初中信息技術(shù)課后反思（30篇）

初中信息技術(shù)課后反思（30篇）

初中信息技術(shù)課后反思（精選30篇）

初中信息技術(shù)課后反思篇1

在擔(dān)任整個(gè)初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，我學(xué)習(xí)了一

些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。我覺(jué)得，信息技術(shù)課教學(xué)的主要目的就是

讓學(xué)生去了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)及技能，

進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有效地培

養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰σ约白詫W(xué)能力和創(chuàng)

新能力。我認(rèn)為，在教學(xué)中要把計(jì)算機(jī)作為一種工具，來(lái)提高學(xué)生

的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們使用信息技術(shù)解決同題的各種能力。以下就

我對(duì)初中信息技術(shù)課的教學(xué)作一淺談：

一、課堂演示，講解為主

近年來(lái)，大多數(shù)學(xué)校都陸續(xù)建成了新的電腦室，同時(shí)配備了幾

十臺(tái)多媒體電腦，從而形成了一個(gè)功能較為強(qiáng)大的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

我們教師在上課期間，可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的廣播系統(tǒng)，對(duì)計(jì)

算機(jī)的基本知識(shí)作出適當(dāng)?shù)难菔静⒓右栽敿?xì)的講解，使學(xué)生獲得大

量的感性知識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。例如：在講授Windows98

系統(tǒng)操作時(shí)，我是這樣做的：先讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐（當(dāng)然上該節(jié)課前已

安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)），因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)生的理解能力不一樣，在他們預(yù)習(xí)

后自己再在無(wú)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，看自己的自學(xué)能力有多強(qiáng)，

從而證實(shí)自己的理論理解與實(shí)踐是否一致。然后我運(yùn)用了“躍龍門”

多媒體教學(xué)軟件，將正確的操作過(guò)程通過(guò)教師機(jī)演示給學(xué)生，并一

邊進(jìn)行適當(dāng)講解，使學(xué)生們看到完整的操作過(guò)程。這樣做就進(jìn)一步

證實(shí)了學(xué)生們對(duì)自己預(yù)習(xí)后自行上機(jī)實(shí)踐是否全部正確。再讓學(xué)生

們上機(jī)實(shí)踐一次，這樣就收到了很好的教與學(xué)效果。同時(shí)，為了配

合演示式的教學(xué)，我又根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生的接受能力，制作有針

對(duì)性的課件，使課程內(nèi)容生動(dòng)形象，變難為易。

二、強(qiáng)化練習(xí)

學(xué)生要熟練使用計(jì)算機(jī)，僅靠教師的講授和演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，

必須通過(guò)大量的實(shí)踐練習(xí)，才能掌握操作技能和技巧。練習(xí)的方式

要多種多樣，如課堂問(wèn)答，上機(jī)操作，課為外作業(yè)演示等。在進(jìn)行

上機(jī)操作練習(xí)時(shí)，一般給學(xué)生布置有針對(duì)性的練習(xí)內(nèi)容。例如，在

講完"Word”軟件中的文字錄入及排版知識(shí)后，要求學(xué)生課后準(zhǔn)備

一篇50字左右的短文，在下一節(jié)上課時(shí)使用Word軟件進(jìn)行錄入、

排版，并對(duì)排版提出合理的要求；又如在講完IE瀏覽器的使用后，

就讓每位學(xué)生運(yùn)用IE瀏覽器瀏覽本市的網(wǎng)站和其他教育網(wǎng)站。這樣，

每教學(xué)一項(xiàng)新內(nèi)容，就及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行定量的練習(xí)，這樣有利于激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)的新課內(nèi)容，熟練掌握操作要點(diǎn)，提

高學(xué)習(xí)效果。

三、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

自從學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的出現(xiàn)，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的上網(wǎng)

操作能力非常重視，因此，我們學(xué)校也少不了增加上網(wǎng)這項(xiàng)功能。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更為廣闊的信息知識(shí)環(huán)境。學(xué)

生可以通過(guò)上網(wǎng)獲得豐富的信息知識(shí)。我們教師還可指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)

上下載學(xué)習(xí)軟件，攻集各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及學(xué)習(xí)資源，不僅滿足了他

們的好奇心和求知欲，還培養(yǎng)了他們的信息收集、處理、吸收能力；

讓學(xué)生在節(jié)日時(shí)，發(fā)送電子郵件給親戚同學(xué)問(wèn)好、祝福；讓學(xué)生在因

特網(wǎng)上閱讀新聞、參加各網(wǎng)站的BBS、收發(fā)電子郵件等。采取各種

方式設(shè)計(jì)教學(xué)模式，可以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。

四、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以完成一個(gè)個(gè)具

體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。學(xué)生在

教師的引導(dǎo)下，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識(shí)與技能。

為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)建構(gòu)知識(shí)、

寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境里，充滿興趣愉快地進(jìn)

行學(xué)習(xí)，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。例如，我在因特網(wǎng)的教

學(xué)中，我可以分為這樣幾個(gè)大任務(wù)：在因特網(wǎng)上瀏覽信息、在因特

網(wǎng)上查找信息、從因特網(wǎng)上下載信息、在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件、

閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞、參加BBS、在因特網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)時(shí)交流等等。對(duì)于

“在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件”這個(gè)大任務(wù)又可以分為：寫信與發(fā)信、

收信與讀信、回信與轉(zhuǎn)信、信件的分類和整理、訂閱電子雜志、加

入郵件討論組等子任務(wù)；針對(duì)“寫信與發(fā)信”這個(gè)子任務(wù)，又可以劃

分為：寫信、發(fā)信、在信中夾一張照片、發(fā)送一個(gè)或多個(gè)文件、發(fā)

送一段錄音、發(fā)送一個(gè)影像、把同一個(gè)文件發(fā)送給多個(gè)接收者、成

批發(fā)送信件等子任務(wù)。

五、實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

在計(jì)算機(jī)上機(jī)操作時(shí)，學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到這樣或那樣的問(wèn)題，如

果教師一一解答操作，不僅教師感到忙碌、時(shí)間緊迫，而且還限制

了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，得不到良好的教學(xué)效果。分組教學(xué)

可以避免諸多弊端，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師根據(jù)上課班級(jí)

學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組，每組人數(shù)不要太多（控制6—8名），每個(gè)小組

有固定的機(jī)位并設(shè)兩名小組長(zhǎng)，上課前先進(jìn)行培訓(xùn)。當(dāng)本組同學(xué)遇

到問(wèn)題時(shí)，由小組長(zhǎng)充當(dāng)小老師進(jìn)行輔導(dǎo)。當(dāng)有些問(wèn)題較難時(shí),

教師要鼓勵(lì)全組成員一起研究解決。如果處理得當(dāng)，教師要及時(shí)表

揚(yáng)，使學(xué)生充分體會(huì)到成功帶來(lái)的喜悅。這樣一來(lái)能夠極大地激發(fā)

小組成員的動(dòng)手能力。如果小組解決不了，可由其它小組提出方案

或由教師進(jìn)行指導(dǎo)C

六、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與其它課程的整合

利用信息技術(shù)學(xué)科工具性的特點(diǎn)，可以加強(qiáng)與其它學(xué)科的橫向

聯(lián)系，不僅能使學(xué)生更扎實(shí)的掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，而且還能讓學(xué)生

對(duì)信息技術(shù)課有更完整的認(rèn)識(shí)。例如：我讓初中二年級(jí)學(xué)生運(yùn)用所

掌握的信息技術(shù)知識(shí)和上網(wǎng)技能，到因特網(wǎng)上查找文字、圖片、照

片等資料，制作一個(gè)以“環(huán)境保護(hù)”為主題的PowerPoint幻燈片。

學(xué)生們興致勃勃的查找有關(guān)環(huán)保資料，精心制作出一套集知識(shí)性、

趣味性于一身的幻燈片。這樣，讓學(xué)生完成了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí),

還增長(zhǎng)了課外知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了與其它課程的整合，使學(xué)生親身體會(huì)到

信息采集、處理、加工的全過(guò)程，大大提高了學(xué)生的信息素質(zhì)和信

息實(shí)踐能力。

七、利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題

信息技術(shù)課的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生利用信息工具解決實(shí)際問(wèn)

題的能力，而這種能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師潛移默化地引導(dǎo)。作為

教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，并進(jìn)一

步引導(dǎo)他們利用信息技術(shù)，解決所遇到的問(wèn)題。例如：各班要出手

抄報(bào)展覽，我就提示學(xué)生可以利用學(xué)過(guò)的信息技術(shù)知識(shí)，使用

Word20_軟件來(lái)制作更美觀的電子手抄報(bào)，然后交給老師打印

出來(lái)，在校園內(nèi)展出，學(xué)生積極性大大增強(qiáng)了，部分學(xué)生做出版面

新穎、內(nèi)容豐富的電子手抄報(bào)，收到了很好的效果。此外，我還讓

學(xué)生利用“畫圖”軟件來(lái)出版班上的墻報(bào)。這些實(shí)際運(yùn)用不僅有利

于學(xué)生靈活掌握所學(xué)過(guò)的知識(shí)，還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)越

性，增強(qiáng)了信息意識(shí)。

八、采取靈活多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

記得在20_年五月，我到云浮市教師進(jìn)修學(xué)校參加課改學(xué)習(xí)，

在學(xué)習(xí)期間，令我最深刻難忘的就是，廣東省信息技術(shù)科科長(zhǎng)要志

東同志說(shuō)過(guò)一句話，她是這樣說(shuō)的：“信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生

的信息實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來(lái)評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度高低，而要在上機(jī)操作中真正體現(xiàn)出來(lái)”。

她所說(shuō)的正好與我所想的所做的一致。在實(shí)際教學(xué)中，我根據(jù)所學(xué)

內(nèi)容不同，采取了不同的評(píng)價(jià)方式來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如：

在教學(xué)“畫圖”軟件后，我采取了“作品展示，開(kāi)放式評(píng)價(jià)”的方

法，由其他學(xué)生一超來(lái)打分評(píng)價(jià)。在教學(xué)“寫字板”、“Word”一

類的軟件后，采取“指定內(nèi)容、單人考核”的方法，先提出具體考

試要求，并限定時(shí)間完成。例如：要求每位學(xué)生使用“Word”軟件

輸入一篇文章，規(guī)定排版要求，完成后上交到教師機(jī)，由教師當(dāng)堂

給分。

總之，信息技術(shù)學(xué)科由于其實(shí)踐性及應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)決定了在

教學(xué)中必須采取相應(yīng)的、靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，才能有助于培養(yǎng)學(xué)

生的實(shí)踐創(chuàng)新精神c以上是我在初中信息技術(shù)課教學(xué)中都運(yùn)用過(guò)的

教學(xué)手段及教學(xué)方法，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還必須針對(duì)具體的教

學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)手段及教學(xué)方法，才能使教學(xué)效果和教

學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。

初中信息技術(shù)課后反思篇2

戲、上網(wǎng)聊天情有獨(dú)鐘，而對(duì)于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻

覺(jué)得“不好玩”。作為一名初中信息技術(shù)教師，如何把課上得再好一

點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜歡這么課，并且能在喜歡的情況下，學(xué)好這么課,

掌握這門課呢？

一、重視問(wèn)題設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)中，在導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新知等不同階段，學(xué)生的思維

狀態(tài)是不同的，提問(wèn)要注意時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去積極思維。教師在教

學(xué)過(guò)程中，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，應(yīng)善于從不司角度向?qū)W生提出問(wèn)題，

運(yùn)用條件的增設(shè)變化及結(jié)論的延伸和條件與結(jié)論的互換，一題多解、

舉一反三等方法設(shè)計(jì)出新的問(wèn)題，有利于提高學(xué)生的思維能力和自

主探索的能力。

二、堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)

課程改革中，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維,

引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分

發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在平時(shí)的教學(xué)

過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體學(xué)生，而不

是個(gè)別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅(jiān)

持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教

育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。

三、讓學(xué)生有成就感

課堂中多展示學(xué)生作品，利用成功體驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂上

多展示學(xué)生的作品，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生有成功感，感到莫大

的欣喜，對(duì)自己充滿了信心，從而對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的興

趣。在伴隨著老師而同學(xué)們的贊美，這些司學(xué)都會(huì)沉浸在一種難以

言喻的興奮之中。課堂中我讓每個(gè)同學(xué)都把作品上傳到局域網(wǎng)中，

這樣，只要進(jìn)入網(wǎng)上鄰居的同學(xué)都能看到，當(dāng)看到有同學(xué)欣賞自己

的作品時(shí)，他們會(huì)充滿成就感。用成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，教師根據(jù)具體情況采用合適的方式，一定會(huì)收到很好的效果。

四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)

生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在課堂教學(xué)中，我們可盡量將

枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言,

貼近的比喻，引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在

上“信息無(wú)處不在”這塊內(nèi)容時(shí)，通過(guò)舉例：校園的鈴聲告訴我們

上課、下課的信息，走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們可以吃

飯的信息，用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受

到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛。

作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí),

不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達(dá)到理

想的教學(xué)效果，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的要求！

初中信息技術(shù)課后反思篇3

近年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與

能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)

教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和

精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社

會(huì)，用化學(xué)視角去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題，學(xué)以致用?；瘜W(xué)基本概念

都是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言高度概括得出來(lái)的，常包括定義、定律、規(guī)律、

原理和反應(yīng)規(guī)律等c其中每一個(gè)字、詞都有其特定的意義，以保證

概念的精辟性和科學(xué)性。在初中化學(xué)教材中，基本概念幾乎每課題

中都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須把握的基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)確地理解

概念對(duì)于學(xué)好化學(xué)知識(shí)是十分重要的。因比，教師在教學(xué)過(guò)程中講

清概念，讓學(xué)生把握好基本概念是非常重要和必要的。

為了深刻講解概念的含義，教師不僅要注重對(duì)概念論述時(shí)用詞

的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念熟悉上

的錯(cuò)誤，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。例如，在講

單質(zhì)與化合物這兩個(gè)概念時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)概念中的純凈物三個(gè)字。

也就是說(shuō)，單質(zhì)和化合物應(yīng)該在純凈物的范疇內(nèi)進(jìn)行區(qū)分，然后再

根據(jù)它們組成元素種類的多少來(lái)判定其是單質(zhì)或者是化合物，否則

學(xué)生就輕易錯(cuò)將一些物質(zhì)如氧氣、臭氧的:昆合物看成是單質(zhì)（因它們

就是由同種元素組成的物質(zhì)），同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是

化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)）。

初中信息技術(shù)課后反思篇4

新課程改革是一次深刻的改革，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身

心健康發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)由原來(lái)注重知識(shí)的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積

極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)的重點(diǎn)由重傳授向重發(fā)展，由重老師的教

向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式和英語(yǔ)教學(xué)方式也應(yīng)隨不

同年級(jí)的學(xué)生而變化。

在七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生存在這樣一些問(wèn)題：

一、剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課程充滿好奇，喜歡學(xué)

習(xí)、模仿。但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學(xué)讀了兩年后，好奇心逐漸減弱。

隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)。

二、牛津教材詞匯量增加，內(nèi)容難度加大，學(xué)生怕苦而不能及

時(shí)鞏固。課文的配套練習(xí)也不能自覺(jué)的去獨(dú)立完成。

三、教師面對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)。教師對(duì)學(xué)生

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求過(guò)于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差異性，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他

們接受語(yǔ)言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不

飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習(xí)的時(shí)候,

就會(huì)馬虎，注意力不集中。

四、教師在有些知識(shí)點(diǎn)講過(guò)后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)

復(fù)強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生仍沒(méi)有掌握。有些教師就責(zé)怪學(xué)生，并因此加強(qiáng)反

復(fù)訓(xùn)練。于是在教師的責(zé)怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣消失了。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，我主要從以下幾個(gè)方面入手：

一、觀察分析，了解基礎(chǔ)

小學(xué)階段英語(yǔ)只注重聽(tīng)說(shuō)讀，而寫的練習(xí)相對(duì)較少，英語(yǔ)考試

也僅僅是流于形式C而農(nóng)村小學(xué)由于師資問(wèn)題，英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量

也受到限制。絕大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)僅限于會(huì)朗讀26個(gè)字母，而

不能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)、寫出26個(gè)字母；興致高時(shí)，能朗讀幾個(gè)帶有

chilish的英文單詞及幾句日常用語(yǔ)。

因此，接手初一新的教學(xué)班時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行難易適當(dāng)?shù)脑\斷

性英語(yǔ)考試，包括字母測(cè)試、詞匯測(cè)試等。通過(guò)測(cè)試，了解學(xué)生的

現(xiàn)有基礎(chǔ)，精心備課、上課。針對(duì)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生進(jìn)行分層次

教學(xué)，避免有一定的基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)重炒舊菜，索然無(wú)味；同時(shí)對(duì)于毫

無(wú)基礎(chǔ)的學(xué)生精心施教，夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、主動(dòng)學(xué)習(xí)，音標(biāo)先行

英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程主要包括預(yù)習(xí)&上課&復(fù)習(xí)。牛津教材與以

往教材的不同在于它增加了大量由學(xué)生獨(dú)立完成的練習(xí)，而詞匯和

知識(shí)點(diǎn)滲透其中，這就要求學(xué)生必須做好預(yù)習(xí)工作，在質(zhì)疑中自主

學(xué)習(xí)知識(shí)，從而體瞼到上英語(yǔ)課的成就感。但英語(yǔ)學(xué)科的特殊性又

決定了它的預(yù)習(xí)具有一定的難度，那么音標(biāo)的教學(xué)顯得至關(guān)重要。

筆者認(rèn)為，在學(xué)完字母及若干基本詞匯之后，要打破教材的編

排順序，系統(tǒng)講授音標(biāo)知識(shí)?？刹捎梅稚w納的教法，及時(shí)利用字

母以及一定量的詞匯歸納出音標(biāo)，教授讀音規(guī)則，如：字母組合的

發(fā)音、輔音連綴、多音節(jié)的劃分等，讀音規(guī)則與音標(biāo)結(jié)合起來(lái)，給

學(xué)生記憶單詞的拐杖。也可以在音標(biāo)教學(xué)中，編一些與音素相關(guān)的

歌謠、繞口令及小短文，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中鞏固枯燥的音標(biāo)讀

音規(guī)則，為將來(lái)成功記憶單詞打好基礎(chǔ)。

當(dāng)然，音標(biāo)的教學(xué)不能孤立的進(jìn)行，應(yīng)結(jié)合單詞來(lái)認(rèn)識(shí)其讀音,

這樣將起到事半功倍的效果。掌握了音標(biāo)，學(xué)生可自行拼讀和記憶

單詞，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和能力。

三、課堂設(shè)趣，寓教于樂(lè)

興趣是最好的老師。只有不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其積極

性，才能持之以恒地學(xué)好英語(yǔ)。

教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用豐富多采的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生

做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用。單詞教學(xué)中，

可以采用實(shí)物、彩圖、卡片、簡(jiǎn)筆畫等教學(xué)手段來(lái)加強(qiáng)教學(xué)的取見(jiàn)

性，激發(fā)學(xué)生興趣，或者在課前進(jìn)行詞匯、聽(tīng)寫接力賽；句型教學(xué)中

常用的方法有表演法、競(jìng)賽法和游戲法。七年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，可

以讓學(xué)生利用每課前五分鐘的表演來(lái)鞏固已學(xué)句子，如購(gòu)物、就醫(yī)

等。同桌表演對(duì)話，會(huì)什么，說(shuō)什么，不搞每錯(cuò)必糾，減輕學(xué)生的

心理壓力。鞏固單詞和詞組時(shí)，我經(jīng)常采用競(jìng)賽法，以小組為單位,

拼寫單詞或翻譯詞組，評(píng)出thebestteam,培養(yǎng)他們的合作精神，

激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

如我教第六單元Fashion時(shí)，要求學(xué)生穿上自己最喜愛(ài)的衣服,

用Showme句型，讓學(xué)生展示所說(shuō)的實(shí)物，并用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹

并走秀，學(xué)生興趣盎然，同時(shí)也掌握了一系列和服飾有關(guān)的詞匯，

大大提高了學(xué)習(xí)效果。

另外，教師要注重授學(xué)生以漁，讓學(xué)生掌握規(guī)律性的知識(shí)，使

學(xué)生靈活的解決問(wèn)題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和思維能力。英語(yǔ)教學(xué)

中，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)是一大難點(diǎn)。在教學(xué)中，我除了讓學(xué)生記住時(shí)態(tài)的

構(gòu)成及與哪些時(shí)間狀語(yǔ)連用外，更重要的是教給其方法：找時(shí)間，

看主語(yǔ)，對(duì)規(guī)則。如

Shealways___toschoolearly.A.goBgoesCwentDisgoing.此題中有副

詞always,學(xué)生確定用一般現(xiàn)在時(shí)，主語(yǔ)是she,再看動(dòng)詞是否是

規(guī)則動(dòng)詞，go的第三人稱單數(shù)加上es,所以選B。再如，

Hismother(cook)inthekitchennow.根據(jù)now確定是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),

Mymother是單數(shù)，填iscooking。這樣的練習(xí)使學(xué)生融會(huì)貫通地掌

握不同知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，達(dá)到了舉一反三的效果。

四、課外延伸，共同提高

要學(xué)好英語(yǔ)光靠每周幾節(jié)英語(yǔ)課是不夠的，所以教師可以利用

空余時(shí)間開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大迥地用英語(yǔ)交流，根據(jù)不

同班級(jí)、不同層次進(jìn)行組織，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。如，充分

利用早讀課的時(shí)間檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練

皆可。再如，培養(yǎng)小助手，把班級(jí)分為十個(gè)小組，每組一名組長(zhǎng)，

要求他們主動(dòng)幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，不要嘲笑他們的錯(cuò)誤，耐心地教

他們讀和說(shuō)，以此帶動(dòng)班上落后學(xué)生。成績(jī)進(jìn)步者及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，在班

級(jí)內(nèi)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

在抓好課堂質(zhì)量的同時(shí)，作業(yè)的布置和批改亦不容忽視。作業(yè)

的選擇很重要，我們要注重練習(xí)的典型性，我多以考試中常出現(xiàn)的

基礎(chǔ)及易錯(cuò)題為主，一天幾題，積少成多，及時(shí)鞏固，做到精講精

練。作業(yè)的批改中，我不忘給學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)贊賞進(jìn)步較大的學(xué)生,

激發(fā)和保護(hù)他們的信心，對(duì)于退步的同學(xué)不忘寫上幾句鼓勵(lì)或提醒

的話。

初中信息技術(shù)課后反思篇5

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工

具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)Q”這是對(duì)語(yǔ)文課程

性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過(guò)去語(yǔ)文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離

破碎，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞、

心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能

遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，所以，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課

程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,

突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，

還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不

能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)

科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)

過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫，是聽(tīng)說(shuō)讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，

而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫之外的花樣翻新。

可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為,

新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)

語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及,

有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視

了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱

熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書聲，看不到對(duì)

語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析

見(jiàn)解，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀

起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,

不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力

很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，少了

聽(tīng)說(shuō)讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的

一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。

因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基

本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)C應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓

好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正

做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)

的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程

改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師

的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生“，許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后馬上接

受下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解

放了自己?jiǎn)?？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，

課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)

還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新，課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。

如在文本的誦讀與理解中，在沒(méi)有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)

生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”，“用

自己喜歡的方式來(lái)交流讀書感受“，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作

用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò),

丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說(shuō)啥就說(shuō)啥，一節(jié)課上完

了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。

初中信息技術(shù)課后反思篇6

語(yǔ)文新課程的教學(xué)改革一直是語(yǔ)文教學(xué)工作者們津津樂(lè)道的一

件事。但其實(shí)在新課程教學(xué)改革的實(shí)踐中出現(xiàn)了許多的問(wèn)題，值得

我們好好反思。比舛，針對(duì)七年級(jí)這樣一個(gè)特殊的年級(jí)，在新課程

改革的實(shí)踐過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)很多“尷尬”的問(wèn)題。七年級(jí)是一個(gè)過(guò)

渡期，從這時(shí)候開(kāi)始，識(shí)字不再是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分

學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),

但由于學(xué)生認(rèn)知水平和相關(guān)能力的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、

不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，不

拘形式的寫出自己的見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)

生一下子很難適應(yīng)，對(duì)寫作感到非常盲目，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼

白無(wú)力……而新的課程改革又強(qiáng)調(diào)要突出體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性，面對(duì)

這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材，面對(duì)新課程的改革，我們需要在摸索

中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工

具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”這是對(duì)語(yǔ)文課程

性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過(guò)去語(yǔ)文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離

破碎，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞、

心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能

完全沒(méi)有得到充分地發(fā)揮，所以，語(yǔ)文課從來(lái)都不受學(xué)生的歡迎。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的重

要地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示了語(yǔ)文自身的

無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不

能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)

科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)

過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在于聽(tīng)說(shuō)讀寫，是聽(tīng)說(shuō)讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，

而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫之外的花樣翻新。

可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為,

新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)

語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，幾乎沒(méi)有提

及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不

重視了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教

學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，看似是一節(jié)很成功的課?？墒?，

站在學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)看，在這堂課上老師講的東西他們是不是真的

都吸收理解了呢？對(duì)于教師而言，這堂課的目標(biāo)是不是真的達(dá)到了，

是不是落到實(shí)處了呢？我曾就發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，一篇課文都快學(xué)完

了，我點(diǎn)一些學(xué)生超來(lái)讀課文，他們讀得結(jié)結(jié)巴巴還不說(shuō)，竟然還

有一些很常見(jiàn)的字詞都不認(rèn)識(shí)。于是，我只好花大把的時(shí)間在每一

次新課前指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，可是后來(lái)抽查仍發(fā)現(xiàn)學(xué)生字詞不會(huì)讀的現(xiàn)

象，追其根源才知道，原來(lái)有部分學(xué)生連漢語(yǔ)拼音都不會(huì)認(rèn)不會(huì)讀,

這其中也有上課發(fā)言很積極表現(xiàn)還比較好的學(xué)生，于是我不得不感

嘆，他們小學(xué)的語(yǔ)文課到底是怎么上的？難怪學(xué)生上課都不愿意開(kāi)口

回答問(wèn)題。我覺(jué)得，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，

不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力

再?gòu)?qiáng)，也是難以表達(dá)出來(lái)的。

如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中

樓閣。

因此，我們雖強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，但決不能以削弱學(xué)生

的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)

實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中

真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于

扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流。

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程

改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師

的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生“，許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后馬上接

受下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解

放了自己?jiǎn)?？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，

課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)

還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新，課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。

如在文本的誦讀與理解中，在沒(méi)有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)

生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”，“用

自己喜歡的方式來(lái)交流讀書感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作

用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò),

丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說(shuō)啥就說(shuō)啥。一節(jié)課上完

了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。

教師引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法是好的，然而語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期

的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響呢？"長(zhǎng)

期“不假思索地說(shuō)”、“無(wú)根據(jù)地說(shuō)”、“任意地說(shuō)”、“編造著

說(shuō)”、“不負(fù)責(zé)任地說(shuō)“，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不

少學(xué)生無(wú)所適從、無(wú)從下手，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是使他

們很迷茫地放任自流。因此，要使課堂高效高質(zhì)，學(xué)生的“自主”

一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。每一堂課學(xué)生都應(yīng)該在教師的

引導(dǎo)下有目標(biāo)有任務(wù)有條理地進(jìn)行，從而完滿地結(jié)束。

三、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨(dú)立思考

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)但不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作

為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組

互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受

與啟迪。

實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)

立思考為前提。

而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形

式，做無(wú)用功的甚多。在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合

作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組

合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，甚至有時(shí)候都沒(méi)

把握準(zhǔn)方向和重點(diǎn)，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。

有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來(lái)，表面上氣

氛活躍，實(shí)際上收效甚微。有的教師不管在公開(kāi)課還是平時(shí)教學(xué)動(dòng)

不動(dòng)就安排小組討論，不管內(nèi)容有無(wú)討論的必要，有些甚至一節(jié)課

討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間,

看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收?qǐng)?，結(jié)束了這次合作。在合作學(xué)習(xí)

中，還經(jīng)?？吹饺缦聢?chǎng)面：1、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言，其

他成員洗耳恭聽(tīng)，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見(jiàn)”。2、小組成員

默不作聲，自己想自己的。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒(méi)圍

繞主題，討論時(shí)氣氛熱烈，卻沒(méi)解決實(shí)際問(wèn)題。以上種.種的合作學(xué)

習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)

上是流于形式，未落到實(shí)處。究其原因，是教師沒(méi)能真正理解合作

學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。

語(yǔ)文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語(yǔ)文課“心

動(dòng)”比“行動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”二匕“活躍”更有效。見(jiàn)問(wèn)

題就討論，動(dòng)不動(dòng)就合作的語(yǔ)文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語(yǔ)文課。

我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)

互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分

的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取

長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)

習(xí)活動(dòng)：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；二要組織

好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，講教合作的方法，重視對(duì)合作

學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流,

在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，但不能無(wú)度開(kāi)放

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自主的嘗試、體驗(yàn)、

實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，升華認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上一一學(xué)生在教師的

引導(dǎo)下對(duì)文本的深層含義進(jìn)行開(kāi)放性的、多元化的探究閱讀活動(dòng)。

語(yǔ)文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究，但在操作上也要講究科學(xué)性，隨

意探究只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。但實(shí)際教學(xué)中教師往往只重視發(fā)散思維，不

注重整合和優(yōu)化，開(kāi)放無(wú)度，天馬行空。如有一位教師執(zhí)教《三峽》

時(shí)給學(xué)生提出了如下探究問(wèn)題：1、在三峽地區(qū)我們國(guó)家正在建設(shè)一

個(gè)什么工程?2、就你掌握的資料看，這一工程有什么作用？3、這一

工程對(duì)三峽地區(qū)的生態(tài)環(huán)境有何影響?4、假如爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，這一工程

是否存在安全隱患?5、你知道我國(guó)黨和國(guó)家三代領(lǐng)導(dǎo)集體是如何關(guān)

心和重視這一工程的？這幾個(gè)問(wèn)題在師生的互動(dòng)、交流、爭(zhēng)論中占了

整個(gè)課堂的三分之二。這樣的“探究”看起來(lái)有“深度”和“廣

度”，也很“開(kāi)放”，但實(shí)際上是曲解開(kāi)放，遠(yuǎn)離文本，喧賓奪主，

本末倒置，將語(yǔ)文課上成了“資料課”、“環(huán)保課”、“綜合課”。

閱讀是富有個(gè)性化的行為，閱讀過(guò)程充滿了創(chuàng)造。閱讀教學(xué)應(yīng)

該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開(kāi)放性的話題，培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)

性閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)

展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八

門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片

面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、

用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。當(dāng)然,

教師在進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度：開(kāi)放要有利于師生在閱讀

實(shí)踐中與文本發(fā)生深層的有價(jià)值的對(duì)話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思

考，有利于進(jìn)行科學(xué)方法、健康情趣、積極向上的人生觀的滲透，

有利于學(xué)生體驗(yàn)?zāi)刚Z(yǔ)的優(yōu)美和運(yùn)用母語(yǔ)的實(shí)踐。

五、倡導(dǎo)對(duì)話，但不能遠(yuǎn)離“根本”

對(duì)話既是一種教學(xué)方式，更是一種師生關(guān)系。（李鎮(zhèn)西）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》引進(jìn)了“對(duì)話理論”，認(rèn)為閱讀教學(xué)是教師、

學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程。

下面是一位教師在教學(xué)《三峽》設(shè)計(jì)的“對(duì)話式閱讀”教學(xué)與

過(guò)程，就較好地體現(xiàn)了對(duì)話式閱讀的內(nèi)涵與特征。

1、創(chuàng)設(shè)對(duì)話的良好氛圍。（1）可運(yùn)用多媒體課件展示三峽雪白

的急流、碧綠的潭水、飛奔的船只和凄異的猿嘯等自然風(fēng)景，引領(lǐng)

學(xué)生親歷課文意境；⑵還可以利用課文配樂(lè)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感

知課文意韻之美。

2、創(chuàng)設(shè)對(duì)話的主導(dǎo)問(wèn)題。譬如：回溯三峽的過(guò)去，細(xì)看三峽的

現(xiàn)在，展望三峽的未來(lái)，你想到了什么？

3、設(shè)置刺激參與對(duì)話的話題。包括：（1）教師與學(xué)生的對(duì)話。

如：《三峽》先寫山后寫水，是如何寫山的？又是如何寫水的？為什

么要這樣寫？（2）學(xué)生與教師的對(duì)話。如：《三峽》語(yǔ)言凝練，雖然

只有幾百字，卻能繪盡四季景色，羅列山水猿嘯，為什么能達(dá)到這

種效果？（3）學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。如：《三峽》第二自然段或王命急

宣似乎不屬于自然描寫，這是否與本文寫景的宗旨背離？你有什么看

法？(4)師生與作品的對(duì)話。如：酈道元寫三峽風(fēng)光，大部分筆墨放在

寫水，水是課文的重點(diǎn)，那么為什么要先寫山后寫水？能否調(diào)整一下順

序，或者只寫水？

4、培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)話中的創(chuàng)造性。譬如：通過(guò)討論我們今天應(yīng)當(dāng)

怎樣開(kāi)發(fā)和利用三峽?這一問(wèn)題，在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)

上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

意識(shí)。

可見(jiàn)，真正的“對(duì)話式閱讀”應(yīng)該是對(duì)話主體間視界的融合、

精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，是對(duì)話主體各自向?qū)Ψ降?/p>

“精神敞開(kāi)”和“彼此接納”。

而實(shí)踐中，我們往往對(duì)“對(duì)話”的內(nèi)涵理解不透，認(rèn)識(shí)膚淺，

甚至歪曲。課堂上貌似平等的對(duì)話，但實(shí)際與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡

導(dǎo)的對(duì)話還有不少距離：一是話語(yǔ)霸權(quán)嚴(yán)重，對(duì)話機(jī)會(huì)不等。課堂

教學(xué)中一部分學(xué)生成為對(duì)話的貴族，一部分學(xué)生淪為對(duì)話的奴隸，

師生的對(duì)話成了“課堂上的孤獨(dú)行為”。二是注重發(fā)表和說(shuō)話，忽

視傾聽(tīng)和交流。學(xué)生間不能夠有效地通過(guò)對(duì)話互相補(bǔ)充、共同提高,

教師也難以及時(shí)抓住對(duì)話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)。三是不重讀書，只重

對(duì)話。往往學(xué)生只讀了一兩遍書教師就展開(kāi)議論、組織交流，導(dǎo)致

對(duì)話的質(zhì)量不高。四是對(duì)話到底，方式單一。整堂課一個(gè)討論接一

個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)

太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)

生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

“真理向前邁一小步，就會(huì)變成謬誤?！眰鹘y(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端

必須革除，但我們不能矯枉過(guò)正，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

在新課程的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷

靜地思考，不斷地反思，才能讓我們的語(yǔ)文課堂真正地走進(jìn)新課程。

初中信息技術(shù)課后反思篇7

檢測(cè)反饋可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。不

同的學(xué)科在設(shè)計(jì)檢測(cè)題時(shí)又各有設(shè)計(jì)的不司點(diǎn)，我想從語(yǔ)文學(xué)科的

角度，就培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”等方面能力來(lái)談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)

一些檢測(cè)題：

一、“聽(tīng)”的能力檢測(cè)設(shè)計(jì)：

【案例一】：薛法根老師執(zhí)教的《她是我的朋友》？師：老師這

兒有三組詞，請(qǐng)同學(xué)們看一分鐘，快速記住這三組詞，看完后把這

三組詞默寫下來(lái)。教師提示：要看出每組詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，把它們

連成一句話或者一個(gè)畫面。

?休克輸血迫在眉睫

?阮恒草墊擦試

?捂住臉掩蓋痛苦竭力制止

?學(xué)生默寫后對(duì)照批改，指名交流記憶的方法，即說(shuō)出是如何把

這一組詞中的三個(gè)詞連成一句話或一個(gè)畫面的。（教師點(diǎn)明：詞語(yǔ)之

間是有聯(lián)系的，只有發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系才能記得牢，用得準(zhǔn)。）

二、“說(shuō)”的能力檢測(cè)設(shè)計(jì)：

【案例二】：二實(shí)小沈麗娟老師《長(zhǎng)征》教學(xué)中的當(dāng)堂檢測(cè)題:

?先出示：長(zhǎng)征是“地球的紅飄帶”（魏?。?/p>

?長(zhǎng)征是“前所未聞的故事”（索爾茲伯里）

?長(zhǎng)征是宣言書，長(zhǎng)征是宣傳隊(duì)，長(zhǎng)征是播種機(jī)。

?長(zhǎng)征是一曲感天動(dòng)地的樂(lè)章（沈老師）

?在我眼中，長(zhǎng)征是［（）

?師：用這種方式試著說(shuō)一說(shuō)，最后記得署上自己的大名。

?同桌試說(shuō)

?師：讓我們一起來(lái)試試看，在你眼中，長(zhǎng)征是［］。

?生1:在我眼中，長(zhǎng)征是一座勝利的豐碑。（方曉麗）

?生2：在我眼中，長(zhǎng)征是革命歷史的見(jiàn)證。（林一琳）

?生3：在我眼中，長(zhǎng)征有一種激勵(lì)人們奮發(fā)向上的精神。（珠

好）

?生4：在我眼中，長(zhǎng)征是譜寫幸福的音符，歌唱美好的麥克風(fēng)。

（陳夏穎）

?生5：在我眼中，長(zhǎng)征是一本厚重的書。（止靜）

?師：說(shuō)得真好，看來(lái)長(zhǎng)征精神已經(jīng)植入同學(xué)們的心中。

?評(píng)析：這道課堂檢測(cè)題，有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為口頭

表達(dá)能力，激活學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的邏

輯和表達(dá)能力。署上自己的大名這細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，更使每一個(gè)學(xué)生在

參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信

心。當(dāng)堂檢測(cè)是一種學(xué)習(xí)提升，更是一種互動(dòng)和激勵(lì)。

三、“讀”的能力檢測(cè)設(shè)計(jì)：【案例三】：《鶴蚌相爭(zhēng)》的教

學(xué)

一位老師教學(xué)《鶴蚌相爭(zhēng)》，其中關(guān)于鶴和蚌相爭(zhēng)的對(duì)話，設(shè)

計(jì)了這樣一段朗讀導(dǎo)語(yǔ)：關(guān)注一下提示語(yǔ)“威脅”，體會(huì)一下，

“威脅”時(shí)語(yǔ)氣是柔和的還是生硬的？語(yǔ)調(diào)是粗重的還是細(xì)長(zhǎng)的？語(yǔ)

態(tài)是和善的還是兇狠的？熱情的還是冰冷的？……

評(píng)析：這是一個(gè)失敗的教學(xué)案例。設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)比較，辨別

出表現(xiàn)“威脅”特有的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)態(tài)，然后練習(xí)朗讀，揣摩朗

讀發(fā)聲的變化。從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，光有這樣的理論指導(dǎo)，學(xué)

生還是一頭霧水。學(xué)生需要的是在具體朗讀語(yǔ)境中的現(xiàn)場(chǎng)比較、即

興示范、反復(fù)模仿與積極評(píng)價(jià)。所以，教學(xué)時(shí)可以做出這樣的改進(jìn):

你用什么“威脅”蚌？（干死）體會(huì)一下鵡對(duì)蚌的態(tài)度？（惱羞成怒、氣

急敗壞）讀！學(xué)生果然讀出了相應(yīng)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)：有

點(diǎn)“威脅”的味道了，誰(shuí)能比他更厲害？幾個(gè)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地表演朗

讀，一個(gè)比一個(gè)更能表現(xiàn)“威脅”。在此基礎(chǔ)上，教師作朗讀的點(diǎn)

化：語(yǔ)氣是生硬的，語(yǔ)調(diào)是粗重的，語(yǔ)態(tài)是又氣又怒、冷冷的。學(xué)

生有了具體的朗讀經(jīng)驗(yàn)，自然就能辨別分寸之感了。

四、“寫”的能力檢測(cè)設(shè)計(jì)：

【案例四】：教學(xué)中寫“拼音”的設(shè)計(jì)：

《我要的是葫蘆》課堂書面練習(xí)：我會(huì)寫，我會(huì)注音。（田字格

內(nèi)書寫四會(huì)字，括號(hào)內(nèi)書寫本課生字的字音）

從前，有個(gè)人種了一[H][]葫（）蘆（）,細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤（）

上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上[][][]

了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆（）！

【案例五】：教學(xué)中寫“字、詞”的設(shè)計(jì)：《識(shí)字8》

?出示選字填空題，并練習(xí)誦讀。

?清，晴，睛，請(qǐng)，情，蜻，青

?（1）天氣（），池水（）。荷花紅，荷葉（）。（）蛙（）蜓大眼

（）,飛來(lái)蹦去捉蚊蠅。

?（2）星期天，媽媽（）全家人一起幫忙（）洗衣物。我們做完了

事（），心（）像天空一樣（）朗。

評(píng)析：[ht]將漢字所組成的詞語(yǔ)與相應(yīng)的事物、生活情境融合

在一起，成為一個(gè)整體加以識(shí)記。這樣的記憶方式稱為“組塊識(shí)

記”o而選字填空，是檢測(cè)學(xué)生識(shí)記的清晰度。正確地選字填空，

表明學(xué)生對(duì)相近漢字的清晰識(shí)別，尤其是在新的生活語(yǔ)境中（練習(xí)

2）,面對(duì)陌生的詞句組合，鍛煉的正是學(xué)生正確運(yùn)用漢字的意識(shí)和

能力?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的生活化問(wèn)題語(yǔ)境，考查的是學(xué)

生的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)的卻是他們的學(xué)習(xí)愿望。

【案例六】：教學(xué)中寫“句”的設(shè)計(jì)：

?于永正老師用“管理”造句：

?師：能不能根據(jù)你家長(zhǎng)的工作，用上“管理”說(shuō)一句話。

?生：我爸爸是交通警-察，他是管理交通的。

?師：好，“管理”這個(gè)詞用上了。一一誰(shuí)接著說(shuō)？

?生：我爸爸在路燈管理所工作，他是管理路燈的。

?師：這項(xiàng)工作很重要，以后路燈不亮就找你爸爸。

?生：我爸爸在監(jiān)獄工作，他是管理犯人的。

?（笑聲）

評(píng)析：要二年級(jí)學(xué)生用管理造句，是比較困難的，但經(jīng)過(guò)于老

師的指導(dǎo)，學(xué)生卻很容易掌握。其原因就在于，于老師善于把造句

與學(xué)生生活相聯(lián)系起來(lái)，這樣引導(dǎo)，能有效地溝通語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)

生活的聯(lián)系，溝通生活庫(kù)存與言語(yǔ)實(shí)踐的聯(lián)系。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生

的詞語(yǔ)理解能力和運(yùn)用能力，而且能提高他們的認(rèn)識(shí)能力。

總之，在平時(shí)的教學(xué)中，只要老師用心地鉆研教材，細(xì)心地發(fā)

現(xiàn)每一個(gè)知識(shí)檢測(cè)點(diǎn)，就能設(shè)計(jì)出富有實(shí)效的檢測(cè)題。

初中信息技術(shù)課后反思篇8

根據(jù)我個(gè)人學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，為了提高學(xué)生參與的積極性，激

發(fā)他們閱讀的興趣°形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合

作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語(yǔ)日常閱讀課

教學(xué)中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實(shí)施了問(wèn)題情景教學(xué)法的嘗試,

形成了以下的認(rèn)識(shí)：

1.語(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)與作用。根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設(shè)

計(jì)部分小問(wèn)題，而這些問(wèn)題的回答就是一些重要的新的語(yǔ)言知識(shí)的

展現(xiàn)，這些問(wèn)題淺而易懂，學(xué)生通過(guò)快速閱讀（或聽(tīng)力訓(xùn)練），了解

材料內(nèi)容，很快找到問(wèn)題的答案，有成功感，提高了他們參與的積

極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。

2.整體理解性問(wèn)題的設(shè)計(jì)與作用。隨著詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的處理,

老師再精心設(shè)計(jì)部分大問(wèn)題，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)段落的理解，理順事

件發(fā)生的順序，人物行為，加深對(duì)文章整體的把握，獲取中心意思。

同時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，老師可精選幾個(gè)重點(diǎn)段落，篇章，

引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，在朗讀中猜測(cè)生詞、難句的意思，加深對(duì)句子

章節(jié)、文章的理解，體驗(yàn)作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養(yǎng)學(xué)生的

英語(yǔ)閱讀和分析能力

3.趣味思考性問(wèn)題的設(shè)計(jì)與作用。在處理了語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí)，對(duì)文

章整體認(rèn)識(shí)后，老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣問(wèn)題，有些問(wèn)題

可讓學(xué)生相互討論c進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度，提高

捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作

精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問(wèn)題往往也是平

時(shí)考試中常出現(xiàn)的難度較大的問(wèn)題。

初中信息技術(shù)課后反思篇9

一、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

科學(xué)是新開(kāi)設(shè)的一門綜合性學(xué)科，學(xué)生對(duì)此充滿好奇心和探究

欲，這是一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)。

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的

學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣?？茖W(xué)學(xué)科是進(jìn)入科學(xué)殿堂的

啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事

半功倍的效果。

在教學(xué)中，要能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素

入手，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課

的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材,

擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能主動(dòng)

地、積極地學(xué)習(xí)。

二、充分發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，努力提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

在我與學(xué)生的接觸中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，只

要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們

去觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，探究中對(duì)課題的引

導(dǎo)，重點(diǎn)的突出都是一個(gè)實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵，還有就是對(duì)實(shí)驗(yàn)的

全程設(shè)計(jì)與把握，這需要教師把實(shí)驗(yàn)課備透，在實(shí)驗(yàn)課堂上能真正

做到運(yùn)籌帷幄，掌控大局。

在演示實(shí)驗(yàn)中，除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還應(yīng)引導(dǎo)

學(xué)生有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中

觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化

的規(guī)律。還可以結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果,

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)

揮學(xué)生的主觀性，贈(zèng)強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在此基

礎(chǔ)上就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，要在在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立思

考，操作，而不是簡(jiǎn)單的老師說(shuō)，學(xué)生做，變成另一種填鴨式教學(xué),

如，可以先讓學(xué)生做好探究的提出問(wèn)題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)這幾

項(xiàng)，在師生共同探討可行性，最后讓可行性高的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)付諸行動(dòng),

在個(gè)過(guò)程中老師只是個(gè)參謀，而當(dāng)學(xué)生這個(gè)主導(dǎo)者獲得較大成功后,

會(huì)得到很強(qiáng)的成就感，也就是他后期學(xué)習(xí)源源不斷的動(dòng)力。

三、知識(shí)系統(tǒng)化，并做到循序漸進(jìn)。

曾今有一位老科學(xué)教師告訴我科學(xué)中的化學(xué)部分就是理科中的

文科，初聽(tīng)不以為然，細(xì)想有一定的道理，是啊，化學(xué)的元素知識(shí),

物質(zhì)性質(zhì)、變化等等，細(xì)分下來(lái)量大的驚人，這時(shí)候作為老師就應(yīng)

把總結(jié)歸納時(shí)時(shí)記心頭，不僅自己總結(jié)，還要讓學(xué)生也學(xué)會(huì)總結(jié)，

簡(jiǎn)單的是遇到相似相聯(lián)系的知識(shí)會(huì)聯(lián)想，深入點(diǎn)的就是會(huì)歸結(jié)出知

識(shí)樹(shù)，知識(shí)網(wǎng)。這些不管是在記牢化學(xué)知識(shí)，還是作為學(xué)習(xí)化學(xué)的

工具都十分有用。

科學(xué)是開(kāi)設(shè)時(shí)間相對(duì)較短的一門學(xué)科，因此有許多知識(shí)需要掌

握，但如果要求學(xué)生死記硬背會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以如何

讓學(xué)生在保持興趣的同時(shí)記住科學(xué)知識(shí)，這是問(wèn)題的關(guān)鍵。而循序

漸進(jìn)就是一個(gè)好方法，如在還沒(méi)有學(xué)到元素符號(hào)，化學(xué)式的時(shí)候就

對(duì)一些常見(jiàn)的物質(zhì)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行一定的滲透；或在學(xué)完一段后對(duì)某

一方面集中訓(xùn)練，再進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽什么的。

當(dāng)然以上只是我個(gè)人在教學(xué)后的一些不成熟反思與總結(jié)，學(xué)無(wú)

止境，教亦如此，所以還應(yīng)該多注重信息交流，主動(dòng)與外界進(jìn)行交

流與學(xué)習(xí)，擴(kuò)大資料來(lái)源，充分發(fā)揮信息互動(dòng)，取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，

時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)

任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、

研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、

發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。

初中信息技術(shù)課后反思篇10

質(zhì)量測(cè)評(píng)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)評(píng)價(jià)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)

測(cè)評(píng)，能全面了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教

師的教學(xué)。

1.化學(xué)教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)應(yīng)以化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重學(xué)生發(fā)展

的進(jìn)程，建立目標(biāo)多元、方法多樣的測(cè)評(píng)體系。應(yīng)積極采用筆試、

口試、實(shí)踐操作、成長(zhǎng)記錄和綜合表現(xiàn)等多種方式，質(zhì)量測(cè)評(píng)的內(nèi)

容應(yīng)全面。包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等，

評(píng)價(jià)要從學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，注意適度性和科學(xué)性。

2.對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)

過(guò)程。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的水平，更要關(guān)注他們?cè)诨瘜W(xué)活動(dòng)中

所表現(xiàn)出來(lái)的情感而態(tài)度，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

3.質(zhì)量測(cè)評(píng)的試題編制應(yīng)以教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并參考所選

用的教材。注重對(duì)化學(xué)“三基”（基本知識(shí)、基本技能、基本思想方

法）的考查，考查內(nèi)容應(yīng)盡可能全面并突出重點(diǎn)。注重通性通法，淡

化特殊技巧，適度加強(qiáng)對(duì)化學(xué)應(yīng)用意識(shí)和用化學(xué)觀點(diǎn)分析解決問(wèn)題

的考查，適當(dāng)體現(xiàn)對(duì)動(dòng)手實(shí)踐能力的考查，試題應(yīng)有層次性，但容

易題（難度系數(shù)0.8以上）應(yīng)占70%,試題表述力求科學(xué)、規(guī)范、簡(jiǎn)

潔、無(wú)歧義。

4.科學(xué)選擇測(cè)評(píng)方式和方法，恰當(dāng)安排單元檢測(cè)和期末考試。

認(rèn)真做好單元檢測(cè)，期末考試的組織、批改、成績(jī)記載，以及試卷

分析等各項(xiàng)工作。每學(xué)期單元形成性檢測(cè)不少于5次，要全批全改,

并有講評(píng)與訂正。及時(shí)對(duì)檢測(cè)的情況進(jìn)行系統(tǒng)的分析、反思與反饋,

使學(xué)生了解學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，使教師反思教學(xué)過(guò)程中存在的

問(wèn)題，并提出相應(yīng)的措施，進(jìn)一步提高教與學(xué)的質(zhì)量。

5.建立學(xué)生、教師共同參與的質(zhì)量測(cè)評(píng)體系，讓學(xué)生、教師能

多渠道獲取信息，以利于反思、調(diào)整，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的工

作，提高教學(xué)效率前教學(xué)質(zhì)量。

6?建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案，并及時(shí)予以記錄，教師每學(xué)期

寫一份所任教班級(jí)的質(zhì)量分析報(bào)告

初中信息技術(shù)課后反思篇11

隨著考試制度的改革，近些年，作文在語(yǔ)文試卷中的比重越來(lái)

越大，150分的試卷，作文占60分，作文成績(jī)的高低直接影響語(yǔ)文

成績(jī)。而現(xiàn)在的初中學(xué)生，因?yàn)橹锌級(jí)毫?，?duì)語(yǔ)文學(xué)科不重視，平

日也很少有讀書的習(xí)慣，積累少，閱讀素養(yǎng)差，思想水平低，表達(dá)

能力弱，在寫作上反映出思路不開(kāi)闊，重點(diǎn)不突出，層次不清晰，

主題不鮮明，描寫不具體，講故事不生動(dòng)，不會(huì)構(gòu)思立意等問(wèn)題，

所以作文成績(jī)總是在30-40分之間，無(wú)形中使語(yǔ)文總分降了20-30

分，這怎能有競(jìng)爭(zhēng)力？所以在語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力就顯得

尤為重要了。

在初一時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生負(fù)擔(dān)不重，所以在作文教學(xué)上我主要以日

記形式訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，以每日見(jiàn)聞、學(xué)習(xí)心得、讀書感悟、

仿寫片斷、生活隨筆等內(nèi)容要求學(xué)生每日寫，要求做到觀點(diǎn)鮮明，

表達(dá)流暢，內(nèi)容充實(shí)，情感真切，有一定的寫作速度。經(jīng)過(guò)一年的

訓(xùn)練，學(xué)生頗有收獲，不怕寫了，半小時(shí)能寫400-500字，語(yǔ)言也

較流暢。

到了初二，功課多了，學(xué)習(xí)繁忙了，我將日記改為隨筆，一星

期寫二至三篇，內(nèi)容隨課文和生活而定，學(xué)生生活閱歷少，感悟少,

加之作業(yè)多，寫作態(tài)度不端正了，隨筆字?jǐn)?shù)少了，內(nèi)容空洞了，書

寫也越來(lái)越凌亂了，加之我工作繁忙，批閱的次數(shù)和評(píng)語(yǔ)少了，學(xué)

生的寫作停滯不前C

進(jìn)入初三，隨著中考的臨近，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力也越來(lái)越迫

切，在課時(shí)緊的情況下，我每星期安排一節(jié)作文課，前一天或當(dāng)堂

命題，布置08年中考作文題，并進(jìn)行構(gòu)忠立意選材的講解指導(dǎo)，有

時(shí)還念范文讓學(xué)生模仿，通過(guò)十多次的訓(xùn)練，有效的指導(dǎo)讓學(xué)生覺(jué)

得話題作文有話說(shuō)了，材料作文會(huì)立意了，命題作文也能出新了。

但畢竟生活閱歷少，認(rèn)識(shí)水平有限，積累少，要寫出立意深刻有見(jiàn)

地有個(gè)性的文章不容易。學(xué)生寫作的質(zhì)量和積極性仍不夠高。

所以我想，要想提高，首先要抓學(xué)生閱讀，多讀書，多感悟，

多模仿，才能如源頭活水，給作文教學(xué)以生機(jī)和活力。可給學(xué)生定

期推薦好文章，引導(dǎo)學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)，既給學(xué)生提供寫作素材，又提

高學(xué)生的欣賞水平°第二，緊扣生活，多洽學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，交流教

育，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，來(lái)加強(qiáng)作文的思想性和個(gè)性表達(dá)，

來(lái)提高作文的深度和新意。第三，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生講故事的能力，

要求講解加入具體細(xì)節(jié)，做到細(xì)致生動(dòng)，能引人入勝；適時(shí)在班上開(kāi)

展一些講故事比賽，激發(fā)學(xué)生積極性。第四，平日注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行

就材料提煉觀點(diǎn)、概括故事內(nèi)容的訓(xùn)練，提高學(xué)生的提煉概括能力。

第五，增加作文批閱的次數(shù)和激勵(lì)性的批語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生寫作的積極

性。第六，增加作文面批指導(dǎo)的次數(shù)，有針對(duì)性地指導(dǎo)寫作，提高

學(xué)生寫作能力。第七，增加訓(xùn)練次數(shù)讓學(xué)生多寫多練，以提高寫作

速度。

總之，只要在主觀上重視學(xué)生的作文教學(xué)，多思考，多學(xué)習(xí)，

多實(shí)踐，學(xué)生的寫作能力定會(huì)有提高的！

初中信息技術(shù)課后反思篇12

1、興趣：學(xué)習(xí)興趣是我們教師工作的動(dòng)力基礎(chǔ)，要善于培養(yǎng)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，

2、激情：熱愛(ài)所教的學(xué)科，要找一種不吐不快的感覺(jué)，找一種

與學(xué)生分享快樂(lè)的感覺(jué)；用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3、契機(jī)：抓住每一個(gè)教育的契機(jī)，不放過(guò)任何一個(gè)教育的最佳

機(jī)會(huì)。

4、懸念：課堂教學(xué)要有懸念，要利用問(wèn)題或問(wèn)題組給學(xué)生提供

閃光的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生告訴學(xué)生。

5、規(guī)矩：教師的教學(xué)要有特點(diǎn)，形成規(guī)矩，并且要引導(dǎo)學(xué)生盡

快適應(yīng)教師的教法c教有規(guī)矩，學(xué)有方圓。

初中信息技術(shù)課后反思篇13

閱讀理解是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴(kuò)

大詞匯、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，可以訓(xùn)練思維能力、

理解能力、概括能力與判斷能力。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大

量獲取語(yǔ)言知識(shí)和大量運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和條件。在課內(nèi)外的閱讀中

既可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞英語(yǔ)文學(xué)作品的美，通過(guò)自然滲透,

陶冶學(xué)生良好的情操。側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)目的之一，同時(shí)，閱讀理解，對(duì)于中考可是重中之重，要

想取得中考英語(yǔ)的好成績(jī)，必須重視閱讀理解訓(xùn)練。通過(guò)反思和總

結(jié)，現(xiàn)有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共同分享。

一、閱讀材料的選取

在初中階段，閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。在立足

于教材的基礎(chǔ)上，老師可以找一些與每單元主題相關(guān)的小文章來(lái)培

養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，了解基本的語(yǔ)法、句法知識(shí)。這樣可以拓展學(xué)

生的知識(shí)面。課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的

不同，選取難易適度、長(zhǎng)短適中、題材不司的閱讀材料，作為教材

內(nèi)容的有益補(bǔ)充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、

提高閱讀興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的Q

二、閱讀方法的指導(dǎo)

教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用

各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

在

閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式

和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。

常見(jiàn)的閱讀方式有：

1、略讀：通過(guò)整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀作

準(zhǔn)備。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住

中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒(méi)有主題

句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來(lái)分析、推斷和

概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確

的信息。

2、跳讀：尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住

關(guān)鍵詞，利用語(yǔ)法過(guò)渡詞，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

3、細(xì)讀：分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，處理語(yǔ)言點(diǎn)，

抓住主要事實(shí)，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。

一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)

系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)

上的問(wèn)題，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。

4、推讀：推測(cè)未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測(cè)對(duì)學(xué)

生在自學(xué)過(guò)程中遇到的新單詞、表達(dá)法或語(yǔ)法.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)

上下文進(jìn)行猜測(cè)，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也

是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中

十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對(duì)

文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)

中遇到的困難。

5、概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納

出要點(diǎn)，概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文

的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的

綜合概括能力。

三、有效的閱讀提問(wèn)

在閱讀課上，我們要設(shè)計(jì)問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積

極的思考。我們必須高度重視閱讀課，充分開(kāi)發(fā)閱讀課的潛力，有

效地利用閱讀課的資源，通過(guò)各種方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。要

本著學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用的原則，注重課堂氣

氛和教學(xué)節(jié)奏的把握，利用多媒體輔助教學(xué)，在盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生各

種感官的參與，提高學(xué)生的閱讀理解能力和其他方面的能力。

初中信息技術(shù)課后反思篇14

一、轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系。

教師是教育教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)的權(quán)威，不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者,

教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者。新課

程實(shí)施，用目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容要求我們樹(shù)立明確的教育思想，面向全伍學(xué)

生，促進(jìn)學(xué)生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。教師由傳授者轉(zhuǎn)化為首席促進(jìn)者，由管

理者轉(zhuǎn)化為首席引導(dǎo)者，就必須在教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生建立平等民

主和諧的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的良好的興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)終身健康的意

識(shí)和能力！只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在體育活動(dòng)中，不斷認(rèn)識(shí)自我;

增強(qiáng)自信和團(tuán)隊(duì)意識(shí)'開(kāi)放的胸懷'堅(jiān)定的意志，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文明的展

示與交流。提高健康水平，提高生存質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.的教育目

的。

二、調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法。

牢固樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，以快樂(lè)教學(xué)為宗旨，時(shí)刻都在

想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，把快樂(lè)帶入課堂,

變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。根據(jù)新課程觀念，教學(xué)

由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變，由

結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師調(diào)整

教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合

三、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師

轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無(wú)興趣，學(xué)生學(xué)無(wú)樂(lè)趣。新課程以一

切為了每一位學(xué)生的發(fā)展為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要

裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)

習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地

位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)

目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,

養(yǎng)成健全的人格。

初中信息技術(shù)課后反思篇15

九年來(lái)，不管是在以前的淀水中學(xué)，還是在現(xiàn)在的縣慶中學(xué)，

我一直從事初中思想品德的教育教學(xué)工作，想想過(guò)去，雖無(wú)什么成

就，但深有體會(huì)。因?yàn)樗枷肫返驴颇康奶厥獾匚?，所以，要成為?/p>

位受學(xué)生關(guān)注和歡迎的政治老師，并不那么容易。思想政治課包含

了對(duì)學(xué)生的心理教育、健康教育、法律教育、責(zé)任教育、養(yǎng)成教育、

理想教育和國(guó)情教育等知識(shí)，是老師塑造學(xué)生美好的心靈、幫助學(xué)

生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、引導(dǎo)學(xué)生辨別真善美、假惡丑、增

進(jìn)學(xué)生了解國(guó)情、愛(ài)我中華情感的一個(gè)重要科目。要很好地實(shí)現(xiàn)上

述目的，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)方法和技巧，

為此談?wù)劷虒W(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴，作出反思，乂求改進(jìn)今后之教學(xué)。

一、政治老師要具備廣博的知識(shí)

政治科目的內(nèi)容最大的特點(diǎn)就是多和淺。多就是政治科目的內(nèi)

容涉及心理健康學(xué)、法律學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治學(xué)等知識(shí);淺就是政治科

目中涉及的內(nèi)容在量上比較少。

在教育教學(xué)中，要讓學(xué)生很好地了解多和淺的知識(shí)，老師是最

為關(guān)鍵的。所以，政治老師要想上好政治課，就不能滿足現(xiàn)狀，而

必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)來(lái)適應(yīng)時(shí)

代發(fā)展的需要，不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)面來(lái)補(bǔ)充教學(xué)中的漏洞。只有

掌握豐富的知識(shí)，在教學(xué)中才能做到觸類旁通、舉一反三、得心應(yīng)

手，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，將多的知識(shí)連貫起來(lái)，將淺

的知識(shí)儲(chǔ)存起來(lái)，將自己立起來(lái)，從而達(dá)到較好的教育教學(xué)效果。

二、政治老師要具備良好的修養(yǎng)

在教育教學(xué)中除了要求自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)、業(yè)余知識(shí)要豐

富以外，政治老師還要注意自己的言行舉止和道德素質(zhì)，不斷提高

自身修養(yǎng)，教書育人、為人師表。

政治老師不但要教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還要教給學(xué)生如何做人的

道理，這就需要老師在言行舉止上要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，做好

表率，時(shí)時(shí)處處為人師表。要求學(xué)生做到的老師自己首先要做到，

要求學(xué)生不能做的老師自己要首先不做，也就是正人先正己，做好

學(xué)生的楷模，對(duì)學(xué)生形成耳濡目染的作用，讓學(xué)生由內(nèi)心深處散發(fā)

出對(duì)老師的尊敬和愛(ài)戴之情。

三、政治老師要具備新穎的觀念

在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，師生的地位是不平等的。老師是絕對(duì)的

權(quán)威，錯(cuò)的都是對(duì)的；學(xué)生是處于被動(dòng)地位，不能反駁老師、不能質(zhì)

疑老師。這樣的師生關(guān)系嚴(yán)重影響了師生之間的互信與合作，師生

關(guān)系就是簡(jiǎn)單的授受關(guān)系，沒(méi)有情感的交流。

時(shí)代在發(fā)展，師生關(guān)系也要與時(shí)俱進(jìn)。新型的師生關(guān)系只有建

立在平等、民主、信任和尊重的基礎(chǔ)之上，并體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的每

一個(gè)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生才會(huì)因?yàn)槭艿嚼蠋熎降取⒚裰鲗?duì)待，得到老師

信任和尊重而很樂(lè)意同其進(jìn)行情感交流并接受老師的教育，做到親

其師，信其道。

四、政治老師要具備教學(xué)的藝術(shù)

思想品德課的主要教學(xué)形式仍然是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是一

門藝術(shù)，教師要怎樣組織教學(xué)，取得什么樣的教學(xué)效果，都與教師

的專業(yè)技能和教學(xué)藝術(shù)有直接的關(guān)系。在教學(xué)中，雜亂無(wú)章不是藝

術(shù)，目標(biāo)不明不是藝術(shù)，方法單一不是藝術(shù)，主次不分不是藝術(shù)。

那么，怎樣才能上好一堂政