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時(shí)，當(dāng)查理鄭重地對(duì)杰西說(shuō)：“我要做個(gè)好漢”時(shí)，杰西那句“我從來(lái)都相信”又一次觸動(dòng)了查理的心。而羅伯特對(duì)查理的肯定，也讓查理從內(nèi)心深處感受到自己是重要的。就這樣，羅伯特一家在無(wú)意中改變了一個(gè)小男孩對(duì)生活的態(tài)度，甚至影響了他的一生。正是這種自然流露出的信任與尊重，注入到了他的內(nèi)心，所以影響和改變了他。在課堂上，我們都被這種信任感動(dòng)著，也為查理的改變而興奮著，同時(shí)也在思考著。于是孩子們想到自己和身邊的人。聰明而調(diào)皮的趙振華同學(xué)說(shuō)：“我以前犯了