《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計(jì) 七年級(jí)下冊(cè)

《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計(jì)(七年級(jí)下冊(cè))《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計(jì)(七年級(jí)下冊(cè))「篇一」教學(xué)目標(biāo)：1、查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。2、理清脈絡(luò)，把握內(nèi)容。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。教學(xué)重點(diǎn)：理清脈絡(luò)，把握內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫人物性格的寫法。課前準(zhǔn)備：查字典，看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？第一課時(shí)一、整體感知1、導(dǎo)入星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺(jué)，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。2、師生共同讀課文，老師正字正音。3、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。b.核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些？c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：a.時(shí)間——星期天；地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。b.核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過(guò)了一會(huì)兒，接著，漸漸地（學(xué)生在書上標(biāo)記出）c.福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。二、研讀與賞析1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。全班討論明確：1）好客：表現(xiàn)在——一…就…；總是親自去開(kāi)門；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會(huì)兒話；緊緊握住對(duì)方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。2）博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。正因?yàn)橹魅藷崆楹每?，所以客人們?cè)敢鈦?lái)，更因?yàn)橹魅斯W(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們?cè)鯐?huì)失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢？作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？3、學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。全班討論總結(jié)明確：屠格涅夫：俄國(guó)作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。三、體驗(yàn)與反思1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來(lái)了，四人會(huì)談些什么？表情如何？莫泊桑又會(huì)說(shuō)什么？他會(huì)有什么表情？2、延伸作業(yè)：將上文整理在作業(yè)本上，識(shí)記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。課外閱讀五位作家的一篇或者一本書，下節(jié)課交流。課后記：本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析各種描寫人物的方法感悟人物性格，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的人物描寫手法?！陡前菁业男瞧谔臁方贪冈O(shè)計(jì)(七年級(jí)下冊(cè))「篇二」莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，根據(jù)課標(biāo)要求可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，優(yōu)生的想法、解決問(wèn)題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)以上幾點(diǎn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：1、了解應(yīng)抓住人物思想、性格特征進(jìn)行描寫;在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法2、理解四位世界著名作家的高尚情操、共同志趣、相同的文學(xué)主張，體會(huì)友人之間的真摯友誼。我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：1、初識(shí)文本，整體感知2、理解、掌握作者刻畫人物的方法。3、在敘述和描寫中插入抒情、議論的描寫方法。4、辨認(rèn)圖畫中的人物，并學(xué)習(xí)描寫人物。在這節(jié)課，我認(rèn)為取得比較成功之處有：1、三維目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫的方法技巧。通過(guò)分組來(lái)朗讀來(lái)感知課文。并糾正易讀的字，把握文章的內(nèi)容。2、在教學(xué)環(huán)節(jié)上注意了學(xué)生的活動(dòng)。如：“速讀課文，以福樓拜為例子找出關(guān)于作者是怎樣表現(xiàn)性格的?并完成講學(xué)稿中的表格”此題的設(shè)計(jì)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的主要人物進(jìn)行充分的感知，篩選有用的信息，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)并掌握寫人的方法。3、在對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí)，沒(méi)有對(duì)四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫的方法。并對(duì)人物描寫方法結(jié)合生活中的實(shí)例，解釋肖像描寫和外貌描寫的區(qū)別，以及作者是怎樣筆墨來(lái)刻畫人物的，即抓住人物哪一方面明顯的特點(diǎn)就描寫哪一方面，并且以“認(rèn)一認(rèn)”以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置為準(zhǔn)，這樣一來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)人物群像描寫方法的印象，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛異?；钴S，既省時(shí)，效果也好。4、這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫練習(xí)。這樣可以鍛煉學(xué)生寫作能力，又訓(xùn)練了學(xué)生解讀文本，準(zhǔn)確把握人物性格特點(diǎn)的能力，這樣可以從生活出發(fā)，注意生活的細(xì)微之處學(xué)以致用。激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造能力和想象能力。當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)授課過(guò)程中也有不足之處：1、在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生們完成表格的時(shí)間不夠，學(xué)生討論、思考的時(shí)間不夠。舉例還不夠典型，有點(diǎn)隨意。2、由于是新老師，就覺(jué)得什么都重要，就把課文里涉及的知識(shí)點(diǎn)就全部在一節(jié)課里，羅列出來(lái)。只有一節(jié)課往往想把大量的內(nèi)在課堂上是時(shí)間不夠的，例如區(qū)別肖像描寫和外貌描寫、急于把引導(dǎo)學(xué)生把答案給說(shuō)出來(lái)。給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)描寫的班上同學(xué)的時(shí)間沒(méi)有充分的，只是以課后作業(yè)落實(shí)下去，若是把當(dāng)堂完成并朗讀出來(lái)，讓學(xué)生們猜猜他(她)是誰(shuí)，這樣更能鍛煉學(xué)生們的寫作能力。3、這篇文章的選用，很顯然是多元化文化的補(bǔ)充。因此對(duì)于此文的設(shè)計(jì)是否還可以考慮加一些內(nèi)容。這些文學(xué)大師們帶給學(xué)生的不僅是淺層次的印象，更多的是他們對(duì)于生活的不懈追求，對(duì)待問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，如果在這方面能夠設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生對(duì)文本的理解更有厚度。作為一節(jié)考核課，我覺(jué)得是不夠完美的，尤其是在創(chuàng)新方面做得還很不夠。時(shí)代在發(fā)展，教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，作為一名教育工作者，更應(yīng)有一種創(chuàng)新精神，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，更新觀念，多下功夫，研究教學(xué)，力求在創(chuàng)新方面有所突破。同時(shí)作為一名新教師不能把全部的知識(shí)點(diǎn)全部分在一節(jié)課或一篇課文，而是應(yīng)該分篇分點(diǎn)的落實(shí)，這樣結(jié)合學(xué)過(guò)的課文，這樣學(xué)生更易接受和運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，而不是教下去就不管了，應(yīng)該是落實(shí)在平時(shí)每一節(jié)中反饋學(xué)生掌握情況?！陡前菁业男瞧谔臁方贪冈O(shè)計(jì)(七年級(jí)下冊(cè))「篇三」福樓拜家的星期天[教學(xué)目的]

1培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、賞析文學(xué)作品的能力。2使學(xué)生從文章中學(xué)習(xí)人物描寫的方法。[教學(xué)重點(diǎn)]1、掌握作者如何抓住人物思想性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言。2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。[教學(xué)難點(diǎn)]1、從四個(gè)人物的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，分析他們的性格特征。2、如何使學(xué)生從這篇文章中學(xué)習(xí)人物描寫的方法。[教學(xué)設(shè)想]這是一篇自讀課文，以學(xué)生獨(dú)立分析、討論、揣摩、比較作者對(duì)文中四個(gè)人物的不同寫法主導(dǎo)，教師指導(dǎo)學(xué)生并通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的方法，培養(yǎng)他們的分析、思辨和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文重點(diǎn)的理解運(yùn)用。[教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程及步驟]一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了音樂(lè)家貝多芬先生。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國(guó)文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在他的散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。1、紹四位作家以及作者。（1）提問(wèn)：

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勊麄儗?duì)這四位作家的了解。（課件）福樓拜（1821-1880）：法國(guó)作家，代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《包法利夫人》、《情感教育》等。屠格涅夫（1818--1883）：俄國(guó)作家，生于貴族家庭，代表作《前夜》、《獵人日記》、《父與子》等。都德（1840--1897）：法國(guó)作家，短篇小說(shuō)代表作《最后一課》。左拉（1840--1902）：法國(guó)作家，代表作《小酒店》。2、介紹莫泊桑（1850-1893）。法國(guó)文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師，代表作《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》，創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出，有短篇小說(shuō)巨匠的美稱。二、感知課文速度課文，思考下列問(wèn)題（1）請(qǐng)說(shuō)出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。（2）該故事的核心人物是誰(shuí)？依次出現(xiàn)的人物是誰(shuí)？標(biāo)志性的詞語(yǔ)有哪些？（3）簡(jiǎn)要概括本文的內(nèi)容。（4）本文在組材方面有什么特點(diǎn)？學(xué)生四人一組討論，合作探究。教師巡視，隨時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題，也可參與某一小組討論。教師請(qǐng)交流較好的小組選代表發(fā)言。明確：（1）時(shí)間：星期天。地點(diǎn)：福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。（2）核心人物為福樓拜，屠格涅夫、都德、左拉逐個(gè)登場(chǎng)，基本上是按時(shí)間順序來(lái)寫的。標(biāo)志性的句子有：“第一個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)屠格涅夫”“過(guò)了一會(huì)兒，都德也來(lái)了”“接著來(lái)的是左拉”“漸漸地，人越來(lái)越多”。加點(diǎn)的詞語(yǔ)為語(yǔ)言標(biāo)志。（3）福樓拜家的星期天，客人們都會(huì)來(lái)到這里聚會(huì)。課文著重寫了四位作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、人物之間的交流，展現(xiàn)了他們的性格特點(diǎn)。（4）全文好像一出舞臺(tái)劇，四位作家按照時(shí)間順序依次出場(chǎng)，使得文章層次井然，結(jié)構(gòu)清晰。三、品評(píng)人物1

、

分析福樓拜特點(diǎn)?，F(xiàn)在一起來(lái)找描寫福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。（1）肖像描寫：“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。（2）語(yǔ)言描寫：“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”；“有時(shí)雄辯過(guò)人”；“他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。思想一下子飛躍過(guò)縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。提問(wèn)：從對(duì)福樓拜的語(yǔ)言描寫中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢?明確：博學(xué)善辯（睿智）。（3）動(dòng)作描寫：“門鈴一響，他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上……他總是親自去開(kāi)門?！保弧跋裼H兄弟一樣地?fù)肀е@位比他略高的俄國(guó)小說(shuō)家。”；“漸漸地，人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜作著大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆?！保弧白詈?，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后單獨(dú)講一會(huì)兒話，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”。（4）性格特征：提問(wèn)：福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨(dú)和每個(gè)人講”、“緊緊握握對(duì)方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭”……這些短語(yǔ)說(shuō)明什么呢?明確：可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放的人。（熱情奔放、容易激動(dòng)、和藹可親）2、關(guān)于三位拜訪者--屠格涅夫、都德、左拉提問(wèn)：作者是如何描寫這三位作家的呢？請(qǐng)仔細(xì)讀課文，認(rèn)真填寫下面的表格。學(xué)生認(rèn)真讀課文，圈點(diǎn)勾畫，概括總結(jié)。然后四人一組討論交流，教師隨意指定三個(gè)小組的三位成員發(fā)言。3、教師總結(jié)：短短的一篇文章，寫了四位作家，而且每一位作家都有血有肉，生動(dòng)形象，作者在表現(xiàn)人物時(shí)能夠抓住人物最有特征的地方，兼顧人物各有不同的性格，做到了同中有異，同中顯異。在對(duì)四位作家進(jìn)行肖像描寫時(shí)，最詳細(xì)最具體的是左拉、都德，這兩位作家的肖像又構(gòu)成鮮明的對(duì)比，凸顯其個(gè)性差異。動(dòng)作描寫，福樓拜較詳細(xì)，其次是左拉。這樣的人物刻畫顯得生動(dòng)、豐富，錯(cuò)落有致，搖曳多姿，人物形象自然令人過(guò)目難忘。4

、了解在敘述描寫中插入議論抒情的寫法。在對(duì)左拉的肖像描寫中有這樣一句話：“他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”。提問(wèn)：大家想一想，我們平時(shí)隨便看一個(gè)人，能不能通過(guò)他的頭看出他是聰慧還是愚蠢、堅(jiān)強(qiáng)還是軟弱?明確：不能。這都不是一眼就能直接看出來(lái)的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來(lái)發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對(duì)左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對(duì)我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。5、了解每個(gè)人物描寫的不同側(cè)重點(diǎn)。提問(wèn)：如果一個(gè)人的外貌很有特點(diǎn)，而這個(gè)人的其他方面比較平常，和其他人差不多，你們覺(jué)得應(yīng)重點(diǎn)描寫他的哪個(gè)方面？明確：外貌。因?yàn)槿宋镌谀囊环矫孀罡挥刑攸c(diǎn)，就著重寫哪一方面，可以舉今天所學(xué)課文的例子談一談嗎？明確：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點(diǎn)寫他的動(dòng)作；屠格涅夫博學(xué)多識(shí)，主要寫他的語(yǔ)言；都德生性健談，因此描寫時(shí)是肖像、語(yǔ)言并重；左拉沉默寡言，重在描寫他的肖像和動(dòng)作。福樓拜肖像--古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛語(yǔ)言--他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號(hào)。有時(shí)雄辯過(guò)人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。性格熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智屠格涅夫肖像--屠格涅夫白皙的臉。語(yǔ)言--用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講性格--懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)都德

肖像--都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。

語(yǔ)言--一來(lái)就談巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè)并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥?。性?-生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。左拉肖像--左拉中等身材，微微發(fā)胖。有一個(gè)樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。

語(yǔ)言--很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就又不慌不忙地開(kāi)始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。

性格--溫和，寡言，堅(jiān)毅，聰慧。四、小結(jié)作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點(diǎn)，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。同時(shí)本文在敘述和描寫中間，插入了一些抒情和議論，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

五、拓展練習(xí)我們做一個(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門鈴響了，來(lái)者不是別人，正是莫泊桑，請(qǐng)你抓住這四位作家的不同的性格特征來(lái)想像一下此時(shí)這四位作家會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)呢?同學(xué)們討論一下?！陡前菁业男瞧谔臁方贪冈O(shè)計(jì)(七年級(jí)下冊(cè))「篇四」毛政勇教學(xué)設(shè)想作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點(diǎn)，各有側(cè)重地展開(kāi)描寫，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開(kāi)描寫的。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入新課有人說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍嬋宋镄蜗蟮臅r(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。二、整體把握課文內(nèi)容1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自讀提示”。2．學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。(2)標(biāo)畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫的。討論、交流后明確：(1)正音正字。魅梧戲謔義憤填膺(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和自己認(rèn)為需要掌握的詞語(yǔ)。魅梧簡(jiǎn)陋戲謔魅力局促義憤填膺空前絕后(3)文中刻畫了四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面進(jìn)行刻畫。通過(guò)在敘述和描寫中插入抒情議論來(lái)揭示人物的性格特征。三、品讀理解學(xué)生細(xì)讀課文，并選擇其中一個(gè)人物的描寫部分細(xì)細(xì)體會(huì)，準(zhǔn)備復(fù)述。指明學(xué)生復(fù)述，教師評(píng)價(jià)。四、精讀鑒賞1、學(xué)生齊讀“第一個(gè)來(lái)到的往往是……歌德和普希金的詩(shī)句”部分，并思考：作者是如何刻畫屠格涅夫的?2、討論、明確：寫屠格涅夫和福樓拜的見(jiàn)面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評(píng)論，兩位作家內(nèi)在的思想和共同點(diǎn)，正是他們深厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。寫屠格涅夫的動(dòng)作、語(yǔ)言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)，慢慢地講著”，然后加以評(píng)論：“不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味”。3．討論：這個(gè)部分刻畫人物有什么特點(diǎn)?明確：有人物一般性的行動(dòng)、神態(tài)等描寫，有對(duì)主客的共同描寫。對(duì)屠格涅夫，既有正面描寫，也有側(cè)面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進(jìn)作者的感覺(jué)和評(píng)論。因而能由表面的行動(dòng)、神態(tài)、語(yǔ)言描寫深人到內(nèi)在的思想。五、比較閱讀學(xué)生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?六、布置作業(yè)完成課后練習(xí)題一、二。(《初中語(yǔ)文第六冊(cè)教案》人教社

延邊教育出版社)《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計(jì)(七年級(jí)下冊(cè))「篇五」福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，根據(jù)課標(biāo)要求可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo):1、能從人物的描寫中感受到人物的性格特征2、學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格3、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。教學(xué)難點(diǎn):1、前面學(xué)生學(xué)到的是一個(gè)人物的描寫，對(duì)于群體人物的描寫較為陌生，因此教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)群體人物的分析。2、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫;教學(xué)設(shè)計(jì);要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論，讓學(xué)生在合作與探究中思考問(wèn)題。教學(xué)步驟:一、導(dǎo)入課文上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人物的描寫，知道可以通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫刻畫人物的性格，今天我們來(lái)結(jié)識(shí)四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國(guó)文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、作者)二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)1、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，這四位大作家都是誰(shuí)呢?生:福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。2、(出示有關(guān)幾位作家簡(jiǎn)介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰(shuí)呀?為什么?你能給大家介紹這位作家嗎?福樓拜(1821-1880)，法國(guó)作家，代表作有《包法利夫人》等。屠格涅夫(181-1883)，俄國(guó)作家，代表作有《父與子》等。都德(1840-1897)，法國(guó)作家，短篇小說(shuō)代表作是《最后一課》。左拉(1840-1902)，法國(guó)小說(shuō)家，代表作有《小酒店》等。三、整體感知課文