《小樂器在農村小學音樂教學中起的作用探究》6000字（論文）

小樂器在農村小學音樂教學中起的作用研究目錄TOC\o"1-2"\h\u10511小樂器在農村小學音樂教學中起的作用研究 112143［關鍵詞］小學音樂課堂；音樂情感輔導；紅星歌 24163一、音樂情感輔導的分析 232412（一）音樂情感輔導的內涵 231489（二）音樂情感輔導的作用 2437（三）小學生音樂情感輔導的特征 317245二、小學生音樂情感輔導的具體分析——以《紅星歌》為例 424774（一）激發(fā)音樂興趣 430297（二）挖掘歌曲情感 528005（三）強化肢體語言 67526（四）注意因材施教 722697三、以音樂情感輔導為導向對于小學生音樂教育的重要性 825850（一）音樂情感輔導是美育實施的關鍵因素 826090（二）音樂情感輔導的進行可以提高音樂審美和素質 94327（三）音樂情感輔導的進行可以使音樂更具感染力 926681結語 1029780【參考文獻】 10［摘要］小學音樂課堂的主要目的之一是通過音樂作品引導小學生去體驗其中的情感，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生音樂素質。在近幾年小學音樂教學中，以音樂情感輔導進行為目標成為主要的教學趨勢，但是音樂本身具有一定的抽象性，小學生的情感理解和認知程度有限，對于音樂中的內涵和情感不能很好地把握，所以教師要結合這個年齡段學生的心理特征和個性差異去設計課堂教學，通過創(chuàng)設情景式的課堂，運用豐富的肢體語言引導學生，正確地理解音樂的內涵和情感，尊重學生之間不同的看法和理解，在教學中不斷進行學生音樂情感輔導表達能力，提高音樂審美能力。本文以《紅星歌》為例，通過分析歌曲的背景、情感、歌詞和教學設計來探究如何在課堂中進行小學生的音樂情感輔導。［關鍵詞］小學音樂課堂；音樂情感輔導；紅星歌從音樂情感輔導的方面出發(fā)設計音樂課堂教學活動，已經成為近幾年小學音樂課堂改革的主要發(fā)展方向，而在小學音樂課堂教學過程中發(fā)現，由于小學生認知程度有限，他們對歌曲的情感欣賞基本沒有什么認知，尚處于啟蒙階段，所以在日常課堂教學中就要求我們必須結合音樂教學活動，采用各種適合的手段，從各方面來進行和促進小學生的音樂情感輔導。音樂情感輔導的分析（一）音樂情感輔導的內涵音樂是情感的語言，給欣賞者帶來精神的慰藉,理解了音樂與情感之間的內在聯(lián)系,才能體會到音樂作品表達的思想情感。欣賞音樂,感受作曲家豐富的情感變化,情感和音樂相互依存，彼此連接。離開音樂，情感無法引起共鳴，失去情感，音樂就毫無意義。在音樂創(chuàng)作時，作曲家融入自己大量的情感，音樂和情感是不可分割的統(tǒng)一體，音樂因情感的融入變得豐富，情感憑借音樂的表達變得精彩。（二）音樂情感輔導的作用一方面音樂情感輔導有助于提高小學生的認知能力。音樂情感輔導的教育對于小學生成長和發(fā)展起到了重要的促進作用，對于小學音樂課堂教學來說，學生可以從中體驗，了解音樂作品中的情感。音樂情感輔導在音樂課堂教學過程中發(fā)揮著引導作用，對于學生人格的塑造和審美有著重要的作用，通過音樂教育的情感進行能夠對小學生的發(fā)展產生積極影響，進一步提高小學生的情感認知能力，為今后思想道德素質的進行奠定良好認知基礎。另一方面音樂情感輔導有助于小學生強化學生對美的理解力。小學音樂教育的本質就是審美的教育，情感的教育，比如創(chuàng)設豐富的音樂教學情境，舉辦形式多樣且內容豐富的音樂實踐活動，營造比較輕松、愉悅的課堂教學環(huán)境，與學生共建優(yōu)質的師生關系。在音樂教學過程中，音樂作品當中所充斥的情感內容，往往能以一種比較獨特的方式，來滿足學生對美的多重需要。不僅能調動學生情感，激發(fā)精神空間，而且還能強化學生對美的理解力。（三）小學生音樂情感輔導的特征小學生因為年齡段大多數為7到12歲，這個階段對任何事物正處于構建階段，他們的音樂情感輔導認知能力有限，不能完整的把握的音樂中的情感的變化和深度。但是，這個階段的學生學習能力非常強，具有非常強的可塑性，所以在日常課堂教學中就需要我們老師要根據學生的性格特點和成長規(guī)律來設計教學活動。小學生的音樂情感輔導特點主要表現在以下兩個方面：一方面，情感強烈但不易理解他人感受，因為他們的三觀形成處于初級階段，沒有什么社會閱歷，不會設身處地地站在他們的角度看問題，對于歌曲中一些隱晦，復雜的情感不一定能聽懂，也不一定理解，所以就需要老師要根據小學生的特點去設計一些簡單又不失樂趣的教學環(huán)節(jié)幫助他們理解歌曲中的情感。另一方面，情感豐富但不穩(wěn)定，由于這個階段的小學生思想單純，加上其心智不成熟，容易受到影響而出現情緒波動較大，當出現此類情況時，在某種程度上也給教師的工作帶來一定的壓力，所以在音樂課堂教學中應根據學生性格特點去構建情景式課堂，吸引學生興趣，避免學生受到其他影響。小學生音樂情感輔導的具體分析——以《紅星歌》為例（一）激發(fā)音樂興趣在音樂教學課堂上，教學的重點要以激發(fā)學生興趣為導向，興趣對于學生來說是最好的老師，也是讓學生產生音樂情感輔導的催化劑。小學教學新課標明確指出，所有的教學活動要以學生興趣愛好為動力，并按照學生的內心特征和特點，來計劃課堂教學模式，激起學生學習的樂趣。在音樂的教學過程中，我們不但要指導學生學習其中的音樂技能，更要進行學生對音樂學習的興趣，以下將通過創(chuàng)設音樂情景，導入故事情節(jié)的方法講述如何在課堂上激發(fā)學生學習歌曲的興趣。在講授《紅星歌》課程開始時，先給學生設定好身份，告訴每一位學生，從課堂開始每一個學生都是一名小紅軍，以此激發(fā)學生好奇心，融入音樂課堂，然后我們借助多媒體播放兒童影片《閃閃的紅星》片段讓學生觀看，借助電影中的故事情節(jié)來吸引學生注意力，感受主人公幫助紅軍除掉漢奸的事跡，觀看影片結束后，再次強調每位學生小紅軍的身份，讓每一位學生分享一下讀后感，接著導入主題曲《紅星歌》帶領學生對歌曲的旋律和歌詞進行學唱，然后結合影片分析歌曲主要表達的音樂情感輔導，借助提前準備的紅星，紅軍服裝等道具，通過小組舞臺劇的形式進行人物扮演，教師做好引導工作，通過設計“潘冬子機智應對漢奸胡漢三的試探”“和紅軍共同配合打敗胡漢三”兩個故事情節(jié)進行表演，扮演結束后分享給同學感受到的音樂情感輔導。通過故事情節(jié)導入，到學生表演，再到學生之間相互交流分享音樂情感輔導，這幾個方面設計教學課堂，一步步吸引學生，只有激發(fā)他們強烈的好奇心和求知欲，才能保證他們保持高度注意力去聽課，所以興趣才是學習音樂最好的驅動力。（二）挖掘歌曲情感情感作為歌曲的靈魂，對一首作品是否能完美地呈現出來起著重要的作用，如果老師在課堂教學中只注重強調音樂技能訓練，學習樂理知識，而忽略了音樂情感輔導的重要性，那么當學生演唱出來的《紅星歌》就是生硬的，冰冷的。所以，挖掘歌曲的情感對于音樂教學有著十分重要的意義，同時還能進行學生欣賞音樂情感輔導的能力。這個環(huán)節(jié)主要從歌詞的含義，音樂的變化兩個方面去幫助學生更深地挖掘歌曲中的情感。在講授歌曲之前，先提出問題，《紅星歌》在影片中出現了幾次，每一次歌曲出現對應的是哪一段歌詞，又表達了什么情感。然后播放《紅星閃閃》片段，最后聆聽歌曲，通過提問方式得到了答案《紅星歌》在電影中出現了三次，每一次對應的歌詞表達的情感都是不同的，其中第一段“紅星閃閃放光彩……黨的光輝照萬代”代表著工農群眾堅定的信念，堅信黨能帶領著我們走向輝煌。第二段“長夜里，紅星閃閃驅黑暗……征途上，紅星閃閃把路開”代表著，在黑夜里，紅星就是我們的曙光，可以驅散黑暗；在寒冬里，紅星就是希望，等待春天的到來；在斗爭里，紅星就是武器，與敵人抗爭到底；在征途里，紅星就是方向，指引我們走向光明。第三段“紅星閃閃放光彩……革命的紅星傳萬代”代表著，人們充滿希望，革命事業(yè)興旺發(fā)達。然后出示樂譜，繼續(xù)聆聽音樂，提示學生注意出現的音樂記號（強弱記號，重音記號，反復跳躍記號等）并提問有哪些記號反復出現，接著講解重音記號出現在哪個音符上就要唱地鏗鏘有力，而出現的漸強記號則代表這一段旋律要逐漸加強，最后通過帶入重音記號和漸強記號去唱譜感受《紅星歌》中情感的變化。歌曲情感作為一首歌的靈魂，只有深入地挖掘歌曲中的情感才能幫助學生歌曲中的內涵，進行他們欣賞音樂情感輔導的能力。（三）強化肢體語言肢體語言就是通過手型，眼神，表情和體態(tài)來進行傳遞語言，加強溝通效果，在小學音樂課堂教學中，在小學音樂課堂教學中，學生年齡小，接觸音樂學習時間較短，不能很準確的掌握一首音樂作品的情感，為了達到情感教育的目的，需要借助肢體語言和情景模式的配合來驚醒音樂情感輔導的表達，吸引學生注意力，激起小學生對音樂學習的熱情，為音樂課堂增添活力，為小學生音樂情感輔導鑒賞提供有利條件。在加入肢體動作之前，先由教師彈琴范唱歌曲，學生根據樂曲中的強弱記號，重音記號加入對應的肢體動作，在標有重音記號的音符處加入跺腳，在標有漸強記號的旋律處根據變化由弱到強的拍手，加強學生對歌曲中情感變化的認知和感受。最后在演唱歌曲時，加入踏步走的環(huán)節(jié)，讓學生體會潘冬子身著軍裝，胸前別著紅星自豪的感覺。通過加入肢體語言便于小學生對音樂要素中速度、力度以及旋律等知識的理解。對小學音樂課堂來說，快樂的課堂氛圍能讓學生們在輕松愉快的環(huán)境高效地學習，學生也能更好地獲得音樂情感輔導，音樂技能等方面的提升，實現小學生情感與音樂作品情感方面的共鳴，將肢體語言與音樂要素進行有效融合，一定程度上是對小學生音樂文化知識的補充和完善。所以肢體語言的運用對于音樂教學是很重要的。（四）注意因材施教因材施教，就是以學生為主體，根據學生的能力出發(fā)設計教學方案，使教學內容通俗易懂，學生能夠聽懂。但是，傳統(tǒng)音樂課堂教學過于概念性，而且小學生正處于以喜好來對待音樂課程的階段，每個學生由于性格等原因，對于音樂情感輔導會有不同的感受，所以在這個時候我們要尊重每個學生對于音樂情感輔導的理解，根據不同的學生制定相應的教學對策，讓每一個孩子都能表達自己對音樂不同的理解。在教學過程中，問題的設計應該具有引導性。例如：“同學們知道《閃閃的紅星》的主題曲嗎？”當同學回答“不知道”的時候就可以播放多媒體，并以問題作為引導“請同學們通過觀看視頻聆聽，這首作品就是《閃閃的紅星》的主題曲《紅星歌》。那么，這首歌曲和我們之前欣賞的歌曲有什么不同之處呢，他聽起來是悲傷，快樂還是堅定的？”這時，回答快樂，悲傷和堅定的學生都有，老師首先應該對于他們積極回答問題的態(tài)度表示肯定和表揚，因為每個孩子都有不同的情緒，而且學生并不能準確地把握情感，最再帶領學生去分析情感；第二，問題的設計應該具有梯度性。因為不同學生個體能力存在差異性，所以遵循“因材施教”理念，要確保問題符合全體學生的能力標準。比如：“請分析一下《紅星歌》的旋律？”“在演唱這首歌曲時應該注意哪些事項？”第一個問題考查了學生對基礎樂理知識的掌握能力，考核了學生的聽辨水平；第二個問題重在考查學生的實際應用能力，這樣一來，能力弱和能力強的學生在面對不同難度的問題時都可以獲得良好的鍛煉效果。教育最根本的任務就是“以人為本”學生作為受教育的主題，我們要尊重每一個學生的想法，注重個性發(fā)展，不能用同一個標準去對待每一個孩子，要不斷儲備知識，根據每個孩子近期的表現制定不同的教學活動，做好適合他們的教學備案，注重因材施教，進行學的生音樂素養(yǎng)，提高學生的音樂情感輔導鑒賞能力。三、以音樂情感輔導為導向對于小學生音樂教育的重要性（一）音樂情感輔導是美育實施的關鍵因素美育是人類的靈魂，小學階段音樂美育實施主要目的就是讓小學生在學習聆聽音樂的過程中，建立音樂審美，學會立美。而音樂情感輔導作為音樂中最為重要的部分之一，對于音樂起著主要引導作用，是音樂美育實施的關鍵因素。音樂在實踐過程中，可以通過其中的情感滲透美育價值，促進小學生個性的發(fā)展和人格的完善，因此音樂對美育影響巨大。所以，小學音樂教學旨在通過音樂學科的特點，在音樂課程的學習中通過學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，如：唱歌、欣賞、器樂和識譜等，使小學生在學習音樂作品的過程中，在情境中與音樂作品產生共鳴情感，在學習的過程中接受美育教育。在豐富多彩的藝術課堂踐活動中，老師引導學生探究、發(fā)現、領略音樂的藝術魅力，拓展學生的文化視野，進行學生的音樂表現能力和創(chuàng)造能力。（二）音樂情感輔導的進行可以提高音樂審美和素質小學音樂教育的核心是對小學生音樂審美能力和音樂素質的進行，而以音樂情感輔導為導向對于音樂審美和音樂素質的進行有重要的作用，在小學音樂教學課堂中，老師帶領學生對音樂欣賞的過程就是音樂情感輔導體驗的過程，它既是小學生們對音樂情感輔導和內涵進行初步體驗的過程，也是小學生們自己的情感與作品中所表現出的情感相互交融、產生共鳴的過程。在這個過程中，可以不斷地激發(fā)學生對情感感知的能力，提升音樂審美的情趣，也可以不斷地豐富他們的音樂情感輔導，提升整體音樂素質。所以對于小學生這個階段的音樂教學課堂來說，音樂情感輔導的進行十分重要，我們在設計課堂教學活動中，要著重引導學生多欣賞，多對比音樂情感輔導，帶領他們體會不同的情感，豐富學生的情感表達，來進行學生的音樂審美能力，提高學生的音樂素質。（三）音樂情感輔導的進行可以使音樂更具感染力音樂不單單是一門聲音的藝術，更是一門情感的藝術，在音樂中情感起著至關重要的作用，它不僅可以進行人們美的情操，還可以凈化人的心靈。所以在音樂傳遞的過程中，我們不僅要傳遞音樂中的內涵，更多是傳遞音樂中的情感，如果一首音樂作品中沒有情感，那么音樂就是冰冷，空洞的，就像人們失去了靈魂。對于小學生來說，我們在演唱時既不能改變歌詞，也不能改變旋律，同時也沒有很扎實的聲音條件，我們只能通過不斷鑒賞音樂，深入感受音樂中的情感，以此增強音樂作品的藝術感染力，那么這個時候音樂情感輔導的進行就顯得十分重要。對于小學生來說