2024年新湘教版七年級上冊地理課件 5.第五章 世界的氣候 3.第三節(jié) 影響氣候的因素 第2課時 海陸分布與氣候 地形地勢與氣候 人類活動與氣候

《義務教育地理課程標準（2022年版）》閱讀世界氣候類型分布圖，描述世界主要氣候類型的分布特征；結(jié)合實例，說明緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。YING/XIANG/QI/HOU/DE/YIN/SUSUYANGMUBIAO第二課時海陸分布與氣候地形地勢與氣候人類活動與氣候兩句寫出不同地區(qū)的獨特景象，這是什么原因造成的呢？新課導入早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。為什么同樣的陽光照射，在水中與陸地上的溫度不同呢？夏季，陸地升溫快，陸溫＞海溫冬季，陸地降溫快，海溫＞陸溫思考：相似的情況發(fā)生在海陸之間，同緯度冬季和夏季海陸溫度各有何差異？受熱慢受熱快散熱慢散熱快歐洲同緯度地帶5個城市的氣溫1月，越往內(nèi)陸，氣溫越低7月，越往內(nèi)陸，氣溫越高我的發(fā)現(xiàn)：__________________________________________________________________我的分析：____________________________________________________

同緯度陸地距海越遠，夏季氣溫越高；冬季氣溫越低；年溫差越大距海近，氣溫升降慢，溫差??；距海遠，氣溫升降快，溫差大海陸分布對溫度變化的影響海陸分布對降水的影響同緯度陸地，距海近，降水多；距海遠（內(nèi)陸）降水少。下面是玲玲、貝貝關(guān)于海陸分布與氣候關(guān)系的討論，你認為他們說的有道理嗎？試舉例說明。一般來說，瀕臨海洋的地方氣候濕潤，如……然而，有的地方靠近海洋，但風從大陸吹來，反而可能成為沙漠，如……迎風坡，降水多；背風坡，降水少。據(jù)課本分析安第斯山脈南段東西側(cè)景觀有何差異，探究產(chǎn)生的原因。植被茂盛植被稀少為什么景觀會有如此大的差異？南北走向的安第斯山阻擋了來自太平洋的西風，使得山的西側(cè)迎風坡降水多，東側(cè)背風坡降水少。相反，如果沒有這座山的阻擋，景觀絕對不會造成如此大的差異。迎風坡背風坡為什么赤道地區(qū)那么熱，竟還有雪山？非洲的乞力馬扎羅山，地處赤道地區(qū)，由于地勢高造成“赤道雪峰”的景觀。海拔每升高100米，氣溫下降約0.6℃。BA山麓B處與山頂A處的相對高度為5000米。如果B處的氣溫為20℃，那么A處的氣溫大約是多少？A處比B處高5000米，則A處氣溫比B處氣溫低5000米÷100米×0.6℃=30℃，B處氣溫為20℃，則A處氣溫為20℃-30℃=-10℃。同一海拔的山體，陽坡氣溫高，陰坡氣溫低。山體常年向陽面叫“陽坡”，背陰面叫“陰坡”。在北半球，一般坡向朝南的坡為陽坡，朝北為陰坡。南半球則相反。陽坡陰坡有時一座山高度相同的山坡上也會出現(xiàn)氣溫的差異，這又是什么原因呢

？分析下表各種氣候現(xiàn)象的主要影響因素，并填入相應的表格中。海陸分布地形地勢地形地勢緯度位置早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜新疆地處內(nèi)陸，距離海洋遠，夏季晝夜溫差大。人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開山上地勢高，溫度比山下低，花開得晚。答疑解惑。人工造林修建水庫灌溉工程通過改變地面狀況，影響局部地區(qū)氣候。如人工造林、修建水庫和灌溉工程，可以使局部地區(qū)氣候有所改善。氣流流向地面氣溫變化曲線氣溫（℃）33323130上升氣流由郊區(qū)流向市區(qū)由郊區(qū)流向市區(qū)郊區(qū)郊區(qū)市區(qū)左圖中市區(qū)氣溫比郊區(qū)____，降水比郊區(qū)____。試分析原因。高多★城市人口集中，工廠、汽車、家庭大量地消耗能源，釋放出大量廢熱，稱為城市“熱島效應”?！盁釐u效應”加劇了空氣的對流運動，使城市上空容易形成陣雨，又形成“雨島效應”?！盁釐u效應”近幾十年來，人類在生產(chǎn)生活過程中排放的二氧化碳等溫室氣體急劇增加，使全球氣溫升高，旱澇等災害頻繁發(fā)生；排放出的氯氟化合物破壞高空的臭氧層，導致到達地面的太陽紫外線輻射增強，進而危及人類健康。全球氣候變化問題，已引起人們的廣泛關(guān)注。地球變暖指全球氣溫升高。結(jié)合圖文材料和所學知識分析全球變暖的原因、影響及對策。人類大量排放溫室氣體、砍伐森林（雨林）使用清潔能源、保護雨林、綠色出行等。原因影響對策兩極冰川融化，海平面上升，沿海低地被淹，全球氣候異常。影響氣候的因素緯度位置海陸分布地形地勢人類活動地球上太陽輻射強弱的差異太陽直射點的回歸運動四季更替五帶劃分對氣溫的影響對降水的影響地形對氣候的影響地勢對氣候的影響陰坡與陽坡迎風坡與背風坡影響局部地區(qū)氣候城市熱島效應全球氣候變化問題溫室效應、臭氧層破壞等有利不利（黑龍江綏化中考）一年中，北半球陸地最低氣溫出現(xiàn)在（）Ａ.1月Ｂ.2月Ｃ.7月Ｄ.8月ＡSUITANGLIANXI（重慶墊江中考）下列語句反映地形對氣候的影響的是（）①窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船②人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開③莫戀南國春色好，燕地梅花勝桃紅④一山有四季，十里不同天Ａ.①②③Ｂ.②③④Ｃ.①③④Ｄ.①②④Ｄ（湖北襄陽中考）讀等溫線分布圖，a、b代表不同的氣溫值，①②兩地緯度相同。下列說法錯誤的是（）Ａ.①可能在北半球且易發(fā)育河流Ｂ.②處等溫線可能向高緯凸出Ｃ.①可能在南半球，為當?shù)叵募娟懙兀?②可能在北半球，為當?shù)叵募竞Ｑ螅茫ê诵乃仞B(yǎng)·地理實踐力）（廣東廣州花都區(qū)期末改編）某學校研究性學習小組搜集了太陽光照射到球面上的示意圖（圖1）、歐洲同緯度地帶5個城市的氣溫示意圖（圖2）、落基山脈兩側(cè)氣候資料圖（圖3）來探究影響氣候的因素，請你參與進來完成下列問題探究。圖1圖2圖3（1）讀圖1，A、B兩地中獲得光熱更多的是____地，兩地氣溫不同主要受_______因素影響。（2）讀圖2，五個城市中氣溫年較差最大的是_____,自西向東氣溫年較差逐漸變_____，主要受______因素影響。A緯度基輔大海陸（3）讀圖3，當溫哥華溫度為28℃時，落基山脈山頂?shù)臏囟燃s為____℃，請簡述氣溫的垂直遞變規(guī)律：____________________________________。（4）讀圖3，判斷落基山脈東、西兩側(cè)的溫哥華和萊斯布里奇兩個城市中降水量更多的是________，原因是______________________。海拔溫哥華7位于落基山脈的迎風坡每升高100米，氣溫下降約0.6℃同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。