搭石教學實錄

搭石教學實錄師：（出示情境圖）同學們看──（潺潺流水聲）這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師：看老師板課題。（生看師板課題。）師：齊讀課題。生齊讀：搭石──師：請同學們翻開書１０３頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽明白了嗎?（生自由讀課文３分多鐘。）師：剛才同學們讀課文很認真，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。生：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。師：你找得真準，注意不要添字，是天氣變涼”，你再讀。（生再讀。）師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。師：“綰”是個生字，什么意思呢？生：卷起來的意思。師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須──生１：脫鞋綰褲。師：人們收工就必須──生２：脫鞋綰褲。師：人們趕集就必須──生３：脫鞋綰褲。師：人們訪友就必須──生４：脫鞋綰褲。師：一句話，人們來來往往都必須──生齊：脫鞋綰褲。師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？生１：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。生２：我認為會很辛苦。生３：還會很麻煩。師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（生齊讀“進入秋天，……，這就是搭石”。）師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生１：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了。師：不錯，這種渡小溪的方式給人們帶來了方便。生２：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美。師：你體會得很細膩。生３：我覺得搭石很難走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉進水里。師：他說的意思，家鄉(xiāng)有一句俗語，叫作──生：緊走搭石慢過橋。師：你們說得都不錯，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。（師相機板書。）師：想不想一起去欣賞這道風景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。師：請大家靜靜地默讀２～４自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（生靜靜地默讀、圈劃，２分鐘左右。）師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。生：我找的是“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般美感?！睅煟海ㄕn件出示語段）你找的是這幅畫面“行”變紅）這是一個多音字，讀什么？（生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ。）師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排一──生：行。（hánɡ）師：這些在搭石上行走著的人叫──生：一行（xínɡ）人。師：齊讀兩遍。（生讀。）師：這還有幾個詞語，誰再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅）男生來。（男生讀一遍。）師：“人影綽綽”要讀準確，女生讀。（女生讀一遍。）師：你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會到美。師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？生１：就是很有順序，配合得很好。師：這是從字面上理解。生２：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？生：搭石上。師：不好走啊，走得不好要掉進水里，有信心嗎？生：有。師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的──生１：抬起腳來。師：后面的──生２：緊跟上去。師：（速度漸快）前面的──生３：抬起腳來。師：后面的──生４：緊跟上去。師：（速度再漸快）前面的──生５：抬起腳來。師：后面的──生６：緊跟上去。師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來──緊跟上去──踏踏的聲音，像──生齊、：輕快的音樂。師：像──生齊：輕快的音樂。師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的──生（組１）：抬起腳來。師：后面的──生（組２）：緊跟上去。（速度漸快，引讀三遍。）師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做──生：協(xié)調(diào)有序。師：原來這樣的動作就叫做──生：協(xié)調(diào)有序。師：體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？生：查了。師：遇到不認識的字查字典，這是學習的好習慣。它在字典中有三種意思，出示：綽：⑴寬：不狹窄；⑵寬裕：富裕；⑶形容姿態(tài)柔美。師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？生：我認為“姿態(tài)柔美”的意思。師：不錯，還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？生：是“寬”的意思。師：是嗎？你知道“綽綽有余”這個詞語的意思嗎？生：就是很寬。師（微笑地：老師告訴你，“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思，知道是什么意思嗎？生：我覺得是“寬裕；富?！薄煟豪斫饬藛?？（生點頭）那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想想。生１：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒在水面上，美麗極了。師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家習。師：你還想來描繪一下，說吧。生２：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣──（打開手勢）請讀讀這兩個詞語。生２：清波漾漾，人影綽綽。師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃l能把大家?guī)нM畫里呢？師：（指舉手的生３）你來讀。其他同學閉上眼睛，想像畫面。生３（聲情并茂地）：清波漾漾，人影綽綽。師：身臨其境吧？（生點頭。）師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀。）師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀。）師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看──（點擊變成詩的語段，音樂起）每當上工下工……師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學吧。（全班同學推薦一生讀，生讀，臺下熱烈的掌聲。）師：同學們，劉章爺爺在大山里工作了１３年，每年都有２００多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀──（生齊讀。）師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上６２道，一共踏過了１６６４００多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）──（生再次融情朗讀。）師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）──生：一道風景。師：一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？生：讀“如果有兩個人面對面……”師：能談談你對這幅畫面的感受嗎？生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。師：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學，一起感受這份美。（男生齊讀“如果有兩個人……”）師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？生：讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。”師：你會帶著問題讀書，這有個生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。生：fúfúfú。師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍。）師：哪個詞語打動了你？生１：“理所當然”打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應該這么做的。師：有你的讀書體會，還有其他的嗎？生２：我覺得“伏”字打動了我。師：是的，每個同學都有不同的讀書體驗。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？生：就是“彎”的意思。師：我們再看看這個“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？生：左右結(jié)構(gòu)。師：（出示字理圖）左邊──生：一個人。師：右邊──生：一條犬。師：在甲骨文時代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個小伙子。（一男生上臺。）師：請你做做“伏”的動作。（男生深深地彎下身子。）師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？生：不需要。師：為什么？生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事。師：多好的年輕人，（問另一位同學）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？生：不會。師：為什么？生：因為人們把這看成是理所當然的事。師：聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）──生齊：伏下身子背其他的老人。師：因為（指課件文字）──生：人們把這看成理所當然的事。師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有──生：年輕人伏下身子背他。師：因為──生：人們把這看成是理所當然的事。師：透過這個“伏”字，你看出了什么？生：尊老愛幼。師：是尊老還是愛幼呢？生：敬老。師：你們的這份美好情感也是（指板書）──生：家鄉(xiāng)的一道風景。師：透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么？生１：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。生２：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸。師：我注意到你的發(fā)言中有兩個“十分”，那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的──生：一道風景。師：讓我們捧起書，讀課文的３、４自然段，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的３、４自然段。）師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石──假如──生１：假如膽小的孩子來走搭石。生２：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石。生３：假如回娘家的婦女走搭石。師：假如、……假如……誰總會怎么做，人們也把這看成理所當然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你心的假如吧。（生發(fā)揮想像想。）師：咱們來交流交流。生１：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當然的事。師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如……總會……”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風景！生２：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上