父母也要懂心理學(xué)

第1章好父母要懂點(diǎn)心理學(xué)

8歲的約翰上學(xué)時(shí)常常忘記帶午飯，每當(dāng)這時(shí)，他就打電話要求媽媽

到學(xué)校給自己送飯。約翰的媽媽是一位會(huì)計(jì)師，工作很繁忙，約翰的

壞習(xí)慣使得她深受其害，經(jīng)常被打斷工作不說，也極為耽誤時(shí)間。

為此，媽媽多次找約翰談話，但無論是苦口婆心說道理，還是氣

極了打罵，收效都微乎其微。約翰照舊記不住帶飯。

很偶然的一次機(jī)會(huì)，約翰媽媽去聽教育指導(dǎo)專家的講課，了解了

“自然懲罰法則”這一新的教育理念，其具體含義為：當(dāng)孩子在行為

上犯了錯(cuò)誤時(shí)，父母應(yīng)該讓孩子自己承擔(dān)錯(cuò)誤直接造成的后果，給孩

子以心理懲罰，使他們能夠正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而自覺改正錯(cuò)誤。

約翰媽媽決定試試這個(gè)方法，讓孩子自己嘗嘗錯(cuò)誤的結(jié)果。于是,

媽媽找來約翰，很認(rèn)真地告訴他：“約翰，媽媽覺得你已經(jīng)長(zhǎng)大了，

有能力為自己的事情負(fù)責(zé)。媽媽工作很忙，不能總是給你送飯到學(xué)校。

如果你下次還是忘記帶飯，你應(yīng)該自己對(duì)此負(fù)責(zé)?！?/p>

約翰答應(yīng)得很痛快。但是第二天，約翰還是忘記了帶飯，他習(xí)慣

性地又給媽媽打電話：“媽媽，我忘記帶飯了。您給我送來好嗎？要

不我就得餓肚子了」

媽媽說：“我們已經(jīng)說過了，約翰。你應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)。

媽媽很忙，沒空給你送飯?！?/p>

約翰繼續(xù)跟媽媽磨，但是這次媽媽很堅(jiān)定。她很和藹但堅(jiān)決地拒

絕了約翰的要求。

約翰沒辦法，只好餓著肚子。整整一下午，約翰都在忍受饑餓的

折磨。

晚上回到家的約翰很是生氣，媽媽決定不安慰他，讓他自己好好

想想，回味下因自己不帶午飯而饑腸轆轆的滋味。約翰雖然不是很開

心，但自此以后，媽媽發(fā)現(xiàn)，約翰真的很少再忘記帶午飯了。

如果您也擁有一個(gè)像約翰那樣的搗蛋鬼，您會(huì)怎么處理類似的情

況呢？或者說您的寶貝更調(diào)皮，他總是喜歡摔壞玩具，還不愛閱讀，

您又該怎么辦呢？

解決方法很簡(jiǎn)單：您只要一句話一一運(yùn)用“自然懲罰法則”，鄭

重其事地向他宣布一個(gè)月之內(nèi)不再給他買新玩具，一個(gè)動(dòng)作一一套用

“狼性法則”，把他需要閱讀的圖書藏起來，吊足他的好奇心就0K

了。

其實(shí)，孩子的每一種“問題”行為背后都隱藏著某種心理需求，

優(yōu)秀的父母會(huì)根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)孩子對(duì)事物產(chǎn)生

興趣或改正缺點(diǎn)，就像中國(guó)近現(xiàn)代教育家陳鶴琴所說的：“家庭教育

必須根據(jù)兒童的心理始能行之得當(dāng)……總的來說，他們是好游嬉的；

好奇的；好群的；好模仿的；喜歡野外生活的；喜歡成功的；喜歡別

人贊許的?！倍蛄R和強(qiáng)迫孩子，無疑是最愚笨的教育方式。

作為父母，我們愛孩子，但我們更應(yīng)該懂孩子！在教育孩子的時(shí)

候，我們必須首先了解孩子的心理和特點(diǎn)，絕不能把自己的意愿強(qiáng)加

在孩子身上。否則，就會(huì)事與愿違，導(dǎo)致核子自卑、自閉、不自信，

甚至因此毀掉孩子的一生。

正所謂“愛不需要理由，但是愛需要技巧。”家長(zhǎng)教育理念上的

“一念之差”，真的可以讓孩子的命運(yùn)“千差萬別:只要父母懂點(diǎn)心

理學(xué)，再去談教育，自然水到渠成、事半功倍。

魚缸法則

“放縱”比強(qiáng)制更有力量

孩子的成長(zhǎng)需要自由的空間。要想使孩子茁壯成長(zhǎng)，就一定要給

他們活動(dòng)的自由，而不讓他們拘泥于一個(gè)小小的“魚缸:隨著孩子

的成長(zhǎng)，父母應(yīng)克制自己的想法和沖動(dòng)，給孩子充分的發(fā)展空間。

魚缸法則

走進(jìn)美國(guó)超大公司紐約總部，首先映入眼簾的是辦公室門口擺著

的一個(gè)漂亮魚缸。魚缸里十幾條產(chǎn)自熱帶的雜交魚開心地嬉戲著，它

們長(zhǎng)約三寸，脊背一片紅色，頭尤其大，長(zhǎng)得很是漂亮。進(jìn)進(jìn)出出的

人兒乎都會(huì)因?yàn)檫@些美麗的魚而駐足停留。

頭大背紅的小魚們一直在魚缸中鮮活地生長(zhǎng)著，它們過的相當(dāng)自

得其樂，時(shí)而游玩，時(shí)而小憩，吸引著眾人欣賞的目光。兩年過去了，

小魚們的“個(gè)頭”似乎沒有什么變化，依舊三寸來長(zhǎng)，在小小的魚缸

里游刃有余地游來游去。

這一天，董事長(zhǎng)的頑皮小子來找父親，看到這些長(zhǎng)相奇特的小魚,

很是好奇，于是非常興奮地試圖去抓出一只來。慌亂中，魚缸被他從

桌子上推了下來，碎了一地。魚缸里的水四處橫流，十幾條熱帶魚可

憐巴巴地趴在地上茍延殘喘。

辦公室的人急忙把它們揀起來，但是魚缸碎了，把它們安置在哪

呢？人們四處張望，發(fā)現(xiàn)只有院子中的噴水泉可以作它們暫時(shí)的容身

之所。于是，人們把那十幾條魚放了進(jìn)去。

兩個(gè)月后，一個(gè)新的魚缸被抬了回來。人們紛紛跑到噴水泉邊撈

那些漂亮的小魚。十幾條魚都被撈起來了，但令他們非常驚訝的是，

僅僅兩個(gè)月的時(shí)間，那些魚竟然都由三寸來長(zhǎng)瘋長(zhǎng)到了一尺長(zhǎng)！

對(duì)十魚的突然長(zhǎng)大，人們七嘴八舌，眾說紛紜。有的說可能是因

為噴水泉的水是活水，活水有利于魚的生長(zhǎng)；有的說噴水泉里的泉水

可能含有某種礦物質(zhì)，促進(jìn)了魚的生長(zhǎng)；也有的說那些魚可能是吃了

什么特殊的食物。但無論如何，都有共同的前提，那就是噴水泉要比

魚缸大得多！

對(duì)于孩子的教育，事實(shí)也是這樣，孩子的成長(zhǎng)需要自由的空間。

要想使孩子長(zhǎng)得更快、更大，就一定要給他們活動(dòng)的自由，而不要讓

他們拘泥于一個(gè)小小的“魚缸二后來人們把這種由于給孩子更大的

空間而帶來孩子更快發(fā)展的現(xiàn)象稱為“魚缸法則二

隨著孩子的成長(zhǎng)，父母應(yīng)給孩子越來越多的自由來控制自己的生

活。父母必須有意識(shí)地要求自己，甚至是克制自己，不要有那種什么

事都為孩子做的想法和沖動(dòng)，給孩子充分的發(fā)展空間。

作為父母，應(yīng)該除掉多余的擔(dān)心，盡可能讓孩子接觸到各類東西,

讓孩子自己去體驗(yàn)各種各樣的經(jīng)歷。每個(gè)孩子都有自己的選擇方式，

都有自己的想法，都有自己的定位，每個(gè)孩子的世界都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)

立的世界。對(duì)生活的環(huán)境，孩子們已經(jīng)逐漸形成自身的一套處事方式,

家長(zhǎng)不要過于強(qiáng)求孩子做他們不愿做的事情。強(qiáng)制性的教育方式帶來

的只有孩子的逆反心理。

（本章完）

第2章父母要成長(zhǎng)為孩子的引導(dǎo)者

父母應(yīng)該讓自己成為孩子的引導(dǎo)者，而不是強(qiáng)制者。給孩子一定的自

由，表明我們信任和尊重孩子。得到信任和尊重的孩子會(huì)因此更加尊

重我們，愛我們。

少年克里斯的煩惱

對(duì)于孩子的自由，為人父母者首先應(yīng)該給孩子選擇的自由，尊重

孩子的選擇，哪怕那是多么的錯(cuò)誤與愚蠢，因?yàn)槊總€(gè)人都希望自己有

選擇的權(quán)利。

圣誕節(jié)到了，爸爸是個(gè)狂熱的集郵愛好者，因此，他送克里斯的

禮物是一整套珍貴的郵票。爸爸希望這套珍貴的郵票能喚起克里斯集

郵的興趣。

事實(shí)上，8歲的克里斯根本對(duì)集郵沒興趣，他希望得到的是一套

籃球明星卡，而不是爸爸眼里的珍貴郵票。

一天，克里斯在朋友那里發(fā)現(xiàn)了自己夢(mèng)寐以求的那套籃球明星

卡，他很眼饞，于是就用爸爸送的郵票換回了朋友的明星卡。

發(fā)現(xiàn)這個(gè)交換后，爸爸非常惱火。令他生氣的不只是克里斯不尊

重自己，把自己送給他的禮物輕易地跟別人換掉。另外，爸爸認(rèn)為，

和克里斯交換的小孩年齡比克里斯大，應(yīng)該懂得那套郵票的價(jià)值要遠(yuǎn)

遠(yuǎn)超過那套明星卡的價(jià)值。爸爸認(rèn)為得他知道這些卻沒有告訴克里

斯，明顯是在占克里斯的便宜。

爸爸用權(quán)威的姿態(tài)要求克里斯從朋友那里要回那套郵票，并退回

籃球明星卡。他鄙夷地向克里斯指出這兩件東西是不等價(jià)的。最后，

克里斯被迫執(zhí)行了爸爸的命令，這使得克里斯非常窘迫，感到自己十

分笨拙，和朋友之間的關(guān)系也就此破裂。

事實(shí)上，克里斯爸爸的做法嚴(yán)重傷害了克里斯的自尊，使克里斯

對(duì)自己的判斷能力產(chǎn)生了懷疑。克里斯雖然年幼，人生觀還不是很健

全，但是他同樣也有自己的觀點(diǎn)。對(duì)于孩子自己的事情，父母要想辦

法給予引導(dǎo)，將自己的要求隱藏在得體的語言引導(dǎo)上，讓孩子看清楚

事情的真實(shí)面貌，進(jìn)而做出正確的選擇。粗暴的命令式態(tài)度最有可能

招致的是孩子的反抗。

美國(guó)數(shù)學(xué)家哈里?科勒的老師是個(gè)博學(xué)多才的人，他不僅精通數(shù)

學(xué)，通曉物理、天文，還是一位出色的教育家。

有一次，哈里?科勒的老師與他的夫人討論如何才能教好學(xué)生的

問題。他說：“教育學(xué)生就如同牧童放牛，我們不能像那些無知的牧

童，只憑性子硬牽著牛的鼻子走路，我們要學(xué)習(xí)那些有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民，

他們牽牛時(shí)，只到拐彎的地方才抖動(dòng)一下韁繩J

老師就是用這種方法教育哈里?科勒的一一借書給科勒看，先讓

他自學(xué)，不懂可以再問老師，解答時(shí)老師也只是稍微提示一下。“我

從來不像有的人喂孩子一樣，一灌一個(gè)飽，也不將食物嚼爛了喂給孩

子吃，我只是引起他吃東西的興趣，讓他自己摸索著走，就像牽牛一

樣，到拐彎處才給他指引一下「

父母在教育孩子的過程中，擔(dān)當(dāng)?shù)膽?yīng)該是指導(dǎo)者的角色，讓孩子

自己去做決定。這樣，孩子才不會(huì)過分依賴父母，他們的積極性才能

得到更好的發(fā)揮，潛能才能得到挖掘。

有些父母會(huì)讓孩子象征性地做出選擇，但由于附加了苛刻的條

件，孩子也相當(dāng)于沒有選擇了。

1631年，英國(guó)劍橋商人霍布森販馬時(shí)，把所有馬匹放出來供顧

客挑選，但附加/一個(gè)條件一一只許挑選最靠近門邊的那匹馬。顯然,

加上這個(gè)條件實(shí)際上就等于不讓挑選。這種沒有選擇余地的所謂“選

擇”，讓人根本沒得選擇。

在父母教育孩子方面，如果父母使用命令的方式，強(qiáng)制性地要求

孩子什么可以做，什么不可以做，會(huì)讓孩子陷入無奈的境地，導(dǎo)致他

們更多的反抗。相反，如果父母在自己的要求中帶有尊重，維護(hù)孩子

的自主性，給孩子自由選擇的權(quán)利，孩子對(duì)父母的反抗就會(huì)少一些。

如果不想讓孩子留有遺憾，就給孩子自由選擇的權(quán)利吧，你能代

替他做很多事，但是不能代替孩子生活，讓他自由地選擇如何處理自

己生活中遇到的各種狀況，我們要做的是，在必要時(shí)以我們的經(jīng)驗(yàn)給

他一些建議。

遇到一個(gè)“纏小子”

選擇取決于思考，一個(gè)人要想進(jìn)行自由的選擇，前提條件是可以

進(jìn)行自由的思考。每一個(gè)父母都應(yīng)該培養(yǎng)孩子自由思考的習(xí)慣，只有

這樣，孩子才不會(huì)成為父母的傀儡。

課余，老師和孩子們?cè)谧瞿X筋急轉(zhuǎn)彎的比賽游戲。游戲的規(guī)則是

由孩子自己出題，答對(duì)的孩子才有資格做下一個(gè)出題者。孩子們都很

踴躍，他們積極參與著，思考能力在無形中得到了鍛煉。

又一輪比賽開始了，這次出的題是：“樹上有10只鳥，開槍打死

一只，還剩幾只？”

這是一個(gè)流傳很廣的腦筋急轉(zhuǎn)彎題。孩子們大概都聽到過其答

案，因此，“9只”、“一只不剩”，兒乎所有的孩子都搶著說答案。老

帥發(fā)現(xiàn)，只有托尼沒有吭聲，他安靜地坐著，顯然是在努力思考。

老師問：“托尼，你覺得是幾只呢？”

托尼沒有直接回答老師的問題，反而問老師：“在這個(gè)城市里打

鳥不是犯法的嗎？”

老師說：“我僅假設(shè)不犯法J

“那打槍人使用的是什么手槍呢？是無聲手槍嗎？”

“不是J

“槍聲有多大？會(huì)不會(huì)震得耳朵疼？”

“肯定會(huì)疼的，80分貝至100分貝J

老師被問的有點(diǎn)摸不著頭腦「這些問題跟還剩幾只鳥有關(guān)嗎？”

“有關(guān)的，老師。”托尼繼續(xù)問道，“您確定那只鳥真的被打死

啦？”

“確定。拜托，你告訴我還剩幾只就行了，OK?”

“0K,樹上有沒有關(guān)在籠子里的鳥？”

“沒有

“邊上還有沒有其他的樹，邊上的樹上有鳥嗎？”

“沒有。只有這一棵樹J

“有沒有殘疾的或餓得飛不動(dòng)的鳥？”

“沒有°”

“鳥里邊有沒有聾子，聽不到槍聲的？”

“沒有。”

“有沒有傻得不怕死的？”

“都怕死J

老師很不耐煩地問：“托尼，你到底知道還剩幾只嗎？”

“還有最后一個(gè)問題，老師。算不算懷孕肚子里的小鳥？”

“不算

“哦，如果您的回答沒有騙人，打鳥人的眼也沒有花，”托尼滿

懷信心地說，“打死的鳥要是掛在樹上沒摔下來，那么就剩一只，如

果掉下來，就一只不剩J

已經(jīng)滿頭大汗的老師這次連話都說不出來了。

故事中，我們可以看到，孩子的思想在沒有禁錮、沒有限制的情

況下，是多么自由奔放、充滿生命的活力！

（本章完）

第3章培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維

有創(chuàng)造性思維的孩子大都是善于提出問題的孩子。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)

問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而

已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻要

有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步J

愛因斯坦就是一個(gè)很好的例證。他之所以能成為一個(gè)偉大的科學(xué)

家，一個(gè)突出的特點(diǎn)是愛提問，用他自己的話說“我沒有什么特別的

才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了「他認(rèn)為，"想象力比知識(shí)

更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著

進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉J

培養(yǎng)“有創(chuàng)造性的想象力”，需要一個(gè)自由、寬松的發(fā)展空間。

那些“很棒”的孩子，很有創(chuàng)造力的孩子，身邊都有一個(gè)“善解人意”

的媽媽，或一個(gè)有創(chuàng)造力的爸爸，也或者是某個(gè)很賞識(shí)他的創(chuàng)造才能、

對(duì)他的“奇思妙想”很感興趣的人。因此，父母給予孩子自由思考的

空間，是孩子健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。

具有創(chuàng)造性思維能力的人是今天我們這個(gè)時(shí)代奇缺的人才。我們

常常感嘆，在今天具有創(chuàng)造性思維的人才太少了，原創(chuàng)性的東西也太

少了。造成這種現(xiàn)實(shí)的原因很多，其中不可忽視的一點(diǎn)就是：父母?jìng)?/p>

給予孩子自由思考的時(shí)間太少，孩子的心靈缺乏足夠的自由空間。

自由是心靈成長(zhǎng)的基礎(chǔ)、是創(chuàng)新思維的源頭。思維缺少自由，頭

腦就會(huì)老化，靈感就會(huì)消失。給孩子獨(dú)立思考的空間，才有可能培養(yǎng)

孩子的創(chuàng)造性思維。

“體驗(yàn)教育”的神奇魅力

有了思考與決策的自由，每個(gè)孩子還需要嘗試的自由，無論是事

物還是人生，放手讓孩子自己去品嘗，對(duì)他自己來說，這將比父母的

經(jīng)驗(yàn)教育更有震撼力，也更容易被他自己汜住。

咖啡是苦的、辣椒是辣的、肥皂是澀的、泥巴是腥的……這已經(jīng)

是我們每個(gè)成人都知道的生活常識(shí)，但孩子對(duì)這些是沒有概念的，因

為他們并沒有親自試過。

莉莎的兒子就是這么一個(gè)好奇心重、滿腦子都是問題的調(diào)皮可愛

的孩子。最近，兒子有了個(gè)新的習(xí)慣，覺得所有的東西都是好吃的，

因此，無論看到什么東西，兒子總是想放到嘴巴里嘗一嘗，看看它是

什么滋味。對(duì)于那些媽媽嚴(yán)厲禁止不讓動(dòng)的東西，他反而興趣更大，

他偏要?jiǎng)觿?dòng)看，莉莎不讓做的事情他偏要做一做，莉莎不讓吃的東西

呢，他就偏要品嘗一下才過癮。

莉莎跟兒子說，辣椒是辣舌頭的，小孩子不要去吃。但兒子對(duì)辣

椒的辣百思不得其解，一直無法想象那是一種什么滋味。

這天午餐時(shí)間到了，莉莎把新買的辣椒醬放到桌子上，轉(zhuǎn)身去拿

碗筷。就一個(gè)回身的工夫，兒子已經(jīng)用手指沾了一點(diǎn)辣椒醬放進(jìn)了嘴

里。

還沒等莉莎阻止，他自己就先“哇”地一口吐了出來，舌頭伸得

老長(zhǎng)，臉也在瞬間漲得通紅，雙手還在本能地抓撓舌頭。

辣椒醬殘留在口腔里的感覺似乎讓整個(gè)嗓子眼燃燒起來了！兒子

拼命地喝水，連話都說不出來。

最后，一大瓶水加三大口米飯，才把兒子嘴里的辣壓住。從此，

辣椒的辣徹底扎根在了兒子的腦海里。每次看見莉莎端出的辣椒醬，

兒子總是本能地伸出長(zhǎng)舌頭，笑笑卻怎么也不肯再吃。

不加任何咖啡伴侶的純咖啡是莉莎的最愛，在家里工作的時(shí)候，

她總是要一杯接一-杯地喝它。兒子因此對(duì)咖啡開始感興趣。

莉莎曾告訴兒子說，咖啡是苦的，但他怎么也不相信。媽媽總是

左一杯右一杯地喝著它，同時(shí)面帶樂滋滋的表情、就像他喝自己喜愛

的酸奶一樣，一定是甜美無比的才對(duì)。怎么可能是苦的？于是，每每

看到媽媽泡好冒著騰騰熱氣、有著撲鼻香味的咖啡，兒子總是伺機(jī)而

動(dòng)、虎視眈眈地在一邊守候。

終于有一次，莉莎倒了杯咖啡還沒喝，電話鈴響了，她順手把咖

啡杯擱在窗臺(tái)上，轉(zhuǎn)身去接電話。兒子馬上伸出手去夠窗臺(tái)上那個(gè)杯

子，“唯當(dāng)，，一聲，接著是“哇”的嚎哭聲。莉莎扭頭一看，只見地

上狼藉一片，咖啡汁肆意橫流，咖啡杯四分五裂地躺在墻角，而兒子,

像只落湯雞，狼狽地呆立，嘴角抽搐著，小聲地啜泣。原來是他去夠

窗臺(tái)上那個(gè)杯子時(shí)，被咖啡猝不及防淋了個(gè)兜頭蓋臉，杯子也落地粉

碎了。

莉莎又好笑又好氣，趕緊把他拽到衛(wèi)生間去。毛巾將要碰到臉前

的0.1秒，被燙到的兒子居然還沒忘記自己的目的，飛快地伸出舌頭

舔了一口臉上的咖啡汁，緊接著眉頭皺成了小山，小臉迅速變成了苦

瓜狀，嘴巴咧大，半天也沒合上。

莉莎笑了，問：“好不好吃呀？”兒子立即愁眉苦臉地?fù)u頭，再

搖頭。終于明白媽媽沒有騙自己，咖啡確實(shí)是苦的。

兒子喜歡洗澡，因?yàn)槊看蜗赐暝?，莉莎都要給他抹上香香的稀子

粉。那些白白的細(xì)膩粉末涂在身上的滑爽感覺讓他很受用。于是，兒

子自然就對(duì)癢子粉的味道也產(chǎn)生了好奇。

趁著莉莎給他抹粉的空當(dāng)兒，他把整個(gè)手伸進(jìn)了粉盒里，又以迅

雷不及掩耳之勢(shì)把手整個(gè)塞進(jìn)了嘴巴里!

等莉莎反應(yīng)過來的時(shí)候，他已經(jīng)開始吐舌頭了。

又是一瓶子水安撫下去，才消除了兒子嘴里的苦澀味。

臟兮兮、黑乎乎的泥巴陪兒子度過了一個(gè)又一個(gè)快樂的日子。兒

子對(duì)它情有獨(dú)鐘，經(jīng)常一整天都在玩弄那一小撮土。他曾試著把泥巴

塞進(jìn)嘴巴里，想嘗嘗這么好玩的東西到底好不好吃。遭到媽媽的堅(jiān)決

反對(duì)后，兒子居然學(xué)會(huì)了聲東擊西。他指著旁邊說：“媽媽，看那邊！”

在媽媽轉(zhuǎn)頭的剎那，一團(tuán)泥巴已經(jīng)被他塞進(jìn)了嘴里。

莉莎已經(jīng)沒有一驚一乍的感覺了，她壞笑著問兒子：“泥巴好吃

嗎？”

“不好吃！”兒子大張著被泥巴糊就的嘴，給了莉莎一個(gè)世界上

最后悔莫及的表情。

（本章完）

第4章給孩子自由的空間

每個(gè)孩子天生都擁有最徹底的好奇心和最真實(shí)的逆反心理。如果你執(zhí)

意按照自己的意愿去阻止，結(jié)果很可能是“哪里有壓迫，哪里就會(huì)出

現(xiàn)反抗:"實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這句話同樣適用于孩子。

生活也是這樣，孩子的人生是他自己的，我們不可能手把手教會(huì)

他如何成長(zhǎng)，路要靠他自己一步一個(gè)腳印地走，我們不必為了怕他跌

倒而在一邊小心守侯，更不可能背著他走一輩子，或是急急站出來替

他鏟除一路上的荊棘。

生活的酸甜苦辣總要靠孩子的嘴親口品嘗，方能明白個(gè)中真味，

沒有切身體會(huì)絕對(duì)不行。所以，很多時(shí)候，我們明知那是不可為、不

可吃的，但是，如果無傷大雅，如果不對(duì)身體造成極大危害，如果能

滿足兒子探索世界的好奇心，如果能增加他體驗(yàn)百味的經(jīng)驗(yàn)，何樂而

不為呢？人生的味道應(yīng)該由孩子自己來體驗(yàn)。

學(xué)會(huì)“放養(yǎng)”孩子

臺(tái)灣詩人非馬在一首詩中這樣寫道：

打開籠門

讓鳥兒飛走

把自由還給

鳥籠

打開籠門，飛走的鳥兒獲得了自由，然而全詩的點(diǎn)睛之處在于，

鳥兒獲得自由的同時(shí)，鳥籠也獲得了自由。

隨著社會(huì)發(fā)展速度的加快和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，父母?jìng)儭巴映?/p>

龍”、“望女成鳳”的愿望比任何時(shí)候都更為迫切，與之相對(duì)應(yīng)的是父

母對(duì)?孩子將來的規(guī)劃越來越多，甚至日常生活都要嚴(yán)加管理，時(shí)時(shí)刻

刻地看管、監(jiān)視和提防，這使得父母自己耗盡時(shí)間、心機(jī)和精力。

“囚禁”孩子的同時(shí)，父母也失去了芻由。

然而，結(jié)果卻與愿望不相符。籠子里的鳥兒一一孩子感嘆：好沒

自由！父母這只鳥籠也慨嘆：活著真累啊！

被喂養(yǎng)慣了的動(dòng)物接受放養(yǎng)時(shí)，通常不會(huì)自己捕食，生存法則告

訴我們：動(dòng)物如果學(xué)不會(huì)自己捕食的話，就有可能餓死。孩子也是同

樣。在父母的庇護(hù)下長(zhǎng)大的孩子通常沒有在社會(huì)獨(dú)自生存的能力。一

旦父母因?yàn)橐恍┰驘o法顧及到他們，他們就只能被社會(huì)淘汰。

讓孩子知道，屬于他自己的事，他能夠做好的，他就應(yīng)該做好，

父母盡管可以幫他，可以教他，但不可能一輩子替他做。而他做那些

事，是為了他自己，不是為了父母。

一個(gè)孩子如果能夠具備基本的生存能力，他就會(huì)很有信心地處理

生活中發(fā)生的事情，面對(duì)困難也能夠想盡辦法去解決，因而也就能夠

讓父母放心地把他放到社會(huì)上去經(jīng)受考驗(yàn)。這就跟把動(dòng)物放歸山林之

前，需要訓(xùn)練它們的捕食能力一樣。

給孩子自由，并不意味著父母放手不管。

孩子由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、年齡太小等原因，往往不能很好地處理

自己的事情，父母如果撒手不管，給予孩子太多自由，效果并不一定

很好。這時(shí)就又用到了“野生動(dòng)物保護(hù)區(qū)”的政策一一“有保護(hù)地放

養(yǎng)”，既讓他們?cè)谧匀坏沫h(huán)境里自由成長(zhǎng)，又進(jìn)行必要的追蹤保護(hù)；

既不是放任自流，又不是管得面面俱到。

“有保護(hù)地放養(yǎng)”就是父母不斷地觀察和了解孩子的心態(tài)，在關(guān)

鍵時(shí)刻及時(shí)伸出援手，向孩子提供解決問題的原則和思路，同時(shí)把最

后的決定權(quán)交給孩子，讓孩子自己承擔(dān)結(jié)果。

把孩子“放養(yǎng)”，最重要的就是讓孩子從小就培養(yǎng)一定的獨(dú)立自

主的能力及為自己生存負(fù)責(zé)的觀念。要讓孩子知道：他要靠自己努力，

才能達(dá)到他的目標(biāo)。每個(gè)人的能力有大小，但人都要為自己負(fù)責(zé)，應(yīng)

該盡力發(fā)揮自己的聰明才智，努力達(dá)到自己的目標(biāo)。

系鞋帶、鋪床疊被就是一個(gè)簡(jiǎn)單的例子。在教孩子系鞋帶的時(shí)候,

父母要灌輸給孩子這樣一個(gè)觀念：這是你的事，你要學(xué)會(huì)自己做自己

的事。你必須做好你自己能力范圍內(nèi)的事，如果你做不好，你就得自

己負(fù)責(zé)任。

給孩子自由并不是說孩子可以不遵守社會(huì)規(guī)則，隨心所欲地做任

何事。

事實(shí)上要想在現(xiàn)代社會(huì)生存，每個(gè)人都必須遵守一些基本規(guī)則。

如果孩子從小能將某些規(guī)則內(nèi)化成習(xí)慣，他就不會(huì)覺得那些規(guī)則是難

忍的束縛，才能最大限度地享受自由。而那些沒有任何規(guī)則意識(shí)的孩

子長(zhǎng)大以后，在一個(gè)秩序化的社會(huì)將感受到更多的壓抑，甚至無法融

入社會(huì)。

此外，社會(huì)通用的基本規(guī)則也能夠幫助孩子適當(dāng)?shù)乜酥扑麄兊娜?/p>

性，迫使他們有計(jì)劃地、有條理地去完成他們要做的事，而不用父母

事事督促，時(shí)時(shí)檢查。

比如在給孩子自由安排自己生活的同時(shí)，也要讓孩子知道他們應(yīng)

該按時(shí)睡覺和起床，否則第二天上學(xué)將受到影響。這樣的規(guī)則延伸到

學(xué)習(xí)上，孩子就會(huì)知道什么時(shí)候該做作業(yè)，什么時(shí)候該玩，用不著父

母去催促。

如果孩子沒寫完作業(yè)就去玩，對(duì)他來說，就是頂著壓力去玩，玩

不痛快，只有做完了，他才能輕輕松松。而為了有更多的時(shí)間去玩，

他就會(huì)在學(xué)習(xí)的時(shí)侯專心致志，盡力提高速度。這一好習(xí)慣如果養(yǎng)成

了，不但孩子能夠獲得尊重和自由，家長(zhǎng)也獲得了很多自由，不用再

為這類事情操心。

事實(shí)證明，沒有硬性管理的孩子都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)向來

不需父母督促，自己的生活也管理得不錯(cuò)，算得上井井有條；能專心

做自己喜歡的事，比較有主見，較少受外界的影響。

打開籠門，把自由還給“鳥兒”和“鳥籠”，也許鳥兒反倒愿意

回來了。因?yàn)槌ㄩ_的鳥籠已不再是牢房，而成了一個(gè)溫暖的窩。

羅森塔爾效應(yīng)

用積極的暗示武裝孩子

每一個(gè)孩子都可能成為非凡的天才，一個(gè)孩子能不能成為天才，

取決于家長(zhǎng)和老師能不能像對(duì)待天才那樣愛他、期望他、教育他C孩

子的成長(zhǎng)方向來自父母和老師的期望，你期望孩子成為一個(gè)什么樣的

人，他就可能成為一個(gè)什么樣的人。

(本章完)

第5章羅森塔爾效應(yīng)

在古希臘神話中，塞浦路斯國(guó)王皮格馬利翁是一個(gè)具有很高造詣的雕

塑家。有一天，他愛上了自己雕塑的少女，每天都守著少女的雕塑，

覺得她如果活在現(xiàn)實(shí)中，一定是世界上是最美的女人，并真誠(chéng)地期望

自己的愛能被接受。

后來，這種真摯的愛情和真切的期望感動(dòng)了愛神阿佛洛狄忒，她

給了雕像生命，皮格馬利翁的幻象也變成了現(xiàn)實(shí)。

人們看過這個(gè)神話之后，都對(duì)之付之一笑，覺得這樣的事情在現(xiàn)

實(shí)中根本不可能存在。但在近代教育界，羅森塔爾和他的助手們卻對(duì)

此做出了另一種解釋。

羅森塔爾是2()世紀(jì)美國(guó)著名的心理學(xué)家，1966年，他做了一項(xiàng)

實(shí)驗(yàn)，研究老師的期望對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響。

羅森塔爾和助手來到一所小學(xué)，聲稱要進(jìn)行一個(gè)“未來發(fā)展趨勢(shì)

測(cè)驗(yàn)”，測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，他們以贊賞的口吻將一份“最有發(fā)展前途者”

的名單交給了校長(zhǎng)和相關(guān)老師，叮囑他們務(wù)必保密，以免影響實(shí)驗(yàn)的

止確性。其實(shí)他們?nèi)隽艘粋€(gè)“權(quán)威性謊言”，因?yàn)槊麊紊系膶W(xué)生根本

就是隨機(jī)挑選的。

8個(gè)月后，奇跡出現(xiàn)了。凡是上了名單的學(xué)生，成績(jī)都有了較大

的進(jìn)步，且各方面都表現(xiàn)得很優(yōu)秀。被期望的學(xué)生在智商上有了明顯

的提高，這一點(diǎn)對(duì)于智商中等的學(xué)生表現(xiàn)得尤為顯著。從老師所做的

行為和性格的鑒定中可知，被期望的學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)的適應(yīng)能力、更

大的魅力和更強(qiáng)的求知欲。

顯然，羅森塔爾的“權(quán)威性謊言”發(fā)生了作用，因?yàn)檫@個(gè)謊言對(duì)

老師產(chǎn)生了暗示，老師們相信專家的結(jié)論，相信那些被指定的孩子確

有前途，于是對(duì)他們寄予了更高的期望，投入了更大的熱情，更加信

任、鼓勵(lì)他們。

這份名單左右了老師對(duì)學(xué)生能力的評(píng)吩，而老師又將自己的這一

心理活動(dòng)通過自己的情感、語言和行為傳達(dá)給了相關(guān)學(xué)生，使他們強(qiáng)

烈地感受到了來自老師的關(guān)愛和期望。這些學(xué)生在感受到老師對(duì)自己

的信任和期望之后，自信心得到增強(qiáng)，因而比其他學(xué)生更努力，進(jìn)步

得更快。

后來，人們就把這種由積極期望產(chǎn)生的積極結(jié)果稱為“皮格馬利

翁效應(yīng)”或“羅森塔爾效應(yīng):它表明每一個(gè)孩子都可能成為非凡的

天才，一個(gè)孩子能不能成為天才，取決于家長(zhǎng)和老師能不能像對(duì)待天

才那樣愛他、期望他、教育他。比如說破世界記錄的運(yùn)動(dòng)員們，在開

始比賽前，幾乎都有一種預(yù)感，覺得自己的狀態(tài)很好，能出好成績(jī)，

而且現(xiàn)場(chǎng)的熱烈氣氛對(duì)他們的情緒高漲也起了很重要的作用。通過這

些激勵(lì)和心理暗不，運(yùn)動(dòng)員的自信心得到增強(qiáng)，最大限度地發(fā)揮了自

己的潛能。這種精神對(duì)物質(zhì)的作用，成為了一個(gè)人成就大小的重要決

定因素之一。

為了進(jìn)一步證實(shí)自己的想法，羅森塔爾還對(duì)大白鼠進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，

看看人們的期望對(duì)動(dòng)物是否也產(chǎn)生作用。這一次，他選擇了大學(xué)生進(jìn)

行實(shí)驗(yàn)。羅森塔爾告訴實(shí)驗(yàn)的大學(xué)生：“現(xiàn)在有兩種大白鼠，它們的

品種是不一樣的，一組十分聰明，另一組特別笨。我希望你們訓(xùn)練它

們?nèi)绾巫呙詫m，然后告訴我哪一組大白鼠更聰明J事實(shí)上，這兩組

大白鼠根本沒有什么差別，而大學(xué)生們都相信，實(shí)驗(yàn)結(jié)果肯定是不一

樣的。

在羅森塔爾的指導(dǎo)下，學(xué)生們讓這兩組大白鼠學(xué)習(xí)走迷宮，看看

哪一組學(xué)得快。結(jié)果與大學(xué)生期望的一樣，“聰明”的那一組大白鼠

比“笨”的那一組學(xué)得快。

事實(shí)再一次證明了“羅森塔爾效應(yīng)”的正確：人的期望會(huì)對(duì)孩子

的成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的影響，父母或老師以積極的態(tài)度期望孩子，孩子就

可能朝著積極的方向改進(jìn)；相反，如果對(duì)孩子存在著偏見，孩子就會(huì)

缺乏自知和自控的能力。

比黃金珍貴的四個(gè)字

人在一種良好的期望中生活，經(jīng)常聽到的是期望的語言，就會(huì)變

得非常自信，這時(shí)心理、生理都會(huì)調(diào)整到一個(gè)最積極、最活躍的狀態(tài),

真的能如自己所期望的那樣達(dá)到一個(gè)個(gè)目標(biāo)。因此，每位家長(zhǎng)對(duì)孩子

都要有一個(gè)好的期望，而且要通過言談舉止讓孩子感受到你的期望。

被胎盤包裹著生下來的嬰兒，在當(dāng)?shù)厝丝磥恚切腋Ｖ堑膩砼R。

弗洛伊德即是以這種方式出生的。于是，從弗洛伊德出生那天起，在

周圍人的眼里，他就是幸福之星的降臨，人們都相信他是個(gè)聰明伶俐

的孩子，對(duì)他的未來都抱有極大的期望。這種期望伴隨弗洛伊德的一

生，使他的自信心倍增，而他也自認(rèn)為一定能成為大家眼中的偉大人

物，積極努力，終于成就大業(yè)，成為了著名的心理學(xué)家。

世界三大男高音之一帕瓦羅蒂也是在家人的期望中取得成功的。

帕瓦羅蒂還是個(gè)孩子的時(shí)候，祖母就常常把他抱在膝上對(duì)他說：“你

將會(huì)成為一個(gè)了不起的人物，你不久就會(huì)明白的「父親說他唱歌很

有潛力，于是，在家人的支持和期望中，帕瓦羅蒂走上了舞臺(tái)，并實(shí)

現(xiàn)了祖母的期望。關(guān)于這點(diǎn)，成名后的帕瓦羅蒂曾說：“如果我不聽

父親和祖母的話，我就永遠(yuǎn)不會(huì)站在舞臺(tái)上。不錯(cuò)，我的老師培養(yǎng)訓(xùn)

練了我，但沒有一位老師對(duì)我說我會(huì)成名C只有我的祖母，是祖母那

句話激勵(lì)了我?！?/p>

愛因斯坦長(zhǎng)到4歲多了還不會(huì)說話，人們都認(rèn)為他是一個(gè)“傻

子”。上小學(xué)了，愛因斯坦功課很差，表現(xiàn)也很平庸，班主任曾向愛

因斯坦的父親斷言：“你的兒子將一事無成J

面對(duì)人們的譏笑和議論，尤其是面對(duì)班主任給兒子下的結(jié)論，擔(dān)

任電機(jī)工程師的父親并沒有對(duì)孩子失去信心，他相信愛因斯坦一定能

成才，并且期望他能做出一番偉大的事業(yè)。

為了培養(yǎng)愛因斯坦的自信心，父親特意為他買了積木，讓他搭房

子，搭好一層，便表揚(yáng)和鼓勵(lì)一次，結(jié)果，愛因斯坦情緒高漲地一直

搭到了14層。

父親還通過各種方式幫助愛因斯坦建立自信，消除愛因斯坦的消

極情緒。而父親的期望，也點(diǎn)燃了愛因斯坦心頭的希望之火，他逐漸

振作起來，并開始以一種不斷進(jìn)取的心態(tài)，努力奮進(jìn)，最終成為了舉

世矚目的物理學(xué)家。

（本章完）

第6章信念值多少錢？

馬爾科姆?戴爾科夫是美國(guó)著名的專業(yè)作家。他的成功也同樣源于老

師的期望。

上中學(xué)時(shí)，有一天，老師給學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生在讀完了小

說《捕殺一只模仿鳥》末尾一章之后，接下去續(xù)寫一章。

事隔多年，戴爾科夫已記不清自己當(dāng)時(shí)究竟寫了什么，也記不起

老師給他打了多少分。但他清楚地記得一一并且永生不忘一一在他的

作業(yè)后面，老師批注了四個(gè)字“寫得不錯(cuò)！”

這四個(gè)字，改變了戴爾科夫的一生。受到老師鼓勵(lì)的戴爾科夫回

家后立刻寫了一則短篇小說一一這是他一直夢(mèng)想要做但又決不相信

自己能做的事情。

在接下來的學(xué)校時(shí)光里，戴爾科夫?qū)懥嗽S多短篇小說，并總是帶

給老師評(píng)閱。老師嚴(yán)肅而真誠(chéng)，不斷給他打氣和鼓勵(lì)。后來他被提名

當(dāng)上了自己所在中學(xué)校報(bào)的編輯。自此之后，戴爾科夫更加自信，就

這樣開啟了自己卓有成就的一生。

今天的戴爾科夫確信，如果不是因?yàn)槔蠋熢谧鳂I(yè)本上寫下的那四

個(gè)字，他不可能取得今天的一切。

孩子們的心理世界其實(shí)非常簡(jiǎn)單，他們?cè)诮邮苡H友、師長(zhǎng)們愛的

同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生給對(duì)方以愛的欲望。這種欲望通常表現(xiàn)在用努力學(xué)習(xí)

來報(bào)答父母的愛。

有位學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績(jī)都很一般，唯有物理相當(dāng)出色。原來他曾

從同學(xué)那里聽說物理老師對(duì)其他老師說他懂事、做事穩(wěn)妥。為了保持

自己在物理老師心目中的好印象，也為了報(bào)答物理老師對(duì)自己的愛

意，他從此在物理課上表現(xiàn)得積極主動(dòng)，回到家后首先完成的就是物

理作業(yè)。

孩子的成長(zhǎng)方向來自父母和老師的期望，你期望孩子成為一個(gè)什

么樣的人，他就可能成為一個(gè)什么樣的人。

信念值多少錢？

積極期望對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常重要的。孩子對(duì)這樣的期望往往信

以為真，心里不知不覺地就慢慢形成了這樣的觀念：認(rèn)為自己確實(shí)比

別人聰明，繼而對(duì)學(xué)習(xí)有了更濃厚的興趣。

相反，如果家長(zhǎng)總是對(duì)一個(gè)孩子說“你真笨！”“你怎么老比不上

別人”之類的話，久而久之，孩子也就會(huì)信以為真，遇到事情的時(shí)候,

出現(xiàn)自己不行的暗示，結(jié)果能辦好的事往往也會(huì)辦砸了，這是不良期

望的惡果。

一個(gè)人，無論是大人還是孩子，都渴望受到別人的重視，得到別

人的贊美。積極的期望給人以信念。在這個(gè)世界上，所有成功的人，

最初都是從一個(gè)小小的信念開始的。信念是所有奇跡的萌發(fā)點(diǎn)。

紐約的大沙頭貧民窟聲名狼藉。這里環(huán)境骯臟，充滿暴力，是偷

渡者和流浪漢的聚集地。在這兒出生的孩子，耳濡目染，他們從小逃

學(xué)、打架、偷竊甚至吸毒，長(zhǎng)大后很少有人從事體面的職業(yè)。然而，

這里卻誕生了美國(guó)紐約州歷史上第一位黑人州長(zhǎng)。

羅杰?羅爾斯就是那個(gè)創(chuàng)造奇跡的孩子。1961年，羅杰?羅爾斯就

讀于大沙頭諾必塔小學(xué)。這里的孩子家庭都很貧困，是“迷惘的一代”,

無所事事的一代。他們不與老師合作，曠課、斗毆，甚至砸爛教室的

黑板。歷屆校長(zhǎng)想過很多辦法來引導(dǎo)他們：但是仍沒有用。

這一年，諾必塔小學(xué)新上任了一位校長(zhǎng)一一皮爾?保羅。為了改

變這些孩子，皮爾?保羅想盡了辦法。他發(fā)現(xiàn)這些孩子都很迷信，于

是在他上課的時(shí)候就多了一項(xiàng)內(nèi)容一一給學(xué)生看手相。他試圖用這個(gè)

辦法來鼓勵(lì)學(xué)生。

輪到羅爾斯時(shí)，皮爾?保羅校長(zhǎng)說：“我一看你修長(zhǎng)的小拇指就知

道，將來你是紐約州的州長(zhǎng)」幼小的羅爾斯大吃一驚，因?yàn)殚L(zhǎng)這么

大，除了奶奶說過他可以成為五噸重小船的船長(zhǎng)外，從來沒有人相信

他今后能有什么成就。而這一次，皮爾?保羅先生竟說他可以成為紐

約州的州長(zhǎng)。他記下了這句話，并且相信了它。

從那天起，“紐約州州長(zhǎng)”就像一面旗幟，引導(dǎo)羅爾斯在以后的

四十多年間按州長(zhǎng)的身份要求自己。年少的羅爾斯的衣服不再沾滿泥

土，說話時(shí)也不再夾雜污言穢語。他開始挺直腰桿走路……51歲那

年，他終于成為了州長(zhǎng)。

在就職的記者招待會(huì)上，面對(duì)記者對(duì)他為什么能取得如此成就的

疑問，羅爾斯只說「一個(gè)名字：皮爾?保羅。

就職演說上，羅爾斯說：“信念值多少錢？信念是不值錢的，它

有時(shí)甚至是一個(gè)善意的欺騙，然而你一旦堅(jiān)持下去，它就會(huì)迅速升

值?！?/p>

對(duì)于任何一個(gè)孩子，只要我們熱情期待和肯定，就能收到好的成

效。父母應(yīng)該對(duì)孩子傾注愛心和熱情，寄予熱切的希望，提出合理的

學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。當(dāng)你對(duì)孩子的肯定多于否定時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子

正朝著你期望的方向發(fā)展。

積極的期望促使孩子向好的方向發(fā)展，消極的期望則使孩子向壞

的方向發(fā)展。孩子對(duì)自己的看法完全取決于周圍人的評(píng)價(jià)，特別是父

母、親友的評(píng)價(jià)，哪怕是一句話，或者是一個(gè)眼神，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生

終生的影響。

最堅(jiān)固的玻璃門

對(duì)孩子示以最積極的期望，不是溺愛，也不是贊美，而是發(fā)自內(nèi)

心的信任，相信孩子能行，相信他們能做好。

學(xué)校大廳的門自從安裝上的那天起，兒乎沒有一天不挨踢。用腳

開門，用腳關(guān)門，這些早已成了學(xué)生們的習(xí)慣。學(xué)校教導(dǎo)員為此傷透

了腦筋，他曾試過在門上貼五花八門的警示語，例如“足下留情”、

“小心你的腳”、“我是門，我也怕痛”，諸如此類。然而，不起任何

作用，而且情形似乎變得越來越糟。

十五六歲的少年，正是撒歡兒、妁蹶子的年齡，他們拒絕接受別

人的任何意見。

終于，大門被踢壞了。

新來的校長(zhǎng)拒絕別人安裝大鐵門的建議，他力排眾議，堅(jiān)持安裝

了一道玻璃門。校長(zhǎng)笑著對(duì)所有反對(duì)這個(gè)決定的人說：“放心吧，這

是我訂做的最堅(jiān)固的門J

很快，舊門被拆下來了，新門被安裝上去了。

新裝的玻璃大門似乎真的很有人緣，裝上以后居然沒有挨過一次

踢。在陽光的照耀下，那道門顯得無比明亮，孩子走到門口，總是不

由自主地放慢腳步。陽光隨著門扉的開啟與閉合而不停地旋轉(zhuǎn)。穿越

它的時(shí)刻，少年的心感受到了愛與被愛的欣喜。

這樣一道代表足夠信任的門怎么能不堅(jiān)固？人都是渴望被信任

的，小孩子也不例外。如果你充分信任孩子，孩子就不會(huì)讓你失望。

對(duì)少年犯罪兒童的研究表明，許多孩子成為少年犯的原因之一，

就在于不良期望的影響。因?yàn)樵谛r(shí)候偶爾犯過錯(cuò)誤，他們被貼上了

“不良少年”的標(biāo)簽，這種消極的期望引導(dǎo)著他們，使他們?cè)絹碓较?/p>

信自己就是“不良少年”，并最終走向了犯罪的深淵。

在缺乏信任的前提下實(shí)施強(qiáng)制教育，不可能培養(yǎng)出心理正常的孩

子。如果父母換一種方式來教育、感動(dòng)孩子，讓他對(duì)你產(chǎn)生信任，他

就會(huì)慢慢地接受這一方式，而且還會(huì)從中體會(huì)到被愛的幸福。

齊國(guó)宰相管仲曾經(jīng)負(fù)責(zé)押送犯人。與別的押解官不同，管仲并沒

有親自押送犯人，他讓犯人們按自己的喜好安排行程，只要在預(yù)定日

期趕到目的地就可以了。犯人們感到這是管仲對(duì)他們的信任與尊重，

因此，沒有一個(gè)人中途逃走，全部如期趕到了預(yù)定地點(diǎn)，由此可見，

信任對(duì)人的行為影響有多大！

“好外婆”與“壞奶奶”

林肯曾說過：“每個(gè)人都希望受到贊美，孩子說話、走路都是在

父母的鼓勵(lì)下才學(xué)會(huì)的。學(xué)說話時(shí)，沒有不說錯(cuò)話的；學(xué)走路時(shí)，沒

有不摔跤的。沒有一個(gè)父母因?yàn)楹⒆诱f錯(cuò)話、摔了跤，而不讓他們學(xué)

說話、學(xué)走路的。”那么，我們父母為什么不能將這種鼓勵(lì)和寬容持

續(xù)下去呢？

心理學(xué)家威廉?詹姆斯曾說過：“人性最深切的渴望就是獲得他人

的贊賞，這是人類有別于其他動(dòng)物的地方贊揚(yáng)就是給孩子以積極

的期望。做父母的應(yīng)該而且必須賞識(shí)你的孩子，要把賞識(shí)當(dāng)成孩子生

命中的一種需要。有了賞識(shí)的心態(tài)，父母就會(huì)把孩子當(dāng)作天才來看待。

蘇比是個(gè)普通的6歲小男孩，他最近越來越不愿意去奶奶家，每

次都拖延半天，不停地問媽媽：“可不可以去外婆家代替？”

媽媽很是奇怪，她說服蘇比，先去外婆家，然后再去奶奶家。

到了外婆家，外婆一開門就對(duì)蘇比贊不絕口：“蘇比這么好的小

孩子真是難得，小小年紀(jì)就懂禮貌，還知道吃東西的時(shí)候要分一份給

外婆！”外婆總是這么夸他，于是，越夸越好，蘇比在外婆家顯得伶

俐懂事，是一個(gè)名副其實(shí)的好孩子。

可到奶奶家卻是另一番景象了。一進(jìn)門奶奶就開始數(shù)落：“像你

這么調(diào)皮的孩子真是天下難找，要多搗蛋有多搗蛋，還整天搞惡作

劇?！痹倏纯刺K比，帽子歪戴著，鼻涕也不擦，一副毫不在乎的樣子。

奶奶老是訓(xùn)斥他，越罵越糟，在奶奶家，他就是個(gè)壞孩子。

欣賞引導(dǎo)成功，抱怨導(dǎo)致失敗。這是每一個(gè)父母和老帥都必須牢

牢記住的。

二年級(jí)時(shí)，蘇比班上來了個(gè)對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，經(jīng)常大聲斥罵學(xué)生

的美術(shù)課老師。同學(xué)們都很怕他。此外，美術(shù)老師給孩子們的分?jǐn)?shù)特

別低，一般都是70分，要不就是踩著60分的邊兒，80分已是頂點(diǎn),

讓人可望不可即，一學(xué)期下來，全班得過80分的同學(xué)還不到5個(gè)。

蘇比剛剛學(xué)會(huì)握筆，由于不熟悉，顯得很是笨手笨腳，畫一次，

用橡皮擦一次，經(jīng)常把畫紙弄得黑乎乎的：所以他的分?jǐn)?shù)特別低。

這天，蘇比很用心地畫了一幅白雪公主，她穿著漂亮的長(zhǎng)禮服，

戴著金光燦燦的皇冠。課前蘇比已經(jīng)練習(xí)了幾次，所以畫紙挺干凈，

他又小心地涂上鮮艷、漂亮的顏色，心里很得意：這次的分?jǐn)?shù)肯定不

會(huì)低！不知是年輕的美術(shù)老師看不上這些小孩的玩意兒，還是蘇比的

畫畫水平實(shí)在糟糕，那副“白雪公主”只得了65分。從此，蘇比再

也提不起畫畫的興致了。

五年級(jí)時(shí)，蘇比家搬離了原先居住的小鎮(zhèn)，蘇比也轉(zhuǎn)學(xué)到了另一

所小學(xué)讀書。第一次美術(shù)課上，蘇比交的圖畫作業(yè)得了90分，蘇比

很開心，年幼的心雀躍不已，更加用心去畫，不久又得到了95分、

98分！美術(shù)老師用分?jǐn)?shù)無聲地告訴他：只要肯努力，成功并不太遠(yuǎn)。

今天，蘇比已成為了一名專業(yè)美術(shù)工作者，美術(shù)老師當(dāng)年無聲的

贊美和鼓勵(lì)給予了他畫畫的信心，也培養(yǎng)了他的興趣，進(jìn)而決定了他

一生的職業(yè)。

對(duì)于孩子來說，由于年齡小，心理還很幼稚，他們心靈最強(qiáng)烈的

需求、最本質(zhì)的渴望就是得到別人的賞識(shí)C兒童的年齡越小，越需要

外界的鼓勵(lì)，特別是父母的鼓勵(lì)。一個(gè)孩子如果在童年時(shí)代缺少賞識(shí),

會(huì)直接影響他個(gè)性的發(fā)展，甚至導(dǎo)致他一生的個(gè)性缺陷。

在管理學(xué)理論上有一條“二八定律”，它包含的意思是：促使一

個(gè)人進(jìn)步，應(yīng)該給他20%的壓力和80%的動(dòng)力。20%的壓力來自批

評(píng)和懲罰，80%的動(dòng)力來自贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。通常情況下，贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)比

批評(píng)和懲罰更容易使人建立自信心，更容易調(diào)動(dòng)人的積極性。

在我們的傳統(tǒng)觀念中，不少家長(zhǎng)認(rèn)為，只有不斷指出孩子的缺點(diǎn)

才是培養(yǎng)他們成才的最有效方式，沒有必要對(duì)孩子進(jìn)行贊揚(yáng)，對(duì)孩子

的愛是要放在心里的；還有些父母認(rèn)為，由于非常熟悉，孩子對(duì)自己

可以心領(lǐng)神會(huì)，覺得語言是多余的，當(dāng)孩子做對(duì)某件事情時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)

覺得理所當(dāng)然，無須表揚(yáng)和贊賞；也有的父母虛榮，總覺得自家的孩

子比不過別人家的，因?yàn)闆]能為自己爭(zhēng)光而數(shù)落孩子。

可是沒有哪個(gè)兒女不盼望得到父母的我可和欣賞的，臺(tái)灣著名作

家三毛寫過一篇散文《一生的戰(zhàn)役》，說「'我一生的悲哀，并不是要

賺得全世界，而是要請(qǐng)你欣賞我。”這個(gè)“你”，就是她的父親。

有一天，三毛父親讀了三毛的這篇文章，給她留條：”深為感動(dòng),

深為有這樣一棵小草而驕傲”。三毛看到后，“眼淚奪眶而出:對(duì)于

這件事，三毛寫道：“等你這一句話，等了一生一世，只等你一一我

的父親，親口說出來，肯定了我在這個(gè)家庭里一輩子消除不掉的自卑

和心虛

像海鷗一樣

有個(gè)孩子平時(shí)學(xué)習(xí)很努力，每天都認(rèn)真完成作業(yè)，但是考試時(shí)，

同桌很輕易地就考了第一，而他才考了全班二十一名。

回家后，他困惑地問他的媽媽：“媽媽，我是不是比別人笨？我

覺得我和同桌一樣聽老師的話，一樣認(rèn)真地做作業(yè)，可是，為什么我

總比他落后？”

媽媽明白，兒子的自尊心正在被學(xué)校的排名傷害著。但是她不知

道該怎樣回答孩子的問題。

又一次考試后，孩子考了第十七名，而他的同桌還是第一名C回

家后，兒子又問了同樣的問題。媽媽沒有說，人的智力確實(shí)有三六九

等，考第一的人，腦子就是比一般人的靈。因?yàn)樗溃@不是兒子

想要的答案。

媽媽也不想說一些話來應(yīng)付孩子，比如，你太貪玩了；你在學(xué)習(xí)

上還不夠勤奮；你和別人比起來還不夠努力……因?yàn)樗溃駜鹤?/p>

這樣腦袋不夠聰明，在班上成績(jī)不甚突出，卻一直在默默努力的孩子,

平時(shí)活得已經(jīng)夠辛苦的了。所以媽媽決定為兒子的問題找一個(gè)完美的

答案。

兒子的學(xué)業(yè)一直在繼續(xù)，雖然他依然沒趕上他的同桌，不過他一

直刻苦努力，因此與過去相比，他的成績(jī)一直在提高。為了獎(jiǎng)勵(lì)兒子

的進(jìn)步，媽媽帶他去看了一次大海。就是在這次旅行中，這位善解人

意的媽媽知道了該怎么回答兒子多年來的問題。

媽媽和兒子坐在沙灘上，海邊落滿了爭(zhēng)食的鳥兒，當(dāng)海浪打來的

時(shí)候，小灰雀總是能迅速地起飛，它們拍打兩三下翅膀就升入了天空;

而海鷗總顯得非常笨拙，它們從沙灘恪入大空總要很長(zhǎng)時(shí)間，然而，

真正能飛越大海、橫過大洋的還是它們。

同樣，真正能夠取得成就的人，不一定是天資聰穎的孩子；而一

直不斷努力的孩子，即使天資不好，也一定能獲得成功。

現(xiàn)在，兒子再也不擔(dān)心自己的名次了，也再?zèng)]有人追問他小學(xué)時(shí)

成績(jī)排第幾名，因?yàn)樗呀?jīng)以全校第一名的成績(jī)考入了清華大學(xué)。

父母不能只對(duì)有天賦的孩子抱良好“期望”，對(duì)那些天賦不高甚

至愚笨的孩子也不要喪失信心，也應(yīng)給予他良好的“期望”，要改變

對(duì)孩子的不良印象，逐漸形成良好的印象，并通過自己的言行，傳達(dá)

給孩子，它會(huì)在很大程度上影響孩子的行為，孩子最終也會(huì)讓父母滿

意。

作為家長(zhǎng)，無論在什么情況下，都要對(duì)孩子寄予一種熱烈的期望,

并且使孩子感受到這種期望。這樣，孩子就會(huì)確立一種良好的自我形

象，并樂意為實(shí)現(xiàn)這種良好形象而做出艱苦努力，把自己潛在的天賦

變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的才能。

因此，為了使你的孩子的潛能得到充分發(fā)揮，為了使你的孩子得

到進(jìn)步，請(qǐng)多給他一些贊賞吧！讓孩子在你積極態(tài)度的指引下良性發(fā)

展。

知音式鼓勵(lì)

孩子的成長(zhǎng)需要父母的鼓勵(lì)，現(xiàn)實(shí)生活中，父母在鼓勵(lì)孩子時(shí)，

往往只是說“加油啊！”“好好干”之類，具體如何去做，卻只字不提。

然而，只是簡(jiǎn)單地說一句“好好干”對(duì)那些一直勤奮刻苦、努力的孩

子來說，今后如何才能史上一層樓，卻茫然不知所措。

如果能在鼓勵(lì)孩子的時(shí)候提出具體問題，那么孩子聽后就會(huì)清楚

自己應(yīng)該如何去做，并且極有可能當(dāng)天就努力投入進(jìn)去。

古時(shí)有一個(gè)常勝將軍，打勝仗對(duì)他來說已成為家常便飯。當(dāng)有人

奉承他：”你將作為戰(zhàn)略家而載入史冊(cè)。”他不以為然，一點(diǎn)也不感到

高興。有一次，有人夸贊他的胡須非常漂亮，將軍卻喜笑顏開。

將軍自己肯定沒有注意到，可是在他的潛意識(shí)中，一定認(rèn)為自己

的胡子非常漂亮，因此當(dāng)有人稱贊他的胡子時(shí)，他才會(huì)高興萬分。

如果父母換個(gè)方式表揚(yáng)孩子一一抓住要點(diǎn)或者“投其所好”，比

如：“今天確實(shí)不錯(cuò)，我一直看著表，你今天學(xué)習(xí)了兩個(gè)半小時(shí)。”這

樣的話，孩子聽了會(huì)從心底感到高興和激動(dòng)，他會(huì)覺得爸爸媽媽真是

無微不至，連這些方面都注意到了。父母的關(guān)注會(huì)使他在明天學(xué)習(xí)更

長(zhǎng)的時(shí)間。

相反，抽象地對(duì)孩子進(jìn)行夸獎(jiǎng)，反而會(huì)使孩子對(duì)父母失去信賴。

當(dāng)孩子考了100分時(shí)，如果父母只是說上一句“考得不錯(cuò)”，那么孩

子會(huì)認(rèn)為這種表揚(yáng)是理所當(dāng)然的，絲毫不感到意外。如此一來，即使

以后總得100分，孩子的上進(jìn)心也會(huì)慢慢消失。

與責(zé)備相比，許多父母認(rèn)為贊揚(yáng)不需要技巧，實(shí)際上它同樣具有

藝術(shù)性。有位母親說，當(dāng)她責(zé)備孩子時(shí)能痛痛快快地說出來，而在表

揚(yáng)孩子時(shí)，雖然擺好了架勢(shì)，卻不知說什么好。

最簡(jiǎn)單來說，父母都喜歡夸獎(jiǎng)自己孩子的畫兒，這本身是件好事。

但是，如果夸獎(jiǎng)的方式太隨便，反而會(huì)起到貶低的作用。例如，對(duì)孩

子的阿兒說“像畢加索的親手同一樣，參加比賽肯定能獲獎(jiǎng)”，這種

夸張的贊揚(yáng)會(huì)使孩子掃興。它就如同露骨的吹捧一樣，潛在的意思是

“你的畫就那么回事”，讓孩子無法接受。

正確的方式是可以評(píng)價(jià)這幅畫中令人感動(dòng)的地方，比如講“這個(gè)

天空的顏色很有意思”或“這個(gè)臉畫得很像爸爸”，懇切地進(jìn)行適中

的評(píng)價(jià)很重要。不但要對(duì)這幅畫畫得好的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且還要指

出孩子的畫與以前相比有什么樣的進(jìn)步，以及獎(jiǎng)勵(lì)孩子的努力等等，

促使孩子產(chǎn)生更大的積極性。如夸獎(jiǎng)?wù)f“你比以前畫得更好了”或“這

樹的葉子畫得很細(xì)致、很好”等等。

不論對(duì)什么事，表揚(yáng)一定要真誠(chéng)，如果讓孩子感覺到表揚(yáng)的虛偽,

反而容易造成孩子心理上的傷害。父母只有進(jìn)行極其細(xì)致、周到的評(píng)

價(jià)，才能增加孩子對(duì)自己的信任，也更能增加評(píng)價(jià)的效果。

強(qiáng)化/消失定律

好習(xí)慣在于不斷強(qiáng)化

本能的一些東西，在沒有得到強(qiáng)化后也會(huì)消失。父母如果在處理

孩子的事情上獎(jiǎng)懲分明，關(guān)注和鼓勵(lì)孩子正確的行為，使之強(qiáng)化；批

評(píng)孩子的壞習(xí)慣，使之消失，孩子好習(xí)慣的培養(yǎng)一定會(huì)變得更為容易。

強(qiáng)化/消失定律

在海洋里，魚類也是有強(qiáng)大、弱小之分的，有的魚類的食物就是

那些弱小的魚類，比如說鯨魚和小鯉魚。

科學(xué)家們?cè)鲞^這樣一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：

他們特制了一個(gè)大水槽，把鯨魚和它的食物一一小魚都放了進(jìn)

去，很快，小魚們被吃的精光，偌大的水槽里只剩鯨魚在滿足地游來

游去。

接下來，科學(xué)家們把一塊特殊材料做成的玻璃板放進(jìn)了水槽，鯨

魚和小魚們被分別放到了玻璃板的兩邊?？吹绞澄锞驮谘矍埃L魚兇

狠地朝小魚們游去，因?yàn)閷?duì)它來說，視覺上是區(qū)分不開有沒有玻璃板

的。于是，鯨魚結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地撞到了玻璃板上。莫名其妙的鯨魚繼續(xù)朝

食物游去，每次都撞得昏天暗地，直到它終于懂得眼前這些小魚是吃

不到的。

鯨魚放棄了繼續(xù)進(jìn)攻自己的獵物，它的獵食行為因?yàn)闆]有得到強(qiáng)

化而消失了。

實(shí)驗(yàn)還在繼續(xù)，科學(xué)家們拿走了橫在鯨魚和小魚之間的玻璃板。

小魚們看到鯨魚就在眼前紛紛亂逃，鯨魚們卻視眼前的食物于無物，

再也沒動(dòng)過吃它們的心思，因?yàn)槎啻蔚呐霰谑滚L魚認(rèn)為：這些小魚是

吃不到的。最后，強(qiáng)大的鯨魚居然餓死在水槽里，鯨魚的獵食木能因

為沒有得到強(qiáng)化而消失了。

這就是心理學(xué)上著名的強(qiáng)化/消失定律實(shí)驗(yàn)。它證明了人或動(dòng)物

的本能，如果沒有得到強(qiáng)化，最后也會(huì)消失。強(qiáng)化/消失定律不僅僅

是孩子和動(dòng)物學(xué)習(xí)新行為的一種心理機(jī)制，也是成人通過肯定或否定

的反饋信息來修正自己行為的手段。

對(duì)于成長(zhǎng)期的孩子來說，日常生活中的好習(xí)慣和壞習(xí)慣同時(shí)存

在，如何鼓勵(lì)孩子保持好習(xí)慣，矯正不良習(xí)慣，一直是困擾父母的難

題。如果適當(dāng)運(yùn)用強(qiáng)化/消失定律來做這項(xiàng)工作，事情就會(huì)變得容易

很多。比如，父母婦果在處理孩子的事情上獎(jiǎng)懲分明，關(guān)注孩子止確

的行為，使之強(qiáng)化；批評(píng)孩子的壞習(xí)慣，使之消失，孩子好習(xí)慣的培

養(yǎng)一定會(huì)變得更為容易。

此外，孩子也會(huì)本能地使用強(qiáng)化/消失定律。有時(shí)候，他們會(huì)本

能地通過強(qiáng)化某些行為或是消除另外一些行為來訓(xùn)練他們的父母，而

不是他們的父母訓(xùn)練他們。比較常見的例子是，當(dāng)一位母親教訓(xùn)她的

女兒時(shí)，年僅5歲的女兒會(huì)說：“媽媽不再愛我了」

大部分的孩子都知道他們的父母渴望表達(dá)愛。因此，他們利用這

個(gè)微妙的問題來消除父母對(duì)自己的懲罰行為。這樣做的孩子通常能夠

取得成功。

當(dāng)爸爸、媽媽帶著孩子去一些令人激動(dòng)的地方時(shí)，比如迪斯尼樂

園，他常常會(huì)表現(xiàn)出一些令父母非常滿意的行為：很乖、很配合、也

很好商量一一這是一種不自覺的企圖，其目的正在于強(qiáng)化或獎(jiǎng)勵(lì)父母

的行為。在一些極端的例子中，我們會(huì)看到小孩子們居然能夠熟練地

操縱他們的父母，從而得到自己想要的東西或是令父母做出自己最希

望的行為。

作為父母，一定要意識(shí)到自己的不當(dāng)行為可能對(duì)強(qiáng)化具有反作

用，確保自己在孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境中處于控制地位。比如，孩子以“你

不愛我”的理由企圖逃避懲罰，你應(yīng)該比孩子更清醒地認(rèn)識(shí)到，你愛

你的孩子，懲罰他并不意味著你不愛他。當(dāng)孩子以“你不愛我”來頂

嘴的時(shí)候，你可以告訴他：我在任何時(shí)候都愛你。但是我必須告訴你,

你做的這件事讓我覺得很失望。你做錯(cuò)了事情不要緊，只要能改，你

要明白，不管你做多少錯(cuò)事，你都是爸爸媽媽的孩子，爸爸媽媽永遠(yuǎn)

愛你。

你在獎(jiǎng)勵(lì)孩子的哭鬧嗎？

掌握強(qiáng)化/消失定律的關(guān)鍵是獎(jiǎng)懲分明。如果孩子做錯(cuò)了事情，

而且事先有聲明他要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任，那么父母絕對(duì)不可以姑息

遷就，否則，言行不一致的父母就無法在孩子面前建立威信，孩子也

無法養(yǎng)成好的習(xí)慣。

與此同時(shí).，如果孩子的行為值得表揚(yáng)，父母絕對(duì)不要吝嗇，也許

只需要你說句話而已，但對(duì)孩子來說，那將是他們繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。

對(duì)好行為、好習(xí)慣進(jìn)行獎(jiǎng)賞、進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)錯(cuò)誤的行為、壞習(xí)慣

進(jìn)行懲罰，讓它消失是強(qiáng)化/消失定律的核心，因此只有賞罰分明，

強(qiáng)化/消失定律才能真正發(fā)揮作用。

威特夫人有一個(gè)聰明可愛的女兒，為了讓女兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，

杜絕不良習(xí)慣的影響，威特夫人在女兒很小的時(shí)候就開始積極使用強(qiáng)

化/消失定律來教育她。

威特夫人告訴女兒：有一個(gè)美麗、公正的仙女每天都會(huì)在全國(guó)各

地的上空飛呀飛，看到表現(xiàn)不錯(cuò)或者做了好事的小孩，就會(huì)趁這個(gè)小

孩晚上睡覺的時(shí)候，在他枕頭邊放上好吃的點(diǎn)心；如果他做了壞事或

者有了壞的習(xí)慣，第二天早上起來就不會(huì)得到任何東西。

女兒在“仙女”的關(guān)注和鼓勵(lì)下，努力在做一個(gè)好孩子，每天睡

覺前都把衣服折疊好，游戲結(jié)束后也把玩具收好，這樣，第二天早上

醒來，就會(huì)看到“仙女”送來的點(diǎn)心。但女兒也有做錯(cuò)事的時(shí)候。

一天，女兒把玩具娃娃扔在草坪上，就趕著回家吃飯了。結(jié)果，

家里的小狗把娃娃咬破了，女兒哭著來找媽媽，但威特夫人說：“娃

娃破了是因?yàn)槟惆阉釉诓萜荷?，如果我把你放到野外，被老虎和獅

子吃掉的話，我會(huì)多么悲痛啊！唉，它真是太可憐了！”但是，決不

說給女兒再買一個(gè)新的。

女兒漸漸長(zhǎng)大，威特夫人謹(jǐn)記自己言行要保持一致，并且獎(jiǎng)懲分

明，力求為女兒做一個(gè)好的榜樣，堅(jiān)持用強(qiáng)化/消失定律來培養(yǎng)女兒

良好的生活習(xí)慣。

正確應(yīng)用強(qiáng)化/消失定律要求父母要獎(jiǎng)懲分明，不隨意使用自己

的權(quán)力。有些時(shí)候，父母的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰行為會(huì)讓孩子迷惑不解，這就

完全失去了它應(yīng)有的作用。

今天是羅伯特夫婦約了朋友見面的日子，雙方都說好不帶小孩子

好好玩一次。3歲的兒子杰克吵著要跟去，無論如何就是不肯跟保姆

留在家里，為此，他哭哭啼啼，甚至在地上打滾，弄臟自己最喜歡的

衣服。

想到兒子最喜歡吃奶糖，雖然為了防止他長(zhǎng)蛀牙，奶糖都被刻意

藏了起來。但這次為了讓兒子早點(diǎn)停止吵鬧哭泣，羅伯特先生給杰克

找出了一包奶糖，并許諾回來的時(shí)候給他買禮物。

事實(shí)上，羅伯特先生的舉動(dòng)無意中鼓勵(lì)了小杰克以哭鬧來達(dá)到目

的，如果下一次小杰克想達(dá)到什么目的的話，他首先想到的方法肯定

是哭鬧。從強(qiáng)化/消失定律上來說，羅伯特先生的舉動(dòng)恰恰沒能強(qiáng)化

孩子的安靜，卻獎(jiǎng)勵(lì)了他的眼淚和哭鬧。

止確的做法應(yīng)該是：在小杰克還沒有升始落淚時(shí)就給他以鼓勵(lì)，

鼓勵(lì)他與父母合作，這樣，作用就完全不同了。孩子會(huì)在潛意識(shí)里形

成這樣的概念：不哭泣，跟父母合作，就會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。

常常聽到家長(zhǎng)這樣教育孩子，“別哭了，寶貝，媽媽給你買好吃

的！”“別亂潑水，要是你聽話，我給你買巧克力。”等等，也許當(dāng)時(shí)

很有效，孩子馬上不哭不鬧了。但是，事實(shí)上，這是父母在用“獎(jiǎng)勵(lì)”

的方式換取孩子停止不良的行為。短暫的安寧之后，孩子可能會(huì)形成

不良行為可以換來“獎(jiǎng)勵(lì)”的觀點(diǎn)，到那時(shí)就為時(shí)已晚了。

獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰是對(duì)孩子行為的外部強(qiáng)化或弱化的手段，它通過影響

孩子的自身評(píng)價(jià)，對(duì)孩子的心理產(chǎn)生重大影響。在獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要抓住時(shí)

機(jī)，掌握分寸，不斷開化；在懲罰時(shí)，要用語得體、適度、就事論事，

使孩子明白為什么受罰和怎樣改過。

認(rèn)可要及時(shí)，表揚(yáng)要具體

父母關(guān)注、獎(jiǎng)賞孩子的恰當(dāng)行為是增加孩子正性行為、減少負(fù)性

行為的有效手段。這比只關(guān)注孩子的錯(cuò)誤行為要好得多，并會(huì)增加孩

子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自信和自尊，激發(fā)孩子積極向上的愿望。關(guān)注孩子的

正性行為并加以強(qiáng)化，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子正在朝著你希望的方向發(fā)展。

布朗媽媽最近因?yàn)閮鹤拥膲拿☆^疼得厲害。不知道從什么時(shí)候

開始，布朗經(jīng)常忘記把牙刷放到漱口杯里，每次刷完牙，他總是順手

就丟在洗漱池邊，既不衛(wèi)生也不整齊。而且，最令媽媽氣憤的是，每

次當(dāng)她指出布朗的錯(cuò)誤時(shí),兒子總是一副滿不在乎的表情，一邊繼續(xù)

想自己的問題，一邊心不在焉地回答：“知道了」

第二天，布朗刷完牙后，照例止要順手把牙刷往旁邊擱，突然想

起媽媽說的話，于是他很認(rèn)真地把牙刷放到了杯子里，并且還特意擺

了擺位置。

不巧的是，媽媽根本沒注意到兒子今天這個(gè)小小的細(xì)節(jié)，她把兒

子做對(duì)擺牙刷的事看做一件很正常的事情。媽媽的表現(xiàn)令布朗很沒有

成就感。

第三天，牙刷又被布朗扔到了杯子外面。

“布朗，你的壞習(xí)慣怎么老是改不了。看，又把牙刷放在外面了。

我不是對(duì)你說過牙刷用后要放到杯子里嗎？"媽媽生氣地說道。

“我以為你忘記了。”布朗說道。

“怎么這么說呢？"媽媽疑惑地望著兒子。

“因?yàn)樽蛱煳野蜒浪⒎旁诒永锪耍銋s什么也沒有說！”

父母應(yīng)該懂得去發(fā)現(xiàn)孩子的正確行為，而且予以重視和嘉獎(jiǎng)，不

要在孩子表現(xiàn)良好時(shí)漠然處之。表揚(yáng)孩子的正性行為比責(zé)備他們的負(fù)

性行為更有效。父母需要知道，孩子的每一個(gè)好的行動(dòng)都應(yīng)受到鼓勵(lì),

哪怕他做得不到位。

在一家州立醫(yī)院，青少年病房是有等級(jí)之分的。一級(jí)最低，往上

依次是二級(jí)、三級(jí)、四級(jí)。等級(jí)越高，享有的特權(quán)就越多，例如第三

等級(jí)的患者有更多的自由，他們可以回家過周末、有較多的自由活動(dòng)

時(shí)間、可以在患者商店干活。

這家醫(yī)院的患者基本都是十幾歲的少年，當(dāng)他們剛進(jìn)入病房時(shí)，

通常被編入一級(jí)，如果他們遵守病房的規(guī)定，就會(huì)升入二級(jí)、三級(jí)，

當(dāng)他們升入四級(jí)以后，他們就可以出院了。

但新上任的院長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，大多數(shù)患者都在一、

二等級(jí)，只有少數(shù)幾個(gè)孩子在三、四等級(jí)。他一直想不明白這究竟是

怎么一回事，直到他連續(xù)參加了幾次每周的例會(huì)。

新院長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，這么長(zhǎng)時(shí)間以來，每周例行的大會(huì)上，醫(yī)務(wù)人員總

是花費(fèi)大量的時(shí)間根據(jù)圖表來指出孩子們的不當(dāng)行為。而那些遵守規(guī)

定、行為得當(dāng)?shù)暮⒆觿t只簡(jiǎn)單地得到一句“保持你的好成績(jī)”便打發(fā)

了事。他決定改變這種狀況。

又是新的一周開始了，新院長(zhǎng)擬訂了新的會(huì)議議題一一討論前一

天每一個(gè)人的進(jìn)步。這些十幾歲的孩子都被集中在一個(gè)房間里，院長(zhǎng)

用相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間來表揚(yáng)那些遵守紀(jì)律、積極與醫(yī)務(wù)人員合作的好的行

為。

事情開始朝著院長(zhǎng)希望的方向發(fā)展，不到兩周，孩子們就發(fā)生了

驚人的進(jìn)步，60%的孩子都升到了三、四級(jí)。而實(shí)際上醫(yī)務(wù)人員改變

的僅僅是注意的重點(diǎn)，也就是從關(guān)注負(fù)性行為轉(zhuǎn)為關(guān)注正性行為。事

實(shí)證明，表揚(yáng)正性行為的確是有效的。

當(dāng)孩子意識(shí)到自己存在問題，并下決心改正時(shí)，父母一定要表示

贊賞，給予鼓勵(lì)，進(jìn)行強(qiáng)化。不要用懷疑的態(tài)度來對(duì)待孩子的承諾，

更不要諷刺挖苦；對(duì)孩子改正錯(cuò)誤也絕不要失去信心。當(dāng)孩子有了改

正錯(cuò)誤的意愿時(shí).，家長(zhǎng)除了贊賞和鼓勵(lì)外，還需要多一份耐心和寬容。

如果得不到家長(zhǎng)的贊賞和支持，孩子會(huì)感到十分失望，很可能放棄改

正錯(cuò)誤的行動(dòng)，導(dǎo)致積極行為的消失。

點(diǎn)滴進(jìn)步也值得表揚(yáng)

孩子的每一個(gè)進(jìn)步都應(yīng)該得到父母的贊揚(yáng)，這是對(duì)孩子的積極行

為進(jìn)行強(qiáng)化的最好方式。父母如果能夠做到這一點(diǎn)，孩子就會(huì)加倍努

力，取得的進(jìn)步一定會(huì)積少成多，實(shí)現(xiàn)從量的變化到質(zhì)的飛躍。

很多家長(zhǎng)都存在這樣的問題，他們對(duì)孩子的期望比較高，總希望

孩子能有“突變”，產(chǎn)生“飛躍二因而對(duì)孩子一些細(xì)小的進(jìn)步不是很

注意，反應(yīng)比較冷淡。但是，質(zhì)變是由量變引起的，平時(shí)大量的細(xì)微

進(jìn)步積累起來才可能有大的變化。因此，對(duì)于父母來說，要想讓自己

的孩子獲得“飛躍”，就應(yīng)該對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行強(qiáng)化。

艾柯的化學(xué)成績(jī)一直是所有功課中最差的，他最怕的功課也是化

學(xué)。作為班里的尖子生，化學(xué)成績(jī)的落后使得艾柯的總成績(jī)排名很受

影響。這天，艾柯下定決心，丟開喜歡的功課，全面進(jìn)攻化學(xué)，努力

將化學(xué)弄成最棒的一門。

轉(zhuǎn)眼又到階段性考試了，因?yàn)橛辛讼喈?dāng)長(zhǎng)時(shí)間的突擊備考，艾柯

很沉著地走進(jìn)了化學(xué)考試的考場(chǎng)。

成績(jī)出來，雖然化學(xué)成績(jī)沒有突飛猛進(jìn)，但是相比較于以前，艾

柯還是取得了一些成效。艾柯興奮地把成果告訴了爸爸，而爸爸卻滿

不在乎地說：“有什么得意的，還差得遠(yuǎn)呢J

頓時(shí)，艾柯像一個(gè)泄了氣的皮球，站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)。爸爸的

否認(rèn)使他覺得所有的努力都白費(fèi)了。從此，艾柯對(duì)于化學(xué)課的自信心

完全喪失，他甚至開始怕上化學(xué)課。

也許那句“差得遠(yuǎn)”只是艾柯爸爸一句毫不在意的語言，或者他

只是為了不讓兒子驕傲，但事實(shí)上，這輕描淡寫的一句話給孩子幼小

的心靈造成了永遠(yuǎn)的自卑與恐慌，如果把它換成小小的鼓勵(lì)，也許就

能給孩子足夠的信心和勇氣，讓他去迎接更大的挑戰(zhàn)。

心理專家建議，在某些時(shí)候，父母應(yīng)忽視孩子的負(fù)性行為，將自

己的預(yù)期目標(biāo)分成小步驟，一步一個(gè)腳印地做，這樣事情就能相對(duì)容

易很多。也就是說，如果一個(gè)孩子有不良的生活習(xí)慣或行為，父母不

應(yīng)該對(duì)此抓住不放，而應(yīng)該找到孩子偶爾沒有此不良行為的時(shí)候?qū)?/p>

子予以表揚(yáng)。

12歲的凱文有個(gè)令人討厭的壞習(xí)慣，他每天放學(xué)一回到家，就

把他的書包、鞋、外衣扔到起居室的地板上。雖然