西湖的綠教學設計

小學語文四年級下冊《西湖的綠》教學方法：四年級的學生已經具有一定的閱讀感悟能力和語言表達能力，因此在教學設計上，通過老師的引導，培養(yǎng)學生自學、自主鑒賞能力，要通過反復誦讀來達到領悟的目的，通過讀來賞析“綠”的不同之處。教學目標：1、有感情地朗讀課文，積累語言。2、理解課文內容，了解西湖“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。3、領略欣賞西湖的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。教學重點：理解課文內容，了解西湖“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。教學過程：一、復習檢查蜿蜒心曠神怡古木參天蒼翠欲滴莽莽蒼蒼堅忍不拔亭亭玉立幽靜（選擇喜歡的說句話）1、回顧上節(jié)課的學習，本篇課文著重寫了西湖哪幾處景點的綠？用一個詞語概括那里“綠”的特點。（靈隱，蘇堤，花港觀魚）（蒼翠欲滴，莽莽蒼蒼，蓬勃生機）二、自主探究，交流“綠”。這節(jié)課我們將再次走近西湖，去細細品味那份綠，那份美。請同學們自讀第一個自然段，抓住描寫綠的詞語，畫出相關句子，讀一讀，想象一下句子描述的畫面，最后談談自己的感受。1、認真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。2、想一想作者抓住哪些景物的特點，寫出了自己對西湖的獨特感受。(1)、靈隱的“綠”雨中去訪靈隱，抓住了層層疊疊的樹木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了?！狈逑买暄训男剑骸安紳M青苔，直綠到了石頭縫里。”此外還有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看。”從描寫道旁的樹、飄著的雨、飛來峰上的樹、峰下蜿蜒小徑上的青苔、亭旁的溪水等語言中去體驗靈隱綠得多彩。小結學法：剛才我們在學習第一個自然段的時候，先抓住描寫綠的詞語，畫出相關句子，讀一讀，想象一下句子描述的畫面，談談自己的感受，并將自己的感受用語言表達出來，接下來我們就運用這樣的學習方法來自學二、三自然段。（2）、蘇堤的“綠”抓住樹木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠茵茵的蘇堤，更加綠了幾分?！边@種苔綠，給“我”的印象是堅忍不拔。引導學生找到有關語句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。讀出她的多姿，讀出她的意趣，讀出她的堅忍不拔。（3）花港觀魚的“綠”花港觀魚的綠，綠得“活潑”、綠得“成熟”、綠得“生機勃勃”。作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，這“綠”，綠得那么富有生命力，生機勃勃。三、體驗積累，親吻“綠”文中有許多描寫“綠”準確、生動的詞語和句子，請摘抄在自己的書法本上，細細品味。游覽至此，你對西湖的美景有何感受？（談談自己的看法）帶著滿眼的綠色，作者踏上歸途，這一路欣賞，又給她留下了怎樣的感受？齊讀文章的最后一個自然段。（你有何感受？）（作者在一湖的幽靜中仍在回味西湖的“綠”）四、小結：作者用了比較，對比的手法描繪了西湖的“綠”，贊美了“綠”的生機，“綠”的茁壯，這一切的美都是作者觀察出來的，我們也要多觀察，多體會，才能寫出好的文章來。五、拓展延伸，融化“綠”欣賞其他描寫“綠”的文章或詩詞，讀一讀，體會一下不同作者眼里的“綠”。老舍的《草原》片段劉國林《可愛的草塘》片段六、作業(yè)：1、寫導游詞。西湖是這么美，“綠”得如此神奇，每年慕名前來觀賞的人成千上萬。你能概括課文的描述當一回導游嗎？好吧，心動不如行動，請你們選擇一處景點，盡情地向游客展示西湖那別有韻味的“綠”?？茨囊晃粚в巫钅艽騽佑慰偷男?，讓他們傾心，一飽眼福。2、仔細觀察周圍的“綠”，模仿《西湖的綠》，寫一篇《的綠》。教學反思：本課通過利用網絡進行知識的查找，引導學生立足語言土壤，以讀為本，以想象為本，走進作者所描述的世界。多媒體教學為輔助，激發(fā)學生的學習興趣。以讀為主、講為輔，學生在“讀”中領悟、賞析兩地“綠”的不同之處，教師的“輔”體現在點撥和評價上。葉圣陶曾言“文章思