四年級上冊數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)

四年級上冊數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)四年級上冊數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)「篇一」教學(xué)目標(biāo)1．結(jié)合具體情境，能說出簡單的隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果，體驗(yàn)事件發(fā)生的隨機(jī)性。2．在游戲中感受隨機(jī)現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的，能對簡單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性判斷。3．借助觀察猜測、操作實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生合理推測的能力，并能用數(shù)學(xué)的眼光看待生活現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的。2.體會(huì)事件發(fā)生的可能性有大有小。教具與學(xué)具：多媒體課件、球以及摸球用的袋子、記錄單、撲克牌。教學(xué)過程活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們你們都喜歡玩游戲，這節(jié)課我們就一起來玩游戲。看誰能在玩游戲的過程中學(xué)到最多的數(shù)學(xué)知識。玩游戲前老師先分組，1、2?大組為甲隊(duì)，3、4大組為乙隊(duì)。哪一個(gè)組先來玩游戲?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在很輕松和諧的情境中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在開課就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，為新課的學(xué)習(xí)醞釀了良好的情緒?！炕顒?dòng)2【講授】游戲沖突，引發(fā)思考師：兩個(gè)組都想先來，我們用什么方法來決定那個(gè)組先來。師：好辦法，拋硬幣每一面的可能性都是，很公平。但是今天老師沒有硬幣，你們還有其他的方法嗎？生：石頭、剪刀、布。師：石頭、剪刀、布你們覺得這種方法公平嗎？同桌之間單號代表甲隊(duì)，雙號代表乙隊(duì)互相猜三次試試看。師：剛才誰贏了？你們覺得這個(gè)游戲公平嗎？（公平）師：為什么，能不能用可能性的知識來說明這個(gè)游戲的公平性呢？今天這節(jié)我們繼續(xù)來研究可能性。板書課題。【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)游戲是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的催化劑，數(shù)學(xué)猜想是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)寶庫的金鑰匙。在這個(gè)環(huán)節(jié)中從學(xué)生玩“石頭剪刀布”的游戲中引導(dǎo)學(xué)生思考、猜想，激活了學(xué)生對可能性的原有知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生對可能性的學(xué)習(xí)有了初步的感覺?！炕顒?dòng)3【活動(dòng)】探究新知：1、你覺得兩個(gè)同學(xué)玩石頭、剪刀、布的游戲，其中一人獲勝的可能性是多少？為什么？2、要想知道每人獲勝的可能到底是多少，我們必須列舉出兩個(gè)人完游戲時(shí)會(huì)出現(xiàn)的所有可能的結(jié)果。請同學(xué)們小組合作討論用自己的方法，把完游戲時(shí)會(huì)出現(xiàn)的所有可能的結(jié)果記錄下來。3、小組合作交流4、匯報(bào)：發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生列舉了7種、8種、9種等各種不同的結(jié)果和記錄方法。5、有沒有辦法不漏掉也不重復(fù)呢？6、老師利用表格歸納總結(jié)列舉方法?活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固提高：1、做一做。（1）老師讀題：（2）相信大家都能用這3個(gè)數(shù)字組成不同的三位數(shù)吧。那么誰能辦法寫出所有不同的三位數(shù)呢？請把它寫下來。師：用這樣的方法來決定“勝負(fù)”你覺得公平嗎？為什么？生：單數(shù)贏了4次，贏和可能性是4/6，雙數(shù)贏了2次。贏的可能性2/6。2、出示練習(xí)1。兩人一組，算出2、3、7、8中任意兩個(gè)數(shù)的積。如果它們的積是2的整數(shù)倍，甲隊(duì)獲勝；如果它們的積是3的整數(shù)倍，則乙隊(duì)獲勝。這個(gè)玩法公平嗎？【設(shè)計(jì)意圖：通過小組比賽的情境來觸發(fā)學(xué)生積極思考游戲的公平性，并運(yùn)用剛學(xué)到的方法來解決問題。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)由淺入深，層層遞進(jìn)，緊扣課題，不但使學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)一步深化，而且使學(xué)生在練習(xí)中思維得以發(fā)展，創(chuàng)新素質(zhì)得到錘煉。因而達(dá)到活學(xué)、巧學(xué)、樂學(xué)的境界。】活動(dòng)5【講授】全課小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?四年級上冊數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)「篇二」教材分析：教材創(chuàng)設(shè)溫度的情境，通過冷熱之間差異的比較，來幫助理解正負(fù)數(shù)的意義。溫度計(jì)直觀顯現(xiàn)，就相當(dāng)于一個(gè)豎直擺放的數(shù)軸，學(xué)生可比較容易的觀察到零上與零下溫度或正負(fù)數(shù)之間的差異。學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)常從實(shí)際生活、電視中接觸溫度，對溫度不陌生，容易掌握，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解零上與零下的區(qū)別，在實(shí)際中怎樣表示溫度以及零下溫度的比較有一些難度。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表達(dá)方法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，了解生活中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確讀寫。2、結(jié)合具體情境讓學(xué)生經(jīng)歷看一看、比一比、說一說、連一連、排一排等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生掌握比較兩個(gè)零下溫度高低的方法。3、通過小播報(bào)員等活動(dòng)，使學(xué)生了解冬季我國南北方氣溫存在著較大差異。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)成功的快樂，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表達(dá)法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，會(huì)正確讀寫。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。資源利用：電子白板課件溫度計(jì)溫度計(jì)示意圖一杯冰水一杯溫水教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。1.首先，大家聽老師描述兩幅情景，閉上眼睛在腦海中浮現(xiàn)這兩種情景，聽完后說說自己感受到了什么?情景一：火辣辣的太陽炙烤著大地，知了不停地在樹上吵著，盡管街上的行人撐著太陽傘，盡管人們已經(jīng)穿的短袖、短褲，盡管人們嘴里還吃著冰淇淋，可是額頭上的汗依然不停地在冒著。情景二：寒風(fēng)呼嘯、雪花漫天飛舞，人們穿上了棉襖大衣，戴上了棉帽手套，還圍上了厚實(shí)的圍巾，但是街上的行人依然緊縮著脖子，瑟瑟發(fā)抖。2.指名說感受。3.引入課題：冷和熱就是溫度在發(fā)生變化，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)溫度(板書課題)。二、探究新知(一)溫度的表示方法1.聽一段視頻播報(bào)，明確要求：用彩筆用自己喜歡的方式記錄西安、新疆這兩地的氣溫。2.播報(bào)：西安8℃至13℃;新疆-4℃至5℃。3.教師巡視梳理學(xué)生的表示方法。4.展示、交流、比較幾種表示方法，優(yōu)化得出“+、-”。①這個(gè)“-”在這里表示什么?(表示零下的溫度)師引導(dǎo)生觀察比較得出，用一個(gè)正負(fù)號就把零上和零下這兩種相反意思表達(dá)來，這就是數(shù)學(xué)所特有的簡潔美?、谶@里的“-”不是減號，叫負(fù)號，讀作：零下1攝氏度或者負(fù)1攝氏度。那零上9攝氏度該怎么表示?(在5℃前寫+號)這個(gè)+號在這里叫做正號，它表示什么意思?板書：+5℃-4℃正號負(fù)號③通常的5℃前面寫不寫“+”?歸納出：正數(shù)前面的“+”可以省略，但負(fù)數(shù)前面的“-”不能省略。談?wù)勆钪心愣家娺^哪些溫度?(1)冰箱門溫度顯示，認(rèn)識溫度單位：攝氏度℃攝氏度是目前世界使用比較廣泛的一種溫標(biāo)，用符號“℃”表示。它是18世紀(jì)瑞典天文學(xué)家安德斯·攝爾修斯提出來的。后人為了紀(jì)念他，用他的名字第一個(gè)字母“C”來表示。(2)人體正常體溫平均在36～37℃之間(腋窩)，超出這個(gè)范圍就是發(fā)熱，38℃以下是低熱，39℃以上是高熱。39℃以上就有危險(xiǎn)了。認(rèn)識溫度計(jì)人們是利用什么工具來測量溫度的呢?(溫度計(jì))小小的溫度計(jì)竟能知冷知熱，簡直太神奇了，那么大家想不想了解它?(想)(1)各種溫度計(jì)，讓生了解不同樣式的溫度計(jì)。(課件出示)(2)投影出示常用的測量室溫的溫度計(jì)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，在溫度計(jì)上都發(fā)現(xiàn)了什么?(3)指名匯報(bào)①溫度的單位℃②紅色液柱，會(huì)升高下降③中間有個(gè)0刻度，上面是零上溫度，下面是零下溫度④1小格就是1℃⑤老師簡介℉：華氏度是1714年由德國人華倫海特制定的。華氏度和攝氏度都是用來計(jì)量溫度的單位。(二)練習(xí)讀寫溫度1.讀出溫度計(jì)上顯示的溫度。(出示課件)15℃、0℃、-15℃2.同學(xué)們會(huì)看溫度計(jì)了嗎?(利用屏幕幕布功能依次出現(xiàn)三個(gè)溫度計(jì)。)指名依次先說出并寫出三個(gè)溫度計(jì)上所示的溫度。隨機(jī)比較這三個(gè)溫度，說說誰、誰最低。(三)感知溫度1.出示溫度計(jì)示意圖(1)指名讓生分別讀出零上和零下的一些讀數(shù)。(2)通過閉著眼睛試著說溫度計(jì)上的讀數(shù)這一活動(dòng)，讓生初步在頭腦中建立溫度計(jì)模型。(3)教師給出以下溫度，以0℃為基準(zhǔn)，讓生用手比劃是零上溫度↑或零下溫度↓。8℃-5℃15℃-15℃-20℃2.測溫度(1)出示兩個(gè)杯子：一杯溫水，一杯冰水混合物。(2)先估計(jì)它們的溫度，再用兩個(gè)溫度計(jì)同時(shí)測量兩杯水的溫度。3.認(rèn)識0℃(1)問一名學(xué)生：你今天帶了幾支鋼筆?(0支)0什么意思?(表示沒有)那么0℃表示沒有溫度嗎?(2)指名談?wù)剬?℃的認(rèn)識。(3)小結(jié)：溫度是表示物體的冷熱程度的，任何物體都有溫度。0攝氏度只是溫度中的一個(gè)值，也是天氣中零上和零下的分界點(diǎn)，在物理中表示冰的熔點(diǎn)。大于0度，冰開始融化為水，小于0度，水開始結(jié)冰。科學(xué)家把標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰水混合物的溫度定位0℃，讀作：0攝氏度。沸水的溫度定為100℃。4.用線把對應(yīng)的溫度連起來。(利用白板的書寫功能)零上12攝氏度零下10攝氏度零攝氏度零下16攝氏度-10℃+12℃-16℃0℃(1)先讓生讀出第一行的溫度。(2)指名匯報(bào)連線。5.讀溫度，使學(xué)生知道同一時(shí)間段我國南北方溫度存在著較大差異。大家剛才表現(xiàn)的都很棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師決定帶大家到哈爾濱市的冰雪節(jié)看看。(課件出示)哇！大家都為冰雕世界帶給我們的視覺沖擊感到震撼！(1)那一天哈爾濱市的氣溫是多少呢?其他城市氣溫又如何呢?請看屏幕。這是老師收集到的那一天幾個(gè)主要城市的溫度，誰能當(dāng)一下播報(bào)員，把這天的天氣情況向全班同學(xué)播報(bào)出來?(國家地圖)(2)讓學(xué)生當(dāng)小播報(bào)員播報(bào)。(利用白板的探照燈功能)(3)通過比較部分南方和北方城市的氣溫，知道同一時(shí)間段我國南北方溫度存在著較大差異。三、鞏固練習(xí)1.估一估(1)出示我們當(dāng)?shù)貛追煌竟?jié)的圖片，與合適的溫度連線。使學(xué)生知道我們當(dāng)?shù)夭煌竟?jié)的氣溫情況。(利用白板的書寫功能連線)夏天短袖毛衣外套棉襖棉鞋(冰雪)-8℃36℃19℃2.比較-5℃與-20℃兩個(gè)溫度的高低。(出示教材88頁練一練一的情境圖)指名交流匯報(bào)。3.下表是天氣預(yù)報(bào)給出的我國部分城市某日的氣溫。(課件出示)(1)北京與沈陽哪個(gè)城市溫度高?(2)把這5個(gè)城市的氣溫按照從低到高的順序排列起來。(利用白板的拖拽功能指名讓學(xué)生排列)<<<<四、拓展延伸指著板書：新疆氣溫5℃，最低氣溫-4℃，它的溫差是多少?(1)借助溫度計(jì)示意圖，讓同桌討論。(2)交流匯報(bào)。(3)歸納方法。五、課堂小結(jié)你本節(jié)課有哪些收獲?還有哪些困惑?小結(jié)：生活中處處有數(shù)學(xué)，只要做生活的有心人，我們可以用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的很多問題。六、作業(yè)布置1.課后查資料搜集了解一些其他物體的溫度。(如：月球表面的溫度、太陽表面的溫度、一些金屬的熔化溫度等)2.生活中除了有的溫度帶有“-”號，你還見過帶“-”的數(shù)嗎?搜集一些下節(jié)課交流。四年級上冊數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)「篇三」一、學(xué)術(shù)條件分析這個(gè)班有30名學(xué)生，包括13名女生。通過對上學(xué)期考試成績的分析，學(xué)生對基礎(chǔ)知識、概念、定義的把握比較牢固，口頭計(jì)算、書面計(jì)算、表外計(jì)算比較擅長。少數(shù)學(xué)生粗心大意，不夠靈活，應(yīng)用能力不夠強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正；有些學(xué)生沒有足夠的意識及時(shí)完成作業(yè)，這使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得困難。因此，在新學(xué)期，在糾正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各種能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的成績。少數(shù)學(xué)生意識不夠，缺乏努力學(xué)習(xí)的精神，總想偷懶，作業(yè)馬虎。今后首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，比如課前自學(xué)，課后復(fù)習(xí)。在寫作上，要不斷提高自己的要求。只有讓學(xué)生認(rèn)真寫，才能認(rèn)真思考。其次，整數(shù)的計(jì)算在這學(xué)期占了很大一部分，所以培養(yǎng)他們的計(jì)算能力是關(guān)鍵。此外，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力也是本學(xué)期的重點(diǎn)，以便在教學(xué)中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和考查問題，提高解題能力。最后，我們應(yīng)該找到更多的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們開心，愿意學(xué)習(xí)。努力提高自己的學(xué)習(xí)成績。二、教材分析這本教材的主要單位是:升和毫升，二位或三位除以二位，簡單期，觀察對象，統(tǒng)計(jì)表和條形圖(一)，解題策略，可能性，整數(shù)初等算術(shù)，豎線和平行線，排序和復(fù)習(xí)。四年級第一學(xué)期是第二學(xué)期的開始，是承前啟后的關(guān)鍵學(xué)期。第一冊教材在四年級第一階段教學(xué)的基礎(chǔ)上，不僅注重知識之間的邏輯關(guān)系，而且更加注重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段特征，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教材還是分四個(gè)領(lǐng)域:數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。你知道一些思維題，主要是讓學(xué)生接觸一些關(guān)于數(shù)學(xué)發(fā)展與人類進(jìn)步關(guān)系的簡單知識，認(rèn)識到數(shù)學(xué)在人類歷史發(fā)展中的作用和價(jià)值嗎？同時(shí)教材有計(jì)劃地安排了一個(gè)簡單的循環(huán)和一個(gè)單元的解題策略，主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察分析兩類事物數(shù)量的關(guān)系，總結(jié)歸納規(guī)律，從而培養(yǎng)推理判斷能力，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。這本書的重點(diǎn)是教學(xué):二位數(shù)或三位數(shù)除以二位數(shù)，三步算初等算術(shù)，統(tǒng)計(jì)表和條形圖，列出綜合公式，用表格整理信息解決實(shí)際問題。本書的教學(xué)難點(diǎn):二、三位數(shù)除法試調(diào)商的方法，初等算術(shù)的運(yùn)算順序，點(diǎn)到線知識的實(shí)際應(yīng)用，三視圖對物體的想象和擺放，根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖的比較、分析和判斷，升、毫升容量概念的形成。本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)(包括知識、技能和情感)知識和技能:1.體驗(yàn)從實(shí)際問題中抽象出數(shù)與量的關(guān)系的過程，掌握必要的運(yùn)算技巧進(jìn)行計(jì)算計(jì)算兩三位數(shù)除以二位數(shù)和三步整數(shù)混合運(yùn)算，探索尋找簡單的規(guī)律。2.通過研究相關(guān)物體和平面圖形的形狀、大小、場景、位置關(guān)系的過程，了解相關(guān)幾何和平面圖形的基本特征，發(fā)展空間的概念。雕刻方案對整個(gè)學(xué)期的教學(xué)有指導(dǎo)作用。通過江蘇教育出版社提供的四年級數(shù)學(xué)第一冊教案，可以幫助老師們讓教學(xué)井然有序！[第3條]一、學(xué)生情況分析:經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的邏輯思維能力和簡單的抽象概括能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和與他人交流、談判、合作和交流的能力，學(xué)會(huì)了探索問題，能夠根據(jù)具體情況提出合理的問題，正確解決問題。無論是理解問題的能力還是分析問題、解決問題的能力都得到了提高，基礎(chǔ)知識和技能都得到了很好的發(fā)揮。他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其是一些動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。因此，教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)更多的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，幫助學(xué)生積累參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。二、教材分析:本教材包括以下內(nèi)容:乘法、升降毫升、三角形、混合運(yùn)算、平行四邊形和梯形、求規(guī)律、算術(shù)規(guī)律、對稱平移和旋轉(zhuǎn)、倍數(shù)和因子、用計(jì)算器探索規(guī)律、解題策略、統(tǒng)計(jì)、用字母表示數(shù)字、整理和復(fù)習(xí)。單元一:本單元以學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘以兩位數(shù)為基礎(chǔ)，主要講授三位數(shù)乘以兩位數(shù)的計(jì)算以及相應(yīng)的口頭計(jì)算和估算。一方面，學(xué)習(xí)這一部分有助于學(xué)生全面掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)十進(jìn)制乘法打下良好的基礎(chǔ)；另一方面，也有利于學(xué)生認(rèn)識到計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)在乘法解題過程中的應(yīng)用意識。雕刻要點(diǎn):掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)的計(jì)算方法，能夠正確計(jì)算、口頭計(jì)算和估算。教學(xué)難點(diǎn):注意乘數(shù)中間為0，乘數(shù)末尾為0的乘法的靈活性。教學(xué)重點(diǎn):掌握乘法的順序，理解方法，正確計(jì)算。第二單元:本單元的內(nèi)容包括理解容量和以升、毫升為單位的容量單位。通過對體積、升、毫升的理解，學(xué)生可以初步感知生活中體積和容積的概念。教材首先讓學(xué)生知道容量和單位升容量，然后是單位毫升容量。刻字要點(diǎn):了解容量及其單位升、毫升。雕刻的困難:容量的測量和估計(jì)。雕刻的關(guān)鍵；聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)練習(xí)，感受升和毫升的實(shí)際意義和應(yīng)用。第三單元:本單元主要講授三角形的理解。這部分理解是空間與圖形領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一。通過學(xué)習(xí)，一方面可以加深學(xué)生對三角形的理解，另一方面可以積累一些理解圖形的經(jīng)驗(yàn)和方法。雕刻要點(diǎn):感受、發(fā)現(xiàn)和掌握三角形的基本特征。雕刻難點(diǎn):畫出三角形指定底部的高度，畫出指定的三角形?？套值年P(guān)鍵:讓學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等探索活動(dòng)，自我感知相關(guān)規(guī)律。第四單元:本單元主要講授三步計(jì)算的混合運(yùn)算，教材分為三個(gè)層次。讓學(xué)生結(jié)合解決實(shí)際問題的過程，理解并掌握三步混合運(yùn)算的順序，認(rèn)識括號，從而正確計(jì)算三步混合運(yùn)算；讓學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)識和理解混合運(yùn)算序列的過程，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，感受知識之間的聯(lián)系，用三步計(jì)算法解決相關(guān)實(shí)際問題；讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，對自我探索產(chǎn)生興趣，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的成功經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和做人做事的責(zé)任感。雕刻要點(diǎn):掌握三步混操作的順序?？逃‰y點(diǎn):在掌握操作順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行糾正。精通計(jì)算。雕刻的關(guān)鍵:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。第五單元:本單元的內(nèi)容是學(xué)生掌握了長方形、正方形、三角形的特點(diǎn)。以及對平行度和相交度的初步了解，進(jìn)一步了解平行四邊形和梯形，掌握它們的基本特征。雕刻要點(diǎn):掌握平行四邊形和梯形的特點(diǎn)。平行四邊形和梯形高度的理解、測量和繪制。雕刻的關(guān)鍵:加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，結(jié)合生活實(shí)踐學(xué)平行四邊形和梯形。第六單元:本單元主要安排學(xué)生學(xué)習(xí)簡單搭配和簡單排列數(shù)及組合數(shù)。雕刻要點(diǎn):掌握活動(dòng)中排列數(shù)和組合數(shù)的規(guī)律，找出方法。雕刻的關(guān)鍵:讓學(xué)生自主探索，提高分析問題和解決問題的能力。第七單元:本單元講授乘法分布規(guī)律，用乘法分布規(guī)律進(jìn)行簡單運(yùn)算。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和乘法的交換定律和組合定律，并使用這些運(yùn)算定律進(jìn)行簡單運(yùn)算。進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法和分布規(guī)律，不僅有助于學(xué)生整體理解整數(shù)范圍內(nèi)的運(yùn)算規(guī)律，而且有助于學(xué)生靈活解決計(jì)算問題，提高計(jì)算能力?？套忠c(diǎn):在解題過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘除規(guī)律。雕刻的難點(diǎn):我可以應(yīng)用乘法和分布規(guī)律，使一些計(jì)算簡單而熟練。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律。第八單元:本單元的內(nèi)容是進(jìn)一步了解軸對稱圖形的對稱軸，學(xué)會(huì)在正方形紙上平移旋轉(zhuǎn)簡單圖形，發(fā)展空間概念，在學(xué)生已經(jīng)初步感知生活中的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，可以在正方形紙上畫出簡單的軸對稱圖形。雕刻要點(diǎn):了解軸對稱圖形的特點(diǎn)，平移和旋轉(zhuǎn)。雕刻難點(diǎn):可以在方形紙上平移旋轉(zhuǎn)圖形90度。雕刻的關(guān)鍵:加強(qiáng)學(xué)生在操作和活動(dòng)中對知識的掌握，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生興趣和感受美。第九單元:本單元的教學(xué)內(nèi)容主要包括倍數(shù)與因子，2、5或3的倍數(shù)的特征，偶數(shù)與奇數(shù)，素?cái)?shù)與合數(shù)?？逃∫c(diǎn):倍數(shù)、因子、奇數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)、質(zhì)數(shù)的含義?？逃‰y點(diǎn):在掌握含義的基礎(chǔ)上做出各種判斷，了解每一種自然數(shù)的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用分析、比較、歸納、猜想等方法進(jìn)行探究，加強(qiáng)學(xué)生交流，感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。第十單元:本單元主要用計(jì)算器探究積的變化規(guī)律和商的常數(shù)規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn):利用計(jì)算器幫助學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)運(yùn)算規(guī)律。刻字難點(diǎn):學(xué)生被除數(shù)和除數(shù)以0結(jié)尾的簡單算法。教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生自主探索，用自己的話總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。單元11:本單元進(jìn)一步教如何用畫圖和列表的策略解決問題?？逃∫c(diǎn):讓學(xué)生在探索問題解決方案的過程中，感受到通過繪制和列舉策略來整理信息的必要性，增強(qiáng)使用策略的意識，提高使用策略的水平。刻字難點(diǎn):讓學(xué)生在不同的問題情境中運(yùn)用策略解決有個(gè)性的問題。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)通過繪制線段和列表來解決與行程計(jì)算相關(guān)的實(shí)際問題。第十二單元:本單元主要教授簡單的折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題的需要選擇條形統(tǒng)計(jì)圖或折線統(tǒng)計(jì)圖來表示數(shù)據(jù)?？逃∫c(diǎn):了解統(tǒng)計(jì)圖，了解統(tǒng)計(jì)圖的功能?？逃‰y點(diǎn):根據(jù)實(shí)際問題中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來表示數(shù)據(jù)。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過程，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)概念。三、教學(xué)措施:1.激發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。2.采用直觀生動(dòng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。3.加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決實(shí)際問題的能力。4.增強(qiáng)能力，培養(yǎng)良好的品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。5.注重團(tuán)隊(duì)互助精神的培養(yǎng)，增強(qiáng)集體意識。6.加強(qiáng)上下指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。四、課表乘法8小時(shí)7小時(shí)(升和毫升)三角形7課時(shí)混合運(yùn)行8小時(shí)平行四邊形和梯形4課時(shí)找一個(gè)4小時(shí)的規(guī)則操作法7課時(shí)對稱，平移，旋轉(zhuǎn)6小時(shí)將9個(gè)課時(shí)相乘并相乘用計(jì)算器探索法律6小時(shí)圖書館5課時(shí)解題策略統(tǒng)計(jì)7課時(shí)用字母數(shù)6個(gè)課時(shí)組織和復(fù)習(xí)10個(gè)課時(shí)四年級上冊數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)「篇四」【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）四年級上冊第22頁例2，課堂活動(dòng)的第2題及練習(xí)三的第4、5題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索求近似數(shù)的方法的過程，會(huì)用“四舍五入”法求近似數(shù)。2．讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)和掌握用四舍五入法求近似數(shù)的重要性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3．培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和探索精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握求近似數(shù)的方法【教學(xué)難點(diǎn)】正確選擇“四舍法”或“五入法”?！窘虒W(xué)過程】一、引入新課教師：這學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)來了幾位新同學(xué)，為了增進(jìn)大家的了解，誰愿意用數(shù)據(jù)向他們介紹一下自己或者我們學(xué)校的情況？學(xué)生1：我今年10歲，身高大約140厘米。學(xué)生2：我的體重在36千克左右，我家有3個(gè)人，爸爸媽媽每月的收入大約1萬元。學(xué)生3：我們學(xué)校有學(xué)生2125人。教師：在剛才介紹的這些數(shù)據(jù)中，哪些是準(zhǔn)確數(shù)？哪些是近似數(shù)？學(xué)生：10、3、2125是準(zhǔn)確數(shù)，大約140、36千克左右、大約1萬是近似數(shù)。教師：在我們的生活中，有時(shí)不需要也不可能得到準(zhǔn)確數(shù)，這時(shí)就要用到近似數(shù)，比如：20xx年重慶市總?cè)丝诩s3100萬，中國大陸總?cè)丝诩s13億等都是近似數(shù)。那么，怎樣求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)呢？[點(diǎn)評：體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。利用學(xué)生身邊現(xiàn)有的、熟悉的學(xué)習(xí)材料引入教學(xué)，讓學(xué)生在相互介紹的過程中，感受到近似數(shù)在生活中的存在和廣泛應(yīng)用，突出其學(xué)習(xí)價(jià)值。]二、學(xué)習(xí)新知1探索“四舍五入”法。（出示：534607）教師：這是一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)，如果改成一個(gè)近似數(shù)，大約等于多少？學(xué)生1：約等于五十三萬四千六百。學(xué)生2：也可以約等于五十三萬四千。學(xué)生3：還可以約等于五十三萬、五十萬。教師：了不起，還寫成了用“萬”作單位的數(shù)，你們認(rèn)為“五十三萬”和“五十萬”誰比較合適？學(xué)生1：我認(rèn)為五十萬比較合適，因?yàn)檫@樣的近似數(shù)比較簡單。學(xué)生2：我不同意，我認(rèn)為五十三萬比較合適，因?yàn)槲迨f與準(zhǔn)確數(shù)相比，比準(zhǔn)確數(shù)少了三萬多，相差太多，而五十三萬與準(zhǔn)確數(shù)很接近，只相差四千多。教師：五十四萬怎么樣？學(xué)生1：不行，與準(zhǔn)確數(shù)相差五千多了。學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)，只要千位上的數(shù)沒有達(dá)到五千，就可以直接去掉萬位后面的數(shù)，約等于五十三萬。學(xué)生3：對，當(dāng)千位上的數(shù)達(dá)到或者超過五千，就可以在萬位上增加1，再把萬位后面的尾數(shù)舍去，約等于五十四萬。（出示：38290）教師：按照大家剛才討論出的辦法，38290約等于多少萬？學(xué)生：千位上是8，滿了5，所以，萬位上增加1，約等于4萬。2．歸納方法。教師：同學(xué)們表現(xiàn)很出色，下面請同學(xué)們以小組為單位討論討論，整理出“省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)”的方法。（學(xué)生分組討論，然后全班交流）學(xué)生：省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，先看千位上的數(shù)，千位上的數(shù)小于5，就把萬位后面的尾數(shù)直接舍去，千位上的數(shù)是5或者大于5，就向萬位上進(jìn)1，再把后面的尾數(shù)舍去。教師：我們把這種方法叫做“四舍五入”法。（學(xué)生看書第22頁例2，質(zhì)疑）[點(diǎn)評：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。在新知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生圍繞“怎樣用近似數(shù)表示”這一問題展開了大膽的、富有個(gè)性的討論，自主探索出了“四舍五入”法，知識的建構(gòu)水到渠成。而教師的點(diǎn)撥——“誰比較合適”對學(xué)生的進(jìn)一步探索起了重要的作用。］3．練習(xí)。（1）教科書第22頁的試一試。教師：用“四舍五入”法求近似數(shù)。（學(xué)生獨(dú)立完成，評講）（2）教科書第23頁的課堂活動(dòng)第2題。師生活動(dòng)：老師出示卡片，學(xué)生說近似數(shù)。師生活動(dòng)：同桌活動(dòng)，一人寫數(shù)，一人說近似數(shù)。4．?dāng)U展。（出示：省略153904270億位后面的尾數(shù)，它的近似數(shù)是多少？）教師：先回憶省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法，想一想，這個(gè)問題怎樣解答？（學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解答，再交流）學(xué)生1：省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，看千位上的數(shù)“四舍五入”；省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，就該看千萬位上的數(shù)“四舍五入”，約等于2億。學(xué)生2：也就是省略哪一位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，就看那一位后面一個(gè)數(shù)位上的數(shù)“四舍五入”。[點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，遷移類推到新知識的學(xué)習(xí)中。通過省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法，很容易得出省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法，即“看后面一位四舍五入”。]三、小結(jié)（略）四、課堂練習(xí)教科書第24~25頁第4~6題（學(xué)生獨(dú)立完成）。四年級上冊數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)「篇五」第4單元三位數(shù)乘兩位數(shù)第5課時(shí)單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)【教學(xué)內(nèi)容】：教材第52頁例4?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1.了解單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的含義，初步理解三者的數(shù)量關(guān)系：單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)。2.初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語表達(dá)數(shù)量關(guān)系的能力，并能運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問題?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】：重點(diǎn)：理解單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)。難點(diǎn)：運(yùn)用單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)解決實(shí)際問題?！窘虒W(xué)過程】：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課在前面的學(xué)習(xí)和日常生活中，我們常會(huì)遇到一些數(shù)量關(guān)系，比如說購物時(shí)會(huì)有買了多少件商品、付了多少錢之類的問題。下面的問題你會(huì)解答嗎？（引出?例4）二、自主探究，學(xué)習(xí)新知1.出示例4。點(diǎn)名口答，列式，板書：（1）80×3=240（元）（2）10×4=40（元）2.提問：這兩個(gè)問題有什么共同點(diǎn)？小組探究，互相討論、交流。3.小組代表匯報(bào)，教師板書學(xué)生總結(jié)的共同點(diǎn)，然后說明單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)。板書如下：每件商品的價(jià)錢→單價(jià)買了多少→數(shù)量一共用的錢數(shù)→總價(jià)4.你知道單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)之間的關(guān)系嗎？想一想，議一議。教師總結(jié)并板書：單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)5.鞏固練習(xí)：教材出示第52頁“做一做”第1題。同學(xué)們現(xiàn)在知道了單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)，你能舉例說明嗎？小組內(nèi)分別舉例說明，組長和其他的組員進(jìn)行評判。三、實(shí)踐應(yīng)用1.教材第52頁“做一做”第2題。(1)小組內(nèi)說一說。（2）選代表匯報(bào)。（3）集體訂正。2.教材“練習(xí)九”第3題。提出一個(gè)己知單價(jià)和數(shù)量，求總價(jià)的問題。（1）學(xué)生獨(dú)立完成。（2）小組內(nèi)互相交流。（3）教師巡視。四、課堂小結(jié)本節(jié)課你有什么收獲？四年級上冊數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)「篇六」一、創(chuàng)設(shè)情境1.引入談話。在我們班里，有多少同學(xué)會(huì)騎車？你最遠(yuǎn)騎到什么地方？騎車是一項(xiàng)有益健康的運(yùn)動(dòng)，這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢?。ǘ嗝襟w演示：李叔叔騎車旅行的場景。）2.獲得信息。問：從中你可以得到哪些信息？（學(xué)生同桌交流，然后全班匯報(bào)。）隨著學(xué)生的回答，多媒體從左往右展示線段圖，出現(xiàn)大括號與問題：3.解決問題。問：能列式計(jì)算解決這個(gè)問題嗎？（學(xué)生自己列式并口答。）二、探索規(guī)律1.加法交換律。（1）解決例1的問題。根據(jù)學(xué)生回答板書：40＋56＝96（千米）56＋40＝96（千米）多媒體展示：從右往左再現(xiàn)線段圖。問：兩個(gè)算式都表示什么？得數(shù)怎樣？○里填什么符號？40＋56○56+40。（2）你能照樣子再舉幾個(gè)例子嗎？（3）從這些例子可以得出什么規(guī)律？請用最簡潔的話概括出來。（4）反饋交流。兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。（5）揭示定律。問：①知道這條規(guī)律叫什么嗎？②把加數(shù)換成其他任意的數(shù)，交換律還成立嗎？③怎樣表示任意兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變呢？請你用自己喜歡的方式來表示，好嗎？（同桌輕聲交流。）④交流反饋，然后看書：看看課本上的小朋友是怎么說的。⑤根據(jù)加法交換律對口令。師：25＋65＝______（生：等于65＋25）78＋64＝______⑥完成課本第28頁下面的做一做：300＋600＝＋＋65＝＋352.加法結(jié)合律。多媒體展示：李叔叔三天騎車的路程統(tǒng)計(jì)。（1）找出信息解決問題。問：你能解決李叔叔提出的問題嗎