統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè) 15《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

教學(xué)設(shè)計(jì)課題<背影>-朱自清課時(shí)安排3課前準(zhǔn)備課件PPT教材內(nèi)容分析朱自清《背影》一文通過(guò)子望父的“背影”，在特殊背景下父子之間的愛(ài)，看似平淡，實(shí)際上有著耐人尋味的、復(fù)雜的情感。本單元是散文單元，要求學(xué)生反復(fù)品味、欣賞語(yǔ)言，體會(huì)、理解作者對(duì)父愛(ài)的感受和思考，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，豐富他們的精神世界，同時(shí)也要求學(xué)生能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受文中的父子深情。設(shè)計(jì)理念隨著信息技術(shù)的發(fā)展與教育教學(xué)的深度融合，基于新課標(biāo)的要求，在初中階段將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)融合，創(chuàng)建一體化教學(xué)模式，整合課程資源，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，拉近學(xué)生與文本的距離，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，綜合培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的提高，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量。本文就運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生品讀文中情感，進(jìn)行探究與實(shí)踐。學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生有一定的閱讀能力，情感世界日漸豐富，大部分同學(xué)都能在理解文本的基礎(chǔ)上深入體會(huì)文章的真情實(shí)感?！侗秤啊芬晃闹兄熳郧甯缸又g的矛盾、代溝以及最終如何和解是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生理解和體悟的重難點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)，可以啟發(fā)學(xué)生去思考自己的家庭關(guān)系，在文本中產(chǎn)生情感共鳴，用內(nèi)心去感受父愛(ài)親情，幫助學(xué)生理解父子親情和正確處理與親人的矛盾。教學(xué)目標(biāo)1.整體感知，掌握文章的敘事線(xiàn)索以及情感脈絡(luò)。2.學(xué)習(xí)本文特定背景下人物形象的描寫(xiě)手法。3.挖掘作者的寫(xiě)作意圖和特殊情感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和接受父子間“有隔膜的愛(ài)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解父母。教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)文中所表達(dá)的父子間有隔膜和矛盾的愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通和理解，教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩孝敬父母。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)（一）師生活動(dòng)導(dǎo)入課文，教學(xué)鋪墊概括課文，把握文意、概說(shuō)全文的主要內(nèi)容;概說(shuō)文章的行文脈絡(luò);概說(shuō)父親的形象特點(diǎn);概說(shuō)你認(rèn)為的課文重點(diǎn)段落的主要內(nèi)容。學(xué)生思考，交流.可以從上面四個(gè)角度中選擇一個(gè)，對(duì)課文進(jìn)行概說(shuō)。順勢(shì)引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生切入課文第六段，進(jìn)行精段品讀(朗讀訓(xùn)練)輕聲地朗讀課文第六段，感受關(guān)于父親“背影”的故事。文章的開(kāi)頭說(shuō)，我最不能忘記的是他的背影，同學(xué)們要是你來(lái)配圖，你會(huì)從這四幅圖中選擇一幅合適的作為插圖？設(shè)計(jì)意圖利用圖片，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程增強(qiáng)課文畫(huà)面感。激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，又可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的熟悉程度，同時(shí)明確“背影”是一條貫穿全文的線(xiàn)索。教學(xué)環(huán)節(jié)（二）師生活動(dòng)我們一起聚焦第六段，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出直接描寫(xiě)背影的語(yǔ)句，對(duì)比圖片，找出圖片和原文相符的圖片，語(yǔ)言文字有哪些不一致的地方？從這些細(xì)微的差別中，你能讀出一個(gè)怎樣的背影？引導(dǎo)學(xué)生抓住刻畫(huà)人物形象的細(xì)節(jié)描寫(xiě)上思考1.攀（抓）：無(wú)物可抓，只能用手按住，用力支撐身體向上攀。縮（蹬）：腳下懸空，無(wú)物可踩，無(wú)力可借，整個(gè)人的力量集中在手上。男生做引體向上的時(shí)候腿就是向上縮。2.肥胖（不胖）：攀爬不易。傾（斜）：攀爬困難卻非常努力。黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍（沒(méi)有大馬褂、灰色褲子）：中年失業(yè)、喪母、家境衰敗、負(fù)債累累。設(shè)計(jì)意圖新課標(biāo)提倡學(xué)生能夠主動(dòng)參與和細(xì)心研究，培養(yǎng)訓(xùn)練分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因此我設(shè)計(jì)了課堂上一定要給出讓學(xué)生愿意主動(dòng)思考的問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置由對(duì)全文的整體把握，迅速聚焦到刻畫(huà)背影最為詳細(xì)的第六段，通過(guò)課文與圖片的對(duì)比，解讀了“背影”的豐富意蘊(yùn)，初步感知了父愛(ài)的深沉。教學(xué)環(huán)節(jié)（三）師生活動(dòng)事情發(fā)生在1917年，而文章卻寫(xiě)成于1925年，既然我讀懂了父愛(ài)，既然這個(gè)背影如此難忘，為什么當(dāng)時(shí)不寫(xiě)呢？出示背景，生說(shuō)從中讀出了什么？（父子關(guān)系不好，父親很強(qiáng)勢(shì)，兒子很倔強(qiáng)）設(shè)計(jì)意圖利用多媒體文庫(kù)拓展學(xué)生眼界拓寬知識(shí)面激發(fā)求知欲。再引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合真實(shí)的寫(xiě)作背景，剖析作者潛藏的情感，深入挖掘文本的特殊背景。教學(xué)環(huán)節(jié)（四）師生活動(dòng)讀2到5段，找找從哪里能看出父子關(guān)系不好？1.到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日：不愿與父親多待一會(huì)兒。2.我再三勸他不必去：不耐煩（引導(dǎo)學(xué)生讀懂“再三”）3.總覺(jué)得他說(shuō)話(huà)不大漂亮：嫌棄（引導(dǎo)學(xué)生讀懂“總”）4.我心里暗笑他的迂：不屑5.我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么：叛逆、不領(lǐng)情師：這是一段愛(ài)恨交織的父子關(guān)系，所以，我明明看見(jiàn)了他蒼老的背影，感動(dòng)到淚很快地流了下來(lái)，可是我趕緊拭干了淚，不想讓他看見(jiàn)；所以明明那么費(fèi)力地將橘子買(mǎi)到我的跟前，卻只是撲撲衣上的泥土，裝作心里很輕松似的。明明知道在愛(ài)和被愛(ài)，可是強(qiáng)勢(shì)的父親和倔強(qiáng)的兒子都在努力把愛(ài)藏起來(lái)。所以，我們不是不能見(jiàn)面，卻已不相見(jiàn)兩年。2.為什么八年后又會(huì)寫(xiě)下這篇感人至深的《背影》呢？師：作者寫(xiě)背影，就是因?yàn)槲闹兴玫母赣H來(lái)信里的那句話(huà)，當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。朱自清父親的信，你讀懂了嗎？1.身體平安：不讓兒子擔(dān)心。2.膀子疼痛：求關(guān)心。3.大約大去之期不遠(yuǎn)矣：求和總結(jié)：一生要強(qiáng)的父親啊，做過(guò)很多大事的父親，那么驕傲的父親，要向兒子低頭是多么不容易的事情。但是他低頭了，他不惜以自己的生命當(dāng)借口，希望能跟兒子和解。讀懂了“淚如泉涌”“淚光中”。出示資料：師：因?yàn)樗x懂了，所以他在淚光中又看見(jiàn)了那個(gè)為他買(mǎi)橘的父親，看到了那個(gè)明明自己也失去了母親卻還在努力安慰我的父親，看到了那個(gè)再三囑咐、再三躊躇的父親，看到了那個(gè)為我鋪?zhàn)厦笠碌母赣H，看到了那個(gè)肥胖的、蒼老的、費(fèi)力的背影。讓我們?cè)賮?lái)深情地讀“望父買(mǎi)橘”的文段，讀一讀那個(gè)背影吧！因?yàn)橹熳郧遄x懂了父親的背影后面的含義，所以他在收到父親的信后，寫(xiě)下了這篇《背影》，至此，這段曲曲折折的父子關(guān)系終于完成了愛(ài)的雙向奔赴。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生理解作品是作者的精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)和意識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，充分激發(fā)學(xué)生的讀者意識(shí)，激起思索的欲望和情感，體會(huì)作者的懺悔之情。結(jié)合自身，反省我們自己是否理解父母的不易，父母的良苦用心。教學(xué)環(huán)節(jié)（五）師生活動(dòng)少年不懂父愛(ài)深，讀懂已是中年人。我也曾像朱自清一樣感知不到父親為我做的種種的日常。直到，步入中年的我看到日漸年邁的父親給我的孩子買(mǎi)玩具、常留自己都很少吃的食物；直到剛換單位兩個(gè)月沒(méi)給父親打電話(huà)，他輕聲詢(xún)問(wèn)“是否習(xí)慣新的學(xué)校”；直到想來(lái)這么一直每個(gè)禮拜特意準(zhǔn)備好的農(nóng)家菜，我臨走時(shí)不忘叮囑要照顧好家里，不要擔(dān)心他們兩個(gè)老人。我才真正明白了“父愛(ài)沒(méi)有豪言壯語(yǔ)”有的只是日常細(xì)節(jié)的“潤(rùn)物無(wú)聲”。當(dāng)你和父親或者母親發(fā)生矛盾的時(shí)候，你有沒(méi)有試著去體諒過(guò)父親或者母親的難處？如果現(xiàn)在給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

寫(xiě)一寫(xiě)，自己與父親的故事，聚焦我們的父愛(ài)，你的父愛(ài)又是如何凝聚的呢？

設(shè)計(jì)意圖語(yǔ)文教育要兼顧工具性和人文性，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，和鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力之時(shí)，又能及時(shí)捕捉學(xué)生的情感心理，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而使學(xué)生體會(huì)至愛(ài)親情，學(xué)會(huì)理解、感恩，升華學(xué)生的情感。板書(shū)設(shè)計(jì)背影父愛(ài)之深子愧之切珍惜親情教學(xué)反思遺憾的地方是：1.課堂環(huán)節(jié)設(shè)置有點(diǎn)多，四十五分鐘時(shí)間完成不了，導(dǎo)致課堂前松后緊。2.對(duì)于我班大部分留守孩子來(lái)說(shuō)，農(nóng)村孩子與父母相處的時(shí)間畢竟不多，面對(duì)父親養(yǎng)家的壓力，難的是不能結(jié)合寫(xiě)作背景再去看父愛(ài)的艱難、卑微，再體悟父愛(ài)的艱難。3.在分析情感變化的時(shí)候，缺少對(duì)第