三顧茅廬課件設(shè)計教案

三顧茅廬課件設(shè)計教案三顧茅廬課件設(shè)計教案「篇一」三顧茅廬小學(xué)四年級教案【教學(xué)要求】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。2、學(xué)會本課9個生字，田字格前面的6個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到……只見………”的句式寫一處景物。4、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略?！窘虒W(xué)時間】三課時第一課時一、啟發(fā)談話、揭示課題真知像美玉，如原油，只有用“探索”這部鉆機(jī)才能探知它的秘密?，F(xiàn)在就用我們的一雙慧眼來探索第八課。板書：三顧矛廬生：老師，你寫的“茅”錯了，應(yīng)該是草字頭的。師：噢，草字頭的，說明這個字指什么？（草，老師加上草字頭）那茅廬指什么？（草蓋的房子）課文中是怎么說這座房子的？（草堂）師：說得好，草堂是誰住的？（諸葛亮、諸孔明）好，有人說諸孔明……（不對，諸葛是個復(fù)姓，應(yīng)該是諸葛孔明。）說得好，你們還知道哪些復(fù)姓？（東方、歐陽、慕容……）師：題目中的“三顧”是什么意思？（三次去拜訪）誰三次去拜訪誰？（劉備三次去拜訪諸葛亮。）從這個“三顧”你體會到什么？（劉備尊重諸葛亮）那“三顧茅廬”的意思是？（劉備三次去拜訪諸葛亮。）是，這是字面上的意思，后來成了成語，就表示……（誠心誠意地去邀請。）二、初讀課文1、范讀。提問：“三顧茅廬”在課文中是什么意思？為什么“三顧茅廬”？課文是怎么寫的？2、自讀課文。①借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞；②讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。③思考：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？3、檢查自讀情況。①檢查字音掌握情況A.生字卡片；諸葛亮輔助捆來尊重臥龍疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌時辰策略茅塞頓開同塌討論B.重點字音：疏潺晌辰諸尊吩塞策C.理解有關(guān)詞語的意思；②指名分自然段試讀課文。要求：不破詞破句，不添字漏字，不復(fù)讀，不唱讀。邊讀邊評議。③感知主要結(jié)構(gòu)：略寫前兩次，詳寫第三次。④討論：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？板書：劉備：尊重人才諸葛亮：雄才大略三、作業(yè)：1、描紅2、抄寫生字新詞3、給下列生字選擇正確的讀音吩（fengfen）輔（fufu）晌（xiangshang）辰（chengchen）諸（zhuzu）三顧茅廬課件設(shè)計教案「篇二」教學(xué)目標(biāo)：1、能熟練地朗讀課文，理解“大賢、輔佐”等詞的意思。2、學(xué)會抓住重點詞句，體會人物心理活動和個性品質(zhì)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。3、學(xué)習(xí)劉備禮賢下士的品質(zhì)，能有感情地朗讀人物對話。教學(xué)重難點：抓重點詞句，體會人物心理活動和個性品質(zhì)。教學(xué)過程：一、談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入1、談話。同學(xué)們，中國古代曾經(jīng)有過一個時代叫做三國，那可是一個戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。正是國為這個偉大的時代造就了一部偉大的文學(xué)作品，那就是――《三國演義》，在《三國演義》中，你最喜歡的英雄是誰？2、揭題。3、質(zhì)疑。二、初讀課文，了解大意1、同學(xué)帶問題自由讀課文。2、交流反饋：課文到底寫了一件什么事呢？3、教師小結(jié)。4、教學(xué)復(fù)姓。5、介紹古人名號中的“字”。三、細(xì)讀課文，推敲重點1、同學(xué)讀課文，圈劃出重點詞句。2、小組交流，互學(xué)互促。3、交流反饋：“你是從哪些詞句中體會到劉備的誠心誠意？”教師根據(jù)同學(xué)的回答作隨機(jī)教學(xué)。主要抓詞：“立即”、“呵斥”、“大聲呵斥”、“下馬步行”、“恭恭敬敬”、“趕緊下拜”、“謁見”。句：“胡說！孔明是當(dāng)今大賢，怎么可以隨便派個人去呢？”?！安L(fēng)雪正是為了讓孔明知道俺的誠意。你怕冷，自身回支吧！”?！澳阍趺慈绱藷o禮？這回不用你去了，只讓云長同俺一起去”?！澳阋黄鹑ヒ残?，但要懂得禮節(jié)”?！熬寐勏壬竺?，曾經(jīng)兩次謁見，都沒有遇到。”來理解劉備在請諸葛亮的誠心誠意。訓(xùn)練點：1）、抓住人物對話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。2）、抓重點句進(jìn)行思維訓(xùn)練。3）、寫話訓(xùn)練。四、小結(jié)過渡。五、課外延伸，拓寬文路（師出示多媒體課件并深情朗讀）“臣本布衣，躬耕干南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸候。先帝不以臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣”。1、自由朗讀。2、這段短文中哪些是寫三顧茅廬這件事的？六、總結(jié)全文，引向課外。1、發(fā)散：除了《三國演義》外，你還知道哪些名著？2、總結(jié)。和板書：三顧茅廬（懇請）（輔佐）劉備────→諸葛亮────→三顧茅廬課件設(shè)計教案「篇三」教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。教學(xué)重點：1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系。2、通過對描寫劉備神態(tài)、語言、動作的語句的反復(fù)朗讀，體會劉備訪求賢才十分虔誠的特點。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、播放《三國演義》主題歌。2、根據(jù)課題概括課文的主要內(nèi)容。二、自學(xué)感悟劉備前兩次去隆重拜訪諸葛亮都未見著，冬去春來，劉備決定第三次去拜訪諸葛亮，這次他成功了嗎？劉備是怎樣打動諸葛亮的？請同學(xué)們看學(xué)案25頁鞏固練習(xí)“看看哪些地方可以看出劉備的誠心誠意？邊讀課文邊用筆畫出有關(guān)劉備的動作、語言、神態(tài)的詞句，讀一讀，想一想，作出簡單的批注。先自學(xué)，然后小組交流。三、討論交流1、四人小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。2、全班內(nèi)交流展示。四、點撥引導(dǎo)劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”。1、從“劉備生氣地說張飛的話中”可以看出他的誠心誠意。2、劉備和張飛是結(jié)拜弟兄，現(xiàn)在，劉備竟然為了諸葛亮去批評張飛，說明他對諸葛亮很有誠心。3、是啊，為了諸葛亮，劉備竟然生氣地說自己的兄弟。在課文的什么地方？（在第二自然段）4、教師指名學(xué)生分角色朗讀對話。5、同桌互讀劉備、張飛的對話部分，進(jìn)一步體會劉備的誠心誠意。6、在劉備的責(zé)備下，張飛答應(yīng)不再無禮，于是兄弟三人上路了，他們在路上看到了什么景物？作者是如何描寫觀察的？7、離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。（1）劉備在離諸葛亮的草屋還有半里多地的地方就下馬步行，也可以說明他的誠心誠意。（2）還有半里地就下馬，其實，諸葛亮也看不到，就更說明它是真的誠心誠意的。到了諸葛亮的家，劉備輕輕敲門。劉備輕輕地敲門，“輕輕”表示注意輕敲，體現(xiàn)了劉備對諸葛亮地禮貌和尊重。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。（1）劉備知道諸葛亮正在午睡，所以盡量放輕腳步，輕輕地走進(jìn)去，防止驚醒先生。（2）劉備第三次來到諸葛亮的家中，諸葛亮正在睡覺，劉備就恭恭敬敬的等在房門臺階下等諸葛亮醒來，說明劉備很有誠意。（3）想一想，誰對誰是恭恭敬敬的？又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面。8、在隆重諸葛亮提出了著名的隆重策略，說說策略的內(nèi)容。9、劉備聽了諸葛亮對天下大事的分析后，劉備感到“茅塞頓開，像撥開烏云見青天”。你知道劉備在見到諸葛亮之前對自己的統(tǒng)一大業(yè)處在什么樣的迷茫之中嗎？10、所以聽諸葛亮這么一分析，他——（學(xué)生接讀……“茅塞頓開，像撥開烏云見青天。”）11、劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。（1）師：“茅塞頓開”就是——（生接：撥開云霧見青天）（2）能使迷茫中的劉備“茅塞頓開”這樣的計謀肯定很高。可見諸葛亮很有才華，用一個成語來概括？（雄才大略）（3）諸葛亮出山后，幫助劉備打了許多勝仗，說說你知道哪些勝仗？（4）有了這樣的體驗一定能把劉備的這句話讀好?。?）師：諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做——（師引讀——自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣??！”。五、聯(lián)系實際，拓展延伸今天我們學(xué)習(xí)《三顧茅廬》這個故事，對你有什么啟發(fā)？六、布置作業(yè)。寫話：用“來到……只見……”的句式寫一處景色。《三顧茅廬》知識點一、作者簡介羅貫中（約1330—約1400），元末明初小說家，《三國演義》的作者。名本，字貫中，號湖海散人。從他的創(chuàng)作中可以看出，他對黑暗腐敗的封建政治很不滿，痛恨暴君、暴政，主張施仁政，行王道，向往統(tǒng)一、安定的政治局面。二、故事背景東漢末年，劉備攻打曹操失敗，投奔荊州劉表。為了日后成就大業(yè)，他留心訪求人才，請荊州名士司馬徽推薦。司馬徽說：“此間自有伏龍、鳳雛?！眲涞弥胺垺本褪侵T葛亮，此人隱居在隆中，住茅廬草棚，耕作自養(yǎng)，精研史書，是個杰出人才，于是專程去拜訪，便有了“三顧茅廬”的歷史故事。本文講述的是劉備協(xié)同關(guān)羽、張飛第三次拜見諸葛亮的故事。三、理解詞義1、猶然：仍然。2、遲遲：太陽緩慢落山的樣子。3、冠玉：原指裝飾帽子的美玉，這里形容男子貌美。4、綸巾：古代用青色絲帶做的頭巾。5、鶴氅：用鳥羽制成的外套。6、愧赧：因羞慚而臉紅。7、屏人促席：叫他人回避，將座席靠近（諸葛亮）。屏，使回避。促，靠近。8、漢室傾頹：漢朝（的統(tǒng)治）衰敗。9、用武之地：用兵之地。指大家都要爭奪的地方。10、存恤：愛惜，體恤。11、簞食壺漿：用簞盛飯，用壺盛漿。漿，以糧食加水適度發(fā)酵而成的飲料。12、避席：古人席地而坐，起身離席，表示敬意。四、問題解疑1、關(guān)羽和劉備的對話有什么作用？關(guān)羽勸說劉備不要再去拜訪諸葛亮了，劉備堅決的態(tài)度表現(xiàn)了他思賢如渴的誠心和實意。2、如何理解“離草廬半里之外，玄德便下馬步行”這一舉動？“離草廬半里之外，玄德便下馬步行”這一舉動，表現(xiàn)了劉備拜見諸葛亮的謙恭和誠意。3、作者多次寫到劉備對諸葛亮的謙恭態(tài)度，有什么作用？一方面寫出了劉備拜見諸葛亮的誠心和態(tài)度，另一方面從側(cè)面交代了諸葛亮的“不俗”。4、諸葛亮為什么稱劉備為“俗客”？諸葛亮故意稱劉備為“俗客”，是為了再次對劉備進(jìn)行考驗。5、“將軍奈何舍美玉而求頑石乎？”這個句子運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？本題運(yùn)用比喻作用分析法。諸葛亮用“美玉”比喻司馬德操和徐元直，用“頑石”來比喻自己，表現(xiàn)了他謙遜的品德。6、諸葛亮分析天下形勢，為劉備指出了哪些策略？本題運(yùn)用文段內(nèi)容概括法。諸葛亮分析天下形勢，為劉備指出了三條策略：一是曹操勢力大，不可與之抗?fàn)?；二是團(tuán)結(jié)孫權(quán)，作為后援；三是奪取荊、益二州，見機(jī)行事，成就大業(yè)。7、劉備“淚沾袍袖，衣襟盡濕”，說明了什么？說明了劉備請諸葛亮出山協(xié)助自己的誠懇態(tài)度和真心實意。8、如何理解諸葛亮對弟弟的囑咐？諸葛亮對弟弟的囑咐，包含著對日后的打算，也表現(xiàn)了諸葛亮淡泊名利的品格。五、課文主題本文記述了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神，同時也說明諸葛亮的確是一位有卓越才能的曠世奇才。《三顧茅廬》讀后感諸葛亮，他神機(jī)妙算，足智多謀。劉備得到諸葛亮后如魚得水，橫馳與三國之中，并建立了蜀國，這一切都?xì)w功于軍師諸葛亮，但大家要知道，劉備是堅持不懈三次方把諸葛亮請下山的。劉備聽說人稱“臥龍”的諸葛先生很有才能，如果有他幫忙就能輔助自己成就一番事業(yè)，劉備就前去請他出山?？傻谝淮稳ヒ蛑T葛亮不在家，沒見到諸葛亮，第二又冒著大雪再去請他，可又因諸葛亮外出希望再次落空，但劉備沒有氣餒，最終因劉備的真誠打動了諸葛亮，請出了這位隱居山林的臥龍先生。如果劉備只去了一次找不到諸葛亮，而放棄，可能成不了什么大事業(yè)，建立不起蜀國。它告訴我們做什么事要有恒心，有耐心，才能成功。另外，劉備三顧茅廬請諸葛亮都是親自去的，最終諸葛亮被劉備的誠意所感動，劉備賞識他自己的才能，輔助劉備打天下。如果換做是我，我一定不會去拜訪三次，諸葛亮一個山野村夫，我去拜訪他已經(jīng)算是瞧得起他了，既然他不在，就不請他做軍師，再說，一個從小住在山里的先生，文化能高么，去也是白去。然而劉備，他仍不顧他人的勸阻，執(zhí)意要去，正所謂“金誠所致，金石為開”，劉備終于見到了諸葛亮，并且誠心誠意地請諸葛亮來做軍師，諸葛亮被劉備三顧茅廬的誠心所打動，答應(yīng)下山，幫助劉備實現(xiàn)統(tǒng)一中原的心愿。其實，劉備得諸葛亮靠的是什么，靠的是堅持不懈。在劉備被曹操打的抱頭鼠竄之際，諸葛亮的“隆中對”為劉備三分天下指明了方向，聯(lián)吳抗曹、火燒赤壁，諸葛亮幫助劉備奪取了大半個荊州和整個天府之國，輔佐劉備一步一步登上了皇帝的寶座。在《出師表》中，劉備去世之前，把諸葛亮叫來，讓他輔佐阿斗，打下江山，諾阿斗無能復(fù)國，就鏟除他，由諸葛亮來復(fù)國，諸葛亮自然不愿，在《出師表》里對阿斗說道：“親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也，先帝在時。每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也，侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也?！敝T葛亮誓死效忠與劉備，對“敗家”的阿斗細(xì)心教誨，愿他能繼承先帝之愿，復(fù)漢。每當(dāng)我讀了這個故事，都會非常敬佩劉備的人品。他為了請到諸葛亮，三次堅持去拜見他，不顧天氣嚴(yán)寒，不顧路途遙遠(yuǎn)，最終把諸葛亮請來了。他這種真誠、耐心、謙虛的優(yōu)秀品質(zhì)，多么值得我們學(xué)習(xí)啊！三顧茅廬課件設(shè)計教案「篇四」《三顧茅廬》是蘇教版四年級下冊第三單元的一歷史故事。第三自然段是全文的核心段落。相對于其他段落，這一部分寫得平平淡淡，波瀾不驚，沒有細(xì)膩的刻畫，沒有動情的議論，只用了白描的手法寫了劉備的幾個動作：從離諸葛亮住處還有半里路就開始“下馬步行”，到“輕輕敲門”、“輕輕走進(jìn)去站在臺階上等候”，再到等諸葛亮醒來后“快步走進(jìn)草堂”。然而，劉備的求賢若渴、誠心誠意就在這一段中表現(xiàn)得真實又真切。如何讓學(xué)生通過劉備的神態(tài)和動作描寫，體會劉備訪求賢才的虔誠，并把握關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用？這是本課的教學(xué)難點。[教學(xué)設(shè)計]一讀：讀出動作1.默讀第三自然段，畫出描寫劉備動作的詞句。2.交流（下馬步行、輕輕敲門、輕輕走進(jìn)、恭恭敬敬地等候、快步走進(jìn)）。二讀：讀出“誠心”。想一想：從這些動作中你體會到什么？交流預(yù)設(shè)：（1）離諸葛亮的住處還有半里多路就“下馬步行”。（劉備誠心誠意，渴求人才。）（2）“輕輕敲門”。（怕驚擾諸葛亮；虔誠。）（3）“輕輕地走進(jìn)去”。（怕吵醒諸葛亮，對諸葛亮尊重。）（4）“恭恭敬敬地等候”。（發(fā)自內(nèi)心地求賢求才。）來，一起來寫“恭”字。它是形聲字，下面這部分是從“心”演變而來的，表示“誠心誠意”?！肮ЧЬ淳吹卣尽笔且环N怎樣的“站”呢？請同學(xué)們試著做這個動作。劉備就這樣站在草堂的臺階下，這一等就等了半晌工夫再加一個時辰，相當(dāng)于站了四節(jié)課。（5）當(dāng)諸葛亮醒來時，劉備“快步走進(jìn)”草堂，同諸葛亮見面。（不想讓諸葛亮等得太久；求賢若渴。）三讀：讀出形象1.會讀書的同學(xué)能夠透過文字的表面讀出文字背后的許多內(nèi)涵。我們再來讀讀這些動作。（1）“下馬步行”：劉備心中就是這么虔誠；（2）“輕輕敲門”：敲得輕一點，不要驚憂了諸葛先生；（3）“輕輕地走進(jìn)去”：走得輕一點，可