2024年新湘教版七年級上冊地理課件 5.第五章 世界的氣候 2.第二節(jié) 氣溫和降水

閱讀世界年平均氣溫和1月、7月平均氣溫分布圖，描述和簡要歸納世界氣溫分布特點。閱讀世界年降水量分布圖，描述和簡要歸納世界降水分布特點。閱讀某地區(qū)氣溫、降水數(shù)據(jù)資料，并據(jù)此繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，說出氣溫與降水量隨時間變化的特點?！读x務教育地理課程標準（2022年版）》七年級地理上冊同是冬季，兩地為何會有這樣的差異？氣溫的差異，是造成自然景觀和我們生存環(huán)境差異的主要因素之一，與我們的生活關系非常密切。體溫氣溫任何物體都有溫度，空氣也有溫度，我們稱之為“氣溫”。在我國古代，先民通過對自然的觀察和思考，發(fā)明了一種測量濕度的儀器，即世界上最早的天平式濕度儀。據(jù)《淮南子·說山訓》記載：“懸羽與炭，而知燥濕之氣?！币馑际窃谔炱絻啥朔謩e懸掛等重的羽毛和木炭，可以測出空氣濕度的變化。根據(jù)資料描述，嘗試用簡筆畫還原天平式濕度儀的大致形狀，并解釋其能測出空氣濕度變化的原理。查找資料，說一說，我國古代還有哪些與氣象觀測相關的儀器？中國氣溫記錄一般采用攝氏度（℃）為單位。項目計算方式日平均氣溫月平均氣溫年平均氣溫氣溫日較差氣溫年較差把一天中4次測得的氣溫（2時、8時、14時、20時）相加，除以4將一個月中每天的平均氣溫加起來，除以本月的天數(shù)一年中各月平均氣溫的平均值一天中最高氣溫與最低氣溫的差一年中最高月平均氣溫與最低月平均氣溫之差一天、一個月或一年的平均氣溫該如何計算？

天氣預報中的氣溫是在比較空曠的地方完成，溫度計在高于地面1.5米的百葉箱中測定的大氣溫度。

體感溫度是指人體感覺到的環(huán)境溫度高低，主要考慮風、濕度、日照、衣服顏色對百葉箱所測氣溫的修正。有時候，我們?nèi)梭w感受到的溫度與天氣預報中的最高氣溫或最低氣溫會有明顯差別。想一想，這是為什么？02時08時14時20時今天的日平均氣溫是多少度？0102030℃這一天的平均氣溫為：（4+7+15+12）÷4=9.5（℃）。世界年平均氣溫分布結(jié)合右側(cè)地圖，思考下列問題：什么是等溫線？小組討論等溫線如何判讀。世界年平均氣溫分布世界年平均氣溫分布密疏世界1月平均氣溫分布世界7月平均氣溫分布疏密世界年平均氣溫分布三看三看形態(tài)推成因緯度位置？海陸分布？地形地勢？（1）等溫線密集，說明氣溫差別大；等溫線稀疏，說明氣溫差別小。（2）等溫線與緯線平行，說明氣溫主要受緯度影響；等溫線與海岸平行，說明氣溫受海洋影響顯著。影響因素與同緯度地區(qū)相比等溫線彎曲狀況影響因素與同緯度地區(qū)相比等溫線彎曲狀況夏季陸地冬季海洋氣溫高地勢低暖流經(jīng)過氣溫高氣溫高凸向高緯凸向高緯凸向高緯夏季海洋冬季陸地地勢高寒流經(jīng)過氣溫低氣溫低氣溫低凸向低緯凸向低緯凸向低緯世界年平均氣溫分布南極洲規(guī)律一氣溫大致由赤道向兩極逐漸降低北回歸線與南回歸線之間地區(qū)找出年平均氣溫大于20℃的地區(qū)，以及年平均氣溫最低的大洲。世界1月平均氣溫分布世界7月平均氣溫分布北京與悉尼相比，1月、7月氣溫高的城市分別是哪一個？悉尼北京世界1月平均氣溫分布世界7月平均氣溫分布北半球：冬季陸地氣溫低于海洋同緯度；

夏季陸地氣溫高于海洋。南半球：海洋面積廣闊，等溫線較平直，溫差小。規(guī)律二原因：海洋與陸地性質(zhì)不同，海洋受熱慢、散熱慢；陸地受熱快、散熱快。規(guī)律三同緯度陸地，海拔越高，氣溫越低。氣溫分布有差異，低緯高來高緯低；陸地海洋不一樣，夏陸溫高海溫低；地勢高低也影響，地勢高處氣溫低。世界年平均氣溫的分布規(guī)律世界1月平均氣溫分布世界7月平均氣溫分布曼谷曼谷倫敦倫敦夏天從冰箱中拿出的冷藏飲料溫度低，空氣中的水蒸氣溫度高，遇到低溫的飲料容器冷卻凝結(jié)出大量的水珠。降水形成有兩個基本條件：空氣中含有足夠的水汽和凝結(jié)核；空氣溫度下降到水汽能夠凝結(jié)出來，并形成降水。對流雨此示意圖的降水類型濕潤空氣受熱膨脹上升，變冷凝結(jié)而形成的降水據(jù)圖分析形成條件歷時短、強度大據(jù)圖分析特點地形雨此示意圖的降水類型濕潤空氣水平運動時，遇到山地，沿山坡“爬升”，溫度下降，水汽凝結(jié)，在迎風坡形成降水據(jù)圖分析形成條件鋒面雨此示意圖的降水類型冷空氣與暖空氣相遇時，相對較輕的暖空氣被迫“抬升”，冷卻凝結(jié)而產(chǎn)生的降水據(jù)圖分析形成條件等降水量線：同一時間內(nèi)降水量相同的點的連線。世界年平均氣溫分布結(jié)合地圖思考：赤道地區(qū)與兩極地區(qū)哪里降水多？亞歐大陸沿海地區(qū)和內(nèi)陸地區(qū)哪里降水多？干極阿塔卡瑪沙漠雨極乞拉朋齊世界年平均氣溫分布兩極地區(qū)和南北回歸線穿過的大陸的西部及內(nèi)陸地區(qū)。比較內(nèi)容降水量/毫米赤道地區(qū)1000以上兩極地區(qū)0-200中緯度大陸沿海500-2000中緯度大陸內(nèi)部0-500回歸線穿過的大陸西部或內(nèi)陸0-500赤道地區(qū)降水多，兩極地區(qū)降水少；沿海地區(qū)降水多，內(nèi)陸地區(qū)降水少；南北回歸線經(jīng)過的大陸西岸降水比東岸少。一月二月三月四月五月六月七月八月九月十月十一月十二月0816243240050100150200250溫度（℃）降水（mm）氣溫年變化曲線和逐月降水量

烏蘭巴托氣溫年變化曲線和逐月降水量昆明氣溫年變化曲線和逐月降水量17℃-25℃20℃8℃年較差42℃年較差12℃找出烏蘭巴托與昆明最高、最低月平均氣溫各是多少，并計算它們的氣溫年較差。烏蘭巴托氣溫年變化曲線和逐月降水量昆明氣溫年變化曲線和逐月降水量20+40+60+55+2520+20+20+20+100+180+200+200+115+80+35+10200毫米1000毫米烏蘭巴托氣溫變化大，氣溫年較差大，降水量少，主要集中在6-8月份。昆明氣溫變化不大，氣溫年較差小，降水量多，5-10月降水都較多。一年之內(nèi)氣溫變化小在坐標網(wǎng)格中，請你仿照烏蘭巴托氣溫年變化曲線和逐月降水量圖，繪出洛杉磯的氣溫年變化曲線和逐月降水量圖。氣象觀測得到的數(shù)據(jù)常用資料表來記錄，它是繪制坐標圖的基礎。根據(jù)提供的資料表，完成下列任務。美國洛杉磯月平均氣溫和降水量表123456789101112-30-20-1001020020406080100溫度（℃）降水（毫米）304050120140160（月）根據(jù)所繪圖像，說出洛杉磯氣溫和降水量隨時間變化的主要特點?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁは募狙谉岣稍锒緶睾投嘤?020年長沙市平均氣溫和降水看圖說一說長沙的氣候特點。氣候溫和，降水充沛，雨熱同期，四季分明氣溫和降水板書設計氣溫世界氣溫的分布降水世界降水的分布氣溫的測定年平均氣溫分布圖的判讀世界年平均氣溫的分布規(guī)律主要降水類型降水量的測量氣候信息的表示方法氣溫年變化曲線和逐月降水量圖（貴州銅仁中考）氣候的兩大基本要素是（）Ａ.濕度、風力Ｂ.氣溫、降水Ｃ.氣壓、風力Ｄ.風力、降水Ｂ（山東濟南中考）世界降水分布規(guī)律是（）Ａ.赤道地區(qū)降水多，兩極地區(qū)降水少Ｂ.沿海地區(qū)降水多，內(nèi)陸地區(qū)降水少Ｃ.大陸東岸降水多，大陸西岸降水少Ｄ.迎風坡降水少，背風坡降水多Ａ（遼寧撫順中考）讀圖，回答下題。③—⑤緯度相近，氣溫由高到低排列正確的是()Ａ.⑤＞④＞③Ｂ.④＞⑤＞③Ｃ.③＞④＞⑤Ｄ.③＞⑤＞④Ｃ（核心素養(yǎng)·區(qū)域認知）（湖北宜昌中考改編）讀宜昌月平均氣溫和月降水量簡表，完成下列問題。（1）根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，在下圖中將宜昌各月平均氣溫曲線和降水量柱狀圖補充完整。（2）宜昌最熱月為_______月，氣溫年較差為________℃。722.9（3）宜昌降水量超過100毫米的月份有_____個。（4）根據(jù)圖表判斷，該地的氣溫特點是夏季_____，冬季_______。（填“炎熱”或“溫和”）該地的降水特點是夏季______，冬季______。（填“少雨”或“多雨”）溫和炎多雨少雨5熱同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修