教學設計方案范文錦集五篇

教學設計方案范文錦集五篇教學設計方案篇1教學目標：①知識和能力目標：有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。②過程和方法目標：聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，通過反復朗讀，理解詩歌的主旨。③情感態(tài)度和價值觀目標樹立遠大理想，并為之奮斗教學重點：朗讀訓練。教學重點：理解詩歌的主旨。賞析詩歌的語言。教法：自主探究教具：課件課前準備：①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料。教學內(nèi)容：①反復朗讀這首詩歌。②把握詩歌的結(jié)構(gòu)。③理解詩歌的主旨。教學設計1.導入同學們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：在山的那邊是海！是用信念凝成的海。同學們，這里的海指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現(xiàn)自己的理想？今天我們就來學習著名詩人流沙河的哲理詩《理想》（板書課題。）2.整體感知范讀：由教師放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調(diào)動情緒，糾正音準，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。感知課文內(nèi)容：a.這首詩歌的主旨是什么?b.詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c.試著分析詩歌的結(jié)構(gòu)集體朗讀，合作探究小組討論上述問題，教師巡回指導。課堂發(fā)言：小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu)。（展示課件）理想的意義(1)理想的歷史意義(2、3)理想的人格意義(4、5、6、)理想的人生意義(8、9、10、11)鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)3.研討與賞析①精讀逐段(1～7節(jié))理解研討，深入思索，反復咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。②課堂討論研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言：第l節(jié)，在語言表達上有什么特點?它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用?有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進。這一節(jié)總說理想是前進的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。第2節(jié)，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?教師應啟發(fā)學生舉例證明。第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談談珍珠鏈和脊梁骨的比喻作用。有關(guān)提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像珍珠鏈一樣，推動著歷史的前進。理想也如同脊梁骨，是推動歷史前進的精神支柱和動力。第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。提示：a．理想使人積極樂觀。b．理想使人斗志頑強。c．理想使人永遠年青。d．理想使人充滿活力。第6節(jié)，怎樣理解獲得與犧牲?你對詩歌所說的理想是否有了更深刻的認識?第7節(jié)，副產(chǎn)品的本體是什么?有理想的人為什么也會酸辛?有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽，但這正像副產(chǎn)品不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。作業(yè)：背誦這首詩歌,完成研討與練習二教學設計方案篇2【學習任務分析】《植物媽媽有辦法》是二年級的課文。這是一篇科普文，以有趣的童話形式加以表現(xiàn)，為我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方式，文章寫得生動有趣，符合兒童的閱讀興趣，運用了詩歌的形式，讀來瑯瑯上口，適合指導學生進行朗讀訓練?！緦W情分析】本課處于二上年級的初級階段，而且本課的識字量大，雖然是一首詩歌，但里面有好多的生字學生極容易讀錯，所以識字、寫字、朗讀仍然是本課閱讀教學所要承擔的重要任務。對于三種植物種子的傳播方法，文章當中后兩種是圖文并茂，非常清楚。而第一種，由于學生的年齡，可能有大多數(shù)孩子都沒有見過蒲公英。因此，利用板畫認識感知，自由做畫加深理解，就顯得尤為重要。在理解的基礎(chǔ)上，讓學生拓寬知識面，自己收集資料，進行簡單地仿寫，不失為提高學生習作水平的好方法。【教學目標】1、能力目標：養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。2、知識目標：⑴認識“旅、蒲”等12個生字，會寫“已、甲”等10個字。⑵正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。⑶能夠?qū)W習課文的寫法，進行仿寫。3、情感目標：激發(fā)學生了解植物和探究植物奧秘的興趣?！窘虒W課時】2課時?！窘虒W過程安排】一、整體感知1、導讀：“孩子如果已經(jīng)長大，就得離開媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的啥辦法?”是啊，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢?植物媽媽有辦法嗎?齊讀課題。2、課文主要介紹了哪幾位植物媽媽?他們各自用的什么辦法傳播種子?自由讀課文，邊讀邊想，然后小組交流。這一環(huán)節(jié)簡潔、有效，很快就幫助學生理清了課文的條理，培養(yǎng)了學生的全局觀念。二、賞讀悟趣1、導學其中一節(jié)，學生最喜歡哪一節(jié)，就導學哪一節(jié)。過渡：你們最喜歡哪位媽媽的辦法?為什么?和同桌說說。根據(jù)學生的興趣愛好選擇自己最愛讀的部分讀一讀，充分尊重了學生的意愿。2、指名說的過程中相機追問：⑴“降落傘”是什么樣的?看老師板畫。①這降落傘多美啊!有了它，蒲公英就能靠什么傳播種子了?只要風輕輕一吹，孩子們就能乘著風紛紛出發(fā)。②交流對“紛紛”一詞的理解。(抽讀評析，選讀得最好的學生讀。)⑵蒲公英媽媽的辦法怎么樣?誰能把它畫出來?①學生根據(jù)自己的理解，自由做畫，評出好的畫，貼在黑板上，再來夸夸她。②蒼耳、豌豆這兩種植物，書上都配有插圖，惟獨這一節(jié)沒有。在理解了之后充分發(fā)揮學生的想象，參照另兩幅圖來畫一畫，既加深了對課文的理解，也培養(yǎng)了學生的想象力。⑶加上動作、表情讀一讀。低年級閱讀教學還不適宜完全讓學生自學，教師應重視自學方法的指導和示范。故設計時先以學生最喜歡的一節(jié)重點指導，以此帶動其他小節(jié)的自學，讓學生們品嘗到自學成功的快樂，增強自讀自悟的興趣和信心。3、合作學習其余兩節(jié)：⑴分小組合作學習喜歡的小節(jié)。喜歡蒼耳的就學習第三小節(jié)，喜歡豌豆媽媽的就學習第四節(jié)。讀一讀課文，說一說辦法，演一演情景，夸一夸“媽媽”。在四種學習方式中選擇最適合自己的學習方式學習。保護了學生的學習積極性，讓每個孩子在已有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展，得到了進步。⑵全班交流，相機追問：“鎧甲”本來指古代士兵穿著保護身體的鐵衣，課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么?拿出課前采集的蒼耳種子摸一摸，掐一掐，體會蒼耳種子堅硬的布滿刺的外殼。媽媽為什么要給孩子穿上它?這個辦法可真有趣啊!你認為怎樣讀更有趣就怎樣讀。(抽讀評析，小組賽讀。)①豌豆媽媽怎樣傳播種子?豌豆娃娃離開媽媽時心情怎么樣?看一看圖回答。(播放豌豆娃娃蹦著跳著離開媽媽的動畫)你們能通過朗讀體會他們的快活嗎?全班齊讀第五小節(jié)，這一節(jié)你們認為哪些詞語最重要?怎樣讀最好?抽讀，教大家讀。(全班即興創(chuàng)作，加上動作、表情用朗讀的方式夸夸豌豆媽媽。)②小結(jié)：從課文中我們知道蒲公英媽媽靠風力吹，蒼耳媽媽靠動物帶，豌豆媽媽靠太陽曬來傳播種子。三、拓展延伸1、過渡：植物傳播種子只有這三種辦法嗎?還有多少?怎樣才能知道?2、植物媽媽還有哪些辦法呢?讓我們一起到野外去仔細觀察吧!(起立，和老師歡歌共舞)看(屏幕上出現(xiàn)美麗的草原、田野、樹林)我們已經(jīng)來到了野外，這兒是植物的世界，知識的海洋。同學們可以一邊觀察一邊思考，然后告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么?3、你能像課文一樣夸一夸這些植物的媽媽嗎?為你最喜歡的植物編一編兒歌。在理解、熟讀了課文語言的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己所積累的知識進行仿寫，不失為積累語言、提高習作能力的好方法。四、背誦積累植物媽媽的辦法真有趣呀!植物媽媽的智慧可真了不起。讓我們用背誦課文的方式夸一夸她們吧!學生們反復背誦，比賽誰先背出來。背誦是積累語言的主要方法，但應該在理解欣賞和反復吟誦中逐漸內(nèi)化，自然成誦。機械的背誦只能挫傷學生積累語言的積極性?！緳z測設計】1、積累，填空：植物媽媽的辦法()，只要你()。蒲公英媽媽()，只要()，孩子們就()。2、收集：還有哪些植物媽媽有好辦法呢?請你自己去查一查?！景鍟A設】植物媽媽有辦法蒲公英風力吹植物媽媽蒼耳有辦法動物帶豌豆太陽曬【資源庫】1、種子的旅行：植物的種子，有各種傳播的本領(lǐng)：等到成熟了，它們就去旅行……蒲公英張開降落傘，隨著風兒飄不停。一旦找到合適的地方，就在那里生根。風滾草的果子，卷縮成一個個球形。隨風在草原上滾動，把種子播進泥層。池塘里的睡蓮，種子在水面漂行，隨著波浪漂呀漂呀，沉到水底發(fā)芽生根。椰子樹的果實像只小船，它的外殼又堅又硬，浪潮把它沖上海島，岸邊又會長出新的椰林。有的種子成熟了，螞蟻會來搬運;有的種子靠鳥傳播，鳥糞里常有幼苗誕生。有的種子長著鉤、刺，能掛在人的衣服上旅行;有的種子根據(jù)濕度一張一縮，像動物向前緩緩爬行。植物的種子有各種傳播的本領(lǐng)，一代又一代啊，繁衍它們的生命。2、種子傳播的奧秘：蒲公英是多年生草本植物。它的果實像一個個白色的絨球，當冠毛展開時，就像一把把降落傘，隨風飄揚，把種子傳播到四面八方。春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎?抓一團柳絮仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳絮的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方。鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多。鳳仙花果實成熟后會炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。教學設計方案篇3【教學內(nèi)容】《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》六年級下冊第68頁?！窘虒W目標】1.經(jīng)歷抽屜原理的探究過程，初步了解抽屜原理，會用抽屜原理解決簡單的實際問題。2.通過操作發(fā)展學生的.類推能力，形成比較抽象的數(shù)學思維。3.通過抽屜原理的靈活應用感受數(shù)學的魅力。【教學重點】經(jīng)歷抽屜原理的探究過程，初步了解抽屜原理?！窘虒W難點】理解抽屜原理，并對一些簡單實際問題加以模型化?！窘叹?、學具準備】每組都有相應數(shù)量的盒子、鉛筆、書。【教學過程】一、課前游戲引入。師：同學們在我們上課之前，先做個小游戲：老師這里準備了4把椅子，請5個同學上來，誰愿來?(學生上來后)師：聽清要求，老師說開始以后，請你們5個都坐在椅子上，每個人必須都坐下，好嗎?(好)。這時教師面向全體，背對那5個人。師：開始。師：都坐下了嗎?生：坐下了。師：我沒有看到他們坐的情況，但是我敢肯定地說：不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學我說得對嗎?生：對!師：老師為什么能做出準確的判斷呢?道理是什么?這其中蘊含著一個有趣的數(shù)學原理，這節(jié)課我們就一起來研究這個原理。下面我們開始上課，可以嗎?【點評】教師從學生熟悉的搶椅子游戲開始，讓學生初步體驗不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學，使學生明確這是現(xiàn)實生活中存在著的一種現(xiàn)象，激發(fā)了學生的學習興趣，為后面開展教與學的活動做了鋪墊。二、通過操作，探究新知(一)教學例11.出示題目：有3枝鉛筆，2個盒子，把3枝鉛筆放進2個盒子里，怎么放?有幾種不同的放法?師：請同學們實際放放看，誰來展示一下你擺放的情況?(指名擺)根據(jù)學生擺的情況，師板書各種情況(3，0)(2，1)【點評】此處設計教師注意了從最簡單的數(shù)據(jù)開始擺放，有利于學生觀察、理解，有利于調(diào)動所有的學生積極參與進來。師：5個人坐在4把椅子上，不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學。3支筆放進2個盒子里呢?生：不管怎么放，總有一個盒子里至少有2枝筆?是：是這樣嗎?誰還有這樣的發(fā)現(xiàn)，再說一說。師：那么，把4枝鉛筆放進3個盒子里，怎么放?有幾種不同的放法?請同學們實際放放看。(師巡視，了解情況，個別指導)師：誰來展示一下你擺放的情況?(指名擺)根據(jù)學生擺的情況，師板書各種情況。(4，0，0)(3，1，0)(2，2，0)(2，1，1)，師：還有不同的放法嗎?生：沒有了。師：你能發(fā)現(xiàn)什么?生：不管怎么放，總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。師：總有是什么意思?生：一定有師：至少有2枝什么意思?生：不少于兩只，可能是2枝，也可能是多于2枝?師：就是不能少于2枝。(通過操作讓學生充分體驗感受)師：把3枝筆放進2個盒子里，和把4枝筆飯放進3個盒子里，不管怎么放，總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。這是我們通過實際操作現(xiàn)了這個結(jié)論。那么，我們能不能找到一種更為直接的方法，只擺一種情況，也能得到這個結(jié)論呢?學生思考組內(nèi)交流匯報師：哪一組同學能把你們的想法匯報一下?組1生：我們發(fā)現(xiàn)如果每個盒子里放1枝鉛筆，最多放3枝，剩下的1枝不管放進哪一個盒子里，總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。師：你能結(jié)合操作給大家演示一遍嗎?(學生操作演示)師：同學們自己說說看，同位之間邊演示邊說一說好嗎?師：這種分法，實際就是先怎么分的?生眾：平均分師：為什么要先平均分?(組織學生討論)生1：要想發(fā)現(xiàn)存在著總有一個盒子里一定至少有2枝，先平均分,余下1枝，不管放在那個盒子里，一定會出現(xiàn)總有一個盒子里一定至少有2枝。生2：這樣分，只分一次就能確定總有一個盒子至少有幾枝筆了?師：同意嗎?那么把5枝筆放進4個盒子里呢?(可以結(jié)合操作，說一說)師：哪位同學能把你的想法匯報一下，生：(一邊演示一邊說)5枝鉛筆放在4個盒子里，不管怎么放，總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。師：把6枝筆放進5個盒子里呢?還用擺嗎?生：6枝鉛筆放在5個盒子里，不管怎么放，總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。師：把7枝筆放進6個盒子里呢?把8枝筆放進7個盒子里呢?把9枝筆放進8個盒子里呢?：你發(fā)現(xiàn)什么?生1：筆的枝數(shù)比盒子數(shù)多1，不管怎么放，總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。師：你的發(fā)現(xiàn)和他一樣嗎?(一樣)你們太了不起了!同桌互相說一遍?！军c評】教師關(guān)注了抽屜原理的最基本原理，物體個數(shù)必須要多于抽屜個數(shù)，化繁為簡，此處確實有必要提領(lǐng)出來進行教學。在學生自主探索的基礎(chǔ)上，教師注意引導學生得出一般性的結(jié)論：只要放的鉛筆數(shù)盒數(shù)多1，總有一個盒里至少放進2支。通過教師組織開展的扎實有效的教學活動，學生學的有興趣，發(fā)展了學生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學思維。2.解決問題。(1)課件出示：5只鴿子飛回4個鴿籠，至少有2只鴿子要飛進同一個鴿籠里，為什么?(學生活動獨立思考自主探究)(2)交流、說理活動。師：誰能說說為什么?生1：如果一個鴿籠里飛進一只鴿子，最多飛進4只鴿子，還剩一只，要飛進其中的一個鴿籠里。不管怎么飛，至少有2只鴿子要飛進同一個鴿籠里。生2：我們也是這樣想的。生3：把5只鴿子平均分到4個籠子里，每個籠子1只，剩下1只，放到任何一個籠子里，就能保證至少有2只鴿子飛進同一個籠里。生4：可以用54=11，余下的1只，飛到任何一個鴿籠里都能保證至少有2只鴿子飛進一個個籠里，所以，至少有2只鴿子飛進同一個籠里的結(jié)論是正確的。師：許多同學沒有再擺學具，證明這個結(jié)論是正確的，用的什么方法?生：用平均分的方法，就能說明存在總有一個鴿籠至少有2只鴿子飛進一個個籠里。師：同意嗎?(生：同意)老師把這位同學說的算式寫下來，(板書：54=11)師：同位之間再說一說，對這種方法的理解。師：現(xiàn)在誰能說說你對總有一個鴿籠里至少飛進2只鴿子的理解生：我們發(fā)現(xiàn)這是必然存在的一個現(xiàn)象，不管鴿子怎樣飛回鴿籠，一定會有一個鴿籠里至少有2只鴿子。師：同學們都有這個發(fā)現(xiàn)嗎?生眾：發(fā)現(xiàn)了。師：同學們非常了不起，善于運用觀察、分析、思考、推理、證明的方法研究問題，得出結(jié)論。同學們的思維也在不知不覺中提升了許多，那么讓我們再來看這樣一組問題。(二)教學例21.出示題目：把5本書放進2個抽屜里，不管怎么放，總有一個抽屜里至少有幾本書?把7本書放進2個抽屜里，不管怎么放，總有一個抽屜里至少有幾本書?把9本書放進2個抽屜里，不管怎么放，總有一個抽屜里至少有幾本書?(留給學生思考的空間，師巡視了解各種情況)2.學生匯報。生1：把5本書放進2個抽屜里，如果每個抽屜里先放2本，還剩1本，這本書不管放到哪個抽屜里，總有一個抽屜里至少有3本書。板書：5本2個2本余1本(總有一個抽屜里至有3本書)7本2個3本余1本(總有一個抽屜里至有4本書)9本2個4本余1本(總有一個抽屜里至有5本書)師：2本、3本、4本是怎么得到的?生答完成除法算式。52=2本1本(商加1)72=3本1本(商加1)92=4本1本(商加1)師：觀察板書你能發(fā)現(xiàn)什么?生1：總有一個抽屜里的至少有2本只要用商+1就可以得到。師：如果把5本書放進3個抽屜里，不管怎么放，總有一個抽屜里至少有幾本書?生：總有一個抽屜里的至少有3本只要用53=1本2本，用商+2就可以了。生：不同意!先把5本書平均分放到3個抽屜里，每個抽屜里先放1本，還剩2本，這2本書再平均分，不管分到哪兩個抽屜里，總有一個抽屜里至少有2本書，不是3本書。師：到底是商+1還是商+余數(shù)呢?誰的結(jié)論對呢?在小組里進行研究、討論。交流、說理活動：生1：我們組通過討論并且實際分了分，結(jié)論是總有一個抽屜里至少有2本書，不是3本書。生2：把5本書平均分放到3個抽屜里，每個抽屜里先放1本，余下的2本可以在2個抽屜里再各放1本，結(jié)論是總有一個抽屜里至少有2本書。生3∶我們組的結(jié)論是5本書平均分放到3個抽屜里，總有一個抽屜里至少有2本書用商加1就可以了，不是商加2。師：現(xiàn)在大家都明白了吧?那么怎樣才能夠確定總有一個抽屜里至少有幾個物體呢?生4：如果書的本數(shù)是奇數(shù)，用書的本數(shù)除以抽屜數(shù)，再用所得的商加1，就會發(fā)現(xiàn)總有一個抽屜里至少有商加1本書了。師：同學們同意吧?師：同學們的這一發(fā)現(xiàn)，稱為抽屜原理，抽屜原理又稱鴿籠原理，最先是由19世紀的德國數(shù)學家狄利克雷提出來的，所以又稱狄里克雷原理，也稱為鴿巢原理。這一原理在解決實際問題中有著廣泛的應用。抽屜原理的應用是千變?nèi)f化的，用它可以解決許多有趣的問題，并且常常能得到一些令人驚異的結(jié)果。下面我們應用這一原理解決問題。3.解決問題。71頁第3題。(獨立完成，交流反饋)小結(jié)：經(jīng)過剛才的探索研究，我們經(jīng)歷了一個很不簡單的思維過程，我們獲得了解決這類問題的好辦法，下面讓我們輕松一下做個小游戲?！军c評】在這一環(huán)節(jié)的教學中教師抓住了假設法最核心的思路就是用有余數(shù)除法形式表示出來，使學生學生借助直觀，很好的理解了如果把書盡量多地平均分給各個抽屜里，看每個抽屜里能分到多少本書，余下的書不管放到哪個抽屜里，總有一個抽屜里比平均分得的書的本數(shù)多1本。特別是對某個抽屜至少有書的本數(shù)是除法算式中的商加1，而不是商加余數(shù)，教師適時挑出針對性問題進行交流、討論，使學生從本質(zhì)上理解了抽屜原理。三、應用原理解決問題師：我這里有一副撲克牌，去掉了兩張王牌，還剩52張，我請五位同學每人任意抽1張，聽清要求，不要讓別人看到你抽的是什么牌。請大家猜測一下，同種花色的至少有幾張?為什么?生：2張/因為54=11師：先驗證一下你們的猜測：舉牌驗證。師：如有3張同花色的，符合你們的猜測嗎?師：如果9個人每一個人抽一張呢?生：至少有3張牌是同一花色，因為94=21四、全課小結(jié)【點評】當學生利用有余數(shù)除法解決了具體問題后，教師引導學生總結(jié)歸納這一類抽屜問題的一般規(guī)律，使學生進一步理解掌握了抽屜原理。教學設計方案篇4一、素質(zhì)教育目標（一）知識教學點：1．學會本課稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量12個生字及由生字組成的詞語。2．理解課文內(nèi)容，了解曹沖稱象的辦法，學習曹沖遇事開動腦筋。3．朗讀課文，復述故事。（二）能力訓練點：培養(yǎng)學生遇事要開動腦筋，平時多觀察，提高解決實際問題的能力。（三）德育滲透點：教育學生學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。二、重點、難點及解決辦法重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。解決辦法：教師啟發(fā)學生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進行對比。難點：曹沖想出稱象辦法的原因。解決辦法：通過實驗使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧辦法，實驗過程就是突破難點的過程。三、課時安排：2課時。四、教學步驟第一課時（一）引入新課，揭示課題：今天我們學習一篇新課文《稱象》（板書課題），象就是我們在公園、電視中看到的大象。稱象就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什么呢？（誰稱象，為什么要稱象，怎樣稱的，稱出來了嗎等）這些問題，同學們學了課文就知道了。（二）初讀課文：1．了解課文內(nèi)容。2．動筆勾畫出本課的生字新詞。3．分組，聯(lián)系上下文理解字義。4．分段朗讀，糾正字音，分析字形。（三）再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1．自由讀課文，思考：本文主要寫的是誰稱象的事？（曹沖）曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？（古時候的大官）2．學習課文第一段。（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？引導學生感知這段的主要內(nèi)容。（2）讀第1句話，回答曹操是什么時候的人？理解古時候指三國時期，離現(xiàn)在大約有一千七百多年。（3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象）（4）指導朗讀。3．學習第二段（1）指名讀第2段，思考并回答：象是什么樣子？官員們怎么做的？（使學生了解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。（2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？理解身子像堵墻，腿像四根柱子的意思，具體認識象的高大。（3）再讀課文，從中體會象很大。（4）讀第2句話，舉例說說議論的意思，再回答：從官員們議論的話里你知道了什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。再讀這句話，讀出官員們疑問語氣。（5）朗讀第2段。第二課時（一）朗讀全文。（二）回顧第1、2自然段。（三）學習第3段。1．朗讀第3段，思考官員們想出哪些稱象的辦法。引導學生抓住這段的主要內(nèi)容。2．曹操問：誰有辦法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說的？這個辦法行嗎？（先引導學生把第一種辦法概括為造大秤，再讓學生理解第3句話，了解這個辦法不行的原因是因為誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。）3．讀第4句，說說第二種辦法是什么？為什么也不成。（聯(lián)系曹操得到象時高興的心情，認識把象割成幾塊稱的辦法更不成。）4．讀最后一句，說一說搖頭和直搖頭有什么不同。（直搖頭的意思是不住地搖頭，表明曹操對官員們提出的稱象辦法持堅決反對的態(tài)度）。再讀一讀課文體會曹操的態(tài)度。（四）學習第4段。1．朗讀第4段，思考曹沖想出了什么樣的稱象辦法。（1）從才七歲體會出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了）（2）這么小的年齡就能想出稱象的好辦法。誰能分步說說曹沖稱象的辦法呢？（3）教師根據(jù)學生說的內(nèi)容演示稱象過程的前兩步。第一步：把演示用的船放在裝水的大玻璃缸里，再把大象放進船里，船身下沉，沿水面在船舷上畫一條線。第二步：把象拿出，往船上裝演示用的小石子，裝到船下沉到畫線的地方為止。（通過演示幫助學生理解這兩句話的意思及下沉沿著水面船舷為止等詞語的意思。）第三步：稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的。2．朗讀第5段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結(jié)果怎樣？（1）曹操微笑著點點頭，說明什么？（對這個辦法很滿意）。（2）果然說明結(jié)果和預想的一樣稱出了大象的重量。3．曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？討論：（分成小組或同桌）（1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？（曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）（2）曹沖聽了官員們議論宰象、稱象塊的辦法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量）4．你向曹沖學習什么？（啟發(fā)學生從兩方面學習）。（1）曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。（2）曹沖善于觀察和學習，知識豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關(guān)系。通過學習課文認識到必須有豐富的知識，肯動腦筋思考問題，就會變得聰明起來。（五）分析識記字形，完成本課作業(yè)。1．讀生字卡片，分析字形組詞語。（1）比較稱和秤字音字形相近，字義不同。（2）曹和線的筆畫筆順。曹：上半部分的筆順為，下半部分是日字，共11畫。線：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫。（3）塊、議論、砍、沉止等字利用熟字識記。2．完成課后第2題，會用直才到底造句。3．完成課后第3題，讀這段話，再抄寫。4．把這篇課文內(nèi)容講給別人聽。教學設計方案篇5教學目標概覽（一）知識目標使學生了解電解質(zhì)、強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義。（二）能力目標1、培養(yǎng)學生實驗能力和觀察能力。2、培養(yǎng)學生通過實驗現(xiàn)象分析、探究化學反應實質(zhì)的能力。3、培養(yǎng)學生全面認識事物、分析事物的邏輯思維能力。（三）情感目標1、通過實驗激發(fā)學生學習化學的興趣和情感。2、培養(yǎng)學生嚴謹求實、勇于探索的科學態(tài)度。3、對學生進行透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證唯物主義教育。教學重點：強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義教學難點：強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義教學方法：設疑、實驗、討論、講解相結(jié)合教學過程：[引言]上節(jié)課學習了氧化還原反應，是根據(jù)反應中是否有電子轉(zhuǎn)移進行分類的，化學反應還有一種重要的分類方法，即將有離子參加的反應統(tǒng)稱為離子反應。下面我們就來學習這種反應。[板書]第二節(jié)離子反應[設問]①根據(jù)初三所學知識，哪些物質(zhì)在什么情況下可以電離出自由移動的離子呢？②可以通過什么方法檢驗這些物質(zhì)是否電離？③它們電離過程可用什么式子表示？分析得出電解質(zhì)的概念。[板書]一、電解質(zhì)和非電解質(zhì)電解質(zhì)：在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔?。[練習]下列物質(zhì)能導電的是屬于電解質(zhì)的是：HCl氣體、Ca(OH)2固體、KNO3固體、CO2、Hg、NH3、KOH溶液、金剛石、石墨、蔗糖、酒精、硫、鋁由上答案分析出非電解質(zhì)的概念。[板書]非電解質(zhì)：在水溶液或熔融狀態(tài)下都不導電的化合物。（學生討論出答案后，師生共同小結(jié)理解電解質(zhì)、非電解質(zhì)概念應注意的問題）[板書]（1）電解質(zhì)、非電解質(zhì)應是化合物。（2）電解質(zhì)的導電條件：水溶液里或熔融狀態(tài)下。如：碳酸鈣雖然其水溶液幾乎不導電，但在熔融狀態(tài)下導電，因此它是電解質(zhì)。（3）電解質(zhì)導電必須是用化合物本身能電離出自由移動的離子而導電，不能是發(fā)生化學反應生成的物質(zhì)導電。如：CO2、SO2溶于水能導電，是由于它們與水反應生成的H2CO3、H2SO3能導電，所以CO2、SO2不是電解質(zhì)。（4）某些難溶于水的化合物。如：BaSO4、AgCl等，由于它們?nèi)芙舛忍。瑴y不出其水溶液的導電性，但它們?nèi)芙獾牟糠质峭耆婋x的，所以是電解質(zhì)。（5）酸、堿、鹽