五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)-5《科學(xué)奇才霍金》課件3-滬教版

5、科學(xué)奇才霍金霍金中文名：斯蒂芬·威廉·霍金外文名：StephenWilliamHawking國(guó)籍：英國(guó)出生地：英國(guó)牛津出生日期：1942年1月8日職業(yè)：科學(xué)家畢業(yè)院校：牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)

干癟、奇瘦、全身癱瘓的霍金蜷曲在輪椅上已經(jīng)30多年。他的腦袋永遠(yuǎn)往右歪靠在椅背上，因?yàn)樗i部以下無(wú)法轉(zhuǎn)動(dòng)和支撐。除了大腦能正常思維，右手的兩根手指尚能輕微活動(dòng)，其他部位已經(jīng)全部失靈。奇才人生階段身體狀況如何面對(duì)所獲得的成就青少年時(shí)期上大學(xué)以后近年來(lái)人生階段身體狀況如何面對(duì)所獲得的成就青少年時(shí)期上大學(xué)以后近年來(lái)病魔纏身、行走不便在這一階段，霍金已經(jīng)完全喪失說(shuō)話(huà)能力，維持生命要依靠機(jī)器，身體殘疾日益嚴(yán)重。

發(fā)憤學(xué)習(xí)、勇敢抗?fàn)幖顾栌不?、半身癱瘓、不能握筆、說(shuō)話(huà)困難堅(jiān)持讀書(shū)和研究建立了微型黑洞蒸發(fā)理論、獲得了愛(ài)因斯坦獎(jiǎng)從未停止過(guò)研究宣布了對(duì)黑洞的全新理論結(jié)合我們所交流的內(nèi)容，請(qǐng)你用上關(guān)聯(lián)詞，來(lái)說(shuō)說(shuō)人們稱(chēng)霍金為“科學(xué)奇才”的原因。

例：雖然霍金小小年紀(jì)病魔纏身、行走不便，但是發(fā)憤學(xué)習(xí)，敢于和生命抗?fàn)?。編后語(yǔ)老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽(tīng)課中要跟隨老師的思路，這里再進(jìn)一步論述聽(tīng)課時(shí)如何抓住老師的思路。①根據(jù)課堂提問(wèn)抓住老師的思路。老師在講課過(guò)程中往往會(huì)提出一些問(wèn)題，有的要求回答，有的則是自問(wèn)自答。一般來(lái)說(shuō)，老師在課堂上提出的問(wèn)題都是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，若能抓住老師提出的問(wèn)題深入思考，就可以抓住老師的思路。②根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)理解過(guò)的邏輯結(jié)構(gòu)抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)展開(kāi)的，若把自己預(yù)習(xí)時(shí)所理解過(guò)的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)與老師的講解過(guò)程進(jìn)行比較，便可以抓住老師的思路。③根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學(xué)中經(jīng)常有一些提示用語(yǔ)，如“請(qǐng)注意”、“我再重復(fù)一遍”、“這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是····”等等，這些用語(yǔ)往往體現(xiàn)了老師的思路。來(lái)自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)④緊跟老師的推導(dǎo)過(guò)程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結(jié)論時(shí)，一般有一個(gè)推導(dǎo)過(guò)程，如數(shù)學(xué)問(wèn)題的來(lái)龍去脈、物理概念的抽象歸納、語(yǔ)文課的分析等。感悟和理解推導(dǎo)過(guò)程是一個(gè)投入思維、感悟方法的過(guò)程，這有助于理解記憶結(jié)論，也有助于提高分析問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)的能力。⑤擱置問(wèn)題抓住老師的思路。碰到自己還沒(méi)有完全理解老師所講內(nèi)容的時(shí)候，最好是做個(gè)記號(hào)，姑且先把這個(gè)問(wèn)題放在一邊，繼續(xù)聽(tīng)老師講后面的內(nèi)容，以免顧此失彼。來(lái)自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)⑥利用筆記抓住老師的思路。記筆記不僅有利于理解和記憶，而且有利于抓