《岳陽樓記》教學(xué)反思

最新《岳陽樓記》教學(xué)反思最新《岳陽樓記》教學(xué)反思「篇一」【篇一】上周我們學(xué)校進(jìn)行了語文組公開教學(xué)，我講的是《岳陽樓記》。它是篇幅較長、內(nèi)容豐富、思想性很強(qiáng)的名篇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟古代優(yōu)秀作品的美，學(xué)習(xí)古人積極向上的思想和豐富復(fù)雜的感情。經(jīng)過具體的課堂教學(xué)之后，我思考了很多內(nèi)容，接下來我就談一談講這一課的感受：一、自主預(yù)習(xí)與小組討論相結(jié)合在教學(xué)過程中，我按照自己的教學(xué)安排，利用早讀時間認(rèn)真督促學(xué)生預(yù)習(xí)。而預(yù)習(xí)的方式就是自主預(yù)習(xí)和小組合作討論相結(jié)合。讓孩子們先自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些難解的字詞做上記號，帶著問題去看注解或查閱工具書，主動解決;然后帶著問題或?qū)W習(xí)成果參與到小組討論中去，互相探討，力求得出結(jié)論;解決不了的問題留待課堂上師生共同探討。所以上課的時候，我只把需要強(qiáng)調(diào)的字詞句加以提示，學(xué)生就能基本把握文章內(nèi)容。二、朗讀與品味意境相結(jié)合古文學(xué)習(xí)最大的難點(diǎn)在于語句的理解，為突破這一點(diǎn)，我在教學(xué)過程中加強(qiáng)了誦讀，以讀促悟，同時借助多種形式進(jìn)行：通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用等。句子的翻譯可放手讓學(xué)生去嘗試，充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生自己能解決的問題盡量自己解決，必要時教師才作相應(yīng)的指導(dǎo)。課堂上，我抓了幾個重點(diǎn)句進(jìn)行賞析：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂;不以物喜，不以己悲;微斯人，吾誰與歸?”既檢測了學(xué)習(xí)效果，又品味了文章的意境。三、理解內(nèi)容與體會感悟相結(jié)合簡介作者時?！酒可贤辍对狸枠怯洝罚此甲约旱慕虒W(xué)，在教學(xué)中應(yīng)試教育的味道還重了一些，還將重點(diǎn)放在對課文逐詞逐句的講解，要求準(zhǔn)確無誤的翻譯，這使我認(rèn)識到：1、運(yùn)用多媒體課件為教學(xué)提供了豐富的資源，合理的運(yùn)用，能一改沉悶的課堂，使之圖文并茂，聲情并茂，充滿活力。能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)生靈動的課程資源，使學(xué)生的知識與能力、認(rèn)知與情感協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文養(yǎng)素同時受到熏陶。2、上本課，要講的內(nèi)容較多，所以我變過去一味的老師傳授為學(xué)生自主品味、合作探討、歸納總結(jié)，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動中，感悟古代優(yōu)秀作品的美，學(xué)習(xí)古人積極向上的思想和豐富復(fù)雜的感情。3、自主品味、合作探討的教法了培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)古文的習(xí)慣，提高了他們閱讀古文的興趣。【篇三】學(xué)習(xí)這節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)會自讀文言文，體會本文將敘事、寫景、抒情、議論結(jié)合在一起的寫法;品味文章的語言，體味作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)，了解古代政治家的憂國憂民情懷。學(xué)習(xí)這篇文章，我們把古代優(yōu)秀的作品和現(xiàn)代寫作相結(jié)合，尤其是關(guān)于幾種表達(dá)方式的具體的運(yùn)用，把古人的好作品與現(xiàn)代寫作結(jié)合起來，在語文上繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的文化。同時這也是一篇傳統(tǒng)的篇目，是中國古代的優(yōu)秀的文化，本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此勸勉友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，首先教學(xué)岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。本節(jié)課采取的措施：1、簡介文體;2、簡介作者和他的好友滕子京的狀況及本文寫作的背景;3、注音并朗讀課文同時分析文章的結(jié)構(gòu)層次，重點(diǎn)突出以下幾個問題：1)、重修岳陽樓的背景及作記的緣由。2)、“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。3)、洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。用排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。用這樣的比較來抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)，這是全文的核心。這了達(dá)到高突出核心的目的，我先設(shè)計(jì)了幾個問題：重修岳陽樓的背景是什么?說明了什么?讓學(xué)生明白在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條，由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。本節(jié)課學(xué)生的收獲：學(xué)生在教師解決幾個大的問題的基礎(chǔ)上解決幾個問題由學(xué)生們明白以下的重點(diǎn)：1、用“銜遠(yuǎn)山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好?為什么?2、從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些?3、作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉(zhuǎn)入寫什么?4、寫“遷客騷人”的“覽物之情”。第3段的畫面渲染的氣氛，為什么會有這樣的心情?極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。第4段的畫面渲染的氣氛，為什么會有這樣的心情?極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。5、“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的。6、“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。7、“古仁人之心”是的內(nèi)容：“不以物喜，不以己悲”。8、“古仁人”的憂樂觀。8、“微斯人”的“斯人”指哪類人。指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和規(guī)勸之意。9、理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話的涵意。提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。10、文章最后一段是怎樣推出這個警句的?作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。教學(xué)中存在的不足：學(xué)生們在學(xué)到洞庭湖的兩種景色的時候，不知道為什么要提洞庭湖的事情，還把這些景色寫得這樣的細(xì)膩，這是教師在教學(xué)過程中一定要明確的東西，如果這一問題不解決的話，全文的核心的東西就不能順理成章的解決，以至于影響到全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是教學(xué)之前沒有想到的。改進(jìn)措施：以上不足要引起以后教學(xué)上的重視，在布置全文的互動習(xí)題的時候應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次布置不同的習(xí)題，有些難度較大的問題應(yīng)該由教師引導(dǎo)或交待，減少教學(xué)時間，提高教學(xué)效率，收到很好的教學(xué)效果。最新《岳陽樓記》教學(xué)反思「篇二」古文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一大難題，向來被學(xué)生認(rèn)為是最枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，在實(shí)施課堂教學(xué)改革以后，我對自己的古文教學(xué)方式和手段做了一些改革，變過去一味的老師傳授為自主預(yù)習(xí)、合作探討、歸納總結(jié)、練習(xí)鞏固。在上完名篇《岳陽樓記》之后，我談自己的幾點(diǎn)認(rèn)識和思考。一、自主預(yù)習(xí)與小組討論相結(jié)合古文教學(xué)離不開預(yù)習(xí)，沒有學(xué)生主動的閱讀和預(yù)習(xí)，古文的學(xué)習(xí)往往就是囫圇吞棗。在教學(xué)過程中，我按照教學(xué)安排，利用早讀時間認(rèn)真督促學(xué)生預(yù)習(xí)，方式是自主預(yù)習(xí)和小組合作討論相結(jié)合。具體做法如下：讓孩子們自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些難解的字詞做上記號，帶著問題去看注解或查閱工具書，主動解決;帶問題或?qū)W習(xí)成果參與到小組討論中去，互相探討，力求得出結(jié)論;解決不了的問題以紙條的形式提交給老師，留待課堂上師生共同探討。在這個過程中，學(xué)生活動的空間很大，思考的余地很多，老師所給的時間足夠，讓他們自由的發(fā)揮優(yōu)勢，發(fā)揚(yáng)合作學(xué)習(xí)的精神。結(jié)果，很多問題都是大家能夠解決的，只有少數(shù)問題，比如《岳陽樓記》中幾個句子的朗讀節(jié)奏和幾個過渡句的翻譯向老師提了問。這樣的方式理解的東西，才能真正裝進(jìn)他們的頭腦里去，才能真正消化和理解。在這樣的氛圍中，所有的學(xué)生都努力參與其中主動學(xué)習(xí)，效果自然不錯。二、朗讀與品味意境相結(jié)合古文學(xué)習(xí)最大的難點(diǎn)在于語句的理解，為突破這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中我努力實(shí)施三個“加”。所謂三“加”就是加大對課文朗讀的力度，加強(qiáng)對重點(diǎn)字詞的落實(shí)，加深對課文內(nèi)容的理解整堂課，以誦讀為主，以讀促悟，而且讀分讀準(zhǔn)，讀通，讀美，三個層次，五個環(huán)節(jié)即自由讀，分組讀，跟讀，齊讀，美讀這樣五個環(huán)節(jié)，收到了預(yù)期效果。這也符合古文的教學(xué)特點(diǎn)。重點(diǎn)字詞的選擇也費(fèi)了些心思：記之(事)，銜吞(景)，得無異乎?這幾個字的解釋正好可以點(diǎn)撥文意，可以幫助學(xué)生更好地理解課文。同時借助多種形式進(jìn)行：通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用等。句子的翻譯則放手讓學(xué)生去嘗試，充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生自己能解決的問題盡量自己解決，必要時教師才作相應(yīng)的指導(dǎo)。課堂上，我抓了幾個重點(diǎn)句進(jìn)行賞析：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂;不以物喜，不以己悲;微斯人，吾誰與歸?”既檢測了預(yù)習(xí)效果又品味文章的意境。三、理解內(nèi)容與學(xué)習(xí)感悟相結(jié)合簡介作者時，作者苦難的童年和年輕時的刻苦學(xué)習(xí)精神本身就是一個很好的德育教材。在品味語言，理解文章主旨時，他那種不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享樂在后的曠達(dá)胸懷與崇高的憂樂觀，更是探討的重點(diǎn)，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，即使在今天依然有很大的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)完文章之后，我還要求學(xué)生在日記上談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受，以便進(jìn)一步鞏固德育效果。四、難以排解的郁悶學(xué)完這篇名篇，我反思自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)存在不少的問題：雖然注意了放手讓學(xué)生去嘗試，但缺少學(xué)法的指導(dǎo)，比如：讀書時對于停頓、重音、語氣等都缺少必要的指導(dǎo)。再比如：翻譯時沒教給學(xué)生對于省略的句子成份，詞序的調(diào)整上作具體的指導(dǎo)，這是今后應(yīng)該注意的。-如果說加大讀誦的力度和德育還算是素質(zhì)教育的話，那么，文言詞語的落實(shí)與句子的翻譯，無疑還是應(yīng)試教育的味道太濃，有悖《新課標(biāo)》的要求。在當(dāng)前以應(yīng)試教育為主卻又大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的情況下，文言文到底該怎樣教?我小心翼翼的走在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的中間，究竟該何去何從，我猶豫難決，彷徨不定。最新《岳陽樓記》教學(xué)反思「篇三」學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一要聽九年級老師的課，從周一開始每天聽兩個老師的課，今日周三，輪到了聽我的課。中午第二節(jié)，三班的語文課。多年課堂教學(xué)的磨煉，心理素質(zhì)強(qiáng)了好多，對領(lǐng)導(dǎo)入班聽課已能泰然處之，但具體如何上一節(jié)有領(lǐng)導(dǎo)在場的課，心里上還是和平常不一樣的。要講《岳陽樓記》，今天早起從夢中猛然醒來，是因?yàn)樗瘔糁械玫揭粋€好的題目《另辟蹊徑，成就經(jīng)典》。為此興奮起床，頭腦里便一直在思考如何順著這一想法而下筆成文。起的還是不夠早，沒寫幾句兒就到了早餐時間。對于九年級上冊第五單元的幾篇，可謂篇篇經(jīng)典，每一篇都是一座山峰，峰峰厚重俊美。雖每年都在品讀，可是越讀越覺高不可攀。每讀一回，都會有不一樣的收獲和啟示。對于《岳陽樓記》這篇一問世就名振天下的美文，歷經(jīng)千年而吟誦不衰，必有后人取不盡的法寶。我對此深有體會。今天這節(jié)課，要學(xué)的第五段內(nèi)容。制定了兩個教學(xué)目標(biāo)：1，學(xué)習(xí)課文第五段，識記段落中重點(diǎn)詞語的含義。2，理解作者的真實(shí)感情，理解作者的胸襟和遠(yuǎn)大報負(fù)。在教學(xué)目標(biāo)的制定方面，也是經(jīng)歷了一場頭腦革命才能做到脫繁就簡，簡單明了。以往制定目標(biāo)都是采用“拿來主義”，照搬前人的經(jīng)驗(yàn)，制定所謂的“三維目標(biāo)”，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，漸漸懂得，在一節(jié)課中如果能達(dá)成一個目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“一課一得”也是了不起的作為。面對一問三不知的學(xué)生，定的目標(biāo)越多，越會駕空課堂，自己抬高自己，無疑于面臨難以下臺的尷尬局面。因此從這學(xué)期起，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，允許自己只規(guī)定一個，最多兩個。事實(shí)上，一個目標(biāo)足矣。在這節(jié)課上，重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握住文段中重點(diǎn)詞語的意思。一是為了應(yīng)對考試，現(xiàn)實(shí)面前必須要重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與鞏固。在農(nóng)村中學(xué)，語文課上僅僅給學(xué)生講思想，講情懷，真的很難。還想讓學(xué)生體會到，學(xué)習(xí)不是一件飄緲的事情，學(xué)習(xí)是一件實(shí)實(shí)在在的事情。學(xué)習(xí)古文，理解詞語的含義，是走向作者情感世界的必經(jīng)之路。以往的課堂教學(xué)，忽視了這個最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，跳過字詞直接講“高大上”的東西，現(xiàn)在想來真是有點(diǎn)“形而上”了。因此，從本學(xué)期開始，很想從地面做起，重視中最基礎(chǔ)的元素，帶著學(xué)生在語文的尋美之路上，走一步，再走一步。心里想著，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)之后，還要進(jìn)行一個小拓展，給學(xué)生回顧有關(guān)“唐賢”們寫的一些關(guān)于岳陽樓的詩詞及有名的對聯(lián)，作為補(bǔ)充擴(kuò)大學(xué)生的視野。心里這樣想著，美美的就去上課了。以上是為本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。想象和現(xiàn)實(shí)總是有些出入，自己做好的充分準(zhǔn)備。在備課過程中，還是忽略了一個重要的因素：學(xué)生的實(shí)際情況。把學(xué)生的接受水平想高了。心想著這篇，已經(jīng)帶著學(xué)生讀了兩節(jié)課了，對最后一段的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該提前學(xué)習(xí)，或是因?yàn)楹闷嫘亩缇褪熘税桑渴聦?shí)是，課堂上你帶著他們學(xué)到哪里，就到哪里，九年級的孩子學(xué)習(xí)時間真的很緊張，根本沒有課余時間來預(yù)習(xí)的。結(jié)果，在課堂上，僅是第五段的重點(diǎn)詞語部分，就占用了很多的時間。而到進(jìn)入“理解作者情感”這個目標(biāo)的學(xué)習(xí)時，課堂上已經(jīng)沒有時間了。只稍稍點(diǎn)了一下，就下課了。課后，細(xì)下心來，想想時間都“花”在哪里了？這節(jié)課上得也太薄了吧？上課后的三分鐘內(nèi)，學(xué)生自背課文。按計(jì)劃是沒有安排學(xué)生自主背課文三分鐘的。因?yàn)殡娔X突然關(guān)機(jī)，臨時決定讓學(xué)生背課文，我在這個空檔里開機(jī)，打開。準(zhǔn)備好了，三分鐘也過去了。開始提問學(xué)生背課文，想讓學(xué)主動發(fā)言，就耐心的等待，真有三個女孩子勇敢的站起來，順利的背完了課文，師再評價一番。之后開講。再齊背課文。課前熱身完畢，開講。這個環(huán)節(jié)，少說也花去了八九分鐘了吧？學(xué)習(xí)第五段重點(diǎn)詞。其實(shí)好多詞語課下注解都有，只要細(xì)心一看就可以搞定的?？墒沁€是有幾個不好理解的詞語，比如“之”的用法；比如“然則”；比如“進(jìn)”和“退”。中間如果哪個詞語解釋有誤，就需要耐心的做一個更正。在中間還加了對“不以物喜，不以己悲”這個句子的翻譯和用法的解釋。等等等等之類的詞語。真沒想到，這么一小段，僅詞語解釋這一項(xiàng)竟然引出這么多的問題，這是在備課時沒有想到的。還沒有檢測句子的翻譯呢！如果再提問，恐怕一節(jié)課時間都不夠呢？可憐的孩子，就怕老師的追問，說實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)在上課基本上在演“獨(dú)角戲”，學(xué)生最怕老師提問，一提問，準(zhǔn)擱車。以孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不敢再追問了。時間就這樣一分一分的過去了。后來，沒辦法，直接自問自答好了！因此，本節(jié)課制定的兩個目標(biāo)，依然只實(shí)現(xiàn)了一個，而對于理解作者情感這一目標(biāo)，還是到下節(jié)課吧。以上是為對上課過程的粗略再現(xiàn)。課后，很認(rèn)真的聽取了兩位領(lǐng)導(dǎo)的意見。對這一節(jié)課的課后反饋，站在教學(xué)進(jìn)度方面考慮，他們還是覺得教學(xué)環(huán)節(jié)按排不是很合理。我笑問他們，要給這節(jié)課定個什么位？是優(yōu)質(zhì)課，還是常態(tài)課？心里很清楚，如果是講公開課或是優(yōu)質(zhì)課，這樣的課堂效果很明顯不會很出采。但領(lǐng)導(dǎo)明確表示，這是常態(tài)課！我想，常態(tài)下的課堂教學(xué)恐怕就是這個樣子吧！其實(shí)這些天來，我一直在深深反思自己的課堂效果。有很多的不如意在折磨著自己的內(nèi)心，多年的語文教學(xué)，對課堂教學(xué)，竟然越來越惶恐不已了。對自己鐘愛的語文課課堂，內(nèi)心充滿了敬畏之情。面對眼前的學(xué)生，自己如何授課才算是高效的？或是有效的？走過了花紅柳綠的青青世界，現(xiàn)在只盼望欣賞秋日的靜美。不想再在課堂上搞花架子，很想實(shí)實(shí)在在的教好語文課。不在乎一堂課講了多少內(nèi)容，而是想讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)了多少知識；不在乎一堂課趕了多少進(jìn)度，而是想讓學(xué)生在一堂課中有了多少收獲。很想在課堂教學(xué)突破自己，很想優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容?？墒侨绾巫龅竭@一點(diǎn)，實(shí)在是太缺少深思了，以至于課堂進(jìn)度如蝸牛般緩慢爬行。這節(jié)課，給了我很大的一個警示，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是上出一節(jié)好課的一個突破口。反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，說來也是很沒底氣的。在制定第一個教學(xué)目標(biāo)時，對文段中的重點(diǎn)詞語的解釋，沒有選擇的就直接用了下載的PPT。如果在重點(diǎn)詞語的選擇上，能夠進(jìn)行優(yōu)化，把一些有特殊用法的詞語讓學(xué)生解釋出來，而對一般的詞語忽略過去，可能會節(jié)省出大量的時間來突破教學(xué)難點(diǎn)。兩位領(lǐng)導(dǎo)提出的建議很是可取，以后要精簡教學(xué)內(nèi)容，爭取上出高質(zhì)量的語文課。教學(xué)環(huán)節(jié)再緊湊起來，課堂效率可能會提高很多。在教學(xué)過程中，要想達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，不該引申的知識點(diǎn)可以少說或者不說，這樣也可以節(jié)省大量的教學(xué)時間。可是細(xì)想下來，這樣的引申純屬隨性而為之。這不正顯示出教師的基本功了嗎？想到了如果不說出來，該有多憋屈吧？哎，還是照顧一下自己的情緒，該出口時就出口。幫助孩子整合一下小知識，也是很有意