人教版（2024）七上英語Unit 5 Fun Clubs（第3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）

Unit5FunClubs課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)Unit5FunClubsGrammarFocus教學(xué)設(shè)計(jì)課題Howdoyouchooseaschoolclub?課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實(shí)踐活動課□其他□語篇研讀【W(wǎng)hat】本課時(shí)呈現(xiàn)的語篇是一個(gè)語篇填空題，文章是一篇記敘文，記敘文介紹了作者的好朋友琳達(dá)擅長很多事情，她能說英語、法語和一點(diǎn)漢語，作者不能說法語但是很想學(xué)習(xí)，琳達(dá)能彈吉他和拉小提琴，作者很喜歡觀看她表演，琳達(dá)也喜歡打乒乓球和網(wǎng)球，她甚至能做蛋糕，班級的每個(gè)人都喜歡琳達(dá)。【W(wǎng)hy】本課時(shí)以語篇填空為活動任務(wù)，向?qū)W生展示了一篇記敘文，學(xué)生通過完成語篇任務(wù)的過程中，掌握情態(tài)動詞can或can’t的使用。本篇文章的主旨意義在于展示琳達(dá)的多才多藝以及作者對琳達(dá)的贊賞和羨慕之情。通過描述琳達(dá)的多種技能和愛好，文章傳達(dá)了琳達(dá)的全面發(fā)展和平和友好的個(gè)性，以及她在校內(nèi)外受到的喜愛和尊重。同時(shí)，文章也體現(xiàn)了作者對學(xué)習(xí)新語言和技能的渴望，以及對朋友的欣賞和想要變得更加像她的愿望。通過這個(gè)語篇，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到描述人的能力和特點(diǎn)：學(xué)生可以通過使用“can”或“can’t”來描述自己和他人具備的能力，如語言掌握、樂器演奏等。語法結(jié)構(gòu)：學(xué)生將學(xué)習(xí)如何使用情態(tài)動詞“can”和“can’t”來表達(dá)能力和可能性，這是初中英語基礎(chǔ)語法的一部分?！綡ow】本課語篇文章使用簡單明了的語言介紹了自己的好朋友琳達(dá)擅長做的事情。例如，文章使用了can或can’t描述能做或不能做的事情，如ShecanspeakEnglish.Lindacanplaytheguitar等；作者運(yùn)用了and,but和because等連詞聯(lián)結(jié)句子，使文章的可讀性、邏輯性更強(qiáng)；作者使用了begoodat,liketodosth等短語介紹了琳達(dá)擅長的事情。這篇語篇通過描述琳達(dá)擅長做的事情，傳達(dá)了作者喜愛琳達(dá)的原因。教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價(jià)1.通過觀察示例句子，能梳理和歸納詢問和回答關(guān)于有能力做事情的表達(dá)方式，掌握情態(tài)動詞句式的用法。Todaywearegoingtolearnthegrammarfocuspart.Let’sreadthesentencesandfindouttherulesofsentencepatterns.Readthesentencesandlookattheverbsinbold.Dotheychangeform?Theydon’tchangeforms.Readthegrammarfocuspart.Workingroups.Readthesentences.Findouttherulesofusingcan.Afterthat,let’schecktheanswers.Workingroups.Let’stalkabouttherulesaboutcan.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明確本課的語法學(xué)習(xí)的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)使用情態(tài)動詞can表示能力的肯定句、否定句和疑問句規(guī)律，學(xué)生閱讀語法聚焦的表格，在規(guī)定的范圍內(nèi)，關(guān)注粗體字，觀察形式的變化。并在教師的指導(dǎo)下核對答案。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)在表格中觀察出的規(guī)律，完成任務(wù)，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。情態(tài)動詞can的常見用法:表示具有某種能力，意思是"能、會"，多指腦力或體力方面的某種能力。例如:IcanspeakEnglish.我會講英語。JimcanswimbutIcan't.吉姆會游泳,但我不會。情態(tài)動詞can的基本句型①肯定句型:主語+can+動詞原形+其它成分。例如:Theycanplaybasketball.他們能打籃球。Shecandance.她會跳舞。②否定句型:主語+cannot(can't/cannot)+動詞原形+其它。表示"某人不能(不會。不可能)做……"。其中can't是cannot的縮略式,英國多寫成cannot。例如:Youcannotpasstheballlikethis.你不能像這樣傳球。③疑問句句型分為:一般疑問句句型和特殊疑問句句型兩種類型。⑴一般疑問句句型為:Can+主語+動詞原形+其它。表示"某人會(能?？梢?做……嗎？",用于口語時(shí),常表示請求或許可。其肯定答語用Yes,主語+can."作答;否定答語用"No,主語+can't."作答。注意答語中作主語的人稱代詞,應(yīng)根據(jù)問句中的主語作相應(yīng)的變化。其變化規(guī)則為:第一人稱問,則第二人稱答;第二人稱問,則第一人稱答;第三人稱問,第三人稱答。例如:①-CanyousinganEnglishsongforus?你可以為我們大家唱一首英語歌嗎？-Yes.行。(注意在Yes后面常省略Ican)⑵特殊疑問句句型為:a.Who+can+動詞原形+其它。該句型中who相當(dāng)于主語。例如:-WhocansinginEnglishinyourclass?你們班上誰會用英語唱歌？-Lilycan.莉莉會。b.特殊疑問詞(作定語)+名詞+can+主語+動詞原形+其它。該句型中的特殊疑問詞常用howmany,howmuch等。例如:-Howmanyboatscanyouseeintheriver?你能看見河中有多少只船嗎？-Onlyoneboat.僅有一只。c.特殊疑問詞+can+主語+動詞原形+其它。該句型中的特殊疑問詞常用what,where,when等,一般用肯定陳述句作答。例如:-Whatcanyouseeinthepicture?你能在圖畫中看到什么？-Icanseesomebirdsandtwobigtreesinit.我能看到一些鳥兒和兩棵大樹。自評、師評。觀察學(xué)生能否在語境中理解使用情態(tài)動詞can表示能力的基本結(jié)構(gòu)和表意功能，理解其語法現(xiàn)象的形式、意義和用法，并在教師的指導(dǎo)下，能否積極踴躍地回答問題。師評。觀察學(xué)生能否根據(jù)語法聚焦的表格找出情態(tài)動詞can表示能力的用法，并且準(zhǔn)確地寫出答案。觀察學(xué)生能否在在小組內(nèi)團(tuán)隊(duì)合作，總結(jié)出情態(tài)動詞can表示能力使用規(guī)律。從而判斷學(xué)生是否掌握了情態(tài)動詞can的使用情況，理解其表意功能。設(shè)計(jì)意圖：通過觀察語法聚焦的表格，掌握情態(tài)動詞can表示能力的使用方式，并學(xué)會在語篇中合理地使用情態(tài)動詞can。幫助學(xué)生建立以語言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式——意義——使用”的語法觀，引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)識語法形式的選擇取決于具體的語境，重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識，指導(dǎo)學(xué)生在語境中觀察和歸納所學(xué)語法的使用場合、表達(dá)形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價(jià)2.理解含有情態(tài)動詞can表示能力句式的表意功能，初步建立使用情態(tài)動詞can描述個(gè)人能力的意識，在實(shí)踐中逐步應(yīng)用句型。Sincewehavetalkedabouttherulesoftheuseofcan.Readthesentencesbelow.Matchthetwopartstomakesentences.Thenmakemoresentenceswithcan.Afterthat,let’schecktheanswerstogether.Afishcanswim.Aduckcanswim.Aparrotcanspeakandfly.Adogcanrunfast.Acatcanclimbtrees.SoWhatistheruleofuseofthecan.Workinthegroupsandshareyouranswer.3.學(xué)生在總結(jié)出情態(tài)動詞can表示能力所表達(dá)的意義后，思考情態(tài)動詞can的使用，將動物和能做的事情進(jìn)行匹配，并在教師的指導(dǎo)下準(zhǔn)確地回答問題，并核對答案，答案并不唯一。答案：CCBDE4.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組合作的方式討論情態(tài)動詞can的使用情況。情態(tài)動詞can的常見用法:表示具有某種能力，意思是"能、會"，多指腦力或體力方面的某種能力。例如:IcanspeakEnglish.我會講英語。JimcanswimbutIcan't.吉姆會游泳,但我不會。情態(tài)動詞can的基本句型①肯定句型:主語+can+動詞原形+其它成分。例如:Theycanplaybasketball.他們能打籃球。Shecandance.她會跳舞。②否定句型:主語+cannot(can't/cannot)+動詞原形+其它。表示"某人不能(不會。不可能)做……"。其中can't是cannot的縮略式,英國多寫成cannot。例如:Youcannotpasstheballlikethis.你不能像這樣傳球。③疑問句句型分為:一般疑問句句型和特殊疑問句句型兩種類型。⑴一般疑問句句型為:Can+主語+動詞原形+其它。表示"某人會(能。可以)做……嗎？",用于口語時(shí),常表示請求或許可。其肯定答語用""Yes,主語+can."作答;否定答語用"No,主語+can't."作答。注意答語中作主語的人稱代詞,應(yīng)根據(jù)問句中的主語作相應(yīng)的變化。其變化規(guī)則為:第一人稱問,則第二人稱答;第二人稱問,則第一人稱答;第三人稱問,第三人稱答。例如:①-CanyousinganEnglishsongforus?你可以為我們大家唱一首英語歌嗎？-Yes.行。(注意在Yes后面常省略Ican)⑵特殊疑問句句型為:a.Who+can+動詞原形+其它。該句型中who相當(dāng)于主語。例如:-WhocansinginEnglishinyourclass?你們班上誰會用英語唱歌？-Lilycan.莉莉會。b.特殊疑問詞(作定語)+名詞+can+主語+動詞原形+其它。該句型中的特殊疑問詞常用howmany,howmuch等。例如:-Howmanyboatscanyouseeintheriver?你能看見河中有多少只船嗎？-Onlyoneboat.僅有一只。c.特殊疑問詞+can+主語+動詞原形+其它。該句型中的特殊疑問詞常用what,where,when等,一般用肯定陳述句作答。例如:-Whatcanyouseeinthepicture?你能在圖畫中看到什么？-Icanseesomebirdsandtwobigtreesinit.我能看到一些鳥兒和兩棵大樹。自評、師評。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地將動物和能做的事情進(jìn)行匹配，是否具備思維品質(zhì)，推理其邏輯關(guān)系，并在教師的指導(dǎo)下，在班級分享答案。學(xué)生能否用情態(tài)動詞can造句。4.自評、師評。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地找出情態(tài)動詞can使用的規(guī)律，能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，并在班級前分享。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)識語法形式的選擇取決于具體的語境，重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識，指導(dǎo)學(xué)生在語境中觀察和歸納所學(xué)語法的使用場合、表達(dá)形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，選擇和設(shè)計(jì)既有層次又強(qiáng)調(diào)整合不同類型的練習(xí)和活動，鞏固所學(xué)語法知識，引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)會應(yīng)用語法知識準(zhǔn)確地理解他人和得體地表達(dá)自己。通過學(xué)生的探究活動，找出情態(tài)動詞can的使用規(guī)則。教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價(jià)3.能結(jié)合自身實(shí)際，正確使用情態(tài)動詞can，完成一份關(guān)于班級同學(xué)能做或不能做事情的簡要報(bào)告，并在班級中分享。5.Let’sreadthepassage.Completethepassagewiththewordsinthebox.Afterthat,wewillsharetheanswerstogether.6.Workingroupsanddoasurveyinclass.Interviewyourclassmatesandtickcanorcan’t.Thengiveareport.abilitycanCan’tPlayamusicalinstrumentswimcook...Afterthesurvey,pleasemakeareportaboutit.Inmysurvey,...cando........can’tdo.......isgoodat....5.學(xué)生閱讀文章，根據(jù)文章的內(nèi)容，找出能做或者不能做的事情，根據(jù)方框給出的短語，選出詞句完成短文，并在老師的指導(dǎo)下，核對答案。6.學(xué)生根據(jù)老師的要求進(jìn)行小組合作，參考教師給出的評價(jià)量表，運(yùn)用所學(xué)的句式對班級同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為學(xué)生能做的事情或者不能做的事情，并完成簡要報(bào)告，嘗試和小組的同伴進(jìn)行匯報(bào)彩排，在班級前進(jìn)行匯報(bào)。5.自評，師評。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確、快速地選擇準(zhǔn)確的詞塊。學(xué)生能否具備思維品質(zhì)進(jìn)行推理和判斷，語篇中是否理解了琳達(dá)的全面發(fā)展和平和友好的個(gè)性，以及她在校內(nèi)外受到的喜愛和尊重。6.自評、師評和互評。觀察學(xué)生是否能運(yùn)用準(zhǔn)確的語言，得體、流暢地進(jìn)行班級調(diào)查，學(xué)生能否運(yùn)用評價(jià)量表規(guī)范自己的成果表現(xiàn)；能否