第22課 從局部抗戰(zhàn)到全國抗戰(zhàn) 教學(xué)設(shè)計（表格式）必修 中外歷史綱要（上）-副本

PAGE《部編版綱要上第八單元第22課從局部抗戰(zhàn)到全國抗戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計整體設(shè)計思路計劃以“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線”為第22課《從局部抗戰(zhàn)到全國抗戰(zhàn)》和第23課《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利》的教學(xué)主題，主要圍繞抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成與發(fā)展及其意義進行展開。第22課《從局部抗戰(zhàn)到全國抗戰(zhàn)》主要講述在日軍侵華的大背景下，中日民族矛盾的激化所帶來的民族存亡危機、中國共產(chǎn)黨統(tǒng)一戰(zhàn)線的提出與努力、民眾思想轉(zhuǎn)變后積極參與抗日，這些都是抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線得以形成和發(fā)展的重要條件，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成為國共兩個戰(zhàn)場的形成和抗戰(zhàn)的勝利提供了政治保障，中國的抗戰(zhàn)也走向了全民族抗戰(zhàn)，促成了中國近代反抗外國侵略獲得第一次完全勝利，使得中國保持了民族獨立，也是世界革命統(tǒng)一戰(zhàn)線的一部分，也就是23課《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利》的內(nèi)容。因此本課主要是在呈現(xiàn)日軍侵華大背景的基礎(chǔ)上，側(cè)重通過抗戰(zhàn)過程的學(xué)習(xí)，探究推動抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的三大重要條件，從新的視角幫助學(xué)生建立起本課的邏輯框架。本課主要采取問題探究的方式，設(shè)置三大探究問題，三大探究問題構(gòu)成本課的三個部分。引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，不僅要主動利用好教材掌握基本知識，同時也要在解決問題的過程中步步思考，鍛煉思維邏輯，提高解決的能力。本課導(dǎo)入利用國歌創(chuàng)作的背景和國歌內(nèi)容導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣。同時進一步點明本課的主題，幫助學(xué)生明確本課任務(wù)即基于中國抗戰(zhàn)的過程，了解抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線并側(cè)重探究影響抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線是形成和發(fā)展的重要條件，由此開始本課的正式講授。本課第一部分為探究一：探究日軍侵華背景下，中國社會矛盾的變化對抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的影響。主要呈現(xiàn)日軍侵華這一大的背景以及由此引發(fā)中日之間矛盾的激化，即隨著日軍侵華的加劇，中日民族矛盾上升為中國社會的主要矛盾，中華民族危機的加劇正是推動抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的重要前提。這一部分學(xué)生主要自主閱讀教材，歸納日軍侵過程及其特點，感受中日民族矛盾的激化。除此以外在這一部分之中還重點幫助學(xué)生認識日軍侵華暴行，從多方面驗證日本侵華的史實；學(xué)生可通過各種直觀的史料如新聞圖片、采訪等，學(xué)會正確理性對待日軍侵華戰(zhàn)爭，避免出現(xiàn)偏激的情緒，勿忘國恥，振興中華。本課第二部分為探究二：探究在抗戰(zhàn)進程中，中國共產(chǎn)黨在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成與發(fā)展中的作用。用一段《人民日報》中對中國共產(chǎn)黨在全民族抗戰(zhàn)中地位的評述引發(fā)學(xué)生的討論與思考，之后主要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快速回顧中國各階層抗日的過程，尤其是抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的過程、西安事變和日軍全面侵華之后中共的努力與貢獻，直觀對比國共，認識中共在這一戰(zhàn)線提出和形成過程中的前瞻性、進步性和全程參與性，理解中共的“中流砥柱”作用。本課第三部分為探究三：探究抗戰(zhàn)過程中，民眾思想的轉(zhuǎn)變及其對抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成及發(fā)展的影響。主要通過史料以及小說《四世同堂》引導(dǎo)學(xué)生思考抗戰(zhàn)時期普通民眾思想發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變以及發(fā)生轉(zhuǎn)變的具體原因和過程，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能夠真正理解家國關(guān)系，樹立正確的家國觀念。之后借助數(shù)字故事、家書等了解抗戰(zhàn)英雄趙一曼的故事，感悟偉大的抗戰(zhàn)精神和理解英雄人物的追求與信念，幫助培育學(xué)生家國情懷和樹立堅定的理想信念。本課的結(jié)課借助板書來梳理本課內(nèi)容。既幫助學(xué)生再次梳理推動抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的三個重要因素，建構(gòu)本課框架，更是承上啟下，幫助學(xué)生建立本課和下節(jié)課之間的聯(lián)系與邏輯關(guān)系。教學(xué)前段分析課標分析課標要求：了解日本軍國主義的侵華罪行；感悟中華民族英勇不屈的精神，認識中國共產(chǎn)黨是全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的中流砥柱。在了解層面，要求知道日軍在侵華過程中所犯下的累累罪行，認識日軍侵華下的民族危機是全民族抗戰(zhàn)的基礎(chǔ)。在理解層面，要求在認識中國共產(chǎn)黨在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成過程中的前瞻性、進步性和全程參與性的基礎(chǔ)上，理解中國共產(chǎn)黨在全民族抗戰(zhàn)中的中流砥柱作用。在情感層面，要求了解抗戰(zhàn)精神的具體內(nèi)涵，感悟中華民族英勇不屈的精神以及樹立正確的家國觀念。教學(xué)內(nèi)容分析本課主要講述了中國面對日本帝國主義侵略的嚴酷形勢，民眾在中國共產(chǎn)黨倡導(dǎo)建立的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線旗幟下緊密團結(jié)起來，形成全民族團結(jié)抗戰(zhàn)局面的過程。本課起著承上啟下的作用，上承國共合作破裂后，國共兩黨之間繼續(xù)斗爭，當(dāng)時的國際和國內(nèi)環(huán)境為日本侵華提供了有利的條件，下啟國共合作抗日與抗戰(zhàn)勝利，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成為國共兩個戰(zhàn)場的形成和抗戰(zhàn)的勝利提供了政治保障，是世界革命統(tǒng)一戰(zhàn)線的一部分；本課是中國近代史的重要組成部分，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成，促成了中國近代反抗外國侵略獲得第一次完全勝利，使得中國保持了民族獨立。本課內(nèi)容一共分為三個子目，分別是局部抗戰(zhàn)、全面抗戰(zhàn)、日軍侵華暴行。本課我們主要學(xué)習(xí)了在日軍侵華背景下，為了保持民族獨立，反抗侵略，中國形成了由中國共產(chǎn)黨提出和推動的，由各民族、各階層、海內(nèi)外人士組成的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線；在這一戰(zhàn)線的形成過程中，中日民族矛盾的變化、黨的引領(lǐng)、民眾近代民族主義和愛國主義思想的成熟發(fā)揮了重要的作用，中國的抗戰(zhàn)也走向了全民族抗戰(zhàn)，這也是本課的重點；抗戰(zhàn)中涌現(xiàn)出大量的抗戰(zhàn)英雄，他們?yōu)榱藝矣⒂聤^戰(zhàn)的抗戰(zhàn)精神，永遠值得我們銘記和學(xué)習(xí)；日本侵華的歷史一直都是中日兩國之間的重要內(nèi)容，這些暴行給中國人民帶來巨大的傷害，直到今天日本一直在回避歷史，本課中第三子目很好的講訴了這一歷史事實，有助于學(xué)生樹立正確地價值觀，勿忘國恥，振興中華。學(xué)情分析本課的授課對象是高一學(xué)生，他們對本課的了解有以下優(yōu)勢和不足。優(yōu)勢：日本侵華和中國民眾的抗日斗爭的基本史實學(xué)生在初中和日常生活中已有學(xué)習(xí)，所以老師要在原有的知識程度上更加深入，注重素養(yǎng)的培育，避免簡單重復(fù)。重在講述面對民族危機時，中國共產(chǎn)黨以民族國家利益為主的大局意識，在全民族團結(jié)抗日中所起的中流砥柱作用。不足：學(xué)生們都生活在和平時期，對于戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，對于家與國的關(guān)系、對抗戰(zhàn)精神還不太有清晰的認知，本課是進行家國情懷素養(yǎng)的重要素材，教師需要利用好；學(xué)生由于受到各種信息的干擾，關(guān)于日本侵華問題認知不清，教師要特別注意幫助學(xué)生通過史料，從多方面驗證日本侵華的史實，幫助學(xué)生形成正確的認識。高中生情感細膩豐富，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭時可能情緒更加慷慨激昂，學(xué)習(xí)中國軍民上下一心共赴國難時會熱血沸騰，在面對日軍侵華暴行學(xué)習(xí)時，不免對日本有抵觸、憤恨情緒，這就要求教師在教習(xí)本課時，要善于引導(dǎo)學(xué)生理性看待戰(zhàn)爭，避免學(xué)生出現(xiàn)偏激的情緒。教學(xué)目標具體目標學(xué)生通過了解日軍侵華過程及其暴行，認識日軍侵華的特點，進而理解這一背景下中國社會矛盾的變化及其對中國抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的影響；認識日軍侵華罪行，從多方面驗證日本侵華的史實，同時能夠理性看待戰(zhàn)爭，避免出現(xiàn)偏激的情緒。（素養(yǎng)目標：時空觀念、歷史解釋、史料實證）學(xué)生通過自主梳理抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成過程、西安事變、日軍全面侵華后中共的政策變化，進而理解中國共產(chǎn)黨在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線中中流砥柱的作用；與此同時注意全面把握抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，認識其他政黨和民眾的不可或缺性。（素養(yǎng)目標：歷史解釋、史料實證）（3）學(xué)生通過史料和小說《四世同堂》，認識抗戰(zhàn)時期普通民眾思想轉(zhuǎn)變的基本史實及其具體原因和過程，進而理解普通民眾思想轉(zhuǎn)變對抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的推動作用，深刻感悟家與國之間的關(guān)系，樹立正確的家國觀念；通過抗戰(zhàn)英雄趙一曼的事跡，了解抗戰(zhàn)精神的具體內(nèi)涵，感悟中華民族英勇不屈的精神。（素養(yǎng)目標：史料實證、家國情懷）教學(xué)重難點教學(xué)重點抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成及影響因素；教學(xué)難點中國共產(chǎn)黨在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線中中流砥柱的作用；感悟中華民族英勇不屈的精神；教學(xué)資源選擇與方法運用（一）教學(xué)資源歷史圖片、歷史地圖、文字史料、多媒體課件、視頻資料（數(shù)字故事）（二）教學(xué)方法我將以生本教學(xué)理念為指導(dǎo)，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標，制定相應(yīng)學(xué)法教法，幫助學(xué)生把握重點，突破難點，培育素養(yǎng)。我主要采用講授法和問題探究相結(jié)合的方式，利用圖片、數(shù)字故事等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生在思考和解決問題過程中素養(yǎng)得以養(yǎng)成。板書設(shè)計第22課從局部抗戰(zhàn)到全國抗戰(zhàn)設(shè)計意圖本課的正板書是教材整合成的三大部分，分別呈現(xiàn)全課框架，即推動抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的三大因素，加深學(xué)生對本課重要知識點的印象，并更是承上啟下，幫助學(xué)生建立本課和下節(jié)課之間的聯(lián)系與邏輯關(guān)系。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課【教師行為】上課之前，教師呈現(xiàn)國歌《義勇軍進行曲》的一段歌詞，引導(dǎo)學(xué)生主動大膽講一講國歌創(chuàng)作的歷史背景。完善學(xué)生回答：《義勇軍進行曲》是聶耳于1935年為上海電通公司拍攝的故事影片《風(fēng)云兒女》所作的主題歌。從1931年“九一八”事變之后，日軍對中國的侵略逐漸加劇，中華民族正處于生死存亡的關(guān)頭，為了喚起全國人民高昂的愛國熱忱，表現(xiàn)中華民族的剛強性格，《義勇軍進行曲》就這樣在這個時候誕生了。接著教師一步步提問歌詞中，中華民族到了最危險的時候是什么時候？面對如此危險，中華民族是如何做的？中華民族萬眾一心是指什么？預(yù)設(shè)答案：①日軍侵華加劇，民族危機深重，尤其是華北事變之后；②萬眾一心；③結(jié)成抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，開啟全民族抗戰(zhàn)呈現(xiàn)預(yù)設(shè)答案，并過渡到本課主題抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，進行概念界定，引導(dǎo)學(xué)生認識并抓住抗日民族統(tǒng)一的主要內(nèi)涵。【教師過渡】接下來我們就通過今天的新課第22課從局部抗戰(zhàn)到全國抗戰(zhàn)，基于中國抗戰(zhàn)的過程探究一下我們“萬眾一心”的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的血肉長城是怎樣筑成的即為何能形成？【學(xué)生】學(xué)生踴躍回答，認真聆聽教師講授?！緦W(xué)生】學(xué)生能夠答出預(yù)設(shè)答案【學(xué)生】能夠知道今天學(xué)習(xí)的主題和主要探究的問題。利用國歌創(chuàng)作的背景和國歌內(nèi)容導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣。同時進一步點明本課的主題，幫助學(xué)生明確本課任務(wù)即基于中國抗戰(zhàn)的過程，探究抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線是如何形成的（影響因素）探究一：探究日軍侵華背景下，中國社會矛盾的變化對抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的影響?！窘處熯^渡】首先探究一：探究日軍侵華背景下中國社會矛盾的變化對抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的影響。【教師行為】教師呈現(xiàn)地圖，并請學(xué)生閱讀教材（P135-139），在地圖上按照時間順序梳理日軍侵華大事件，定位時空。（答案動畫呈現(xiàn)）【教師總結(jié)】教師動畫呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在梳理史實的基礎(chǔ)上看到日本侵華在時間上持續(xù)和區(qū)域上在不斷加深的特征?！窘處熜袨椤坎贾眯〗M合作任務(wù)：教師提出問題即請學(xué)生依據(jù)地圖和教材內(nèi)容（日軍侵華過程和暴行），小組合作，嘗試從時空、程度、手段和目的等方面歸納日本侵華的特點并用史實來證明。預(yù)設(shè)答案：①時間上：跨度長——14年；②地域上：從局部到全面——東北、華北、華中、西南；城市到農(nóng)村；③程度上：侵略程度深，范圍廣——政治、經(jīng)濟、文教全面入侵；④手段上：蓄謀已久、詭計多端、殘忍暴虐；⑤目的上：單獨、完全占領(lǐng)中國【教師總結(jié)】在小組代表回答的同時完善講解，呈現(xiàn)答案，引導(dǎo)學(xué)生重視教材，仔細閱讀教材，論從史出?！窘處熜袨椤拷處熯^渡并提問：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們了解到日軍對中國的侵略不斷深入，手段殘忍，中國已經(jīng)面臨亡國危機，你覺得這時候當(dāng)時的人們要做的最重要的事情是什么?對，就是抗日救國，抗日逐漸變成了當(dāng)時整個中國社會最重要的事情。這反映了當(dāng)時中國社會矛盾發(fā)生了什么樣的變化?閱讀下面一則材料，回答這一問題?！窘處熆偨Y(jié)】正是在嚴峻的民族危機和民族矛盾之下，使得各黨派和民眾逐漸走向聯(lián)合，也成為推動抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的重要因素?！窘處熜袨椤繛榱烁庇^的讓學(xué)生了解日軍侵華時的累累罪行和殘忍手段，認識日軍侵華的罪惡，教師呈現(xiàn)出除課本外的更直觀的史料，并進行解讀?！窘處熜袨椤拷處熆偨Y(jié)過渡，引導(dǎo)學(xué)生不忘日軍侵略罪惡的同時，呈現(xiàn)圖片2022年日本政界領(lǐng)導(dǎo)參拜靖國神社圖，進一步幫助學(xué)生了解目前日本政府對對待侵華戰(zhàn)爭否認態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生思考面對此種態(tài)度，要從哪些視角、補充哪些方面的史料進行反駁？預(yù)設(shè)答案：①從加害者、受害者和第三方的視角進行反駁。②用文字史料、圖像、口述、實物等進行反駁。【教師行為】教師在學(xué)生回答的過程中，呈現(xiàn)答案并進行講解。過渡：在學(xué)生了解到日本政府在不斷地否認日軍侵華的歷史的同時，教師呈現(xiàn)關(guān)于關(guān)于南京大屠殺部分人被遺忘的新聞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表感想并思考面對日本侵華歷史，我們敢不敢忘，能不能忘？【教師行為】教師繼續(xù)呈現(xiàn)近年來“抵制日貨砸車事件”，并追問學(xué)生此種泄憤式愛國是否可取，繼續(xù)思考如何正確對待日軍侵華的歷史?【教師總結(jié)】泄憤式愛國太過激進，用習(xí)近平主席的話引導(dǎo)學(xué)生理性對待這場戰(zhàn)爭，銘記歷史，勿忘國恥，進而振興中華?！緦W(xué)生】學(xué)生能夠根據(jù)教材和地圖，準確梳理日軍侵華過程，并看出日軍侵華在時間上的持續(xù)和空間范圍上的擴大?！緦W(xué)生】學(xué)生能夠根據(jù)教材內(nèi)容，從多角度歸納出日軍侵華的特點，同時通過梳理教材上的重要史實來證明自己的答案。如侵略程度深可以用日本對中國的侵略從政治、經(jīng)濟、文教等方面的入侵來證明；蓄謀已久可以用1927年田中義一的東方會議證明。【學(xué)生】學(xué)生能夠從材料中提取信息，并結(jié)合剛剛所學(xué)內(nèi)容，認識這一時期中國面臨被日本亡國的危機，中日民族矛盾逐漸上升為中國社會的主要矛盾，并理解中日民族矛盾對于抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的推動作用?！緦W(xué)生】學(xué)生通過史料和教師的解讀能夠更加深刻認識日軍侵華的罪惡行經(jīng)，更明白要勿忘國恥，振興中華。【學(xué)生】通過圖片，學(xué)生知道日本對其侵華歷史一直持否認的態(tài)度。能夠結(jié)合材料思考要用不同的視角、史料來進行反駁，學(xué)會用史料說話，學(xué)會多種多方史料互證?！緦W(xué)生】學(xué)生能夠準確表達痛心等感受，表達出歷史絕不能忘記，被侵略的歷史提醒我們要不斷強大起來！【學(xué)生】學(xué)生能夠理解理性對待戰(zhàn)爭的方式和原因，理解不忘侵華歷史，發(fā)展自己，取長補短強大自我才能夠保護國與家。合理利用地圖和教材，學(xué)生主動在解決問題的過程中準確定位時空，對日軍侵華加劇這一特征從時空上把握更加準確。充分利用教材，將教材作為史料，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘歷史事件的本質(zhì)，同時史論結(jié)合，認識到史實在歷史解釋中的重要作用。培養(yǎng)學(xué)生以史證論的史料實證以及歷史解釋素養(yǎng)。培養(yǎng)的信息提取的能力。幫助學(xué)生更直觀了解日軍侵華時的殘忍暴虐，建立起學(xué)生對侵華戰(zhàn)爭的正確態(tài)度。提升學(xué)生解讀史料的能力和水平學(xué)生在正確認識日軍侵華史實的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W會用史料說話，學(xué)會多種多方史料互證。遞進式提出問題并呈現(xiàn)相關(guān)史料，有利于學(xué)生一步步梳理對待侵華戰(zhàn)爭的正確態(tài)度，理解勿忘國恥，振興中華的重要性。幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，勿忘國恥，振興中華！理性對待抗日戰(zhàn)爭，提高解決現(xiàn)實問題的能力。探究二：探究在抗戰(zhàn)進程中，中國共產(chǎn)黨在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成與發(fā)展中的作用【教師過渡】探究二：探究在抗戰(zhàn)進程中，中國共產(chǎn)黨在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成與發(fā)展中的作用【教師行為】教師過渡：指出隨著中日民族矛盾的加劇，中國的抗戰(zhàn)進程也發(fā)生了變化，隨后提供4則材料，引導(dǎo)學(xué)生分析在日軍侵華加劇之下，中國涌現(xiàn)的不同抗日群體及其廣泛性?！窘處熆偨Y(jié)】教師在學(xué)生回答的過程中，呈現(xiàn)答案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著日軍侵華加劇，中國抗戰(zhàn)群體的范圍在不斷擴大?！窘處熜袨椤恳龑?dǎo)全體學(xué)生閱讀教材，和老師一起完成表格并在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)中國抗戰(zhàn)的特點即從局部抗戰(zhàn)到全國。預(yù)設(shè)答案：①地點：從白山黑水到長城內(nèi)外到大江南北；②抗日救亡行動：東北抗日義勇軍、東北人民革命軍、抗日聯(lián)軍——一二·九學(xué)生運動、八一宣言、瓦窯堡會議、西安事變及其和平解決——國共合作基礎(chǔ)上結(jié)成廣泛的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，全民族抗戰(zhàn)。③人員組成：東北人民和愛國士兵、共產(chǎn)黨——學(xué)生、國民黨愛國將領(lǐng)——國共兩黨、中間派、國內(nèi)外民眾、國際援助?！窘處熆偨Y(jié)】教師引導(dǎo)學(xué)生從地點和人員組成的變化上歸納中國抗戰(zhàn)的特點?！窘處熜袨椤窟^渡：了解中國抗戰(zhàn)的特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回到探究中國共產(chǎn)黨在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線中的作用。呈現(xiàn)《人民日報》中對中國共產(chǎn)黨在全民族抗戰(zhàn)中地位的評述，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，發(fā)表對該評述的看法，提示贊同或不贊同都須根據(jù)教材史實說明理由。教師在這里要注意，預(yù)設(shè)學(xué)生答案時，會出現(xiàn)贊同中國共產(chǎn)黨的中流砥柱作用的，但有些小組同學(xué)也提到國民黨、人民等的作用。教師需認真聽取其理由的，同時和學(xué)生一起通過解釋中流砥柱的含義，梳理中國人民各階層對日本侵華不斷擴大的反應(yīng)的對比，尤其是國共的不同反應(yīng)；以及抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成過程和西安事變中、七七事變后的國共言論和行為的對比，引導(dǎo)學(xué)生理解中國共產(chǎn)黨的中流砥柱的作用。在最后也要兼顧解答人民和國民黨的作用，幫助學(xué)生正確看待共產(chǎn)黨、國民黨、民眾三者在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成和發(fā)展中的不同作用。【教師行為】教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P133-P136，用時間軸的方式快速回顧中國各階層抗戰(zhàn)歷程。鞏固基礎(chǔ)知識的同時梳理抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的過程，側(cè)重突出國共對比，引導(dǎo)學(xué)生理解中共在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成和發(fā)展中的“中流砥柱”作用。【教師行為】由于西安事變的和平解決是第二次國共合作得以實現(xiàn)的重要事件之一，為抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成奠定了基礎(chǔ)。教師呈現(xiàn)兩則史料，幫助學(xué)生了解西安事變前后中共對蔣介石態(tài)度的轉(zhuǎn)變的史實，引導(dǎo)學(xué)生思考中共做出轉(zhuǎn)變的原因，接著呈現(xiàn)西安事變爆發(fā)后的復(fù)雜形勢，解讀中共做出和平解決西安事變背后所蘊含的民族大義和政治智慧?！窘處熜袨椤拷處煶尸F(xiàn)兩則材料，引導(dǎo)學(xué)生了解全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后中共為推動國共合作所做出的讓步和貢獻?！窘處熆偨Y(jié)】總結(jié)以上內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生看到中國共產(chǎn)黨始終是以民族利益為先，是始終不忘為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興的初心和使命的優(yōu)秀政黨，增強對我黨的自豪感和自信心?！緦W(xué)生】學(xué)生能夠根據(jù)材料得出隨著日軍侵華的推進，參與抗戰(zhàn)的群體的具體類型以及抗戰(zhàn)群體范圍的擴大?！緦W(xué)生】通過閱讀教材，能夠完成表格，自主發(fā)現(xiàn)隨著日軍侵略加劇，抗戰(zhàn)的區(qū)域范圍（地點）和人員組成范圍在不斷擴大，從而得出中國抗戰(zhàn)的特點為從局部到全國?！緦W(xué)生】小組代表能夠用準確表述組內(nèi)的討論結(jié)果，如贊成中共的中流砥柱作用，并能夠正確出闡述中共在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線中所發(fā)表的言論和行動的史實?！緦W(xué)生】能夠通過閱讀課本，快速回顧中國各階層抗日的過程，尤其是抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的過程，在此基礎(chǔ)上直觀對比國共，認識中共在這一戰(zhàn)線提出和形成過程中的完全主導(dǎo)性和全程參與性。理解中共的“中流砥柱”作用?！緦W(xué)生】能夠通過了解抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成、西安事變、抗戰(zhàn)爆發(fā)后中共所做的貢獻與努力，理解中國共產(chǎn)黨在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線中的中流砥柱的作用，看到我黨始終以民族利益為先，始終不忘為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興的初心和使命。教材和課外史料相結(jié)合，既充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教科書，又補充相關(guān)知識，有利于學(xué)生全面掌握這一問題。培養(yǎng)學(xué)生自主整體教材內(nèi)容，歸納信息的能力，概括及分析問題能力。開放式問題，加上小組合作，幫助學(xué)生開放思維，鍛煉表達能力的同時提升基于史實解釋問題的能力。學(xué)生自主探究與表達，尊重學(xué)生的主體性，提升其課堂參與感。教師耐心傾聽和引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的不同想法，引導(dǎo)與解答，培養(yǎng)正確看待歷史的能力，也提升學(xué)生對課堂的好感度。學(xué)生在掌握必備基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提高梳理歷史框架，建構(gòu)歷史框架的能力以及培養(yǎng)歸納概括能力。問題探究的形式，有利于鍛煉學(xué)生探究和信息獲取的能力以及分析問題和解決問題的能力。在了解中國共產(chǎn)黨在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線中的中流砥柱的作用的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生對我黨的自豪感和自信心。探究三：探究抗戰(zhàn)過程中，民眾思想的轉(zhuǎn)變對抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成及發(fā)展的影響【教師過渡】之前同學(xué)們在評述中國共產(chǎn)黨在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線中的作用時，有些小組同學(xué)也提到人民群眾的作用，從抗戰(zhàn)的過程和結(jié)果中我們也見識到了人民群眾的巨大力量。但我們知道中國近代飽受侵略，卻只有這一時期普通民眾覺醒了，團結(jié)起來共同抗日，接下來我們重點探究隨著日軍侵華的加劇，中國普通民眾的思想發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？為何會發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變？這一轉(zhuǎn)變對抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成和發(fā)展有何影響？探究三：探究抗戰(zhàn)過程中，民眾思想的轉(zhuǎn)變及其對抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成及發(fā)展的影響【教師行為】教師呈現(xiàn)兩則材料，并提出兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生思考抗戰(zhàn)時期普通民眾思想發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變以及發(fā)生轉(zhuǎn)變的原因?！窘處熜袨椤拷處熤笸ㄟ^簡要介紹小說《四世同堂》的主要故事片段，引導(dǎo)學(xué)生直觀的理解日軍侵華后民眾思想轉(zhuǎn)變的具體歷程，即在日軍侵略的加劇之下，普通民眾在當(dāng)時已經(jīng)意識到國與家的關(guān)系，當(dāng)國家遭遇危難，就會影響到每個家庭，最終影響到個人生命的時候，人們就會向死而生，奮起反抗，為抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成奠定了民眾的思想基礎(chǔ)。（書的封面上“沒有國，那有家，受盡屈辱的人向死而生”）【教師行為】教師在講解小說中人物經(jīng)歷和故事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考對于學(xué)生自己所理解的家國關(guān)系，檢驗學(xué)生對于家國關(guān)系的理解是否到位?！窘處熆偨Y(jié)】正是隨著當(dāng)時民族危機的加劇，普通民眾親身感受到了國與家的密切聯(lián)系，為了守護小家，必要奮起保護自己的國，人們團結(jié)起來，這就為抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成提供了民眾基礎(chǔ)?！窘處熯^渡】除了普通民眾之外，在抗戰(zhàn)的過程中，也涌現(xiàn)出了很多的英雄人物，趙一曼就是其中一位，接下來我們來了解一下她的故事?！窘處熜袨椤拷處煶尸F(xiàn)趙一曼的數(shù)字故事，并引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻的同時思考一下三個問題趙一曼短暫的一生經(jīng)歷了近代史上哪些歷史事件？在這些事件中，她是怎樣做的？她的言行體現(xiàn)了什么樣的精神？（為了避免重復(fù)，該答案在下面PPT中呈現(xiàn)）教師重點解讀偉大的抗戰(zhàn)精神，引導(dǎo)學(xué)生從趙一曼身上找到抗戰(zhàn)精神的具體體現(xiàn)，進一步感受抗戰(zhàn)精神的深刻內(nèi)涵?！窘處熜袨椤拷處煶尸F(xiàn)趙一曼在抗日期間所作詩句和給兒子的家書，引導(dǎo)學(xué)生思考在中國抗日戰(zhàn)爭中，以趙一曼為代表的無數(shù)英雄人物，獻出了生命，被迫舍棄家庭，他們追求什么?理解他們追求的是家國平安，是愿意為國，為家，為理想舍生忘死的信念?！緦W(xué)生】學(xué)生能夠根據(jù)材料認識到抗戰(zhàn)時期普通民眾已經(jīng)由“看客”（置身事外）變?yōu)橹黧w，自覺守護民族；發(fā)生這一轉(zhuǎn)變的原因正是由于近代近代民族主義和愛國主義此時已經(jīng)熟透?！緦W(xué)生】學(xué)生能夠通過《四世同堂》中的故事，認識到普通民眾的思想在這一時期思想轉(zhuǎn)變的具體歷程，尤其體會到人們正是在這一時期對家國一體有了有了真正的理解。學(xué)生也能夠真正在這一部分通過小說中的人物