山東省日照2024-2025高一語(yǔ)文上學(xué)期期末考試試題

山東省日照2024-2025高一上學(xué)期期末校際聯(lián)合考試語(yǔ)文試題一、現(xiàn)代文閱讀（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：任何一種藝術(shù)作品都存在于肯定的時(shí)間與空間中，作為人類情感結(jié)晶的詩(shī)歌自然也不例外。體現(xiàn)詩(shī)歌存在狀態(tài)的時(shí)空是現(xiàn)實(shí)的物理時(shí)空，而在詩(shī)歌內(nèi)部，詩(shī)人詳細(xì)描繪的藝術(shù)世界自成一個(gè)完整獨(dú)立的小宇宙，擁有自己獨(dú)特的藝術(shù)時(shí)空。詩(shī)歌的藝術(shù)時(shí)空是現(xiàn)實(shí)時(shí)空和詩(shī)人心理情感交匯融合的產(chǎn)物。詩(shī)人將現(xiàn)實(shí)時(shí)空訴諸內(nèi)心感受，最終經(jīng)過(guò)詩(shī)歌作品得以詳細(xì)呈現(xiàn)，其中灌注了詩(shī)人豐沛的情感。情感的抒發(fā)是詩(shī)歌最為根本的內(nèi)容，正因有了情感，時(shí)空才被給予極大的可塑性和選擇性。在詩(shī)歌里，詩(shī)人為了表情達(dá)意的須要，所以接受虛構(gòu)、夸張、變形等藝術(shù)手段，將現(xiàn)實(shí)時(shí)空重新組合而建立起詩(shī)歌的時(shí)空結(jié)構(gòu)。有時(shí)，詩(shī)人借助時(shí)空轉(zhuǎn)換，在今昔對(duì)比或巨大反差中抒發(fā)一種人世滄桑、物是人非之情。如劉禹錫的《竹枝詞》：“清江一曲柳千條，二十年前舊板橋。曾與美人橋上別，恨無(wú)消息到今朝?！边@里呈現(xiàn)的是同一空間里時(shí)間轉(zhuǎn)換的時(shí)空結(jié)構(gòu)，詩(shī)中的事務(wù)就發(fā)生在“板橋”上。開(kāi)篇作者描述了一片清麗春景，詩(shī)人心底的悲傷被悄然喚起，思緒由今入昔，懷念故人之情綿綿；最終一句又把時(shí)間轉(zhuǎn)回“今朝”，與開(kāi)頭照應(yīng)，產(chǎn)生“今—昔—今”的時(shí)空轉(zhuǎn)換。有時(shí)，因詩(shī)人情感的大起大落難以遏抑，現(xiàn)實(shí)時(shí)間的順流性和空間的邏輯性在劇烈的情感面前失去意義，不僅時(shí)間變得具有可逆性，其中的空間也會(huì)發(fā)生大規(guī)模切換，以適應(yīng)詩(shī)人噴涌的激情。李白的詩(shī)篇經(jīng)常如此：“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊?！保ā缎新冯y》其一）作此詩(shī)時(shí)，李白因受小人迫害而離開(kāi)了他渴望一展宏圖的長(zhǎng)安，時(shí)空使因內(nèi)心的悲憤之情發(fā)生了巨大變更：空間描寫在黃河與太行山間轉(zhuǎn)換，以“冰塞川”的不行穿越和“雪滿山”的不行登攀表達(dá)了世路的艱難險(xiǎn)阻與英雄失意的悲慨；時(shí)間則在現(xiàn)實(shí)與歷史和虛構(gòu)中穿梭，從當(dāng)下自己受迫害的現(xiàn)實(shí)切入，先是寫周朝姜太公，又向前逆推到商朝的伊尹，形成跳動(dòng)性的時(shí)空結(jié)構(gòu)。在詩(shī)歌里，現(xiàn)實(shí)時(shí)空本身的客觀屬性和固有的自然標(biāo)度早已隨詩(shī)人情感的變更而變更，或者上下幾千年的時(shí)空被壓縮成一瞬間，或者又將一瞬延長(zhǎng)，使之包含更豐富的情感內(nèi)涵。為表達(dá)情感之需，詩(shī)人通過(guò)想象創(chuàng)建了這種與現(xiàn)實(shí)時(shí)空相參照的、經(jīng)過(guò)壓縮或延長(zhǎng)乃至被幻化的時(shí)空結(jié)構(gòu)，如李賀的《夢(mèng)天》中：“黃塵清水三山下，變更千年如走馬。遙望齊州九點(diǎn)煙，一泓海水杯中瀉?！痹谙山绺┮暼碎g，時(shí)間變得短促，空間變得渺小，詩(shī)人于其中寄寓了對(duì)人事滄桑的深厚感慨以及對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的冷峻思索?？梢哉f(shuō)，詩(shī)人任由情感的驅(qū)遣，在詩(shī)歌里營(yíng)造出多變的時(shí)空結(jié)構(gòu)。然而，詩(shī)歌中的藝術(shù)時(shí)空并非被動(dòng)受情感的支配而消極生成，其本身對(duì)情感的表達(dá)也有反作用。如王昌齡的《閨怨》一詩(shī)：“閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯?！比?shī)屬于那種在時(shí)間的順流中空間自然轉(zhuǎn)換的時(shí)空結(jié)構(gòu)。時(shí)間通過(guò)少婦所處所見(jiàn)的不同空間“閨中”“翠樓”“陌頭”的順次切換而漸漸推移，場(chǎng)景由室內(nèi)向室外轉(zhuǎn)變，少婦心中隱秘的情感也在轉(zhuǎn)變中悄然呈現(xiàn)，正因?yàn)椤澳邦^”那驚鴻一瞥，懊悔與悲愁慢慢取代了細(xì)心梳妝享受春色的喜悅，最終充溢全詩(shī)?？傊?，奇妙的詩(shī)歌時(shí)空結(jié)構(gòu)處理方式會(huì)激發(fā)詩(shī)情的層層推動(dòng)，使其向縱深發(fā)展，讓情感的血脈在每一首詩(shī)歌里奔涌滌蕩，呈現(xiàn)出頓挫緬邈的詩(shī)美。（摘編自岳麗穎《中國(guó)古典詩(shī)歌時(shí)空結(jié)構(gòu)新探》）材料二：富有聯(lián)想和想象意味的詩(shī)歌，是如何在極其有限的篇幅中將時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換進(jìn)行不落痕跡處理的呢？這些轉(zhuǎn)換技巧又有什么樣的藝術(shù)效果呢？詩(shī)歌中最常見(jiàn)的時(shí)空轉(zhuǎn)換技巧是以空間的轉(zhuǎn)換示意時(shí)間的消逝。之所以將存在于空間的事物作為主要的描寫對(duì)象，是因?yàn)闀r(shí)間是抽象的，它的消逝是不易覺(jué)察的，讀者只有留意到真實(shí)可感的事物的變更，才會(huì)意識(shí)到時(shí)間在變更?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》中東晉大司馬恒溫北征，“經(jīng)金城，見(jiàn)年輕時(shí)所種之柳皆已十圍，慨然曰：“木猶如此，人何以堪！”攀枝執(zhí)條，泫然流淚”，講得就是這個(gè)道理。詩(shī)歌中還有一種轉(zhuǎn)換時(shí)空的技巧是時(shí)空交織、結(jié)合，共同營(yíng)造詩(shī)的意境。正如初唐詩(shī)人陳子昂在《登幽州臺(tái)歌》中，以時(shí)空為坐標(biāo)系，將主子公置于橫向的歷史與將來(lái)無(wú)限延長(zhǎng)和縱向的天與地?zé)o限廣袤的交匯點(diǎn)上，感慨萬(wàn)千，全詩(shī)寫到：“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下?！痹?shī)極大地拓展了時(shí)空容量，已突破了一時(shí)、一地、一人、一事之界限，超越中使內(nèi)在意蘊(yùn)趨于無(wú)窮。時(shí)空的不完全轉(zhuǎn)換也是一種重要技巧。這種技巧往往將時(shí)間與空間中的一種限定在有限的范圍內(nèi)，而將另一方竭力擴(kuò)展，以達(dá)到不同尋常的藝術(shù)效果。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》呈現(xiàn)的時(shí)間被限定在黃昏這一特定的范圍內(nèi)，但全詩(shī)卻展示出藤、樹(shù)、鴉等豐富意象和空間變更。以上是中國(guó)古代詩(shī)歌中常見(jiàn)的三種時(shí)空處理技巧，需指出的是，詩(shī)歌中時(shí)空處理是特別困難的，有時(shí)是各種技巧的綜合運(yùn)用，不會(huì)僅僅局限于這三種方式，須要仔細(xì)分析。（摘編自范海霞《略談中國(guó)古代詩(shī)歌中的時(shí)空轉(zhuǎn)換技巧》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.人類情感結(jié)晶的詩(shī)歌有兩種時(shí)空狀態(tài)，一是作為藝術(shù)作品存在的現(xiàn)實(shí)物理時(shí)空，一是詩(shī)人情感和現(xiàn)實(shí)時(shí)空融合形成的藝術(shù)時(shí)空，B.劉禹錫《竹枝詞》運(yùn)用時(shí)空不完全轉(zhuǎn)換方式，將空間限定在肯定范圍，這種限定方式與馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》所運(yùn)用的相同。C.材料一第四段運(yùn)用李白的詩(shī)進(jìn)行論證特別合適，世路的艱難險(xiǎn)阻所激蕩起的詩(shī)人的洶涌情感，的確已經(jīng)沖破了常規(guī)邏輯的范疇。D.兩則材料都圍繞“時(shí)空轉(zhuǎn)換”綻開(kāi)，但重心不同，一個(gè)重在闡述時(shí)空轉(zhuǎn)換與情感的關(guān)系，一個(gè)重在闡述時(shí)空轉(zhuǎn)換的技巧與效果。2.依據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.因果論證能幫讀者理清事物之間的邏輯依次，例如材料一其次段用此手法論證時(shí)空結(jié)構(gòu)能對(duì)詩(shī)人情感表達(dá)產(chǎn)生重要作用。B.詩(shī)中詳細(xì)時(shí)空被壓縮、延長(zhǎng)乃至被幻化，實(shí)際體現(xiàn)的是情感在其中的支配作用，反映的是情感在藝術(shù)時(shí)空中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。C.因?yàn)闀r(shí)間是抽象的，不易覺(jué)察的，所以詩(shī)人常把空間的事物作為主要描寫對(duì)象，用事物的變更讓讀者意識(shí)到時(shí)間在變更。D.《登幽州臺(tái)歌》讓我們感受到，置身于悠久時(shí)間和廣袤空間交匯的時(shí)空點(diǎn)上，個(gè)體的孤獨(dú)感和歷史的深重感會(huì)更加劇烈。3.下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A.青青子衿，悠悠我心，但為君故，沉吟至今。（曹操《短歌行》）B.天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城。（李白《夢(mèng)游天姥吟留別》）C.大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。（蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》）D.三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急！（李清照《聲聲慢》）4.請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理材料二的行文脈絡(luò)。5.請(qǐng)你依據(jù)對(duì)材料的理解，從時(shí)空轉(zhuǎn)換角度為杜甫《登高》的頸聯(lián)寫兩條文學(xué)短評(píng)。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ閱讀下面的文字，完成下面小題。投考朱湘他已經(jīng)考取了高小一年級(jí)。這是一個(gè)師范的附屬小學(xué)，在本城的小學(xué)之內(nèi)，算是很好的。只要國(guó)文、英文、算術(shù)這三門里面，有一門考及了格，便可以錄用入學(xué)：他是考國(guó)文錄用了的。投考的時(shí)候，他是坐人力車去的。在車上，他的一顆心忐忑擔(dān)心。平常，坐車子原來(lái)是一件歡樂(lè)的事，因?yàn)?，坐車與走路的速率不同，一個(gè)孩童對(duì)于這個(gè)是敏感的——風(fēng)迎了面吹來(lái)，那開(kāi)心的感覺(jué)，真不亞似在熱天洗了個(gè)澡?？墒?，這一天，他只在腦筋里記掛著那個(gè)怕它來(lái)又要它快完的考試。身外的一切，他都遺忘了，除去那個(gè)布包，里面放著筆墨，他用了一雙出汗的手緊握住的。他也沒(méi)有心思，像平常坐車子的時(shí)候那樣，去看街道兩旁的店鋪、房屋了。是一個(gè)長(zhǎng)輩帶領(lǐng)著他來(lái)應(yīng)試。一聲“停下！”的時(shí)候，他心里振動(dòng)了一下，發(fā)覺(jué)了車子停住在一條柳樹(shù)沿著小溪的路邊，面前便是學(xué)校的大門。他下了車。這校門，門上的鐵楣，他要把頸子仰得很高才能望見(jiàn)的，門旁排的校名直匾就他看來(lái)是字寫得巨大而觸目動(dòng)心的，頗像是他的心目中的一個(gè)學(xué)校老師，凜凜的。校門內(nèi)，一條寬敞、平坦的道路直達(dá)附屬小學(xué)的校門。他在家里讀過(guò)書，在鄉(xiāng)塾里讀過(guò)書；至于踏進(jìn)學(xué)校的門，這還是第一次。這是一個(gè)與家館，與鄉(xiāng)塾迥不相同的地方。這條路是多么清凈，整齊；路左邊的柳樹(shù)是多么碧綠，苗條；路右邊的師范屋墻是多么高大，莊重！蟬聲在柳樹(shù)上喧噪著。他想起來(lái)了，家旁一口塘的岸邊，也有蟬聲在柳樹(shù)的密葉里，不過(guò)，與這里的好像不同，這里的好像帶著抽噎的聲音，不像塘岸上的那么喧鬧，那么自由。帶領(lǐng)著他來(lái)這里的長(zhǎng)輩在問(wèn)門房。他挾著布包，跟在后面。他在走過(guò)一條廊。廊的左邊是淡青色的墻壁，上面有瓦花窗；右邊是一排深紅色的廊柱，廊柱以外便是學(xué)校的操場(chǎng)，操場(chǎng)上有一些體育設(shè)備，他并不知道名字，他很情愿在它們的上面玩耍，可是他又有一點(diǎn)膽怯 。廊與操場(chǎng)的那頭，是一排滿是玻璃窗的教室。這不像家館的書房，因?yàn)槔蠋熅褪撬谀菚坷?；這又不像鄉(xiāng)塾的書房，因?yàn)槟蔷褪翘梦荩⑶覜](méi)有這么多的窗子。教室里的設(shè)備是完全異樣的。他覺(jué)得好玩——他極其想考進(jìn)這個(gè)學(xué)校。他的長(zhǎng)輩去了會(huì)客室，留下他一個(gè)人在這里。已經(jīng)有一些同伴在教室里，等候著考試。不過(guò)，他并沒(méi)有與他們之內(nèi)的任何人交談，一則認(rèn)生；二則不知道能否考取，他沒(méi)有志氣去與他們談話；三則他在納悶著，老師是要出怎么一個(gè)題目。等得不耐煩了。他打開(kāi)盒來(lái)，蘸筆，在帶來(lái)的紙張上寫字。他的手有一點(diǎn)顫抖。他不寫字了，腹誦著前幾天所讀的一篇古文。腹誦了有一半，便梗住了，在第一天腹誦時(shí)候所梗住的那個(gè)地方，再也想不起下文來(lái)。便是這時(shí)候，監(jiān)考的老師進(jìn)來(lái)了。他望見(jiàn)同試者都站了起來(lái)，在老師上了講壇的時(shí)候，行一鞠躬禮，再坐下，他也跟著照樣做了。他向老師望了一眼，好像是心里慚愧，不知道這種儀節(jié)，又好像是心虛，適才的那篇文章沒(méi)有腹誦出來(lái)。老師，沿了前排的座位，在分散著試題。他著急地等候著。他很懊悔，進(jìn)來(lái)教室的時(shí)候，為什么要靠了門坐上這一排的最末一個(gè)座位，為什么不去那邊，坐在那邊外面一排的第一個(gè)座位上，因?yàn)?，那樣，他便可以第一個(gè)接到試題，趕早作文了。一張油印的試題，帶著一張打稿子的紙，與試卷，由前桌的同試者交給了他。是一個(gè)他不曾作過(guò)的題目。不過(guò)，還不算是頂難。他把試卷放進(jìn)抽屜里去了，怕打草稿的時(shí)候，一不當(dāng)心，會(huì)在那上面沾了墨漬。老師的腳步聲過(guò)來(lái)過(guò)去個(gè)不停，除此以外，只聽(tīng)見(jiàn)紙張的窸窣聲，與間或的一聲抽屜響。草稿雖是不算特別滿足，為的怕時(shí)候不早了，來(lái)不及謄清，他便只得從抽屜里面去取出試卷來(lái)。一句，一句地抄，那是很吃力的一件事，因?yàn)樗氚盐恼鲁煤芄ふ⑶乙粋€(gè)字也不錯(cuò)，而他的小楷卻是寫得極慢，極不好的。老師從他面前走過(guò)去的時(shí)候，他的手動(dòng)了一動(dòng)，想著把他的文章掩蓋起來(lái)；并且，臉忽地紅了，心勃勃地跳得厲害。他以為老師是在看他的那一段自己頗是得意的文，心里有一點(diǎn)自傲。老師在他的一旁站了很久。他所坐的座位，加上他那種驚慌的神情，著實(shí)是可疑的——不過(guò)，他自己并不覺(jué)得，他并不知道老師守望了許久是為的這個(gè)。已經(jīng)有幾個(gè)人交卷了。這時(shí)候，他的文章也已經(jīng)抄得只剩一兩行了。他的心里寬暢了下去。同時(shí)，他反悔，早知道是如此，何以不把文章作得長(zhǎng)一點(diǎn)呢？已經(jīng)譽(yù)好了，它是難得再加的。他到了會(huì)客室。他的長(zhǎng)輩向他要草稿看。那個(gè)，他并沒(méi)有帶出來(lái)，是被他放在試卷里面，一起交進(jìn)去了，這是他的糊涂之處，因?yàn)?，他既是在等候著旁人交卷，他?yīng)當(dāng)是會(huì)知道旁人是把草稿給帶走的。多么不幸的事情！他不能知道，試卷原委是作得如何，它原委能否教他考入這個(gè)學(xué)校！他走過(guò)長(zhǎng)廊的時(shí)候，向著教室、操場(chǎng)望了一眼；他那顆心里的一種味道是異樣的。門外的蟬聲特別喧噪，這是一個(gè)熱悶的下午。他很想到塘邊去拋瓦片。不過(guò)，他還是坐車回去的。（有刪改）6.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.去考場(chǎng)途中，“他”邊走邊看廊左邊的墻壁、廊右邊的廊柱、操場(chǎng)上的體育設(shè)備等，表現(xiàn)出“他”對(duì)生疏環(huán)境的新穎 。B.監(jiān)考老師走上講壇后，“他”望見(jiàn)同試者站起來(lái)向老師行鞠躬禮，也抓緊跟著照做，說(shuō)明“他”沒(méi)有接受過(guò)禮儀教化。C.考試結(jié)束后，長(zhǎng)輩向他要草稿看，“他”才發(fā)覺(jué)自己做了一件糊涂的事，沒(méi)有帶出草稿，不能知道試卷原委作得如何。D.考完試后，“他”心里的味道是異樣的，也沒(méi)有心情去塘邊拋瓦片，或許是因?yàn)椤八辈恢雷约耗芊窨既脒@個(gè)學(xué)校。7.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.“他”平常會(huì)觀看街邊的店鋪、房屋，與“他”在投考時(shí)“沒(méi)有心思”去看這些形成對(duì)比，突出了“他”投考的驚慌。B.進(jìn)學(xué)校門時(shí)“蟬聲在柳樹(shù)上喧噪著”，考完試后“門外的蟬聲特別喧噪”，兩處環(huán)境描寫遙相呼應(yīng)，起到了烘托作用。C.文末寫“他”“向著教室、操場(chǎng)望了一眼”，這處細(xì)微環(huán)節(jié)描寫表現(xiàn)出“他”因?qū)ψ约嚎荚嚧鹁聿粷M足而感到擔(dān)心和懊喪。D.小說(shuō)接受倒敘的方法，先交代投考的結(jié)果，再依據(jù)時(shí)間依次敘寫投考的過(guò)程，這種敘述手法避開(kāi)了結(jié)構(gòu)的單一。8.在謄抄文章過(guò)程中，“他”的心理不斷發(fā)生變更，請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。9.小說(shuō)以兒童視角來(lái)講解并描述故事有怎樣的表達(dá)效果？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫?。二、古代?shī)文閱讀（一）文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。杜瑛，字文玉，其先霸州信安人。金將亡，士猶以文辭規(guī)進(jìn)取，瑛獨(dú)避地河南緱氏山中。時(shí)兵后文物凋喪瑛搜訪諸書盡讀之讀輒不忘而究其指趣古今得失如指諸掌間關(guān)轉(zhuǎn)徙，教授汾、晉間。中書粘合硅開(kāi)府于相，瑛赴其聘，遂家焉。與良田千畝，辭不受。術(shù)者言其所居下有藏金，家人欲發(fā)視，輒止之。后來(lái)居者果得黃金百斤，其不茍取如此。歲己未，世祖南伐至相，召見(jiàn)問(wèn)計(jì)，瑛從容對(duì)曰：“漢、唐以還，人君所恃以為國(guó)者，法與兵、食三事而已。國(guó)無(wú)法不立，人無(wú)食不生，亂無(wú)兵不守。今宋皆蔑之，殆將亡矣，興之在圣主。若控襄樊之師，委戈下流，以搗其背，大業(yè)可定矣?！钡蹛?，曰：“儒者中乃有此人乎！”瑛復(fù)勸帝數(shù)事，以謂事不如此，后當(dāng)如彼。帝納之，心賢瑛，謂可大用，命從行，以疾弗果。中統(tǒng)初，詔征瑛。時(shí)王文統(tǒng)方用事，辭不就。左丞張文謙宣撫河北，奏為懷孟、彰德、大名等路提舉學(xué)校官，又辭，遺執(zhí)政書，其略曰：“先王之道不明，異端邪說(shuō)害之也，橫流奔放，天理不絕如線。今日子神圣，俊乂注輻輳，言納計(jì)用，先王之禮樂(lè)教化，興明修復(fù)，維其時(shí)矣。夫善始者未必善終，今不能溯流求源，明法正俗，育材興化，以拯數(shù)百千年之禍，仆恐后日之弊，將有不行勝言者矣?！比嘶蛎阒耍瑒t曰：“后世去古雖遠(yuǎn)，而先王之所設(shè)施，本末先后，猶可考見(jiàn)。故為政者莫先于復(fù)古，茍因習(xí)舊弊，以求合乎先王之意，不亦難乎！吾又不能隨時(shí)俯仰以赴機(jī)會(huì)，將焉用仕！”于是杜門著書，一不以窮通得喪動(dòng)其志，優(yōu)游道藝，以終其身。年七十，遺命其子處立、處愿曰：“吾即死，當(dāng)表吾墓曰‘緱山杜處士’。”天歷中，追封魏郡公，縊文獻(xiàn)。（節(jié)選自《元史·列傳·隱逸》）[注]俊乂：才能出眾的人。10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A.時(shí)兵后/文物凋喪/瑛搜訪/諸書盡讀之/讀輒不忘/而究其指趣古今/得失如指諸掌/B.時(shí)兵后/文物凋喪/瑛搜訪諸書/盡讀之/讀輒不忘/而究其指趣古今/得失如指諸掌/C.時(shí)兵后/文物凋喪/瑛搜訪/諸書盡讀之/讀輒不忘/而究其指趣/古今得失如指諸掌/D.時(shí)兵后/文物凋喪/瑛搜訪諸書/盡讀之/讀輒不忘/而究其指趣/古今得失如指諸掌/11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.開(kāi)府，古代指高級(jí)官員成立府署，選置僚屬，也指有權(quán)開(kāi)府的官員，文中指后者。B.己未，為干支紀(jì)年。古人以天干地支循環(huán)相配來(lái)紀(jì)年，如《赤壁賦》“壬戌之秋”。C.宣撫，朝廷派大臣赴某地宣詔并安撫軍民，處置事宜，元代有“奉使宣撫”制度。D.輻輳，車的輻條集湊于車軸心，比方人或物聚集在一起，文中用來(lái)形容人才聚集。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.杜瑛清正自律，不拿取不屬于自己的東西。他拒收了粘合珪給他的千畝良田，又制止家人想要發(fā)掘藏有的黃金的行為。B.杜瑛洞察時(shí)事，對(duì)國(guó)家治理有獨(dú)到見(jiàn)解。在元世祖問(wèn)策時(shí)，他闡述了法令、軍隊(duì)、糧食對(duì)國(guó)家的重要性，認(rèn)為宋朝可能滅亡。C.杜瑛賢能善諫，得到世祖信任。他在幾件事上勸告世祖，看法被世祖接受，被認(rèn)為是賢能可用之臣，后因病未能隨駕從行。D.杜瑛重視教化，提出要明法令，正世風(fēng)。他認(rèn)為先王主見(jiàn)不明確，才導(dǎo)致歪理邪說(shuō)橫行，現(xiàn)在應(yīng)明法育材，修復(fù)禮樂(lè)教化。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）若控襄樊之師，委戈下流，以搗其背，大業(yè)可定矣。（2）中統(tǒng)初，詔征瑛。時(shí)王文統(tǒng)方用事，辭不就。14.有評(píng)論說(shuō)，“元之隱士如杜瑛者，得時(shí)則行，可隱而隱，頗有古君子之風(fēng)”。請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（二）古代詩(shī)歌閱讀閱讀下面這兩首宋詩(shī)，完成下面小題。十二月九日雪融夜起達(dá)旦魏了翁遠(yuǎn)鐘入枕雪初晴，衾鐵棱棱夢(mèng)不成。起傍梅花讀周易，一窗明月四檐聲。暮春即事葉采雙雙瓦雀行書案，點(diǎn)點(diǎn)楊花入硯池。閑坐小窗讀周易，不知春去幾多時(shí)。15.下列對(duì)這兩首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.詩(shī)人在夢(mèng)中被遠(yuǎn)處傳來(lái)的鐘聲喚醒，發(fā)覺(jué)窗外大雪已晴；“雪初晴”與題目中的“雪融”奇妙照應(yīng),讓詩(shī)人寒冷難眠。B.“衾鐵”化用杜甫“布衾多年冷似鐵”之句，“棱棱”形容被角四起不貼身，更讓詩(shī)人寒冷難眠。C.葉詩(shī)一、二句對(duì)仗工整，運(yùn)用了疊詞“雙雙”“點(diǎn)點(diǎn)”表現(xiàn)暮春季節(jié)雀行花落的景象，令人傷懷。D.雀影移動(dòng)于書案，楊花飄入屋內(nèi)。葉詩(shī)以動(dòng)襯靜，烘托了書房的安靜，表現(xiàn)了詩(shī)人讀書時(shí)的專注。16.兩首詩(shī)三、四句均寫到詩(shī)人讀《周易》入神，但意境各有不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（三）名篇名句默寫17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《短歌行》中寫詩(shī)人想象賢才踏著田間小路，屈駕來(lái)訪的詩(shī)句是：“____________，____________?！保?）《荀子·勸學(xué)》中“____________，____________”，通過(guò)“木”與“金”的變更來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明客觀事物經(jīng)過(guò)人工改造，可以變更原來(lái)的狀況。（3）《涉江采芙蓉》中“____________，____________”兩句寫主子公悵立船頭，徒勞望鄉(xiāng)的情狀，充溢羈旅懷鄉(xiāng)的愁緒。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ閱讀下面的文字，完成下面小題。改編自劉心武榮獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)作品的話劇《鐘鼓樓》日前在保利劇院首演并獲得觀眾高度認(rèn)可?！剁姽臉恰芬越橙司裢渡碛谖枧_(tái)藝術(shù)創(chuàng)作，通過(guò)“模塊化的組合”呈現(xiàn)出令人驚喜的藝術(shù)光彩，第一幕是四合院的實(shí)景全局，其次幕是一面墻打開(kāi)后磊子家的箱式布景，第三幕是張局長(zhǎng)家和智珠家①、各有悲歡的生活日常。當(dāng)大幕緩緩拉開(kāi)，劇中人物紛紛在婚禮上亮相，猶如剝開(kāi)了一只橘子，然后一瓣一瓣把“橘子”掰開(kāi)。它運(yùn)用蒙太奇手法，同時(shí)把張局長(zhǎng)家、智珠家與主場(chǎng)景連接起來(lái)，探究出借助有限舞臺(tái)時(shí)空開(kāi)拓不同場(chǎng)景并塑造人物群像的新路徑。話劇《鐘鼓樓》以虛擬的舞臺(tái)時(shí)空制造真實(shí)的藝術(shù)觀感。從視覺(jué)方面看，營(yíng)造了豐富的視覺(jué)元素，讓觀眾②。從聽(tīng)覺(jué)方面來(lái)看，臺(tái)詞朗朗上口，富有哲理且符合人物身份；背景音樂(lè)既能畫龍點(diǎn)睛，又不③。在視聽(tīng)結(jié)合方面，演員與觀眾處在同一個(gè)時(shí)空內(nèi)，表演④，故事情節(jié)連貫，開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局通過(guò)視覺(jué)元素與聽(tīng)覺(jué)元素的有機(jī)結(jié)合同時(shí)傳達(dá)給觀眾，讓觀眾獲得了獨(dú)特的滿足感。18.依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.比鄰而居目不暇接舍本逐末

一鼓作氣B.比鄰而居目不暇接喧賓奪主一揮而就C.比肩而立紛繁蕪雜喧賓奪主一鼓作氣D.比肩而立紛繁蕪雜舍本逐末一揮而就19.請(qǐng)將文中畫波浪線的部分改成幾個(gè)較短的語(yǔ)句?？梢宰兏Z(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ)，但不得變更原意。20.文中畫橫線句子中的兩個(gè)“橘子”含義不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ閱讀下面的文字，完成下面小題。無(wú)論人類在哪兒生存，都要解決吃飯問(wèn)題。太空里，靠火箭運(yùn)輸補(bǔ)給食品明顯不是許久之計(jì)。①，就必須要保證植物能夠在空間種植并完成世代交替，勝利繁殖種子。水稻是人類主要的糧食作物，水稻育種技術(shù)為世界糧食增產(chǎn)做出了重要貢獻(xiàn)。②，是空間植物學(xué)探討的重要方向之一。因此，在空間微重力環(huán)境下的太空種植水稻試驗(yàn)也應(yīng)運(yùn)而生。試驗(yàn)啟動(dòng)后，（甲）高稈和矮稈水稻種子奮力生長(zhǎng)，但不出所料，它們?cè)谖⒅亓Φ目臻g環(huán)境中遭受“水土不服”，（乙）患上了“航天綜合征”。（丙）長(zhǎng)出的水稻幼苗看起來(lái)有些“懶散”，“趴”在了透亮試驗(yàn)盒子的壁上。（丁）通過(guò)對(duì)空間獲得的圖像分析，并與地面比照比較，科學(xué)家發(fā)覺(jué)空間微重力對(duì)水稻的多種農(nóng)藝性狀產(chǎn)生了肯定影響。試驗(yàn)發(fā)覺(jué)：水稻空間開(kāi)花時(shí)間比地面略有提前，且大部分穎殼不能關(guān)閉。③均是水稻的重要農(nóng)藝性狀，二者在保障植物充分的生殖生長(zhǎng)和獲得高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)種子方面都有重要作用，科研人員將利用返回樣品進(jìn)行進(jìn)一步分析。21.關(guān)于文中畫波浪線的部分，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.甲處“奮力生長(zhǎng)”運(yùn)用了擬人的修辭手法。B.乙處“航天綜合征”中的“征”字運(yùn)用正確。C.丙處詞語(yǔ)“懶散”“趴”中的引號(hào)表示特別含義。D.丁處的“對(duì)”贅余，應(yīng)當(dāng)刪掉。22.請(qǐng)?jiān)谏衔臋M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。四、寫作23.閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫作。“我就是我，我只想成為一個(gè)最好的梅西，而不是別人的影子。”——梅西（2024年卡塔爾世界杯冠軍阿根廷隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)）以上材料對(duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思索。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

高一上學(xué)期期末考試語(yǔ)文試題一、現(xiàn)代文閱讀（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ【1~5題答案】【答案】1.B2.A3.C4.①首先以問(wèn)題開(kāi)篇，引出論證的主體部分；②然后分別論述了三種常見(jiàn)的時(shí)空轉(zhuǎn)換技巧及其藝術(shù)效果；③最終指出還應(yīng)全面詳細(xì)地看待時(shí)空處理方式。5.①“萬(wàn)里”與“百年”時(shí)空結(jié)合，極大拓展了時(shí)