在長江源頭各拉丹冬課件

人教版八年級下冊語文第五單元

在長江源頭各拉丹東第1課時設(shè)計說明此文以時空為序，以作者隨攝制組在各拉丹冬的行蹤為線索，抒寫了在長江源頭各拉丹冬的見聞、感受，作者從不同的角度欣賞著各拉丹冬的壯美和冰塔林的神奇，表達了對各拉丹冬雪山、冰河和冰塔林的贊美和熱愛，對大自然神奇?zhèn)チΦ馁澝?，同時展現(xiàn)了人們探尋大自然的堅強毅力。此課作為游記散文，在教學中一定要抓住游記的特征——以游蹤為線索，結(jié)合景物描寫來表達作者的情感。1.學習并掌握生字詞，感知課文，了解游記的寫作特點。2.理清文章的脈絡(luò)和寫景順序，品味和把握文章語言特色及其作用。3.感受冰塔林的壯美，體會作者熱愛西藏的情感，加強學生對自然的思考和感悟，形成熱愛自然、熱愛祖國大好河山的情懷。學習目標1.引導(dǎo)學生理清作者介紹長江源頭的順序與進程，品味和把握文章語言特色及其作用。2.引導(dǎo)學生感受各拉丹冬的壯美景色和冰塔林的神奇，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。教學重難點長江發(fā)源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脈各拉丹冬峰西南側(cè)?！案骼ざ?，藏語為“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往，充滿未知與挑戰(zhàn)，今天，就讓我們一起通過學習課文，去長江的源頭探險吧！

情境導(dǎo)入預(yù)習檢查lí黧黑驟然zhòuléng棱角qián虔誠蠕動bú懈怠xièdài敦實dūnwānyuán蜿蜒zhǒng消長演繹yì腈綸jīngzhài安營扎寨接踵而至zhǎng預(yù)習檢查醞釀：虔誠：蠕動：蜿蜒：消長：演繹：安營扎寨：風云變幻：氣喘吁吁：接踵而至：造酒的發(fā)酵過程，比喻做準備工作，如事先考慮、商量、相互協(xié)調(diào)等。展現(xiàn)，表現(xiàn)。恭敬而有誠意（多指宗教信仰）。泛指像蟲類爬行的樣子。蛇類爬行的樣子；（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸的樣子。減少和增長。原指軍隊搭起帳篷、修起柵欄住下，現(xiàn)泛指軍隊或其他團體建立臨時駐地。像風云那樣變化不定。比喻事物的變化或局勢多變、復(fù)雜。呼吸急促的樣子。形容非常勞累。形容人或事物一個又一個接連不斷地到來。馬麗華，1953年生，山東濟南人，作家、編審。1976年山東省臨沂師專中文系畢業(yè)后進藏，長期從事《西藏文學》編輯工作?，F(xiàn)任中國藏學出版社總編輯，被譽為“西藏的歌者和行者”。主要作品有：詩集《我的太陽》；散文集《追你到高原》《終極風景》，長篇紀實隨筆《藏北游歷》《西行阿里》《靈魂像風》及論著《雪域文化與西藏文學》。知識鏈接——作者介紹本文選自《藏北游歷》（中國藏學出版社2007年版）。有刪改。藍天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景觀。馬麗華在西藏工作很多年，足跡踏遍大半個西藏，寫下了許多介紹西藏的文章。1987年3月上旬，作者作為編劇，跟隨《萬里藏北》電影攝制組走進各拉丹東，領(lǐng)略到壯美的雪山和奇異的冰塔林的景色，寫下此文。課文中多次提到的“大部隊”，指的就是這部電影的攝制人員。知識鏈接——作品介紹1.請用一句話概括全文大意。記述了作者跟隨攝制組到各拉丹冬游覽的見聞感受。學習任務(wù)一2.請為文章劃分結(jié)構(gòu)。第一部分（1-3段）交代到達各拉丹冬的時間，介紹當?shù)氐母艣r，說明對我來說，這將是一次艱苦的旅行。

第二部分（4-6段）介紹冰塔林的景色和“我”摔跤的遭遇。

第三部分（7—13段）寫“我”受傷后在各拉丹冬的經(jīng)歷。

第四部分（14、15段）各拉丹冬孕育了長江，滋養(yǎng)了人類。

學習任務(wù)一3.理清作者跟隨攝制組在各拉丹冬的游蹤。山腳冰塔林—草壩子上—礫石堆上—從礫石堆上走下來—沿冰河接近冰山—置身于冰窟

學習任務(wù)一1.作者在寫作過程中，遵循了怎樣的寫景思路？全文以時空為順序，以作者跟隨攝制組探險的兩天行蹤為線索，敘寫了自己在不同地點的見聞感受。學習任務(wù)二作者由遠及近，采用“移步換景”的方法展現(xiàn)了冰塔林神奇、壯美的特點?！磅r有人跡的冰雪世界”“堅冰叢莽”“巨大的冰谷”“冰雪勁旅”“冰的莊園冰的院落”“瓊瑤仙境”這些句子都表現(xiàn)了冰塔林奇美的特點。2.作者是怎樣描寫各拉丹冬的冰塔林的？試結(jié)合課文內(nèi)容具體分析。學習任務(wù)二（1）一方面，使讀者體會到她身上的樂觀與堅強，閱讀感受也更親切、真實、可信；另一方面，從側(cè)面寫出了務(wù)拉丹冬自然環(huán)境的艱險，表達了作者對自然的敬畏。（2）從某種意義上來看，作者的身體狀況構(gòu)成了文章的一條潛在線索。隨著身體狀況越來越糟糕，作者對各拉丹冬的感受與理解卻越來越細致，想象也越來越富有詩意。作者在身體的痛苦中堅持心靈的行走，做該做的事情，這使得此文染上了苦難美和悲壯美的色彩。3.作者多次寫到自己在高原上疼痛、惡心，甚至覺得“要死了”，這些內(nèi)容與文中的寫景有什么關(guān)系？有什么作用？學習任務(wù)二這篇游記，作者采用移步換景的方式記錄下了在長江源頭的見聞和感受，我們在領(lǐng)略壯美景色的同時，也感受了雪域高原的巨大威力，體會到了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。課堂小結(jié)1.基礎(chǔ)型作業(yè)：識記并積累課后“讀讀寫寫”。2.發(fā)展型作業(yè)：完成“基礎(chǔ)通關(guān)”“閱讀突破-課