高中生物-“群落的演替”教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁“群落的演替”教學(xué)設(shè)計(jì)陜西省西安市長安一中生物組高長運(yùn)1教材分析本節(jié)是人教版高中生物必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第4章“種群和群落”的第4節(jié)，其內(nèi)容介紹了群落演替的概念、類型、人類活動(dòng)對群落演替的影響以及我們國家為了走可持續(xù)發(fā)展道路所實(shí)行的退耕還林、還草、還湖。通過對于本章第3節(jié)“群落的結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于群落已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“群落的演替”對于高中一年級(jí)學(xué)生來說并不困難。本節(jié)課內(nèi)容較為簡單，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)基本可以完成，因此，這節(jié)課通過學(xué)生自己的閱讀、思考和討論來成對知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生閱讀、分析、合作的能力。2教學(xué)目標(biāo)2.1知識(shí)目標(biāo)闡明群落的演替過程。說明人類活動(dòng)對群落演替的影響。2.2能力目標(biāo)通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生閱讀、分析、合作的能力。2.3情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)關(guān)注我國實(shí)行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。3教學(xué)過程［導(dǎo)入］：上節(jié)課根據(jù)對“池塘群落”的觀察，了解關(guān)于群落水平上需要研究的問題有：物種組成、種間關(guān)系、空間結(jié)構(gòu)、演替。前三個(gè)問題即“群落的結(jié)構(gòu)”，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)，今天我們學(xué)習(xí)“群落的演替”。播放喀拉喀托火山爆發(fā)前后的圖片，使學(xué)生視覺感知在此期間的變化。（群落變化）提問：1：生物是如何一步一步的定居在新土地上的？2：這一地區(qū)有可能恢復(fù)原來群落的結(jié)構(gòu)嗎？學(xué)生對于問題1的回答引導(dǎo)出演替的概念。［演替：隨著時(shí)間推移，一個(gè)群落被另一個(gè)群落代替的過程。（期間有生物種群消失，興起，但要達(dá)到一個(gè)相對穩(wěn)定的階段，才稱之為演替）］［新課］：通過對于演替概念的了解，學(xué)生可以將提問1轉(zhuǎn)換為“火山爆發(fā)后，此地的群落演替是如何進(jìn)行的”？和火山爆發(fā)后無生物的情形相似的是。光裸的巖地上，也無生物，但最終會(huì)演替出森林。引導(dǎo)學(xué)生閱讀“圖4-14發(fā)生在裸巖上的演替”回答以下問題：1.簡述裸巖上的演替過程。2.光裸的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣？3.地衣階段為苔蘚的生長提供了怎樣的基礎(chǔ)？為什么苔蘚能夠取代地衣？4.在森林階段，群落中還能找到地衣，苔蘚，草本植物和灌木嗎？學(xué)生通過閱讀、思考，過這4個(gè)問題的回答，能夠闡明裸巖上的演替，體會(huì)到裸巖上的演替是從“無”到“有”，因?yàn)槭艿江h(huán)境因素的制約，物種特點(diǎn)的制約，演替的順序一定是“（裸巖階段→）地衣階段→苔蘚階段→草本階段→灌木階段→森林階段”；明確在一個(gè)群落被另一個(gè)群落所代替的過程中，這種代替是種“優(yōu)勢取代”而不是“取而代之”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀“圖4-15棄耕農(nóng)田上的演替”回答以下問題，了解不同與“裸巖上的演替”。1.簡述棄耕農(nóng)田上的演替。2.棄耕農(nóng)田上的演替與裸巖上的演替有什么異同？3.喀拉喀托火山爆發(fā)后，當(dāng)?shù)厝郝涞难萏婧吐銕r上群落的演替相似還是和棄耕農(nóng)田上群落的演替相似？簡述其演替的過程。學(xué)生通過閱讀、思考，過這3個(gè)問題的回答，能夠闡明棄耕農(nóng)田上的演替，體會(huì)到棄耕農(nóng)田上的演替是從“有”到“有”，演替的順序是“草本階段→灌木階段（→森林階段）”。對圖4-14和4-15的閱讀、思考、分析使學(xué)生明確兩種演替的不同在于“起始條件”，相同在于“受環(huán)境影響，順序相似”。進(jìn)而導(dǎo)出演替的兩種類型——初生演替和次生演替。學(xué)生大聲朗讀初生演替和次生演替的概念，并鼓勵(lì)學(xué)生在幻燈片上指出兩者的不同，分析如何區(qū)分演替類型。［初生演替：在一個(gè)從來沒有被植物覆蓋的地面，或者是原來存在過植被，但被徹底消滅了的地方發(fā)生的演替。例如：在沙丘、火山巖、冰川泥上進(jìn)的演替。次生演替：在原有植被雖已不存在，但原有土壤條件基本保留，甚至還保留了植物的種子或其他繁殖體（如能發(fā)芽的地下莖）的地方發(fā)生的演替，如火災(zāi)過后的草原，過量砍伐的森林，棄耕的農(nóng)田上進(jìn)行的演替。］提出問題：“無論初生演替還是次生演替都一定會(huì)形成森林嗎”？這個(gè)問題對于大多數(shù)學(xué)生來說存在一定難度，學(xué)習(xí)的方式由前面的自主閱讀、思考、分析和回答轉(zhuǎn)換為小組討論的合作學(xué)習(xí)方式，要求討論后給出小組意見，有代表陳述。對于這個(gè)問題學(xué)生在討論后效果較好，有些小組不僅想到了由于氣候等條件可能造成群落演替無法進(jìn)行到森林階段；還想到在人類活動(dòng)干擾下也有可能是群落演替無法進(jìn)行到森林階段。學(xué)生的討論觀點(diǎn)，使我們的課堂順利的過渡到下一個(gè)內(nèi)容“人類活動(dòng)對群落演替的影響”。1.下列有關(guān)群落演替的敘述，正確的是（）A.群落中的一些生物消失了，另一些生物來占據(jù)它們的空間，就屬于演替1.下列有關(guān)群落演替的敘述，正確的是（）A.群落中的一些生物消失了，另一些生物來占據(jù)它們的空間，就屬于演替B.在西部大開發(fā)中，對部分耕地“退耕還草，還林”，這個(gè)過程屬于次生演替C.在棄耕農(nóng)田上一定能形成樹林D.火災(zāi)后的草原，過量砍伐的森林和冰川上進(jìn)行的演替都屬于次生演替2.有關(guān)初生演替和次生演替的敘述，正確的是（）A.初生演替形成的群落內(nèi)無競爭現(xiàn)象，次生演替形成的群落內(nèi)競爭明顯B.被徹底消滅了的農(nóng)田上進(jìn)行的演替是次生演替C.初生演替所需時(shí)間較長，次生演替所需時(shí)間較短D.在氣候適宜的條件下，從裸巖開始的初生演替的完整過程是：地衣階段、草本階段、灌木階段、森林階段［快速反饋］向?qū)W生展示圖片，圖片1沒有人類活動(dòng)的草地；圖片2人類踐踏形成小路的草地；提出問題1.圖片1群落形成主要受哪些因素影響？2.圖片2群落形成主要受那些因素影響？3.如果圖片2中的小路廢棄，會(huì)出現(xiàn)“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城”的景象嗎？分析人類的活動(dòng)帶來“負(fù)面”影響（過度放牧、過度砍伐、污染、圍湖造田等）及人類對此的“糾正”（退耕還林、退牧還草、退耕還湖等）。課堂上不可能面面俱到，許多人類活動(dòng)帶來的負(fù)面影響及其采取的補(bǔ)救措施可以留給學(xué)生在課后關(guān)注。向?qū)W生展示圖片，圖片1漂亮的水葫蘆（花期）；圖片2水葫蘆堵塞河道。引導(dǎo)有興趣的學(xué)生課后關(guān)注外來物種入侵問題。［板書設(shè)計(jì)］第4節(jié)群落的演替演替：隨著時(shí)間推移，一個(gè)群落被另一個(gè)群落代替的過程。第4節(jié)群落的演替演替：隨著時(shí)間推移，一個(gè)群落被另一個(gè)群落代替的過程。一：演替的類型二：人類活動(dòng)對群落演替的影響裸巖一年生雜草負(fù)面↓↓糾正地衣多年生雜草三：退耕還林，還草，還湖↓↓四：外來物種入侵苔蘚灌木叢↓↓草本森林↓灌木↓森林初生演替次生演替本節(jié)學(xué)習(xí)“群落”這一生命系統(tǒng)層次內(nèi)容的第2節(jié)，在前面學(xué)生已經(jīng)對群落的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，對于本節(jié)內(nèi)容接受起來相對容易，由于本節(jié)沒有難度較大的內(nèi)容，我們教學(xué)中采用了教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，通過學(xué)生的閱讀、思考、分析和對相應(yīng)問題的回答完成大部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)；對于有一定難度的問題“無論初生演替還是次生演替都一定會(huì)形成森林嗎？”組織學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中學(xué)生不僅完成了對