“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下對(duì)高校學(xué)生體能訓(xùn)練的探究

“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下對(duì)高校學(xué)生體能訓(xùn)練的探究目錄TOC\o"1-3"\h\u287811引言 1224981.1選題意義 178831.1.1時(shí)代價(jià)值 1125201.1.2育人價(jià)值 1271281.2文獻(xiàn)綜述 1176032研究對(duì)象與方法 3260832.1研究對(duì)象 3255182.2研究方法 396602.2.1文獻(xiàn)研究法 3205972.2.2問卷調(diào)查法 3215202.2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法 3313863結(jié)果與分析 3319673.1“互聯(lián)網(wǎng)＋”與高校學(xué)生體能訓(xùn)練的應(yīng)用現(xiàn)狀 3139733.2“互聯(lián)網(wǎng)＋”高校學(xué)生體能訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì) 485253.2.1提高體能訓(xùn)練效率與質(zhì)量 4197873.2.2提高訓(xùn)練的針對(duì)性與個(gè)性化 4107073.2.3增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性與趣味性 5173803.2.4便于教學(xué)管理和效果評(píng)估 5130953.2.5降低教學(xué)成本，調(diào)高教學(xué)效率 519613.2.6促進(jìn)全民健康的理念發(fā)展 5212993.3“互聯(lián)網(wǎng)＋”高校學(xué)生體能訓(xùn)練所面臨的困境 5178183.3.1教師角色轉(zhuǎn)變困境 678763.3.2內(nèi)容質(zhì)量的參差不齊 6132673.3.3基礎(chǔ)設(shè)施與課程建設(shè)的不全面 7158533.3.4信息的管理與安全 77653.3.5監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失 731093.4“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高校學(xué)生體能訓(xùn)練的對(duì)策 782813.4.1提升學(xué)生認(rèn)知水平 7273023.4.2提高教師信息化素養(yǎng)水平 8300013.4.3體能訓(xùn)練平臺(tái)專業(yè)化 8242323.4.4提高課程建設(shè)多樣性 9303804結(jié)論與展望 987944.1結(jié)論 9126264.1.1應(yīng)用現(xiàn)狀 9181294.1.2優(yōu)勢(shì) 955864.1.3困境 9138914.2展望 98521參考文獻(xiàn) 101374致謝 1130461附件 12摘要:互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代飛速發(fā)展，其便捷、開放、多元的特征符合體能訓(xùn)練的需要，能夠有效提高體能訓(xùn)練效率，將“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)運(yùn)用于高校學(xué)生體能訓(xùn)練已成為必然趨勢(shì)。本文試探索互聯(lián)網(wǎng)與高校體能課程融合的發(fā)展路徑，分析了“互聯(lián)網(wǎng)＋”體能訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)與困境，力圖為高校學(xué)生體能訓(xùn)練課程的改進(jìn)和發(fā)展提供參考。關(guān)鍵詞:體能訓(xùn)練;互聯(lián)網(wǎng)+;高校體育1引言隨著全民健身的時(shí)代到來，體能訓(xùn)練一詞越發(fā)頻繁的出現(xiàn)在大眾視野中，高校與教師越來越關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與全面提高REF_Ref29848\r\h[1]。體能訓(xùn)練是通過多種方式的綜合訓(xùn)練來提升人的身體能力與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練領(lǐng)域，不同于傳統(tǒng)的體育教學(xué)中單一化的耐力、技能訓(xùn)練，其涉及更廣泛的身體素質(zhì)與專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練，如力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)性、反應(yīng)時(shí)、靈敏性與柔韌性等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式的出現(xiàn)，為體能訓(xùn)練在高校體育中的開拓提供了許多新的思路與賽道，其便捷、開放、多元、自主性的特征正好契合體能訓(xùn)練的某些特點(diǎn)，能更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量。但目前體能訓(xùn)練在高校體育課程中的應(yīng)用程度仍不理想，本文將著眼于進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”與高校學(xué)生體能訓(xùn)練的融合，力圖為高校學(xué)生體能訓(xùn)練課程的改進(jìn)和發(fā)展提供參考。1.1選題意義1.1.1時(shí)代價(jià)值2019年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》，提出到2035年，我國(guó)參加體育鍛煉的人數(shù)要達(dá)到45%以上，我國(guó)要力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)從體育大國(guó)到體育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。全民健身的時(shí)代徹底到來，而體能訓(xùn)練更是重中之重。同時(shí)，隨著科技與工業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)的生活節(jié)奏不斷加快，壓力也隨之提升。進(jìn)行科學(xué)的體能訓(xùn)練能夠提高身體素質(zhì)、緩解壓力，提高血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)中樞系統(tǒng)的機(jī)能，增強(qiáng)骨骼、肌肉、韌帶等器官功能，提高生活質(zhì)量，降低患肥胖、心血管疾病的風(fēng)險(xiǎn)，有效預(yù)防健康問題，有助于社會(huì)的健康發(fā)展REF_Ref29525\w\h[2]。體能訓(xùn)練相較于傳統(tǒng)體育課更加注重身心全面發(fā)展，訓(xùn)練過程中鍛煉的意志品質(zhì)更有助于塑造良好、積極向上的價(jià)值觀。此外，高校學(xué)生作為社會(huì)主義接班人，其身心健康與國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展與綜合國(guó)力直接掛勾，因此加強(qiáng)體能訓(xùn)練既有助于塑造陽光健康、積極向上的青年，也對(duì)我國(guó)貫徹體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興具有重大意義。1.1.2育人價(jià)值2022年,中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告提出:“全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。體育有助于學(xué)生提高身心素質(zhì)，為其他各育奠定發(fā)展基礎(chǔ)。同時(shí)體能訓(xùn)練具有高強(qiáng)度、高負(fù)荷的特點(diǎn)，因而決定了訓(xùn)練過程的高難度，對(duì)參訓(xùn)者的能力提出了更高要求。為完成體能訓(xùn)練要求，參訓(xùn)者需具備較強(qiáng)的身體素質(zhì)、抗壓能力和吃苦精神，促進(jìn)人的全面發(fā)展。同時(shí)，體能訓(xùn)練通常是集體性活動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)，需要參訓(xùn)者時(shí)刻保持較高專注度與緊張感，在此過程中有利于參訓(xùn)者充分激發(fā)潛能，發(fā)揮創(chuàng)造精神，不斷在競(jìng)爭(zhēng)中促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)與全面發(fā)展。1.2文獻(xiàn)綜述體能訓(xùn)練研究作為體育研究的重要領(lǐng)域之一，在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)研究中都經(jīng)歷了長(zhǎng)足發(fā)展。在過去的幾十年中，體能訓(xùn)練理論體系大量積累，形成了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)理論。近十年來，國(guó)外體能訓(xùn)練的研究方向大多集中于體能與生物學(xué)的交叉研究，并高度關(guān)注實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)體能訓(xùn)練的類型與方法、運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)與評(píng)估、運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防與康復(fù)等方面開展了豐富的研究，整體上呈綜合化、復(fù)雜化、科學(xué)化趨勢(shì)。呂辰楠在《基于知識(shí)圖譜的國(guó)內(nèi)、外體能訓(xùn)練研究熱點(diǎn)與演化分析》中認(rèn)為國(guó)外體能訓(xùn)練主要從三個(gè)角度出發(fā)，一是從運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)視角，主要針對(duì)一般身體體能訓(xùn)練進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)完整訓(xùn)練計(jì)劃的內(nèi)容展開具體研究，探析體能訓(xùn)練對(duì)提高運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的作用。以籃球?yàn)槔捎脤?duì)照實(shí)驗(yàn)研究，通過抗阻訓(xùn)練以提升青少年運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)；二是從社會(huì)學(xué)視角，探究體能訓(xùn)練針對(duì)不同人群的社會(huì)需求，即對(duì)提升幸福感、緩解壓力等社會(huì)問題的影響。以小周期的太極拳訓(xùn)練改善老年人身體健康和心理健康；三是從醫(yī)學(xué)視角，以體能訓(xùn)練促進(jìn)慢性病康復(fù)的研究頗多，探究其對(duì)提高身體機(jī)能、促進(jìn)康復(fù)治療的積極效應(yīng)。以瑜伽和有氧訓(xùn)練進(jìn)行比較，探究其對(duì)肺功能和體能參數(shù)的影響，得出對(duì)肺功能和體能參數(shù)有積極的影響的結(jié)論REF_Ref28718\w\h[3]。周成玉則認(rèn)為，國(guó)外在體能訓(xùn)練的研究上科已完成了從體育科學(xué)單一學(xué)科層面研究向多學(xué)科合作研究的轉(zhuǎn)變；合作的學(xué)科領(lǐng)域也更廣泛，合作的內(nèi)容也更多元。就目前的情況進(jìn)行分析，體能訓(xùn)練領(lǐng)域的研究正在朝著體能訓(xùn)練對(duì)健康、對(duì)特殊人群、對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響與相互影響而演進(jìn)REF_Ref28777\w\h[4]。姜廣富在《國(guó)內(nèi)外體能訓(xùn)練的可視化研究》指出，國(guó)外體能訓(xùn)練的更加注重理論與實(shí)踐同步發(fā)展，而國(guó)內(nèi)體能訓(xùn)練理論研究滯后于實(shí)踐，理論研究多集中在競(jìng)技體育項(xiàng)目且研究?jī)?nèi)容具有一定的重復(fù)性；我國(guó)體能訓(xùn)練的理念、方法和手段同國(guó)外相比存在一定的差距，體能訓(xùn)練的評(píng)價(jià)指標(biāo)有一定的局限性，應(yīng)結(jié)合我國(guó)體能訓(xùn)練的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些接近實(shí)戰(zhàn)要求的體能評(píng)價(jià)指標(biāo)REF_Ref28816\w\h[5]。隨著2021年《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)全民健身計(jì)劃（2021-2025年）》以及《十四五體育發(fā)展規(guī)劃》的頒布，體能訓(xùn)練研究日益受到我國(guó)學(xué)者重視，相關(guān)學(xué)術(shù)論文發(fā)布數(shù)量呈上升趨勢(shì)。劉斌在《如何有效地在中學(xué)體育教學(xué)中開展體能訓(xùn)練》一文中指出，體育與健康作為中學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，體育課中的體能訓(xùn)練在培養(yǎng)中學(xué)生堅(jiān)毅品質(zhì)、鍛煉中學(xué)生強(qiáng)健體魄中發(fā)揮了重要作用，但隨著現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展，在進(jìn)行體能訓(xùn)練過程中，傳統(tǒng)訓(xùn)練方式從某方面而言難以滿足當(dāng)前中學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展要求，所以需要基于體能訓(xùn)練內(nèi)涵，針對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)體能訓(xùn)練過程中存在的問題，就其優(yōu)化策略進(jìn)行深入探討REF_Ref28872\w\h[6]。趙吉在《移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中學(xué)體育教學(xué)的信息化建設(shè)路徑探析》中指出，隨著科技與社會(huì)的發(fā)展，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)能夠提高趣味性、豐富教學(xué)內(nèi)容、延展教學(xué)時(shí)間與空間。在此背景下，中學(xué)教學(xué)管理層應(yīng)該重視移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)信息化建設(shè)應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)。從而使師生更容易獲取相關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)體育教師創(chuàng)新體育教學(xué)模式和方法，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。其次，要拓展體育教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建教、學(xué)、互動(dòng)的新模式;增加現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)設(shè)備的投入滿足所需的教學(xué)內(nèi)容REF_Ref29012\w\h[7]。向曦雨在《中學(xué)體育教學(xué)中開展體能訓(xùn)練的價(jià)值、思路與策略研究》中指出，隨著素質(zhì)教育理念在中學(xué)教育中的發(fā)展，體育課在中學(xué)課程體系中的地位得到顯著提升。然而，很多中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量并不高。導(dǎo)致這個(gè)問題出現(xiàn)的一個(gè)重要原因是中學(xué)體育教學(xué)中忽視了中學(xué)生體能訓(xùn)練，造成中學(xué)生的身體素質(zhì)無法更好地適應(yīng)體育教學(xué)的需要。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法等研究方法，探討了中學(xué)體育教學(xué)中開展體能訓(xùn)練的價(jià)值，提出了中學(xué)體育教學(xué)中開展體能訓(xùn)練的策略REF_Ref29525\w\h[2]。近十年來，國(guó)內(nèi)對(duì)體能訓(xùn)練的研究大多是在宏觀描述層面進(jìn)行，相關(guān)理論的文字表述較多，高頻領(lǐng)域大多集中于競(jìng)技體育中，同時(shí)較多學(xué)者關(guān)注到體能訓(xùn)練中周期訓(xùn)練方法的重要性，并以此為中心開展研究。但我國(guó)對(duì)體能訓(xùn)練的研究缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，存在著跨學(xué)科交叉研究較少、實(shí)踐應(yīng)用不足、研究方法和手段單一、研究領(lǐng)域缺乏的問題。綜上所述，首先，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于體能訓(xùn)練研究有著顯著進(jìn)展，在理論層面有較強(qiáng)的宏觀指導(dǎo)性，為體能訓(xùn)練提供了科學(xué)的理論基礎(chǔ)。其次，我高校體能訓(xùn)練仍是備受關(guān)注的問題，對(duì)其研究尚且較少，并未深入實(shí)踐性、科學(xué)性方向，需要進(jìn)行進(jìn)一步研究。2研究對(duì)象與方法2.1研究對(duì)象本文主要調(diào)查對(duì)象為來自全國(guó)不同地區(qū)、不同專業(yè)的高校學(xué)生94人。2.2研究方法2.2.1文獻(xiàn)研究法本文根據(jù)研究需要，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行總結(jié)歸納，通過如中國(guó)知網(wǎng)等學(xué)術(shù)網(wǎng)站，以“體能訓(xùn)練”“互聯(lián)網(wǎng)＋”“高校體育”為關(guān)鍵詞，檢索與論文主題有關(guān)的論文與期刊，并以此為本文研究的開展、分析和結(jié)論提供一定的理論支撐。2.2.2問卷調(diào)查法本文通過查閱相關(guān)資料和問卷設(shè)計(jì)的方法，制定了《高校“互聯(lián)網(wǎng)＋”體能訓(xùn)練調(diào)查問卷》見附件。在本次調(diào)查當(dāng)中，共發(fā)放問卷115份，回收問卷115份，問卷回收率100％；其中有效問卷94份，有效率81.％。調(diào)查問卷中量表問題采用李克特的5級(jí)量表，運(yùn)用SPSSRRO 作為輔助工具，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，測(cè)得Cronbach'sα系數(shù)為0.82，說明調(diào)查問卷的信度處于比較適合的范圍。2.2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法研究所獲取的問卷數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)化量表對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行描繪和分析。3結(jié)果與分析3.1“互聯(lián)網(wǎng)＋”與高校學(xué)生體能訓(xùn)練的應(yīng)用現(xiàn)狀為了解“互聯(lián)網(wǎng)＋”在高校體育課程中的應(yīng)用程度，設(shè)計(jì)了學(xué)生的《高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”體能訓(xùn)練調(diào)查問卷》見附件。在有效的94份調(diào)查問卷中，有53.2％的學(xué)生表示所在院校體育課程當(dāng)中包含互聯(lián)網(wǎng)形式教學(xué)，另有46.8％的學(xué)生表示所在院校體育課程當(dāng)中未包含互聯(lián)網(wǎng)形式的教學(xué)。這說明“互聯(lián)網(wǎng)＋”在高校體育課程中的普及程度不高，希望高校能夠多引進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行體育課程教學(xué)。(見下圖)圖1：您所在院校體育課程當(dāng)中是否包含互聯(lián)網(wǎng)形式進(jìn)行教學(xué)（N=94）3.2“互聯(lián)網(wǎng)＋”高校學(xué)生體能訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)在94份有效調(diào)查問卷中，高達(dá)58.51％的學(xué)生認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)＋”體能訓(xùn)練優(yōu)勢(shì)在于提高體能訓(xùn)練的效率與質(zhì)量，54.26％的學(xué)生認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)＋”體能訓(xùn)練優(yōu)勢(shì)是能使訓(xùn)練更具有針對(duì)性與個(gè)性化，48.94％認(rèn)可其優(yōu)勢(shì)為增強(qiáng)互動(dòng)性與趣味性，50％的學(xué)生認(rèn)可其優(yōu)勢(shì)為便于教學(xué)管理與教學(xué)評(píng)估，同意提高教學(xué)效率與降低教學(xué)成本為優(yōu)勢(shì)的學(xué)生占43.62％，同意促進(jìn)全民健康理念的發(fā)展為優(yōu)勢(shì)的學(xué)生占24.47％；這說明大部分的學(xué)生對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)＋”體能訓(xùn)練的結(jié)合持有較為積極樂觀的態(tài)度。圖2：您認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)＋”體能訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)有哪些（N=94）3.2.1提高體能訓(xùn)練效率與質(zhì)量傳統(tǒng)的體能訓(xùn)練受限于場(chǎng)地、設(shè)備、教師資源，難以滿足學(xué)生的多樣化需求。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式下，學(xué)生能夠不受到到時(shí)間與地點(diǎn)的約束，接觸到更加優(yōu)質(zhì)多樣的體育知識(shí)與教學(xué)資源，并利用碎片化時(shí)間進(jìn)行體能訓(xùn)練，極大程度豐富了學(xué)習(xí)的方式與內(nèi)容。如Keep、抖音、BiliBili等軟件，有助于學(xué)生直觀了解運(yùn)動(dòng)知識(shí)、訓(xùn)練計(jì)劃，明確科學(xué)動(dòng)作模式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的訓(xùn)練理念與技巧，更加系統(tǒng)地提升對(duì)于體能訓(xùn)練的認(rèn)知REF_Ref29008\w\h[8]。3.2.2提高訓(xùn)練的針對(duì)性與個(gè)性化“互聯(lián)網(wǎng)＋”體能訓(xùn)練通過大數(shù)據(jù)算法應(yīng)用，便捷了學(xué)生身體素質(zhì)的評(píng)測(cè)與訓(xùn)練計(jì)劃的制定。智能軟件通過身體成分的分析和算法，能為用戶定制個(gè)性化訓(xùn)練計(jì)劃，并以此推薦適合學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度、時(shí)間、內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的差異化需求，并針對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行提升，實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的全面性提高。智能應(yīng)用的科學(xué)化、便捷化特點(diǎn)迎合高校學(xué)生喜好與自身發(fā)展需要，使其體能訓(xùn)練不僅可以在田徑場(chǎng)、健身房，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)習(xí)不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同宗教信仰的理念，不同風(fēng)格的訓(xùn)練內(nèi)內(nèi)容REF_Ref31642\w\h[9]。教師與教練也可以通過軟件收集的訓(xùn)練參數(shù)更有針對(duì)性地為學(xué)生調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃，確保整個(gè)課堂、訓(xùn)練的系統(tǒng)性、科學(xué)性。3.2.3增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性與趣味性激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育的興趣，是體育教學(xué)的重要目標(biāo)和過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)作為學(xué)習(xí)的原生驅(qū)動(dòng)力，如何讓其充分激發(fā)便是提高體能訓(xùn)練水平的重要前提條件之一。傳統(tǒng)的以體育老師動(dòng)作示范為主導(dǎo)的高校體育課，已不夠達(dá)到“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代下高校學(xué)生接受新事物的動(dòng)機(jī)水平。因此高校體育教學(xué)需要加入更多“互聯(lián)網(wǎng)＋”互動(dòng)模式，如短視頻、視頻號(hào)、公眾號(hào)。豐富的互動(dòng)功能輔以視頻、圖文、音頻等娛樂方式傳遞給學(xué)生，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于體育常識(shí)、體育技能、體育比賽的認(rèn)識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)也為學(xué)生提供了課后分享交流的平臺(tái)，使其可以分享訓(xùn)練心得和成果，增強(qiáng)參與度與互動(dòng)性，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生持久性的保持較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，提供足夠的體育學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。3.2.4便于教學(xué)管理和效果評(píng)估“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式下，大多訓(xùn)練活動(dòng)都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)一記錄與管理，相較于傳統(tǒng)的體能訓(xùn)練，能通過直觀化的視頻與數(shù)據(jù)較大程度解決傳統(tǒng)體育訓(xùn)練中存在的數(shù)據(jù)儲(chǔ)存難、查找難度大、速度慢等問題，便于學(xué)生更好了解自身不足。教師與教練擁有了更加科學(xué)可靠的數(shù)據(jù)支持，能夠更好的對(duì)學(xué)生訓(xùn)練特點(diǎn)、訓(xùn)練行為進(jìn)行直觀全面的了解，對(duì)學(xué)生做出針對(duì)性評(píng)價(jià)，全面了解訓(xùn)練參與程度、判斷訓(xùn)練狀態(tài)，進(jìn)一步精確化、針對(duì)化改正計(jì)劃，從而得到更加精確有效的指導(dǎo)與反饋，提升身體素質(zhì)或運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)REF_Ref30698\w\h[10]。3.2.5降低教學(xué)成本，調(diào)高教學(xué)效率在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，許多高校提升學(xué)生體能往往采用多課時(shí)、多教師的模式來實(shí)施?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”平臺(tái)的出現(xiàn)，使學(xué)生能夠在線上共享體育強(qiáng)校的教育資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源的高效利用，降低高校教學(xué)成本。線上教學(xué)訓(xùn)練資源的靈活性與便捷性，極大的提高了課堂教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效率，學(xué)生可以利用課后時(shí)間觀看線上課程，實(shí)現(xiàn)自主復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)；對(duì)于訓(xùn)練基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，也能夠利用課余時(shí)間獲取科學(xué)的訓(xùn)練知識(shí)與技能，有利于提高訓(xùn)練質(zhì)量與效率。3.2.6促進(jìn)全民健康的理念發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)＋”與高校體能的結(jié)合，不僅能夠提升學(xué)生的體能水平，還能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行健康知識(shí)的普及和教育。通過線上課程、講座等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的健康觀念，適應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展，培養(yǎng)科學(xué)的鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式，加強(qiáng)對(duì)于全民健身政策的理解REF_Ref9433\w\h[11]。3.3“互聯(lián)網(wǎng)＋”高校學(xué)生體能訓(xùn)練所面臨的困境在94份有效調(diào)查問卷中，高達(dá)58.51％的學(xué)生認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)＋”體能訓(xùn)練面臨的困境是學(xué)校設(shè)施和課程建設(shè)的不全面，56.38％的學(xué)生認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)＋”體能訓(xùn)練面臨的困境在于互聯(lián)網(wǎng)體能訓(xùn)練課程內(nèi)容質(zhì)量的參差不齊，47.87％的學(xué)生認(rèn)可其困境是學(xué)生信息管理與安全，46.81％的學(xué)生認(rèn)可其困境為監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，同意教師利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的水平為困境的學(xué)生占43.62％。當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)＋”體能訓(xùn)練仍存在較大的問題，兩方的有效融合是當(dāng)下高校體育教學(xué)改良亟待解決的問題。圖3：您認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)＋”體能訓(xùn)練所面臨的困境有哪些（N=94）3.3.1教師角色轉(zhuǎn)變困境隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式的深入發(fā)展，高校體育教師的角色也在悄然發(fā)生的變化。在信息爆炸性增長(zhǎng)的時(shí)代，學(xué)生群體對(duì)于體能訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)路徑多樣、認(rèn)知水平提高，能夠自行進(jìn)行簡(jiǎn)單的體能訓(xùn)練，因此對(duì)于體育教師的能力要求也隨之提升。不再滿足于傳統(tǒng)的“教師的教與學(xué)生的學(xué)”，教師一味的講解示范，學(xué)生機(jī)械性的重復(fù)練習(xí)與模仿，已經(jīng)不夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性REF_Ref10302\w\h[12]。高校的體育教師不僅需要掌握專業(yè)的體育技能、體能知識(shí)，還需要合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助課堂教學(xué)，使體育課堂元素多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)高校體育教師無疑是一個(gè)新的考驗(yàn)，要求教師不斷學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)、新方法。但仍存在部分教師對(duì)新技術(shù)認(rèn)知不足，對(duì)于新知識(shí)技能掌握的進(jìn)度較慢，以至于教育教學(xué)固步自封；同時(shí)也存在部分教師對(duì)于新概念的體育教學(xué)模式態(tài)度消極，不接受、不創(chuàng)新，認(rèn)為將互聯(lián)網(wǎng)融入進(jìn)體育課堂教學(xué)當(dāng)中，會(huì)影響學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，使課堂的聯(lián)系密度降低、學(xué)習(xí)動(dòng)作的時(shí)間變得更加漫長(zhǎng)。3.3.2內(nèi)容質(zhì)量的參差不齊“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式時(shí)代的開啟，使大眾接受信息的能力大大提升，豐富了技能知識(shí)庫(kù)的同時(shí)，也對(duì)篩選、利用知識(shí)的能力產(chǎn)生了巨大的考驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并不能做到精確化的質(zhì)量控制和良好的審核機(jī)制，學(xué)生在接觸到良好、科學(xué)的體能訓(xùn)練課程的同時(shí)，也可能接觸到不科學(xué)甚至有害的訓(xùn)練方法，導(dǎo)致影響訓(xùn)練質(zhì)量或效率打折扣，但核心內(nèi)容錯(cuò)誤的訓(xùn)練方法甚至?xí)?duì)身體健康造成影響，導(dǎo)致受傷的情況出現(xiàn)。此外，在接收海量的信息的同時(shí)，學(xué)生需做到系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，要篩選出真正有用和適合自己的訓(xùn)練內(nèi)容，做到周期化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，否則容易導(dǎo)致事倍功半的情況出現(xiàn)。3.3.3基礎(chǔ)設(shè)施與課程建設(shè)的不全面盡管當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)?shù)钠占埃谝恍┙?jīng)濟(jì)發(fā)展較差的地區(qū)，現(xiàn)代信息技術(shù)融入進(jìn)體育課堂仍存在難度，進(jìn)一步開發(fā)利用，學(xué)生仍然面臨著網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、缺乏智能設(shè)備、簡(jiǎn)單的用網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)代替現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)等問題REF_Ref10302\w\h[12]。這些原因?qū)е虏糠謱W(xué)生無法充分利用在線資源進(jìn)行體能的訓(xùn)練，容易出現(xiàn)個(gè)別體能掉隊(duì)的問題。同時(shí)，部分高校在教學(xué)設(shè)備上有所更新，但在思想觀念上仍存在重智輕體的陳舊觀念，體育文化建設(shè)的不重視，體育課程建設(shè)沒有及時(shí)更新，仍保持著傳統(tǒng)的體育課堂訓(xùn)練模式，沒有開展信息化的多元、多樣性的課程供學(xué)生選擇，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣下降。3.3.4信息的管理與安全“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的到來使大眾面對(duì)的不僅是信息的井噴，也帶來了個(gè)人信息的透明化以及傳播速度的快速化。在線的學(xué)習(xí)平臺(tái)儲(chǔ)存了大量的學(xué)生個(gè)人信息和訓(xùn)練的數(shù)據(jù)，如何確保信息安全，防止信息泄露或被不法分子所盜用，謀取不當(dāng)利益，是當(dāng)下亟待解決的問題。如“學(xué)習(xí)通”學(xué)生信息泄露事件，普通學(xué)生學(xué)習(xí)通賬號(hào)主頁，瀏覽量便高達(dá)幾十萬次信息的泄露所帶來的潛在危險(xiǎn)可想而知。信息泄露的發(fā)生，不僅僅侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)，還可能引起更加廣泛的社會(huì)問題，產(chǎn)生更嚴(yán)重的危害。3.3.5監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失在傳統(tǒng)的面對(duì)面體育教學(xué)當(dāng)中，教師能夠很直觀的觀察到學(xué)生的動(dòng)作、姿勢(shì)以及訓(xùn)練成果，從而提供個(gè)性化的指導(dǎo)與建議，進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)和反饋。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式下，學(xué)生能夠在訓(xùn)練場(chǎng)以外的地方進(jìn)行訓(xùn)練，教師無法實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的訓(xùn)練過程，難以準(zhǔn)確性的評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)情況，無法提供針對(duì)性的反饋意見，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成不良的訓(xùn)練習(xí)慣、錯(cuò)誤的動(dòng)作模式，影響整個(gè)訓(xùn)練效果與計(jì)劃。其次，由于缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行高校體育課程的考試過程當(dāng)中，可能存在舞弊或不誠(chéng)信行為。線上平臺(tái)的學(xué)習(xí)過程中，教師沒有辦法進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，學(xué)生往往只能依靠自身的控制，這樣的監(jiān)督機(jī)制往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生敷衍了事，極端情況甚至采用舞弊的方法來獲取成績(jī)，損害整個(gè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度的安排。3.4“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高校學(xué)生體能訓(xùn)練的對(duì)策3.4.1提升學(xué)生認(rèn)知水平認(rèn)識(shí)體能訓(xùn)練的目的是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提之一，明晰體能訓(xùn)練的目的及意義有助于學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)策略。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需明晰體能的具體含義，分清健康體能與競(jìng)技體能區(qū)別，針對(duì)自身不足有開展體能訓(xùn)練計(jì)劃。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)明確自身體能狀況與發(fā)展階段，階段性、周期性制定訓(xùn)練計(jì)劃。例如在提升彈跳能力的訓(xùn)練中，要制定不同周期的訓(xùn)練計(jì)劃，即力量周期、速度周期、力量-速度周期、速度-力量周期，速度-力量周期宜進(jìn)行小負(fù)重的跳深、直腿跳等動(dòng)作，不適宜進(jìn)行大力量深蹲，在速度-力量周期最需要的是將力量進(jìn)行轉(zhuǎn)化，訓(xùn)練極短時(shí)間大功率輸出的能力。力量訓(xùn)練雖提高了力量?jī)?chǔ)備，但是動(dòng)作速度的緩慢反而會(huì)影響功率的輸出，導(dǎo)致周期性目標(biāo)的模糊，無法達(dá)到最終目的彈跳能力的提升。教師需要加深學(xué)生對(duì)于自身能力、執(zhí)行訓(xùn)練計(jì)劃的認(rèn)知水平，形成良好的訓(xùn)練動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主觀能動(dòng)性的全面激發(fā)，提高訓(xùn)練效率。其次，學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知也是重中之重?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”模式為學(xué)生的體能訓(xùn)練的高效開展提供了更加多樣化、立體化的學(xué)習(xí)資源與訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)于技能學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。學(xué)生在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的過程中需重視二者關(guān)系，做到體能訓(xùn)練為主，互聯(lián)網(wǎng)為輔。教會(huì)學(xué)生如何去把握好二者之間的相互關(guān)系，互聯(lián)網(wǎng)只是提升體能水平的重要手段之一，體能水平的核心仍然是訓(xùn)練，科學(xué)合理的利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，不能過度依賴，無限的夸張互聯(lián)網(wǎng)的作用REF_Ref30698\w\h[10]。教師通過理論和實(shí)踐進(jìn)行有效的剖析，能夠更好的使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到體能訓(xùn)練的重要意義與價(jià)值所在。3.4.2提高教師信息化素養(yǎng)水平全民健身時(shí)代浪潮到來，注定了未來高校學(xué)生體能訓(xùn)練的快速發(fā)展。高校學(xué)生體能訓(xùn)練是保障學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)的運(yùn)用為體能訓(xùn)練提供更高效便利平臺(tái)和更多樣的可能性。高校體能課程開展過程中，部分體育教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)＋體能訓(xùn)練”認(rèn)識(shí)不到位，是學(xué)生訓(xùn)練成效難以達(dá)到所定目標(biāo)的重要因素之一。因此從根源上解決這個(gè)問題，達(dá)到所設(shè)定的訓(xùn)練成效，提升高校教師利用、理解、創(chuàng)造信息的能力，豐富有關(guān)信息化體能訓(xùn)練知識(shí)面，開展有關(guān)講座與培訓(xùn)，是確保達(dá)到目標(biāo)的重要基礎(chǔ)，也是教育體系現(xiàn)代化建設(shè)的重要一環(huán)。高校應(yīng)廣泛開設(shè)有關(guān)體育教師信息技術(shù)方面的講座及培訓(xùn)、使其能正確應(yīng)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，而不是局限于某一體育學(xué)科領(lǐng)域REF_Ref9433\w\h[11]；組織新老教師學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，新教師對(duì)于信息化的接受速度普遍快于老教師，通過“新帶老”的方式，提升整體高校教師信息化教學(xué)能力與水平。應(yīng)科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，將其用于制定周期性體能訓(xùn)練計(jì)劃。并且在新體育教師的選拔過程當(dāng)中，可以適當(dāng)提高選拔的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)其利用、管理信息化技術(shù)的能力。同時(shí)高校也應(yīng)建立相關(guān)的評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師的信息化素養(yǎng)水平進(jìn)行評(píng)估，并將其納入進(jìn)教師職稱評(píng)定、崗位晉升的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，從而在根本上激勵(lì)教師積極參與信息化教育的學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中，促進(jìn)高校學(xué)生身心健康、體育教學(xué)手段不斷推進(jìn)、教育教學(xué)質(zhì)量提升。3.4.3體能訓(xùn)練平臺(tái)專業(yè)化當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行體能教學(xué)已然成為一種新的趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)具有豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，但相關(guān)的教育工作者由于多種原因，無法將其整合到一起，因此，一個(gè)專業(yè)化的體能訓(xùn)練共享平臺(tái)的搭建與管理，使急需解決的問題REF_Ref12140\w\h[13]。一個(gè)專業(yè)化的資源共享平臺(tái)，既方便了教師共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，又便于學(xué)生及時(shí)獲取所需的學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)師生溝通交流，更好的提升教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的訓(xùn)練熱情，從根本上提高體能訓(xùn)練的水平。在平臺(tái)建設(shè)過程中，需整合體育保健、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等多學(xué)科資源，方便學(xué)生構(gòu)建完整的體能訓(xùn)練框架，事半功倍的完成訓(xùn)練；加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)管理與監(jiān)督，對(duì)平臺(tái)上的體能訓(xùn)練資源和內(nèi)容進(jìn)行審核及篩選，確保內(nèi)容合法、科學(xué)、權(quán)威、可靠。同時(shí)，可以邀請(qǐng)?bào)w能訓(xùn)練專家對(duì)平臺(tái)課程進(jìn)行評(píng)審，提供專業(yè)的意見與建議。定期檢測(cè)平臺(tái)內(nèi)容，及時(shí)更新優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻，清理過時(shí)或低質(zhì)量信息，提供豐富多樣的體能訓(xùn)練內(nèi)容和資源。對(duì)個(gè)性化分析，根據(jù)其訓(xùn)練內(nèi)容的偏向性與特點(diǎn)，自動(dòng)化篩選偏好內(nèi)容，滿足用戶的個(gè)性化需求；在擁有用戶數(shù)據(jù)的同時(shí)，采取先進(jìn)的加密技術(shù)以保護(hù)數(shù)據(jù)安全，防止信息泄露，制定明確的隱私政策。完善評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教師端與學(xué)生端的互動(dòng)性，教師能夠及時(shí)觀測(cè)學(xué)生的體能訓(xùn)練數(shù)據(jù)，及時(shí)反饋，解決問題，系統(tǒng)性進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，提高效率。3.4.4提高課程建設(shè)多樣性在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高高校體育教學(xué)質(zhì)量方面，課程建設(shè)的多樣性至關(guān)重要。應(yīng)結(jié)合學(xué)生需求和實(shí)際情況，優(yōu)化整體課程配置，對(duì)應(yīng)增加公選課和專業(yè)方向的課程門類。例如開設(shè)普拉提、武術(shù)等體育特色課程，豐富課程的多樣性，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。或使用翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式，教師通過教學(xué)平臺(tái)提供課前學(xué)習(xí)資料，布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在體能訓(xùn)練課堂當(dāng)中能夠?qū)崟r(shí)的與同學(xué)進(jìn)行交流，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究的能力REF_Ref6572\w\h[14]。積極利用現(xiàn)代化科技手段進(jìn)行教學(xué)，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)，與體能訓(xùn)練課程產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生能夠身臨其境地體驗(yàn)各種各樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目當(dāng)中，提高整體訓(xùn)練的趣味性與真實(shí)感REF_Ref6572\r\h[12]。在課程當(dāng)中，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)不同情境，滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化需求，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。4結(jié)論與展望4.1結(jié)論4.1.1應(yīng)用現(xiàn)狀“互聯(lián)網(wǎng)＋”在高校體育課程中的普及程度不高，仍有一些高校未將“互聯(lián)網(wǎng)＋”與體能訓(xùn)練相結(jié)合。4.1.2優(yōu)勢(shì)（1）提高體能訓(xùn)練效率與質(zhì)量；（2）提高訓(xùn)練的針對(duì)性與個(gè)性化；（3）增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性與趣味性；（4）便于教學(xué)管理和效果評(píng)估；（5）降低教學(xué)成本、提高教學(xué)效率；（6）促進(jìn)全民健康的理念發(fā)展。4.1.3困境（1）教師角色轉(zhuǎn)變困境；（2）內(nèi)容質(zhì)量的參差不齊；（3）基礎(chǔ)設(shè)施與課程建設(shè)的不全面；（4）信息的管理與安全；（5）監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失。4.2展望（1）提升學(xué)生認(rèn)知水平；（2）提高教師信息化素養(yǎng)水平；（3）體能訓(xùn)練平臺(tái)專業(yè)化；（4）提高課程建設(shè)多樣性。參考文獻(xiàn)王俊堅(jiān).試論體能訓(xùn)練學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].冰雪體育創(chuàng)新研究,2021(21):59-60向曦雨.中學(xué)體育教學(xué)中開展體能訓(xùn)練的價(jià)值、思路與策略研究[J].青少年體育,2022(06):92-94.呂辰楠,呂萬剛,聶應(yīng)軍.基于知識(shí)圖譜的國(guó)內(nèi)、外體能訓(xùn)練研究熱點(diǎn)與演化分析[C]//中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì).第十二屆全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編——墻報(bào)交流（體能訓(xùn)練分會(huì)）.武漢體育學(xué)院研究生院;武漢體育學(xué)院;,2022:3.DOI:10.26914/kihy.2022.009588.周成玉,謝永民.基于CiteSpace的國(guó)外體能訓(xùn)練研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)及前沿的可視化分析[C]//中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)體能訓(xùn)練分會(huì).第八屆中國(guó)體能高峰論壇暨第二屆中國(guó)體能訓(xùn)練年會(huì)書面交流論文集.北京體育大學(xué)體能訓(xùn)練學(xué)院;北京體育大學(xué)體能訓(xùn)練學(xué)院教研室;,2021:17.DOI:10.26914/kihy.2021.065158.姜廣富.國(guó)內(nèi)外體能訓(xùn)練研究的可視化分析[D].大連理工大學(xué),2019.DOI:10.26991/ki.gdllu.2019.000475.劉斌.如何有效地在中學(xué)體育教學(xué)中開展體能訓(xùn)練[J].冰雪體育創(chuàng)新研究,2021,(03):68-69.趙吉.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中學(xué)體育教學(xué)的信息化建設(shè)路徑探析[J].中國(guó)新通信,2023,25(06):242-244.王瀚.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練初探[J].湖北體育科技,2016,35(07):605-606+568.王金鳳.互聯(lián)網(wǎng)背景下青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練創(chuàng)新模式研究[J].青少年體育,2022(04):74-75.林國(guó)土.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練模式構(gòu)建路徑研究[J].當(dāng)代體育科技,2021,11(23):38-40.DOI:10.16655/ki.2095-2813.2012-1579-0291.黃順河,牟歆.信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].體育風(fēng)尚,2023(12):143-145.楊華華,趙驗(yàn)生.現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].體育師友,2022,45(05):50-52.劉從理.探索如何將現(xiàn)代信息技術(shù)更好地