scratch在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用-以加減法為例

scratch在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用——以加減法為例目錄TOC\h\z\t"標(biāo)題1,1,標(biāo)題2,2,標(biāo)題3,3"1緒論 圖1、REF_Ref164022392\h圖2所示圖SEQ圖\*ARABIC1吃掉菠蘿前圖SEQ圖\*ARABIC圖SEQ圖\*ARABIC2吃掉菠蘿后預(yù)設(shè)學(xué)生行為：被點(diǎn)到的學(xué)生上講臺(tái)體驗(yàn)游戲的游玩，其余同學(xué)則觀看自己面前屏幕上所展示出來(lái)的游戲畫面，仔細(xì)觀察該游戲中各角色的變化。設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生平時(shí)生活中的問題來(lái)引起學(xué)生的注意，再通過(guò)展示游戲效果來(lái)吸引學(xué)生的注意力和引起學(xué)生的興趣，讓部分學(xué)生親自感受游戲的效果，其他學(xué)生進(jìn)行觀看，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。發(fā)布設(shè)計(jì)游戲的任務(wù)，充分激起學(xué)生的創(chuàng)作熱情和學(xué)習(xí)激情。5.3.4講授新課，展示編程教師行為學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖1.調(diào)動(dòng)學(xué)生：剛剛我們看到了游戲正常運(yùn)行的畫面了對(duì)不對(duì)？雖然這個(gè)游戲看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于剛接觸編程不久的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，制作起來(lái)還是有些難度的。但是不要害怕，接下來(lái)老師將帶領(lǐng)同學(xué)們一起來(lái)制作這個(gè)游戲，你們也是小小開發(fā)員。2.帶領(lǐng)學(xué)生先認(rèn)識(shí)游戲編程里的角色和所用到的編碼塊。講解事件編程語(yǔ)句并演示：講解外觀編程語(yǔ)句并演示：講解控制編程語(yǔ)句并演示：講解變量語(yǔ)句并帶領(lǐng)學(xué)生添加新變量：講解外觀語(yǔ)句并展示：3.帶領(lǐng)學(xué)生一步一步的制作這個(gè)游戲。首先先讓學(xué)生觀察每一角色在運(yùn)行時(shí)發(fā)生的變化，隨后讓學(xué)生思考要用到哪些編程語(yǔ)句。4.先提問：“我們?cè)诰幊糖埃紫纫砑幽兀俊彪S后演示添加角色，而后一步一步講解每一個(gè)角色的編程語(yǔ)句并演示設(shè)置語(yǔ)句前后的對(duì)比：（1）當(dāng)游戲剛開始時(shí)，我們要先添加角色，對(duì)于有著數(shù)字變化的角色，要在對(duì)應(yīng)角色的造型中進(jìn)行復(fù)制角色和更改名字，以免弄混。（2）最先設(shè)計(jì)菠蘿這一角色的指令，如果要開始一個(gè)游戲，就要在事件編程塊中去點(diǎn)擊選擇“當(dāng)綠旗被點(diǎn)擊”的這一個(gè)編程塊，隨后我們才能進(jìn)行下一步對(duì)角色的操作。設(shè)置菠蘿的大小、位置和造型，使之與我們所想要的樣子出現(xiàn)在屏幕上，因?yàn)槭鞘詢?nèi)的減法，我們可以先簡(jiǎn)單的設(shè)置減數(shù)為固定值10不變來(lái)進(jìn)行這個(gè)游戲。如果想要菠蘿多次出現(xiàn)，我們就需要用到循環(huán)、克隆和變量語(yǔ)句。（3）如果我們想要菠蘿被點(diǎn)擊時(shí)是以菠蘿渣的形式出現(xiàn)，這時(shí)我們需要去增加一個(gè)新的事件編程塊，緊接著設(shè)置差的變量和插入變量、廣播語(yǔ)句使用，使菠蘿在發(fā)生變化時(shí)，被減數(shù)和差是同時(shí)變化的。（4）如果想要“減數(shù)”和“差”隨著菠蘿的變化而變化，那么我們就需要使用到事件中的當(dāng)接收到廣播語(yǔ)句，并在下面嵌套循環(huán)語(yǔ)句和變量語(yǔ)句?；卮饘?duì)，然后跟著老師一起認(rèn)識(shí)scratch軟件中的界面和制作游戲所要用到的相關(guān)的編程塊。跟著老師學(xué)習(xí)每一個(gè)編程板塊所代表的意思。觀察整個(gè)游戲界面，思考怎樣添加背景、角色，觀看游戲運(yùn)行畫面，得出制作“十以內(nèi)的減法-吃掉菠蘿”要注意的事項(xiàng)：（1）腳本開始運(yùn)行時(shí)，菠蘿開始出現(xiàn)，角色“差”此時(shí)是隱藏的狀態(tài)，被減數(shù)是數(shù)字0。（2）當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)擊屏幕中的菠蘿時(shí)，菠蘿會(huì)變成菠蘿渣的形態(tài)，代表著此時(shí)菠蘿已經(jīng)被吃掉，此時(shí)“被減數(shù)”也發(fā)生了變化，角色“差”也隨之出現(xiàn)。（3）當(dāng)菠蘿被點(diǎn)擊時(shí)，菠蘿就會(huì)變?yōu)椴ぬ}渣的形態(tài)，“減數(shù)”不變，“減號(hào)”和“等號(hào)”位置也不變，但是“被減數(shù)”和“差”會(huì)隨著菠蘿變?yōu)椴ぬ}渣的個(gè)數(shù)而改變?；卮鹨忍砑咏巧捅尘?。聽老師講解并將每一個(gè)角色動(dòng)作和scratch程序指令對(duì)應(yīng)起來(lái)，有疑問及時(shí)向老師提出來(lái)。引起學(xué)生的注意和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。一步一步的帶著學(xué)生觀察整個(gè)游戲編程每一個(gè)角色運(yùn)行的狀態(tài)，將步驟拆解，有利于學(xué)生理解編程知識(shí)和進(jìn)行下一步的操作，讓學(xué)生得出注意事項(xiàng)。通過(guò)老師的講解和展示相應(yīng)的程序操作，使學(xué)生能夠根據(jù)每一角色的動(dòng)作來(lái)梳理scratch軟件中的編程語(yǔ)句，有助于學(xué)生梳理思路，為學(xué)生接下來(lái)的制作游戲打下基礎(chǔ)，更易編寫程序腳本。5.3.5學(xué)生動(dòng)手嘗試，感悟知識(shí)教師行為學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖1.按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則來(lái)把學(xué)生分成小組，在電腦上使用云課堂向?qū)W生發(fā)送素材和部分原始游戲編程語(yǔ)句，要求學(xué)生完成剛剛所講的游戲制作，鼓勵(lì)學(xué)生自己繪制角色來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：“減數(shù)”要發(fā)生變化則應(yīng)使用到哪些語(yǔ)句，如果不發(fā)生變化的話，那么它的編程語(yǔ)句是什么呢？3.在同學(xué)們進(jìn)行操作時(shí)，下去巡查，對(duì)有疑問的同學(xué)及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向來(lái)搭建腳本，鼓勵(lì)組員們之間要積極溝通和交流來(lái)完成作品。按照教師的分組與組員們共同進(jìn)行制作，根據(jù)小組討論的結(jié)果來(lái)決定是否使用老師發(fā)送的素材和進(jìn)行分工，若不需要?jiǎng)t由組員自己畫。完善教師提供的編程語(yǔ)句，完成游戲制作。思考老師提出的問題，和組員進(jìn)行討論并在軟件中嘗試操作，搭建出發(fā)生變化和不發(fā)生變化的程序。在制作時(shí)遇到困難及時(shí)舉手詢問老師。采用協(xié)作式編程模式可以在一定程度上保障每個(gè)學(xué)生都有參與其中的機(jī)會(huì)，并及時(shí)鞏固所學(xué)習(xí)知識(shí)。在小組協(xié)作的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)溝通和協(xié)作能力，同時(shí)也可以鍛煉在團(tuán)隊(duì)合作中解決問題的能力。允許學(xué)生按照自己的興趣愛好來(lái)選擇素材和制作類似的游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和尊重學(xué)生的個(gè)性。5.3.6課堂小結(jié)，深化學(xué)習(xí)教師行為：在學(xué)生制作完游戲以后，展示小組制作好的作品，讓其他小組進(jìn)行體驗(yàn)并做出點(diǎn)評(píng)，對(duì)于有明顯錯(cuò)誤和不足的作品，要讓同學(xué)們記住并引以為戒，在下次制作時(shí)防止此錯(cuò)誤的再次出現(xiàn)。對(duì)于優(yōu)秀的和有創(chuàng)新的作品，點(diǎn)出其中的長(zhǎng)處并鼓勵(lì)其他同學(xué)們學(xué)習(xí)該作品的優(yōu)秀之處，讓組長(zhǎng)對(duì)本作品進(jìn)行介紹和說(shuō)明各組員的分工。最后，讓學(xué)生們填寫評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)表如REF_Ref163487069\h表2所示。表SEQ表\*ARABIC2對(duì)象職責(zé)自評(píng)互評(píng)組長(zhǎng)1.合理分配任務(wù)2.為組員提供所需的幫助和收集材料3.及時(shí)收集和整理小組的材料小組合作情況1.各組員都積極參加小組的活動(dòng)2.組員之間合作融洽、相處愉快3.每個(gè)組員都有明確的分工學(xué)生行為：觀看其他組制作的作品，學(xué)習(xí)其長(zhǎng)處，記住其錯(cuò)誤和不足，提醒自己在制作時(shí)不要犯一樣的錯(cuò)誤。教師行為：對(duì)本節(jié)課同學(xué)們總體的制作情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)僖淮位仡櫝绦蛑R(shí)點(diǎn)和編程塊的使用，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問，看學(xué)生們是否已掌握知識(shí)點(diǎn)，留下問題讓學(xué)生們進(jìn)行思考：（1）如何才能讓菠蘿隨機(jī)出現(xiàn)個(gè)數(shù)，減數(shù)是否會(huì)跟著菠蘿一起變化？（2）如果要讓這一個(gè)程序變?yōu)榧訙p法的運(yùn)算，我們要怎么進(jìn)行設(shè)計(jì)呢？（3）如果是你，你會(huì)怎么來(lái)美化這個(gè)游戲？學(xué)生行為：記住老師提出的問題并回去思考，自己嘗試進(jìn)行編程。6結(jié)語(yǔ)6.1研究局限與展望6.1.1研究局限本研究的研究對(duì)象雖然是面向小學(xué)生群體，但沒有具體確定是幾年級(jí)的學(xué)生的，所以在設(shè)計(jì)游戲時(shí)沒有考慮到學(xué)生具體的情況，雖然scratch軟件可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是每個(gè)學(xué)生接受新知的程度是有差異的，特別是對(duì)于從未接觸過(guò)編程軟件的學(xué)生來(lái)說(shuō)，短時(shí)間內(nèi)去學(xué)習(xí)關(guān)于編程的知識(shí)并利用編程來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲還是有點(diǎn)困難。本研究的目的是利用scratch軟件與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合去提高教學(xué)的效率和優(yōu)化課堂效果，并不是增添學(xué)生額外的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。為此這是研究中一方面的不足。另一方面是在研究中的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和編程設(shè)計(jì)上仍需要進(jìn)行提高，要結(jié)合學(xué)生具體的情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。6.1.2展望在新時(shí)代環(huán)境下，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力來(lái)說(shuō)，scratch軟件的游戲化編程教學(xué)模式為教學(xué)提供了一個(gè)很好的思路，可以利用scratch軟件的特點(diǎn)來(lái)與各學(xué)科所要求的核心素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用知識(shí)的能力。在今后的研究中，應(yīng)根據(jù)具體確定的情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和編程程序的設(shè)計(jì)，關(guān)注相關(guān)的理論和實(shí)踐研究，不斷完善教學(xué)過(guò)程，使scratch軟件能夠很好的與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行融合來(lái)促進(jìn)教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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