山西省呂梁市2024-2025學年高三上學期11月階段性測試語文試題含答案

2024–2025學年呂梁市高三年級階段性測試語文試題（本試題滿分150分，考試時間150分鐘。答案一律寫在答題卡上）注意事項：1．本試卷分第Ⅰ卷（閱讀題）和第Ⅱ卷（表達題）兩部分。2．答題前，考生務必用0.5毫米黑色簽字筆填寫好自己的姓名、班級、考號等信息。3．考試作答時，請將答案正確地填寫在答題卡上，答在本試卷上無效。4．考試結束后，將答題卡交回。第Ⅰ卷閱讀題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：近年來，博物書寫越來越受讀者歡迎。這類作品科普自然知識，傳播生態(tài)理念，兼具科學性和文學性。這些博物書寫，有的長于詠物抒懷，飽含人文情愫，有的則長于科普，充滿理性哲思。詠物抒懷類博物寫作的作者一般是作家、詩人。作者擁有較深文學功底和豐富寫作經(jīng)驗，善于把“熱愛大自然”的主題具象化為對萬物生靈、一枝一葉的描寫，用通感、擬人等手法寫出“我見青山多嫵媚，料青山見我應如是”的意蘊。另一方面，他們不斷拓展視野，鉆研博物學經(jīng)典著作，在寫作對象、創(chuàng)作手法上吸收博物學記錄描摹、對比說明、匯總整理自然萬物的方式，為作品增添知識含量。如阿來的《草木的理想國》觀察細膩，語言精到，被廣大讀者和文學界、博物學界認可?？破疹惒┪飼鴮憣I(yè)內(nèi)容進行通俗化表達。作者大多具有相關學術背景，一般為科技史和科技哲學學者或博物學家、植物學家等，甚至是護林員、保育員。他們用嚴謹科學的語言和以小見大的寫法，將看似枯燥的自然知識饒有趣味地介紹給讀者。這類寫作并不容易，往往凝聚著作者多年科學研究的經(jīng)驗，還要用淺白易懂的語言表達出來。比如付新華的《螢火蟲在中國》，記述作者在天臺山、西雙版納、海南等地尋找、研究螢火蟲的豐富經(jīng)歷，通過樸實的文字和精美的圖片，讀者能夠領略小小螢火蟲的有趣知識。此外，作者還講述了自己初見螢火蟲的悸動和對故鄉(xiāng)童年的回憶，讓讀者領悟人與自然和諧相處的美好。不同于既往生態(tài)文學“代自然立言”，博物書寫更強調(diào)讓自然說話，呈現(xiàn)自然之美，讓讀者發(fā)自內(nèi)心地熱愛自然、保護自然。在生態(tài)文明建設不斷取得新成就、綠色發(fā)展理念深入人心的今天，博物書寫在記錄自然之美、普及科學知識、提升生態(tài)保護意識方面，正在發(fā)揮越來越大的作用。（摘編自艾蓮《博物書寫，讓大自然“說話”》）材料二：博物書寫從中國文學傳統(tǒng)來看有其深厚的根源。有的明清小說就涉及了當時鈔關貨幣、絲織品、食品水果、車馬船交通工具等?！都t樓夢》則成為博物書寫的頂峰，紅學研究也有從人物到博物的趨向，飲食、中藥、建筑、器皿等物都有了不少研究成果。當代文學的博物書寫也不遑多讓。阿來的書寫就被評論界稱為“博物志”。在《草木的理想國》中，動植物擁有了靈氣和生命。林白的《北流》中出現(xiàn)的南方母系民間經(jīng)驗、粵地方言、異辭的民間語匯等，都是博物的表達。博物概念的再度興起，與生態(tài)主義、環(huán)境意識的覺醒有關。作家從關注自我、內(nèi)在、生命經(jīng)驗轉向關注自然中各種植物、動物，很多博物書寫都在表達這樣一種生態(tài)思維。還有一些物的書寫是對現(xiàn)代文明的深度反思，這些書寫在介紹新鮮事物的時候，更多帶有一層焦慮和擔憂，是文學的敏銳性和使命的必然要求。博物書寫還具有一種參照價值，物往往具有恒常性，見證著人的變遷。王安憶的《天香》《考工記》等作品中關于物的書寫就有此意味，人隨著時間的流逝浮浮沉沉，而老宅、刺繡等物卻始終在冷眼旁觀。物同時是人的延伸，是人的情感的寄托與歸宿。當然，物極必反。有些作家存在一種對物過分崇拜的心態(tài)，由“物”滑向一種“物欲”。諸如類《小時代》的青春寫作等，充斥著對各種物大量的、細致的描繪，對物欲進行無節(jié)制的抒發(fā)。博物書寫的泛化和濫用也需要引起重視。在文本中羅列掌握的所有知識，容易變成一種堆砌，長此以往，文學寫作就成為一種百科詞條，知識填塞進文本，并不表達文學的意義。一些作家追求大部頭的寫作，各種物的書寫僅僅作為一種填充材料，物的無序介入沖擊了人物、故事、情節(jié)等文學的基本要素。（摘編自劉小波《文學是“人”學，也是“物”學》）材料三：鳳仙花可染指甲，故又名指甲花。鳳仙花搗爛，少入礬，敷于指尖，即以鳳仙葉裹之，隔一夜，指甲即紅。鳳仙花莖可長得很粗，湖南人或以入臭壇腌漬，以佐粥，味似臭莧菜稈。秋海棠北京甚多，齊白石喜畫之。齊白石所畫，花梗頗長，這在我家那里叫做“靈芝海棠”。諸花多為五瓣，惟秋海棠為四瓣。北京有銀星海棠，大葉甚堅厚，上灑銀星，桿亦高壯，簡直近似木本。我對這種孫二娘似的海棠不大感興趣。我所不忘的秋海棠總是伶仃瘦弱的。我的生母得了肺病，怕傳染別人，獨自臥病，在一座偏房里，我們都叫那間小屋為“小房”。她不讓人去看她，她死后，這間“小房”成了堆放她的嫁妝的儲藏室，成年鎖著?！靶》俊蓖饷嬗幸粋€秋葉形的小花壇，不知道是誰種了兩三棵秋海棠，它在秋天竟也開花。花色蒼白，樣子很可憐。不論在哪里，我每看到秋海棠，總要想起我的母親。（摘編自汪曾祺《人間草木》之《北京的秋花》）1.下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.科普類博物書寫需要將專業(yè)內(nèi)容進行通俗化表達，作者必須是具有相關學術背景和多年科學研究經(jīng)驗的專業(yè)人員而非作家、詩人。B.博物書寫中的“物”不單指自然界中的動植物，還包括與生活息息相關的吃、穿、住、行用物以及與文化相關的民俗、方言等。C.博物書寫的主題多元，有對現(xiàn)代文明的深度反思，有對人事變遷的感慨，但它們都表達了一種從關注自我轉向關注自然的生態(tài)思維。D.博物書寫應該描寫物，但不應該對物進行大量的、細致的描繪，否則會由“物”滑向“物欲”，或者成為知識堆砌，失去文學意義。2.下列對材料相關內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項是（）A.材料一介紹了兩種類型的博物書寫，寫出了它們的共性與差別，并肯定了這類作品的現(xiàn)實意義。B.材料二從博物書寫的發(fā)展演變談起，接著分別從正反兩面闡述了博物寫作的具體創(chuàng)作原則。C.《草木的理想國》是博物書寫的典范著作，材料一和材料二均以之為例，但論證的觀點不同。D.材料一重在談論博物書寫的特點，材料二重在談論文學作品中的博物書寫，二者切入角度不同。3.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.博物書寫受到讀者歡迎，與當今生態(tài)文明建設不斷取得新成就、綠色發(fā)展理念深入人心不無關系。B.如果想通過圖片和文字去了解關于螢火蟲的一些科學知識，可以去閱讀付新華的《螢火蟲在中國》。C.為保證人物、故事、情節(jié)等文學基本要素不受沖擊，大部頭創(chuàng)作最好不要在作品中書寫各種物。D.依照《北京的秋花》的寫作風格判斷，汪曾祺《人間草木》中的博物書寫應該屬于詠物抒懷類。4.請結合文意簡要說明材料一中兩個加點短語的含義。5.材料三體現(xiàn)出了博物書寫類作品的哪些特點？請結合材料一和材料二的觀點簡要評析。【答案】1.B2.B3.C4.①代自然立言，指替自然發(fā)聲，作者把大自然的需求借助文字傳達給讀者。②讓自然說話，是作者用文字呈現(xiàn)自然之美，讓讀者自覺熱愛自然、保護自然。5.①材料三介紹了鳳仙花的功用、秋海棠的外形特征等，有自然知識含量。②材料三由秋海棠寫到母親及對母親的思念，物成為人的延伸，成為人的情感寄托。③材料三句式長短錯落，運用了比喻、擬人修辭，富有文學色彩?！窘馕觥俊緦дZ】這篇文章探討了博物書寫作為一種文學形式的多樣性及其發(fā)展背景。材料一詳細介紹了博物書寫的兩大類型——詠物抒懷和科普類，以及其在當今生態(tài)環(huán)境保護中的作用。材料二強調(diào)了博物書寫根植于中國文化傳統(tǒng)，并指出其現(xiàn)代復興與生態(tài)意識的覺醒相關，同時提醒對物的崇拜可能導致創(chuàng)作泛化和濫用。材料三通過情感豐富的細節(jié)表現(xiàn)了博物書寫的人文情懷和自然情感。文章整體展示了博物書寫的文化價值與挑戰(zhàn)?！?題詳解】本題考查學生對材料相關內(nèi)容的理解和分析的能力。A.“作者必須是具有相關學術背景和多年科學研究經(jīng)驗的專業(yè)人員而非作家、詩人”錯誤，科普類博物書寫作者大多具有相關學術背景，但并非必須是這樣的專業(yè)人員。選項中“必須是”“而非”表述過于絕對化。C.“但它們都表達了一種從關注自我轉向關注自然生態(tài)思維”錯誤，根據(jù)材料二“作家從關注自我、內(nèi)在、生命經(jīng)驗轉向關注自然中各種植物、動物，很多博物書寫都在表達這樣一種生態(tài)思維”可知，很多博物書寫在表達這樣一種生態(tài)思維，并非所有博物書寫的主題都如此。D.“否則會由‘物’滑向‘物欲’，或者成為知識堆砌，失去文學意義”錯誤，根據(jù)材料二“有些作家存在一種對物過分崇拜心態(tài)，由‘物’滑向一種‘物欲’”“博物書寫的泛化和濫用也需要引起重視。……并不表達文學的意義”可知，由“物”滑向“物欲”是作家對物過分崇拜心態(tài)導致的，知識堆砌，失去文學意義，是博物書寫的泛化和濫用的后果。故選B?！?題詳解】本題考查學生對材料內(nèi)容分析和評價的能力。B.“材料二從博物書寫的發(fā)展演變談起，接著分別從正反兩面闡述了博物寫作的具體創(chuàng)作原則”錯誤，材料二沒有談論博物書寫的發(fā)展演變，第一段談論的是傳統(tǒng)文學和當代文學中的博物表達，也沒有從正面談論博物書寫的具體創(chuàng)作原則。故選B?！?題詳解】本題考查學生對材料內(nèi)容推斷和辨析的能力。C.“大部頭創(chuàng)作最好不要在作品中書寫各種物”錯誤，材料二第三段最后一句的意思是創(chuàng)作中不能將物僅僅作為填充材料，物的無序介入會沖擊文學的基本要素，并不是不贊成在作品中書寫各種物。故選C?！?題詳解】本題考查學生理解文中重要詞語含義的能力。①“代自然立言”：在既往的生態(tài)文學中，作者往往以自身為代言人，站在自然的角度，把大自然的種種需求、狀況等通過文字的形式傳達給讀者，替自然發(fā)聲，表達自然的訴求。②“讓自然說話”：博物書寫強調(diào)作者用文字真實地呈現(xiàn)自然本身的美，不刻意賦予自然過多的人類情感訴求，而是讓讀者在欣賞自然之美的過程中，發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生對自然的熱愛之情，進而自覺地去保護自然?！?題詳解】本題考查學生篩選概括文本信息的能力。①材料三介紹了鳳仙花可染指甲及湖南人用其入臭壇腌漬佐粥的功用，還描寫了秋海棠的外形特征，如北京的銀星海棠大葉堅厚、上灑銀星、桿高壯等，這體現(xiàn)了博物書寫類作品具有一定的自然知識含量，與材料一提到的博物書寫科普自然知識相呼應。②材料三由秋海棠寫到母親及對母親的思念，“不論在哪里，我每看到秋海棠，總要想起我的母親”，說明物成為人的延伸，承載著人的情感，成為人的情感寄托與歸宿，這與材料二提到的物同時是人的延伸，是人的情感的寄托與歸宿觀點一致。③材料三句式長短錯落，如“鳳仙花搗爛，少入礬，敷于指尖，即以鳳仙葉裹之，隔一夜，指甲即紅”等，語言簡潔而富有節(jié)奏感。同時運用了比喻、擬人修辭，如“我所不忘的秋海棠總是伶仃瘦弱的”將秋海棠擬人化，“我對這種孫二娘似的海棠不大感興趣”把海棠比作孫二娘，富有文學色彩，符合材料一提到的博物書寫兼具科學性和文學性的特點。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。殺死一只知更鳥（節(jié)選）哈珀·李杰姆過完十二歲生日的第二天，他放在口袋里的錢燙得他實在受不了了，于是我們倆下午早早地就往鎮(zhèn)上走去。杰姆覺得他的錢足夠給自己買一臺微型蒸汽機，再給我買一根旋轉體操棒。我們經(jīng)過杜博斯太太家門前的時候，她正穩(wěn)坐在前廊上?！澳銈儌z這時候要去干什么？”她嚷了起來，“我看是偷懶逃學吧！我這就打電話告訴你們校長！”她把手放在輪椅的輪子上，擺出一副理直氣壯的面孔?！斑€有你……”她用一根因患關節(jié)炎而扭曲變形的手指指著我，說，“你穿背帶褲干什么？小姐，你應該穿上裙子和緊身衣！要是再沒人管教你，你長大了就只能當女招待端盤子了——想想看吧，芬奇家的人在O.K．咖啡店里端盤子——哈！”我心里一時間充滿了恐懼。她說的O.K．咖啡店在廣場北邊，里面一團昏暗。我緊緊抓住杰姆的手，可他卻把我甩開了?！皠e怕，斯庫特！”他壓低聲音說，“別把她當回事兒，昂頭挺胸，像個紳士一樣。”但是杜博斯太太還不罷手，繼續(xù)嘮嘮叨叨：“芬奇家不光有人端盤子，還有人在法庭上幫黑鬼打官司！”杰姆一下子怔住了。杜博斯太太這句話擊中了要害，她自己也感覺到了?！皼]錯，如果一個芬奇家的人對自己的教養(yǎng)不管不顧，胡作非為，這世界會變成什么樣子？我來告訴你們！”她用手捂住了嘴，等她把手拿開的時候，牽出了一條長長的銀白色唾液?！澳銈兊母赣H為那些黑鬼和人渣打官司，他自己也強不到哪兒去！”杰姆臉漲得通紅。我急忙扯了扯他的袖子，我們倆順著人行道往前走，身后的謾罵聲不依不饒地追隨著我們。我差不多已經(jīng)習慣了聽人惡言惡語地侮辱阿迪克斯，但這還是我第一次從一個成年人口中聽到。杰姆買了蒸汽機模型之后，我們又去埃爾默店里買了體操棒。杰姆對到手的新寶貝也提不起精神，他把模型往口袋里一塞，一言不發(fā)地跟我一起往家走。我們剛走到杜博斯太太家院門口，杰姆就一把搶過我的體操棒，在手中揮舞著，橫沖直撞地躥上臺階，闖進杜博斯太太的前院。多少年過去之后，我有時還會暗自琢磨：到底是什么驅使杰姆做出那樣的事情？是什么驅使他打破了“兒子，你要拿出紳士的派頭”的約定，打破了他剛剛進入的自律狀態(tài)？在當時，我想到的唯一原因就是：在那短短幾分鐘里，他純粹是瘋掉了。他一口氣把杜博斯太太院子里的山茶花枝頭全都打斷，留下了一地綠色花苞和葉子，這才平靜下來，把我的體操棒頂在膝蓋上，啪的一聲撅成兩截，丟在地上。那天傍晚，我們在客廳等阿迪克斯回來。兩個地質時代過后，我們才聽見阿迪克斯的鞋底在前門臺階上發(fā)出的摩擦聲。紗門砰的一聲打開了，然后是一個停頓——阿迪克斯在門廳的衣帽架旁邊站定了，接著我們聽見他喊了一聲：“杰姆！”聲音就像是冬天的寒風。阿迪克斯打開客廳的頂燈，發(fā)現(xiàn)我們縮在那兒一動不動。他伸出一只手，亮出一把飽滿的山茶花苞?！敖苣?，”他問，“這是不是你干的？”“是的，先生?！薄澳銥槭裁催@么做？”杰姆輕聲輕氣地說：“她說你替黑鬼和人渣打官司?！薄澳氵@么做就因為她說了這句話？”杰姆的嘴唇動了動：“是的，先生?！甭曇舻偷脦缀趼牪灰姟！皟鹤樱抑?，因為我?guī)秃谌舜蚬偎?，肯定有跟你差不多大的孩子惹你惱怒，你也對我說過，但是，這樣對待一個生病的老太太是不可原諒的。你必須去和杜博斯太太談一談?！苯苣窙]有動?！叭グ?，我說了。”阿迪克斯拿起一份《莫比爾紀事》，坐在了杰姆剛空出來的搖椅里?！澳愀静辉诤跛撬朗腔?，”我說，“他站出來為你打抱不平，你卻讓他去送死?！薄八箮焯兀卑⒌峡怂拐f，“我知道，這對你和杰姆來說很不公平……我現(xiàn)在只能告訴你，等你和杰姆長大以后，也許你們回首這件往事的時候會心懷同情和理解，會明白我沒有讓你們失望。這個案子，湯姆·魯賓遜的案子，觸及了一個人良心的最深處——斯庫特，如果我不努力去幫助這個人，就再也沒有臉面進教堂去敬拜上帝了。”“阿迪克斯，你一定是錯了吧……”“這話怎么說呢？”“哦，大多數(shù)人好像都認為他們是對的，你是錯的……”“他們當然有權利那樣想，他們的看法也有權得到充分的尊重，”阿迪克斯說，“但是，我在接受他人之前，首先要接受自己。有一種東西不能遵循從眾原則，那就是人的良心?！苯苣坊貋砹恕！霸趺礃樱瑑鹤?？”我偷眼打量杰姆，見他好像毫發(fā)無損，只是臉上的表情很古怪。“阿迪克斯，”他說，“她想讓我給她讀書?！薄敖o她讀書？”“是的，先生。她想讓我每天下午放學之后，還有每個星期六都去給她大聲朗讀兩個小時。阿迪克斯，我一定得去嗎？”“當然?！薄翱墒撬胱屛疫B著去一個月。”“那你就連著去一個月?！保ㄓ袆h改）6.下列對文本相關內(nèi)容理解，正確的一項是（）A.“我”抓住杰姆的手時，他把“我”甩開了，后來還把給“我”買的體操棒撅成兩截，說明杰姆遇到事時缺乏耐心。B.杜博斯太太讓“我”第一次從一個成年人口中聽到對阿迪克斯的侮辱，說明這里的其他成年人都能理解阿迪克斯。C.杰姆回答阿迪克斯的問話時“輕聲輕氣”“聲音低得幾乎聽不見”并不是因為害怕父親，而是覺得自己有不對的地方。D.杰姆走后，阿迪克斯拿起報紙，坐在杰姆空出來的搖椅里，說明他相信兒子一定可以把事情解決好，內(nèi)心感到輕松。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文中關于買微型蒸汽機和“像個紳士一樣”的敘述，前后照應，形成非常有趣的反差，突出了杰姆對杜博斯太太難以抑制的憤怒。B.“一根因患關節(jié)炎而扭曲變形的手指”“牽出了一條長長的銀白色唾液”這些細節(jié)描寫是為了突顯杜博斯太太令“我”恐懼的形象。C.本文雖是節(jié)選部分，但也能體現(xiàn)出《殺死一只知更鳥》主題多元的特點，種族偏見、正義良知、成長、教育在文中都有所體現(xiàn)。D.本文與《大衛(wèi)·科波菲爾》相似，采用了雙重視角，主要通過兒童的“我”展開敘述，又體現(xiàn)了成年的“我”的回憶和思考。8.文中畫橫線部分是如何表現(xiàn)兄妹倆等待父親回家時的緊張心理的？請簡要分析。9.本文“于沖突中流露溫情”，請結合文本內(nèi)容談談你的理解?！敬鸢浮?.C7.B8.①“兩個地質時代過后”運用夸張手法，拉長時間，表現(xiàn)兄妹倆緊張心理的持續(xù)、煎熬。②鞋底的摩擦聲、紗門砰的一聲、一個停頓，夸大細節(jié)，放慢進門節(jié)奏，暗示兄妹倆緊張到凝神屏息。③“冬天的寒風”運用通感手法，化聽覺為觸覺，表現(xiàn)兄妹倆聽到父親的喊聲后極度緊張而感覺冰冷。9.①杜博斯太太指責“我們”，她的指責中暗含著對“我們”成長的關注，體現(xiàn)了鄰里之間的溫情。②父親責問杰姆，兩人的對話中體現(xiàn)了杰姆對父親榮譽的捍衛(wèi)，也體現(xiàn)了父親對杰姆的理解，體現(xiàn)了父子間的溫情。③斯庫特埋怨父親不在乎杰姆死活，兩人的對話中體現(xiàn)了父親對女兒平等而耐心的教育，體現(xiàn)了父女間的溫情。④杜博斯太太惡言惡語地侮辱阿迪克斯，而阿迪克斯卻讓兒子去道歉并答應去給她讀書，體現(xiàn)了待人寬和、友善的人際溫情。⑤人們因阿迪克斯替黑人打官司而排斥他家，但阿迪克斯依然堅持自己的做法，體現(xiàn)了堅守良知的人性溫情?！窘馕觥俊緦дZ】本文節(jié)選自《殺死一只知更鳥》，通過杰姆和杜博斯太太的沖突，揭示了種族偏見和良知的主題。故事情節(jié)緊湊，描繪了杰姆從憤怒到承擔責任的心路歷程。人物對話豐富，使讀者感受到成長的復雜性。通過父親阿迪克斯的教育方式，傳達了正義和理解的重要性。整體文字風格平實而富有感染力，利用細節(jié)描寫加強情感沖擊，展現(xiàn)了細膩的人物關系和深刻的社會議題?！?題詳解】本題考查學生對文本相關內(nèi)容的理解和分析能力。A.“說明杰姆遇到事時缺乏耐心”錯誤。杰姆在杜博斯太太開始指責“我”不該穿背帶褲，還說“我”長大了只能當女招待端盤子時說“別把她當回事兒，昂頭挺胸，像個紳士一樣”，那時他還是很有耐心的；但當杜博斯太太攻擊“芬奇家不光有人端盤子，還有人在法庭上幫黑鬼打官司”時，杰姆“怔住了”，她的話擊中了他的要害，因而導致他失去耐性，把杜博斯太太的山茶花打斷了，還把給“我”買的體操棒撅成兩截，這是因為他要為父親打抱不平，而不能說明他遇事缺乏耐心。B.“其他成年人都能理解阿迪克斯”錯誤?！拔摇钡谝淮螐囊粋€成年人口中聽到對阿迪克斯的侮辱，不等于沒有人對阿迪克斯的做法不滿，文中沒有依據(jù)表明這里的其他成年人都能理解阿迪克斯；C.“內(nèi)心感到輕松”錯誤。從后文和女兒的對話看，“我知道，這對你和杰姆來說很不公平……我現(xiàn)在只能告訴你，等你和杰姆長大以后，也許你們回首這件往事的時候會心懷同情和理解，會明白我沒有讓你們失望”，說明他此時心里并不輕松。故選D?！?題詳解】本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。B.“這些細節(jié)描寫是為了突顯杜博斯太太令‘我’恐懼的形象”錯，“我”的恐懼心理是因為杜博斯太太說“我”長大了會在昏暗的O.K.咖啡店端盤子，“一條長長的銀白色唾液”是表現(xiàn)“我”對她的憎惡；兩處細節(jié)刻畫的是杜博斯太太令人生厭的形象。故選B?！?題詳解】本題考查學生鑒賞文段內(nèi)容及寫作方法的能力。①杰姆把杜博斯太太的山茶花打斷之后，兄妹倆回家準備接受父親的批評，文中寫“兩個地質時代過后”，地質時代是指地殼上不同時期的巖石和地層在形成過程中的時間。無疑地質時代的時間是很漫長的，而“兩個地質時代”則表明兩人感覺時間更加漫長，這里運用夸張手法，表現(xiàn)兄妹倆在緊張等待父親的過程中感覺時間漫長而煎熬，這樣寫拉長時間，這種緊張的持續(xù)、煎熬更讓人難受。②接著寫父親回來，通過兄妹倆的聽覺來表現(xiàn)，“阿迪克斯的鞋底在前門臺階上發(fā)出的摩擦聲”“紗門砰的一聲打開了”“然后是一個停頓——阿迪克斯在門廳的衣帽架旁邊站定了”，鞋底的摩擦聲、紗門砰的一聲、一個停頓，原本很平常的聲音和細節(jié)，在此刻的兩個孩子聽來是那么令人緊張，夸大的細節(jié)，放慢進門節(jié)奏，暗示兄妹倆緊張到凝神屏息。③“聲音就像是冬天的寒風”，寫父親喊叫杰姆時的聲音特點，原本喊聲屬于聽覺，而“冬天的寒風”是觸覺，這里運用通感手法，化聽覺為觸覺，表現(xiàn)兄妹倆聽到父親的喊聲后極度緊張而感覺冰冷。【9題詳解】本題考查學生鑒賞小說寫作風格及審美意蘊的能力?！坝跊_突中流露溫情”關鍵詞是“沖突”和“溫情”。①先看杜博斯太太和“我們”之間的沖突及蘊含的溫情。杜博斯太太說“我”“你穿背帶褲干什么？小姐，你應該穿上裙子和緊身衣！要是再沒人管教你，你長大了就只能當女招待端盤子了”，杜博斯太太指責“我們”，說“我”不該穿背帶褲，應該穿裙子，還說再沒人管教，“我”長大就會去當女招待，她的指責中暗含著對“我們”成長的關注，體現(xiàn)了鄰里之間的溫情。②再看父親和杰姆之間的沖突和溫情。父親得知杰姆把杜博斯太太的花都打斷了，他責問杰姆“你為什么這么做？”，杰姆輕聲說“她說你替黑鬼和人渣打官司”，父親明白了杰姆是在捍衛(wèi)自己的榮譽和尊嚴，于是他說“兒子，我知道，因為我?guī)秃谌舜蚬偎?，肯定有跟你差不多大的孩子惹你惱怒，你也對我說過，但是，這樣對待一個生病的老太太是不可原諒的”，父親的話里包含著對杰姆的理解，體現(xiàn)了父子間的溫情。③再看斯庫特和父親之間的沖突和溫情。杰姆去向杜博斯太太道歉，斯庫特替他擔心，埋怨父親“你根本不在乎他是死是活”“他站出來為你打抱不平，你卻讓他去送死”，父親則告訴她“我現(xiàn)在只能告訴你，等你和杰姆長大以后，也許你們回首這件往事的時候會心懷同情和理解，會明白我沒有讓你們失望”，父親還耐心地解釋自己幫助黑人打官司的原因，兩人的對話中體現(xiàn)了父親對女兒平等而耐心的教育，體現(xiàn)了父女間的溫情。④然后是杜博斯和阿迪克斯之間的沖突和溫情。杜博斯太太惡言惡語地侮辱阿迪克斯，說他“在法庭上幫黑鬼打官司”，還說“如果一個芬奇家的人對自己的教養(yǎng)不管不顧，胡作非為，這世界會變成什么樣子？”；而阿迪克斯卻讓兒子去道歉，“這樣對待一個生病的老太太是不可原諒的。你必須去和杜博斯太太談一談”，并答應去給她讀書，“那你就連著去一個月”，體現(xiàn)了待人寬和、友善的人際溫情。⑤最后是其他人們和阿迪克斯之間的沖突與溫情。人們因阿迪克斯替黑人打官司而排斥他家，比如杜博斯太太侮辱阿迪克斯，還有“我差不多已經(jīng)習慣了聽人惡言惡語地侮辱阿迪克斯”；但阿迪克斯依然堅持自己的做法，他認為這個案子“觸及了一個人良心的最深處”“如果我不努力去幫助這個人，就再也沒有臉面進教堂去敬拜上帝了”，他告訴女兒“有一種東西不能遵循從眾原則，那就是人的良心”，體現(xiàn)了堅守良知的人性溫情。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：孟子曰：“伯夷，圣之清者也；伊尹，圣之任者也；柳下惠，圣之和者也；孔子，圣之時者也。孔子之謂集大成。集大成也者，金聲而玉振之也①。金聲也者，始條理②也；玉振之也者，終條理也。始條理者，智之事也；終條理者，圣之事也。智，譬則巧也；圣，譬則力也。由射于百步之外也，其至，爾力也；其中，非爾力也?！保ü?jié)選自《孟子·萬章下》）【注】①金：金鐘。玉：玉磬。古代奏樂，開頭以金鐘起音，末尾以玉磬收音。②條理：節(jié)奏。材料二：孟子論伯夷、伊尹、柳下惠，皆曰“圣人也”，而又曰：“伯夷隘，柳下惠不恭。隘與不恭，君子不由也?！笔ト酥?，豈隘與不恭者所得僭哉！蓋聞圣人之言行不茍而已，將以為天下法也。昔者，伊尹制其行于天下，曰：“何事非君？何使非民？治亦進，亂亦進。”而后世之士多不能求伊尹之心者，由是多進而寡退，茍得而害義，此其流風末世之弊也。圣人患其弊，于是伯夷出而矯之，制其行于天下，曰：“治則進，亂則退。非其君不事，非其民不使?！倍笫乐慷嗖荒芮蟛闹恼?，由是多退而寡進，過廉而復刻，此其流風末世之弊也。圣人又患其弊，于是柳下惠出而矯之，制其行于天下，曰：“不羞污君③，不辭小官。遺佚而不怨，厄窮而不憫。”而后世之士多不能求柳下惠之心者，由是多污而寡潔，惡異而尚同，此其流風末世之弊也。此三人者，因時之偏而救之，非天下之中道也，故久必弊。至孔子集其行而制成法于天下，曰：“可以速則速，可以久則久，可以仕則仕，可以處則處?！比缓笫ト酥来缶?，而無一偏之弊矣。其所以大具而無弊者，豈孔子一人之力哉，四人者相為終始也。故伯夷不清，不足以救伊尹之弊，柳下惠不和，不足以救伯夷之弊。圣人之所以能大過人者，蓋能以身救弊于天下耳如皆欲為孔子之行而忘天下之弊則惡在其為圣人哉？是故使三人者當孔子之時，則皆足以為孔子也，然其所以為之清、為之任、為之和者，時耳。豈滯于此一端而已乎？茍在于一端而已，則不足以為賢人也，豈孟子所謂圣人哉？孟子之所謂“隘與不恭，君子不由”者，亦言其時爾。故曰：圣人之言行，豈茍而已，將以為天下法也。（節(jié)選自王安石《三圣人論》）【注】③污君：無道之君。10.材料二中畫波浪線部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。蓋能以身救弊A于天下耳B如皆欲C為孔子之行D而忘天下之弊E則惡在其F為圣人哉11.下列對材料中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.振，振動，與《過秦論》中“振長策而御宇內(nèi)”的“振”意思相同。B.廉，方正，與《屈原列傳》中“其志潔，其行廉”的“廉”意思相同。C.矯，糾正，與《歸去來兮辭》中“時矯首而遐觀”的“矯”意思不同。D.異，用作名詞，指不同意見，與成語“時移世異”的“異”用法不同。12.下列對材料有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.孟子長于取譬喻理，材料一中，他就以金聲而玉振和百步之外射箭為喻，生動形象地論述了孔子是集大成者的觀點。B.王安石認為圣人的名號不是狹隘和不嚴肅的人能夠得到的，因為圣人的言語行為不能隨隨便便，它要做天下人的法則。C.伊尹給天下制定行為準則時認為，無論天下太平還是混亂都可以出來做官，做任何事都是為了君王，都是驅使百姓。D.不把侍奉無道之君當做恥辱，不拒絕低微的官職，不被任用不怨恨，困厄窘迫不憂愁，這是柳下惠制定的行為準則。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）伯夷，圣之清者也；伊尹，圣之任者也；柳下惠，圣之和者也。（2）由是多進而寡退，茍得而害義，此其流風末世之弊也。14.孟子和王安石認為孔子集大成的原因分別是什么？請根據(jù)材料簡要說明?！敬鸢浮?0.BDE11.A12.C13.（1）伯夷，是圣賢中清高的人；伊尹，是圣賢中有責任心的人；柳下惠，是圣賢中平和的人。（2）因此大多出來做官而很少退隱，不正當?shù)孬@利而損害大義，這真是前代流傳的風氣在末代時表現(xiàn)出的弊端啊。14.①孟子認為孔子能因時而變。②王安石認為孔子恰逢其時，綜合了三人的準則?！窘馕觥俊緦дZ】材料一主要講述孟子對四位圣人的評價，孟子認為伯夷、伊尹、柳下惠和孔子各有其獨特的圣人之道，孔子則是集大成者，能夠在不同的時機采取合適的行動。材料二則是王安石對孟子觀點的進一步闡釋，指出伯夷、伊尹、柳下惠三人因應時勢而各有偏重，導致后世效仿者產(chǎn)生弊端，而孔子則綜合各家之長，制定了無偏弊的行為準則，成為圣人之道的集大成者。【10題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：大概是能用自己的做法來救治社會弊端吧，如果都想采取孔子的做法，卻忽略了當時的社會弊端，那么他們被稱為圣人表現(xiàn)在哪里呢？“救弊”是動賓結構，“于天下”是介賓短語作狀語，修飾“救弊”，“耳”是句末語氣詞，中間不能停頓，所以B處斷開；“為孔子之行”是“欲”的具體內(nèi)容，中間不能停頓，所以D處斷開；“為孔子之行”“忘天下之弊”句式相同，是轉折關系，由連詞“而”連接，“則”表示結果，置于最后一句的開頭，所以E處斷開。故選BDE?！?1題詳解】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.錯誤，不同。振動；/舉起。句意：就像先敲金鐘，最后振動玉磬一樣。/舉起馬鞭子來控制天下，意思是用武力來統(tǒng)治各國。B.正確。句意：過于方正，過于苛刻。/他的志趣高潔，行為端正清廉。C.正確，不同。糾正；/舉起、抬。句意：在這種情況下伯夷出來糾正這種弊端。/時時抬頭望著遠方。D.正確，不同。用作名詞，指不同意見；/用作動詞，發(fā)生變化。句意：厭惡不同意見而推崇相同看法。/時移世異，指那個時間已成過去，世情或處境也都已改變了。故選A?！?2題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。C.“做任何事都是為了君王，都是驅使百姓”錯誤，根據(jù)材料二“何事非君？何使非民”，可知伊尹認為“哪管侍奉的是不理想的君王呢？哪管差遣的是不理想的百姓呢”，而不是“做任何事都是為了君王，都是驅使百姓”。故選C。【13題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“清”，清高；“任”，有責任心；“和”，平和；“……者也”，判斷句。（2）“退”，退隱；“茍”，不正當；“此……也”，判斷句；“其”，語氣副詞，真是、實在是。【14題詳解】本題考查學生評價探究文中思想觀點的能力。①由材料一“孔子，圣之時者也?？鬃又^集大成”，可知孟子認為孔子是圣人中懂得因時而變的人，所以孔子可以說是集大成。②由材料二“至孔子集其行而制成法于天下”“其所以大具而無弊者，豈孔子一人之力哉，四人者相為終始也”“是故使三人者當孔子之時，則皆足以為孔子也，然其所以為之清、為之任、為之和者，時耳”等內(nèi)容，可知王安石認為孔子綜合了伯夷、伊尹、柳下惠三人制定的行為準則，然后給天下制定了最終的行為準則。這并不是孔子一個人的力量，如果三位圣人處在孔子的時代，他們也都足以成為孔子，因為各自所處的時代需求不同。綜合而言，孔子正是恰逢其時，他的集大成，是和前面的三位圣人前后相繼、共同努力的結果。參考譯文：材料一：孟子說：“伯夷，是圣人中清高的人；伊尹，是圣人中有責任心的人；柳下惠，是圣人中平和的人；孔子，是圣人中懂得因時而變的人?？鬃涌梢哉f是集大成。集大成的意思，就像先敲金鐘，最后振動玉磬一樣。敲金鐘，是節(jié)奏的開始；振動玉磬，是節(jié)奏的終結。節(jié)奏的開始，這是‘智’的事；節(jié)奏的終結，這是‘圣’的事。智，好比是技巧；圣，好比是力量。就好像在百步以外射箭，箭能到達，是憑你的力量，箭能射中，不單是憑你的力量?！辈牧隙好献釉u論伯夷、伊尹、柳下惠，都稱他們?yōu)椤笆ト恕?，但又說：“伯夷狹隘，柳下惠不嚴肅。狹隘和不嚴肅，是君子不履行的?！笔ト说拿枺y道是狹隘和不嚴肅的人能冒用的嗎?。ㄎ遥┞犝f圣人的言語行為不能隨隨便便就算了，要把它作為天下的法則。從前，伊尹給天下制定行為準則，說：“哪管侍奉的是不理想的君王呢？哪管差遣的是不理想的百姓呢？天下太平時出來做官，天下混亂時也出來做官?！钡笫乐看蠖嗖荒芴角笠烈恼嬲鈭D，因此大多出來做官而很少退隱，不正當?shù)孬@利而損害大義，這真是前代流傳的風氣在末代時表現(xiàn)出的弊端啊。圣人擔心這種弊端，在這種情況下伯夷出來糾正這種弊端，給天下制定行為準則，說：“天下太平就出來做官，天下混亂就退隱。不是我(心目中理想)的君主(就)不侍奉，不是我(心目中理想)的百姓(就)不差遣?！钡笫乐看蠖嗖荒芴角蟛牡恼嬲鈭D，因此大多退隱而很少出來做官，過于方正，過于苛刻，這真是前代流傳的風氣在末代時表現(xiàn)出的弊端啊。圣人又擔心這種弊端，在這種情況下柳下惠出來糾正這種弊端，給天下制定行為準則，說：“不把(侍奉)無道之君當做恥辱，不拒絕低微的官職。不被任用也不怨恨，困厄窘迫也不憂愁?！钡笫乐看蠖嗖荒芴角罅禄莸恼嬲鈭D，因此大多行為不檢而很少潔身自好，厭惡不同意見而推崇相同看法，這真是前代流傳的風氣在末代時表現(xiàn)出的弊端啊。這三個人，針對時代的偏失去救治它，并不是天下的中正之道，因此時間久了就一定會產(chǎn)生弊端。到了孔子，綜合了他們制定的行為準則，然后給天下制定了最終的行為準則，說：“應該迅速(離任)就迅速(離任)，可以長久(任職)就長久(任職)；應該做官就做官，應該退隱就退隱?！边@之后圣人之道徹底完備了，沒有任何偏頗的弊端了。圣人之道徹底完備而沒有弊端的原因，哪里是孔子一個人的力量呢，是四位圣人前后相繼、共同努力的結果啊。所以伯夷不清高，不能挽救伊尹時代的社會弊端，柳下惠不平和，不能挽救伯夷時代的社會弊端。圣人能夠遠遠超過一般人的原因，大概是能用自己的做法來救治社會弊端吧，如果都想采取孔子的做法，卻忽略了當時的社會弊端，那么他們被稱為圣人表現(xiàn)在哪里呢？因此假使三位圣人處在孔子的時代，那么他們都足以成為孔子，但他們表現(xiàn)出清高、表現(xiàn)出有責任心、表現(xiàn)出平和的原因，是時代需要罷了。哪里會拘泥于其中的一種做法而已？如果拘泥于其中的一種做法而已，那么他們就不能夠被稱為賢人，哪里是孟子所說的圣人呢？孟子所說的“狹隘和不嚴肅，是君子不履行的”，也是(針對)他的時代特點說的。所以說：圣人的言語行為，哪能隨隨便便就算了，要把它作為天下的法則啊。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。送人游杭石延年激激霜風吹墨貂，男兒醉別氣飄飄。五湖載酒期吳客，六代成詩倍楚橋。水荇漸青含晚意，江云初白向春嬌。前秋亦擬錢塘去，共看龍山八月潮。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.離別之地冷風勁疾，吹動貂衣，氣候尚冷，而友人要去的杭州卻已水草泛綠，春意融融。B.“氣飄飄”顯示出“別而不傷”的格調(diào)，本詩與《白雪歌送武判官歸京》相似，詩意灑脫。C.詩人運用虛筆，細致描寫了杭州五湖、楚橋、水荇、云彩等景物，想象豐富，色調(diào)明麗。D.本詩不僅體現(xiàn)了空間的跨度，時間也由眼下轉向將來，最后又回到“前秋”，詩境開闊。16.對于友人“游杭”，詩人表達了哪些情感？請結合詩意簡要分析?！敬鸢浮?5.C16.①頷聯(lián)寫杭州自古是文人交游宴飲、吟詩作賦的勝地，對友人游杭充滿羨慕。②頸聯(lián)想象杭州水清草綠、江闊云白的美麗春景，希望友人盡情欣賞游玩。③尾聯(lián)寫自己不能按計劃去錢塘，無法與友人共賞“八月潮”，充滿遺憾?！窘馕觥俊緦дZ】這是一首送別詩。開篇描繪送別的情景，引出對杭州的憧憬，表現(xiàn)一種瀟灑不羈的離別情感，表面雖寫離別，實則描繪對杭州美麗風光的熱愛。詩歌用簡練的語言勾勒出一幅漢江與吳越交替的時光畫卷。在送別之際，詩人盡顯豪情，有別于一般的離愁別緒，而是展現(xiàn)對未來的期待和熱情。詩作通過時空的自由轉換，使情感表達豐富多樣，富有詩意和張力。【15題詳解】本題考查學生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。C.“細致描寫了杭州五湖、楚橋……等景物”錯，“五湖載酒期吳客，六代成詩倍楚橋”意思是五湖準備了美酒期待來吳地的客人，六代以來歌頌杭州的詩作比楚地的橋還要多，寫“五湖”“楚橋”，是突出杭州的人文積淀豐厚，并非寫景。故選C?！?6題詳解】本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。①頷聯(lián)“五湖載酒期吳客，六代成詩倍楚橋”，寫五湖已經(jīng)準備了美酒期待著友人到來，六代以來歌頌杭州的詩作比楚地的橋還要多，突出杭州歷來就是文人交游宴飲、吟詩作賦的勝地，其中流露出詩人對杭州的向往，和對友人此去杭州能夠親歷杭州美景的羨慕。②頸聯(lián)“水荇漸青含晚意，江云初白向春嬌”，集中描繪杭州優(yōu)美的自然景色，想象朋友到杭州時，恰是水草泛綠、春意融融的時節(jié)，自己雖不能和友人相伴前往，但是在內(nèi)心期待著友人能盡情欣賞“水荇漸青”“江云初白”等景致，表達了對朋友的祝愿。③尾聯(lián)“前秋亦擬錢塘去，共看龍山八月潮”，表明詩人自己也曾計劃去錢塘（杭州），在那里和友人一起觀賞八月錢塘江的壯闊景象，但是而今只能送友人前往，共賞“八月潮”的心愿無法實現(xiàn)，對此內(nèi)心充滿遺憾。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）如果你去“Citywalk”，走在杭州西湖畔，可能會想起柳永《望海潮》（東南形勝）勾勒西湖概貌的詩句“_______________”；走在“春風十里”的揚州路上，可能會想到姜夔在《揚州慢》（淮左名都）中感嘆這里“_______________”。（2）《歸去來兮辭并序》中，陶淵明寫因世道與其相違而使他無法追求理想抱負的兩句是：_______________，_______________？（3）正像《種樹郭橐駝傳》中主人公說的那樣“_______________，_______________”，他只是沒有妨害樹木生長罷了，自己也沒有什么秘訣，培養(yǎng)人才有時也是如此?！敬鸢浮竣?重湖疊??清嘉②.盡薺麥青青③.世與我而相違④.復駕言兮焉求⑤.故吾不害其長而已⑥.非有能碩茂之也【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。注意重點字詞的寫法，如“??”“薺”“違”“焉”“碩”等。第Ⅱ卷表達題三、語言文字運用（本題共5小題，20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。在自然紀錄片中我們經(jīng)常可以看到這樣一幕，在一處廣袤無垠的大草原上，一個泥水坑邊聚集著不少飲水的野生動物，有些動物還在泥水里歡快地打滾兒。看到這一幕時，你的腦海中有沒有閃過一個念頭，這水能喝嗎？世衛(wèi)組織發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，全球每年有超過50萬人死于飲用不潔水導致的腹瀉，超過兩億人因食用未煮熟的肉類或受污染的鮮食而患病，那為什么野生動物這么干就不會有事呢？首先必須明確一點，野生動物并不是見水就喝的，它們也是有選擇性地進行取食。例如，在美國懷俄明州西南的紅沙漠中生活著的叉角羚從不會渴不擇水。它們能夠通過某種途徑感知出不同水體之間水質的差異，而且非常敏感。所以野生動物飲用的看似糟糕的水，其實并沒有想象中的那么不堪。但即使再強大的感受系統(tǒng)，也無法做到滴水不漏。相較于pH、氣味等物理化學指標，隱藏在水和食物中的各種致病微生物往往更難被察覺，也更為致命。而這時，動物自身的免疫系統(tǒng)就起到了關鍵性的作用。這些野生動物由于世世代代棲居在相似的環(huán)境中，取用同一地區(qū)的水，捕食相似的獵物，已經(jīng)對該地區(qū)水體和食物中常見的致病微生物產(chǎn)生了基本的免疫力，而這種抗性又會通過母源免疫的形式遺傳給后代，循環(huán)往復，使自身和群體的免疫力得以不斷鞏固。18.下列句子中的“打”和文中加點的“打”，意義和用法相同的一項是（）A.打這兒往西，再走三里地就到了。B.他用拳頭打在墻上，發(fā)泄自己的情緒。C.和他們打交道可千萬不能大意。D.他向我打了一個手勢。19.文中畫橫線的句子是如何達到吸引讀者的效果的？請簡要分析。20.請用包含因果關系的句子，說明“野生動物能安全飲水進食”的原因。要求表達準確流暢，不超過60個字?！敬鸢浮?8.D19.①用第二人稱“你”，拉近與讀者的距離，引發(fā)讀者共鳴。②用疑問句，引起讀者注意，調(diào)動讀者對個人體驗的聯(lián)想。20.野生動物能安全飲水進食，是因為它們會有選擇性地進行飲水取食，并且自身對常見的致病微生物具有基本的免疫力?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學生理解詞語在不同語境中的含義的能力。原文中的“打”是動詞，是指動物在泥水中滾動的行為，表示具體的身體動作。A.“打”是介詞，自、從的意思；B.“打”是動詞，撞擊的意思；C.“打”是動詞，相處、結交的意思。D.“打”是動詞，指做手勢的動作，也表示具體的身體動作。故選D?！?9題詳解】本題考查學生賞析句子表達效果的能力?！叭绾芜_到吸引讀者的效果”一般可以考慮修辭、用詞、句式等。①用詞方面，“看到這一幕時，你的腦海中……”，采用第二人稱“你”，仿佛是面對面與讀者交談，拉近與讀者的距離，引發(fā)讀者共鳴。②句式方面，“這水能喝嗎？”是疑問句，有疑而問，引起讀者注意，使讀者根據(jù)個人的經(jīng)驗思考這水是否能喝，這樣表達調(diào)動了讀者對個人體驗的聯(lián)想。【20題詳解】本題考查學生壓縮語段概括要點，選用句式的能力。①首先，“野生動物能安全飲水進食”的原因在三、四段。第三段總領句“野生動物并不是見水就喝的，它們也是有選擇性地進行取食”，可壓縮為“它們會有選擇性地進行飲水取食”；第四段關鍵句“已經(jīng)對該地區(qū)水體和食物中常見的致病微生物產(chǎn)生了基本的免疫力”，可壓縮為“自身對常見的致病微生物具有基本的免疫力”。②其次，要求用包含因果關系的句子，可用“是因為”銜接。③最后，注意不要超過60個字，整理答案為：野生動物能安全飲水進食，是因為它們會有選擇性地進行飲水取食，并且自身對常見的致病微生物具有基本的免疫力。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，8分）閱讀下面的文字，完成下面小題。在中國藝術史上，有不少關于畫家與美食的佳話，元代畫家倪瓚與美食的關系尤為特殊。倪瓚是“元四家”之首，字云林，他撰寫過一部《云林堂飲食制度集》。書中收錄了大約50種菜肴和面點，一道其中的佳肴做法獨特，以倪瓚的字命名，被稱為“云林鵝”。清代詩人袁枚在《隨園食單》中對倪瓚的美食極為推崇，云林鵝這道菜因而聲名遠播。至今有600多年歷史的云林鵝已經(jīng)成為蘇州經(jīng)典名菜。近代畫家張大千既是公認的國畫大家，也是有名的美食家。但相比他的繪畫技術，①。他這樣評價自己的繪畫技術與烹飪水平：“以藝事而論，我善烹調(diào)，當更在畫藝之上?！睂埓笄Ф?，美食與藝術的境界是相通的。在藝術創(chuàng)作方面，張大千博采眾長。他喜歡臨摹前人經(jīng)典，汲取其他藝術門類的優(yōu)點。在美食探索方面，張大千云游四海，采納眾菜系之長，創(chuàng)造了“大千菜”。他認為，中國地廣物博，各地的風俗和地理條件不同，因而②。張大千將中華美食分為三個流派：黃河流域形成的北京菜系，以魯菜為主，風味取之于陸；珠江流域包括粵閩等省，形成粵