九年級(jí)語文部編版下冊(cè)第24課-詩(shī)詞曲五首《山坡羊·潼關(guān)懷古》教案

《山坡羊潼關(guān)懷古》教案教材分析：《山坡羊潼關(guān)懷古》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元《詩(shī)詞曲五首》中的一首元曲，是作者路過“潼關(guān)”時(shí)創(chuàng)作的散曲。八年級(jí)的學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難已經(jīng)有所了解，但對(duì)“興，百姓苦”的理解還不深刻，因此，教師需要采用技巧縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的視界差距。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：初步了解元曲題材以及作者生平；掌握重點(diǎn)字詞如“巒”、“躊躇”等。過程與方法目標(biāo)：反復(fù)吟詠誦讀，理解層層深入、懷古傷今的寫作手法；推敲品味詩(shī)歌的語言，初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合歷史背景，體會(huì)作者愛國(guó)主義精神和人道主義情懷。教學(xué)重點(diǎn)：理解散曲內(nèi)容，品味語言，體會(huì)作者憂國(guó)憂民的感情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者懷古傷今的寫作手法。教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：了解懷古詠史詩(shī)的相關(guān)知識(shí)，梳理詩(shī)、詞、元曲的發(fā)展，熟悉生字詞。（一）課堂導(dǎo)入 同學(xué)們，還記得我們初一上冊(cè)學(xué)習(xí)過一首元代小令嗎？——《天凈沙·秋思》；是馬致遠(yuǎn)表達(dá)的游子之傷，那咱們一起來回憶回憶，會(huì)背的同學(xué)跟著老師一起背一背，不會(huì)的同學(xué)就看PPT（出示PPT），老師來給大家起頭；我看大部分同學(xué)都沒有看PPT，看來同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握非常牢固，那今天，我們又將走進(jìn)元曲的世界，去探尋元代散曲家張養(yǎng)浩的故事，同學(xué)們，你們大聲告訴老師，今天學(xué)習(xí)課文叫做——《山坡羊·潼關(guān)懷古》。（二）初讀課文，整體感知看來同學(xué)在課前都進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，那么在進(jìn)入課堂之前，老師要來檢查檢查了，這里有一些疑難字詞，有沒有同學(xué)敢來挑戰(zhàn)一下（出示字詞PPT）？這位同學(xué)讀得準(zhǔn)確嗎？——準(zhǔn)確；老師也這樣認(rèn)為，不過啊，老師剛剛看有些同學(xué)也想起來讀一讀，那么接下來咱們就一起齊讀這些字詞；同學(xué)們讀得不錯(cuò)，但是單個(gè)的掌握字詞不是真正的掌握，在具體的文章當(dāng)中能夠把它讀準(zhǔn)才是真正的掌握，那么，大家一起齊讀課文，在課文中去檢查檢查是否讀得準(zhǔn)確。一讀正字音，把句讀；剛剛我們掌握疑難字詞，為我們進(jìn)入課堂奠定了基礎(chǔ)，那么下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，并思考：本首小令描寫的是一件什么事，用簡(jiǎn)潔的語言概括。明確：作者在潼關(guān)看到的景色以及見到古跡所抒發(fā)的感慨。望潼關(guān)、憶古跡、嘆興亡。（三）精讀課文，全面理解我們剛剛對(duì)文章大意進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的概括，那么接下來，我們就深入課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先請(qǐng)同學(xué)們：找出文中“望潼關(guān)”的句子？明確：峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。（請(qǐng)同學(xué)回答，同學(xué)們找的都是這句嗎？那咱們一起來讀一讀，我們剛剛讀過之后，有同學(xué)對(duì)句話的意思有所理解與體悟的嗎？請(qǐng)同學(xué)回答；通過剛剛這位同學(xué)對(duì)這句話文意的梳理，老師發(fā)現(xiàn)這句話中有兩個(gè)字寫得特別的美麗，你們知道是哪兩個(gè)嗎？——“聚”“怒”，看來同學(xué)們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那接下來，就請(qǐng)同學(xué)們同桌互相討論討論，找出它們美在哪里？）“聚”、“怒”：山本是靜止的，“聚”則化靜為動(dòng)，一個(gè)“聚”字表現(xiàn)出峰巒的眾多和動(dòng)感；河水本是無生命的，“怒”則賦予了河水人的情感和意志，一個(gè)“怒”字寫出了波濤的洶涌澎湃。（討論后請(qǐng)同學(xué)分析。）潼關(guān)地理位置的重要以及地勢(shì)的險(xiǎn)要，暗示了潼關(guān)是兵家必爭(zhēng)之地（潼關(guān)外有黃河，內(nèi)有華山，潼關(guān)地勢(shì)艱險(xiǎn)。其實(shí)，有時(shí)候世界充滿了驚人的相識(shí)，唐代現(xiàn)實(shí)主義大詩(shī)人杜甫在經(jīng)過潼關(guān)時(shí)，也曾賦詩(shī)一首，名曰《潼關(guān)吏》，其中提到“丈人視要處，窄狹容單車，艱難奮長(zhǎng)戟，萬古用一夫”，同學(xué)們，我們一起來讀一讀，這兩句主要是說：您看這個(gè)要害的地方，狹窄到只能一輛車子通過。在戰(zhàn)事緊急時(shí)揮動(dòng)兵器拒守，一個(gè)士兵便能使其巋然不動(dòng)。有同學(xué)能夠用一個(gè)成語來概括這兩家詩(shī)嗎？——一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開，這說明了這個(gè)地方十分的——艱險(xiǎn)，而一個(gè)“萬古”，表明這個(gè)地方一直有人在把守，說明這個(gè)地方十分的——重要，為兵家必爭(zhēng)之地，就像有些人家里有些重要的財(cái)寶，總是要在家里養(yǎng)只大狼狗，按上許多攝像頭一樣。體會(huì)了潼關(guān)的壯闊和險(xiǎn)，那我們?cè)賮碜x一讀這句話，讀出氣勢(shì)。）作者剛剛體會(huì)到了潼關(guān)的艱險(xiǎn)，慢慢地，他開始“憶古跡”。請(qǐng)同學(xué)們找出作者追憶了那些古跡？明確：西都、宮闕。（其他同學(xué)也找到的是這兩個(gè)地方嗎？那找到這兩個(gè)地點(diǎn)依據(jù)的是那一句？）望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。（那咱們一起來讀一讀，讀完之后，同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)文中有兩個(gè)表現(xiàn)作者心情的詞——“躊躇”、“傷心”，老師有個(gè)疑問了，為什么作者產(chǎn)生這樣的情緒呢？請(qǐng)同學(xué)們前后桌，互相討論，討論好的小組就舉手示意，告訴老師你們已經(jīng)準(zhǔn)備好了。）作者躊躇、傷心的是曾經(jīng)無比輝煌的都城、宮殿，在經(jīng)過歷史的洗禮后都化作一片荒涼，表達(dá)了作者看到眼前之景的悲涼之情。（請(qǐng)同學(xué)回答，老師啊在這里準(zhǔn)備一個(gè)資料卡片，我們一起透過文字去看看秦宮漢闕昔日的繁華，但是，那些繁華奢侈的宮闕，如今都怎么樣了——做了土，化作塵泥，所以作者會(huì)“躊躇”、“傷心”，咱們帶著這種感情再來讀一讀這一句。）眼前之景著實(shí)令人頓生悲涼，但是作者，沒有停留在這表面的“躊躇”與“傷心”，反而發(fā)出了一聲震耳欲聾的喟嘆——明確：興，百姓苦；亡，百姓苦。（齊讀，在這里，老師有個(gè)一不明白的地方，國(guó)家衰亡，百姓遭受苦難，為什么作者還說國(guó)家興盛的時(shí)候，百姓還要遭受苦難呢？這個(gè)問題就請(qǐng)同學(xué)們分小組討論。）興則大興土木，亡則兵禍連接，不管國(guó)家是興是亡，受苦的始終都是百姓。（請(qǐng)同學(xué)回答，講解結(jié)合西都與阿旁宮的修建與毀滅，引導(dǎo)學(xué)生明白，興，是指國(guó)家興盛時(shí)大興土木，百姓要承擔(dān)勞役，賦稅等，所以也就不難理解了。那作者寫這話到底想要表達(dá)什么樣的感情呢？俗話說，理解作者的情感，一定要做到知人論世，這里，老師為大家準(zhǔn)備了作者張養(yǎng)浩的簡(jiǎn)介，大家要著重注意老師標(biāo)紅的地方，摘抄在課本上。那接下來就請(qǐng)同學(xué)們同桌互相思考討論。）表現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，以及對(duì)驕奢淫逸的統(tǒng)治者的憤慨和批判，表達(dá)了作者憂慮國(guó)計(jì)民生的思想感情。（請(qǐng)同學(xué)回答，結(jié)合作者背景。就像小時(shí)候，我們犯錯(cuò)了，父母會(huì)批評(píng)我們，但是父母的出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)都是為了我們——好，所以作者對(duì)百姓的同情以及對(duì)統(tǒng)治者的憤慨與批評(píng)，都是體現(xiàn)了作者內(nèi)心對(duì)百姓與國(guó)家的憂慮。）所以，當(dāng)作者見到前朝宮殿的殘?jiān)珨啾跁r(shí)，作者發(fā)出了這樣的感嘆——興，百姓苦；亡，百姓苦。當(dāng)作者見到道路兩旁累累的白骨時(shí)，作者發(fā)出了這樣的感嘆——興，百姓苦；亡，百姓苦。當(dāng)作者見到統(tǒng)治者大興土木，連年征戰(zhàn)，百姓流離失所時(shí)，作者發(fā)出了這樣的感嘆——興，百姓苦；亡，百姓苦。（四）合作研討，歸納技巧請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再次齊讀文章。并思考：這首小令是運(yùn)用了那種手法來表現(xiàn)這種情感的？明確：懷古傷今的寫作手法。（同學(xué)討論，板書“懷古傷今”。帶領(lǐng)學(xué)生從“望潼關(guān)”、“憶古跡”、“嘆興亡”的線索層層深入，作者由寫景而懷古，再引發(fā)議論，興、亡百姓苦的事實(shí)。將蒼茫的景色、深沉的情感和精辭的議論三者完美結(jié)合，讓這首小令有了強(qiáng)烈的感染力；同時(shí)，我們也能從這首小令的題目發(fā)現(xiàn)端倪，懷古說明本文是什么類型——懷古，潼關(guān)，說明了懷古的——地點(diǎn)。所以我們也能從題目來證明本首小令，采用的是懷古傷今的寫作手法。）（五）拓展深化積累反映百姓的苦難，關(guān)注、同情百姓是我國(guó)歷代知識(shí)分子的自覺行為，是我國(guó)詩(shī)歌、散文的思想精華，是我國(guó)文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。同學(xué)們還知道我們學(xué)過的或者課外的詩(shī)歌還有哪些名句反映了這個(gè)主題？（學(xué)生先搜集，再出示課件）春種一粒粟，秋收萬顆籽。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。--李紳安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。--杜甫朱門酒肉臭，路有凍死骨。--杜甫長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。--屈原明確：這些反映百姓苦難的詩(shī)句，體現(xiàn)了作者那種悲天憫人的情懷。請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀，感受詩(shī)人們這片赤誠(chéng)之心。（六）課堂總結(jié)這首小令以懷古傷今的寫作手法，深邃的歷史眼光揭示出一條顛撲不破的真理：「興，百姓苦；亡，百姓苦！」即不管封建王朝如何更迭，在他們爭(zhēng)城奪地的戰(zhàn)爭(zhēng)中蒙受災(zāi)難的，還是那些無辜的老百姓。它像一支高燒的紅燭，照亮了人們的眼睛，使之認(rèn)識(shí)到象征封建政權(quán)的宮闕，它的興建是無數(shù)老百姓的白骨壘起來的；它的