六年級下《成長足跡難忘小學(xué)生活》語文教案

六年級下《成長足跡難忘小學(xué)生活》語文教案六年級下《成長足跡難忘小學(xué)生活》語文教案「篇一」第一課時教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)一~三題。教學(xué)重點：教學(xué)難點：教學(xué)過程：一、教學(xué)第一題。蘇教版小學(xué)語文六年級上冊練習(xí)4教案教學(xué)設(shè)計精品1．教學(xué)第一部分。（1）學(xué)生讀題，問：這句俗話是什么意思？（2）學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中獲得的知識來回答。（3）這句話在日常生活中用得多不多？（使用廣泛）（4）小結(jié)：像這樣的句子叫俗語，它是為群眾所喜愛并廣泛使用的語句，有著具體的含義。2．教學(xué)第二部分。（1）生讀五個俗語，聽說過嗎？看看各自講了什么意思？（2）指名說說意思。（3）教師適當(dāng)補充。作小結(jié)。3．教學(xué)第三部分。（1）本地也有俗語，請同學(xué)回憶生活中知道的當(dāng)?shù)厮渍Z。（交流、討論）（2）指名說一說，評議。（3）拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。把語文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時時學(xué)、處處學(xué)的好習(xí)慣。二、教學(xué)第二題。1．誦讀詞語，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。2．討論每條詞語的大概意思。3．生練說這些詞語的意思。（明白這些都是和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語。）4．讀講詞語故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累詞語。5．學(xué)生練習(xí)背誦。三、教學(xué)第三題。1．讀題，明確要求。2．指明這段話選自《姥姥的剪紙》。3．指導(dǎo)觀察書寫格式，指名說說書寫時哪些字需要特別注意的？提醒學(xué)生注意字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。4．練習(xí)描紅，及時小結(jié)。注意行款布局。第二課時教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)第四題口語交際。教學(xué)重點：注意解釋時的態(tài)度，說話要通順連貫。教學(xué)難點：表達(dá)是否流暢、準(zhǔn)確。教學(xué)過程：一、審題。1．指名讀題。2．幫助弄清本次口語訓(xùn)練的要求。3．指導(dǎo)：（1）讀讀題中所列的三種情況，思考應(yīng)該怎樣去解釋。（2）分組分問題練說。（3）從三中情況中任選一種，認(rèn)真閱讀、領(lǐng)會，并想清是向誰解釋？解釋什么？怎樣解釋？（4）推薦代表表演。師生評議。4．反饋。（1）指名說說被人誤會時是怎樣解釋的？（2）說說本次口語交際訓(xùn)練后有什么收獲？（3）評議小結(jié)：說話的與其和態(tài)度要得體，說話要通順連貫，聲音要響亮，速度要適中。教后小記：六年級下《成長足跡難忘小學(xué)生活》語文教案「篇二」一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識教學(xué)點1、學(xué)會本單元9個生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機”等詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。（二）能力訓(xùn)練點1、訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。2、訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。（三）德育滲透點使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。（四）美育滲透點使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗，在于學(xué)會自立、自強。二、學(xué)法引導(dǎo)（一）教師教法教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。（二）學(xué)生學(xué)法自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報交流。三、重點、難點、疑點及解決辦法（一）重點、難點通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊含的深刻道理。（二）疑點1、種樹人給樹苗澆水的時間為何沒有規(guī)律？澆水量為何不一定？2、為什么說：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了？”。（三）解決辦法教師引導(dǎo)學(xué)生多讀，多想，在讀中理解，在讀中感悟，并通過聯(lián)系生活實際，理解含義深刻的句子，體會所蘊含的道理。四、師生互動活動設(shè)計教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實際談感想等形式進行深人的探究，指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。五、教學(xué)步驟第一課時（一）導(dǎo)入新課今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：6桃花心木）（二）初讀課文，整體感知1、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。2、再讀課文，想想課文寫了一件什么事？（三）自主學(xué)習(xí)，談感悟。1、抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。2、抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見解。著重理解以下句子：（1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了”。（2）“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會一吹就倒”。（3）“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”。3、抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。六年級下《成長足跡難忘小學(xué)生活》語文教案「篇三」【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.培養(yǎng)觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣。2.感受文章中的社會情趣，學(xué)會思考生活中的問題。3.要善于在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，在生活中發(fā)現(xiàn)美，樹立積極樂觀的人生態(tài)度?！菊粽帧烤^liǔ黏nián盎àng膩nì【詞語積累】披頭散發(fā)遍體鱗傷紛紛揚揚大驚小怪綠草如茵煥然一新綠意盎然驟然而來一勞永逸【課堂訓(xùn)練】全文可以分四個部分：第一部分(第1段)，介紹在一場風(fēng)雨中，新屋的東墻與西墻遍體鱗傷，全家人擔(dān)心受怕。第二部分(第2-3段)，主要寫東墻得以保護的原因。第三部分(第4-8段)，描寫保護西墻的過程。第四部分(第9-10段)，整個村莊經(jīng)歷了歷史風(fēng)雨，但西墻依舊，西墻是“我”情感的體驗與生命的記憶【課文分析】本文是一篇說明性散文，說明新屋西墻受風(fēng)雨侵凌，“我”的父母撒下草籽、種上爬山虎，使西墻得救。通過展現(xiàn)西墻的生命過程，表現(xiàn)了在貧苦生活條件下，人的頑強、善感。這是一段珍貴的記憶，在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，在生活中發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)了積極樂觀的人生態(tài)度。第一部分，主要寫新屋落成后西墻的命運，這是全文的起筆，也可以說是西墻故事的開端，為下文西墻的“命運”埋下伏筆。第三部分是全文的重心。第4段，西墻岌岌可危，令人不知所措。風(fēng)雨的肆虐使西墻不堪忍受，受墻蔭庇的一家人恐懼不安。粉刷墻壁只能使石灰一塊塊大面積地剝離，使西墻變丑、變老;用草簾遮住，也一樣不能免受欺凌。怎么辦?文章設(shè)置懸念，吸引讀者。第5、6兩段，西墻迎來了美麗的春天。曾經(jīng)支撐不住的西墻，竟然“綠草如茵，煥然一新”，竟然“出落得像個美少女”，“雨滴打過來就被彈射出去”。愛心用心專心-2-第7段，秋天的西墻帶給我們的竟是讓“我”種上了詩心，讓“妹妹”有了許多逃避貧窮的幻想！此時西墻帶給我們的，除了驚奇與欣喜外，還會平添幾分贊賞的情懷?！舅季S訓(xùn)練】1.父親為什么要幫二狗家砌新屋?二狗家的新屋砌好后，可以保護“我”家的東墻〈東墻不被雨淋壞〉。2.為了保護“我”家的西墻，父親曾想過哪三個辦法?⑴給西墻刷石灰;⑵給西墻掛草簾;⑶在西墻上種草。3.“濕潤的西墻上居然也生了幾根小草。”“居然”的含義是什么?出乎意料之外，突出“我們”一家人的驚喜。4.爬山虎為什么能保護西墻?⑴無數(shù)草葉就像無數(shù)只伸出的手，雨滴打過來就被彈射回去。⑵草根牢牢地抱緊土墻，再不讓泥土流失。⑶一勞永逸〈生命力強〉。5.“有一墻的耳朵守著我們睡覺，從此夢也香多了?！边@句話的含義是什么?有了爬山虎的保護，西墻不會受到損傷，家也就安全了，睡覺也就安穩(wěn)了。6.最后一段，表達(dá)了作者什么心情?懷念家鄉(xiāng)，感激爬山虎。7.文中哪些句子含義深刻?它們有什么作用?“村莊里的時間就這么在西墻邊凝固了”、“生命也掂不出個輕重”等句子，含義深刻。它們升華了主題，引發(fā)讀者對人生、對理想的深層次思考。8.本文的語言樸素而又形象。樸素，是指本文說明過程和描寫情狀沒有過分的藻飾，感情樸實。形象，是指文章中新奇的比喻和出人意料的擬人、擬物。文中哪些句子具有這種特點?它們有什么作用?“風(fēng)夾著雨像個披頭散發(fā)的潑婦，一頭一頭往東墻上撞”;“西墻突然像個一個披著蓑衣的老農(nóng)的背影，一下子老了許多”;“草籽發(fā)芽了，西墻上頓時綠草如茵，煥然一新。過完春天，西墻就出落得像個美少女”。這些把西墻不同時間的面貌比作人的不同時間的不同狀態(tài)，生動形象，聯(lián)想豐富。它們是作者情感表達(dá)的元素，讓人感覺，風(fēng)雨的侵襲就像一個頑皮的孩子故意和人惡作劇，表現(xiàn)了人與自然的融合，使文章充滿溫情。9.《西墻》有什么象征意義?愛心用心專心-3-為了說明西墻前后所經(jīng)歷的一切，作者匠心獨運，使西墻已經(jīng)在某種意義上擺脫了“墻壁”的特征，而具備了人的性格特征，把它作為思考的結(jié)晶，呈現(xiàn)出某種象征的意義。而且不止于此，西墻的生存還負(fù)載著關(guān)于人生，關(guān)于理想，甚至是關(guān)系到更深層次的生命意義的思考，這就使得西墻成了一種象征。六年級下《成長足跡難忘小學(xué)生活》語文教案「篇四」教學(xué)目標(biāo)1.明白如果有一個好的想法想得到大家的支持，并一起去實施，可以寫倡議書。2.讓學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)實生活提出合理化的建議，學(xué)會用正確的格式書寫倡議書。3.鼓勵學(xué)生關(guān)注社會生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。教學(xué)重點使學(xué)生學(xué)會寫倡議書的格式和寫清楚存在的問題，產(chǎn)生的原因，并提出自己的建議。教學(xué)難點寫出目的性明確、針對性可行性強、語言準(zhǔn)確、短小精悍的倡議書，所提倡議要合理、具體，具有可操作性。教具準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：課前，做一份社會調(diào)查，通過查找資料、訪問以及結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容的感受等形式弄清楚存在的問題。教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)資料、寫一篇倡議書例文。教學(xué)設(shè)計：一、激興趣，引課題1.播放幻燈片，激發(fā)興趣。同學(xué)們（師出示【課件2】關(guān)于環(huán)保的圖片）圖片看完了，你們有什么感受呢？預(yù)設(shè)：生：現(xiàn)在的水資源嚴(yán)重缺乏，世界上很多地方都嚴(yán)重缺水，那些孩子們真可憐，我們要保護水資源，從現(xiàn)在開始節(jié)約用水?，F(xiàn)在的環(huán)境污染太嚴(yán)重了。霧霾帶給人們的疾病困擾很厲害，我們要多植樹造林。引起學(xué)生對環(huán)保的關(guān)注。2.談話導(dǎo)入課題同學(xué)們，剛剛你們說的那些想法、點子，我們可以讓更多的人來共同關(guān)注，為缺水地區(qū)、疾病重災(zāi)區(qū)來貢獻(xiàn)自己的一份力量。（板書：學(xué)寫倡議書）二、讀內(nèi)容，明要求1、翻開書本，閱讀習(xí)作內(nèi)容。2、學(xué)生自由讀習(xí)作內(nèi)容，概括本次習(xí)作提出了哪些要求？3、學(xué)生把自己對習(xí)作要求的理解在全班交流，并歸納要點：【課件3】（1）倡議書的格式要正確。（2）倡議書要寫清楚存在的問題，產(chǎn)生的原因，解決的辦法。三、拓思路，想問題1．同學(xué)們，在課前，我建議大家找一找身邊存在的環(huán)境被破壞，被污染的現(xiàn)象，你們能不能說說，都發(fā)現(xiàn)了哪些問題？2．根據(jù)調(diào)查報告，生交流反饋。例如：生活中，人們浪費水，水資源被農(nóng)藥等化學(xué)用品污染。浪費電，不隨手關(guān)燈，無人看電視還一直開著等?？諝獾奈廴?，白色塑料袋的濫用，汽車尾氣的過量排放等。學(xué)校中，亂扔果皮紙屑，浪費紙張等問題。3.巧設(shè)對立面，解決疑難點（1）師根據(jù)生的回答提出不同主張，生反駁，引發(fā)對立。學(xué)生們說節(jié)約用水，老師可以說：反正我家不缺少水，我家花著錢呢，浪費不浪費和別人沒有關(guān)系。（2）師生之間在爭辯中尋求參考答案：倡議書不僅僅只滿足個人需求，而且應(yīng)該要考慮到大多數(shù)人的利益。（板書：存在的問題產(chǎn)生的原因）（3）這么多的不環(huán)?，F(xiàn)象，浪費現(xiàn)象，你們有什么好的辦法來解決呢？（生說出一些建議，教師適當(dāng)引導(dǎo)看建議是否合理，幫忙梳理。）師適當(dāng)?shù)臅r候，提出建議要求：合理、具體（板書：解決的辦法——合理、具體）四、借例文，明格式1.【課件4】師出示一份有問題的倡議書。2.生再次回顧習(xí)作內(nèi)容，明確格式?！菊n件5：格式要求】（1）題目：在第一行中間寫上“XXX倡議書”幾個字。（2）稱號：倡議的對象。（3）正文：寫清倡議的事項和原因。（4）署名、日期：最后署名要寫上提出建議的團隊名稱或個人姓名，再另起一行（對應(yīng)署名位置）寫上提出倡議的日期。（板書：格式要規(guī)范正確）3.【課件6】師出示正確格式的倡議書，再次引發(fā)學(xué)生注意格式。五、談收獲，留作業(yè)1.說一說，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有什么想法？2.寫一份倡議書，根據(jù)現(xiàn)實生活提出合理化的倡議，格式要正確要規(guī)范，根據(jù)倡議的對象，將倡議書發(fā)布在合適的地方。板書設(shè)計：學(xué)寫倡議書存在的問題產(chǎn)生的原因解決的辦法——合理、具體格式要規(guī)范正確教學(xué)反思：這一次習(xí)作前讓學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備，一是查找關(guān)于水資源、森林資源、礦產(chǎn)資源、大氣資源、土壤資源等遭受嚴(yán)重破壞或遭受污染的資料，二是開展到校園、社區(qū)、公園、街道、學(xué)校周邊走一走、看一看的活動，了解周圍存在哪些污染現(xiàn)象。在交流資料時，學(xué)生身受感染，心靈受到震憾。因此，絕大多數(shù)同學(xué)都定準(zhǔn)了自己提出倡議的對象，定好了倡議的主題。很多同學(xué)向自己的父母提出《關(guān)于節(jié)約用水的倡議》，向同學(xué)們提出了《關(guān)于保護學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生的倡議》等等。這些倡議指出問題時描述生動，感情真摯，而且曉之以理，動之以情，建議的內(nèi)容清晰，準(zhǔn)確，解決問題的方法全面細(xì)致，建議的態(tài)度委婉，讓人容易接受。達(dá)到了較好的教學(xué)效果。六年級下《成長足跡難忘小學(xué)生活》語文教案「篇五」教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會9個生字，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。2、能結(jié)合重點詞句，深刻感悟“沒有什么比自由的生活更為可貴”的道理。教學(xué)過程：一、引入揭題1、故事引入：上課之前，我們先來聽一個故事：一個夏天的晚上，有一家人坐在院子的大樹下邊乘涼邊談話，忽然談到房子的風(fēng)水問題，大兒子說：“哎呀，我們這個房子結(jié)構(gòu)太不好了，四面都是高墻，中間一棵樹，樹就是木，這加起來不就是困難的困嗎?難怪我找工作呀、做生意呀處處碰壁，不行，明天我要把這棵樹砍掉，不能讓咱們天天生活在困難之中?！奔胰艘宦?，覺得有理，就都同意了。第二天，他們就把這棵樹給砍掉了，個個都很高興，以為從此就可以擺脫困境，這家的老二看著院中砍掉的大樹，越看越別扭，想了一會兒，忽然大聲說道：“哎呀，不好，這下更糟了”。我想問問大家，怎么更遭了呢?(板書：囚)原來是困難的困，遇到困難還可以克服，可現(xiàn)在變成囚?！扒簟笔且粋€很有意思的會意字，就像一個人被關(guān)在四面密封的高墻之中，目之所及都是那狹窄的四角的天空。2、如果為“囚”組一個詞，你會想到哪個詞?(囚車、囚犯、囚禁、囚籠、囚徒、囚衣)今天，我們要學(xué)習(xí)的課文叫(囚蟻)，齊讀課題。從題目中我們知道本文一定和什么有關(guān)?大家還想知道什么?(為什么囚蟻?怎樣囚蟻的?囚蟻的結(jié)果如何?)板書：原因經(jīng)過結(jié)果3、下面，就讓我們走進文本，走進作家趙麗宏純真的童年時代。二、初讀課文，整體感知請大家打開書69頁，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文寫了一件什么事。1、文中的這些詞你會讀嗎?出示：飼養(yǎng)寧可驚惶不安餅干屑窸窸窣窣威風(fēng)凜凜2、誰來說說“我”和妹妹為什么想養(yǎng)螞蟻?出示：童年時認(rèn)為所有的動物都可以由人來飼養(yǎng)，而且可以從小養(yǎng)大。3、兄妹倆幾次養(yǎng)螞蟻?每次養(yǎng)螞蟻的結(jié)果如何?4、根據(jù)剛才的回答，完成這樣一個練習(xí)。出示：“我”和妹妹想養(yǎng)螞蟻是因為第一次，結(jié)果第二次，結(jié)果5、哪幾自然段是寫兄妹倆第一次囚蟻?第二次呢?6、不知不覺，我們已經(jīng)理清了課文的條理，弄清了課文的主要內(nèi)容。下面，我們先來學(xué)習(xí)兄妹倆的第一次囚蟻。三、精讀課文，深入感悟(一)學(xué)習(xí)第一次囚蟻。1、默讀2、3、4自然段，我們是怎樣養(yǎng)螞蟻的?邊讀邊勾畫，并寫下自己的感受。出示：找一個有蓋子的玻璃藥瓶，然后將螞蟻捉到瓶子里，我們一共捉了15只螞蟻，再旋緊瓶蓋。大家都來讀讀這句話，哪個詞讓你強烈的感受到這是在“囚”蟻?(點紅旋緊瓶蓋)“旋緊瓶蓋”，這個看似普通的小動作，對15只螞蟻意味著什么?2、除了這個詞，還有一個詞也讓我們?yōu)槲浵伕械綋?dān)心，誰找到了?(點紅藥瓶)師述：這15只螞蟻被關(guān)在充滿藥味的瓶子里，它們時時刻刻聞著的都是這種刺鼻的藥味，走到哪里聞到的都是這令人窒息的藥味，它們多么想呼吸一下大自然的新鮮空氣，可是卻出不去，時間長了這些小生命受得了嗎?3、哪些句子可以看出螞蟻受不了?(指名說)出示：我和妹妹興致勃勃的觀察螞蟻們在瓶子里的動靜，只見它們不停地?fù)u動著頭頂?shù)膬筛|須，急急忙忙地在瓶子里上下來回的走動，似乎在尋找什么。哪些詞語觸動了你?引導(dǎo)學(xué)生抓住“不停地”、“急急忙忙地”、“上下來回地”，體會螞蟻的難受和焦急。相機引導(dǎo)1、你們知道螞蟻的觸須有什么作用嗎?它們可能在相互說些什么?相機引導(dǎo)2、螞蟻在瓶子里急急忙忙地、上下來回地干什么?4、指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出當(dāng)時難受、焦急的心情。師述：時間在一分一秒的過去，藥味還是那么濃烈，它們現(xiàn)在不僅僅是難受了，而是十分痛苦。哪句話可以看出來?(指名說)出示：我想它們大概是餓了，便旋開瓶蓋投進一些飯粒，可它們卻毫無興趣，依然驚惶不安的在瓶子里奔跑。它們肯定在用它們的語言大聲喊叫，可惜我聽不見。5、哪些詞語讓