教育技術學課件：聽覺媒體和視聽覺教學媒體及其應用

教育技術學列舉聽覺媒體的優(yōu)勢與局限描述提高學習者傾聽技能的幾種技巧描述教學中最常用的幾種聽覺媒體述電視教學媒體的優(yōu)勢與局限介紹并評價某種視頻錄制技術學習目標聽覺媒體和視聽覺教學媒體及其應用聽覺媒體和視聽覺教學媒體及其應用聽覺媒體及其教學應用1電視類媒體及其教學應用26.1聽覺媒體及其教學應用6.1.1聽覺媒體的種類廣播1920年2月，世界上第一個無線廣播電臺在美國的匹茲堡創(chuàng)立。很快地，一些有識之士發(fā)現，廣播不僅是一種大眾傳播媒體，也可以用來有效地為教學目的服務，因此不少電臺紛紛推出了教育廣播節(jié)目。美國俄亥俄空中學校（OhioSchooloftheAir）的創(chuàng)始人本杰明·H·達羅（BenjaminH.Darrow）曾經說過：廣播教育最核心和最主要的目的就是把世界帶進教室，使優(yōu)秀教師的教學能夠為無數人所共享……6.1聽覺媒體及其教學應用6.1.1聽覺媒體的種類廣播教學具有很強的情緒感染力廣播教學內容能跨越時空障礙廣播價格低廉且信息更新迅速具體而言，廣播的教學價值主要表現在以下幾個方面：廣播教學有利于激發(fā)學習者的想象力6.1聽覺媒體及其教學應用6.1.1聽覺媒體的種類錄音磁帶最早對聲音進行磁記錄的是一位丹麥工程師波爾森（ValdemarPoulson）。他于1898年發(fā)明了世界上第一臺鋼絲錄音機，成功地將電子脈沖信號儲存在鋼絲上。學校里最常用的錄音設備是磁帶錄音機。它的最大優(yōu)點是可以根據自己的實際需要而方便地錄制磁帶。對于那些不再需要或不滿意的內容，也可以擦掉重錄。此外，錄音媒體還是一種經久耐用的媒體。6.1聽覺媒體及其教學應用6.1.1聽覺媒體的種類受錄音條件的限制，自己錄制的磁帶在質量或音質上可能不太理想，比如一些背景噪音或者低電平噪音都有可能被錄制進去；錄音磁帶的不足之處在于：對于錄制在磁帶上的信息，檢索起來不夠方便，尤其是不能實現隨機檢索。盡管如此，對于一般性的教學目標來說，磁帶錄音的質量還是足可敷用的。6.1聽覺媒體及其教學應用6.1.1聽覺媒體的種類CD唱片CD唱片和唱機集中了激光技術、數字信號處理技術、自動控制與精密伺服等新技術，是目前較好的音源設備。CD唱片使用較為簡單，是目前較為受歡迎的一種聽覺媒體，尤其是在音樂教學等一些對聲音質量要求較高的領域有極大的應用價值。6.1聽覺媒體及其教學應用6.1.1聽覺媒體的種類其次，它允許使用者方便快速地進行信息的隨機檢索。首先，它的音質優(yōu)美。

CD唱片采用數字信號來錄制聲音，而不像錄音磁帶那樣采用模擬信號來錄制聲音，因此，它在很多重要方面都要優(yōu)于錄音磁帶。再次，它是一種經久耐用的聽覺媒體。6.1聽覺媒體及其教學應用6.1.1聽覺媒體的種類MP3最大的特點就是在音質丟失很小的情況下把文件壓縮到更小的程度，同時還能很好地保存原來的音質。正是由于體積小、音質高的特點，MP3幾乎成了網上音樂的代名詞。MP3的優(yōu)點有許多，主要有以下幾點：第一，由于MP3大大壓縮了文件的體積，所以相同的空間可存儲更多的音頻信息；第二，由于MP3播放器沒有機械元件，全部為電子元件，因此不存在防震問題，非常適合在運動時聆聽音樂或其他音頻文件；第三，利用MP3，用戶可以隨心所欲地編輯自己喜愛的音樂或其他音頻文件；第四，MP3播放器體積小巧便攜，非常適合于隨時攜帶和使用。6.1聽覺媒體及其教學應用6.1.1聽覺媒體的種類但MP3也并非沒有缺陷。由于MP3音頻壓縮技術是一種有損壓縮或失真壓縮，它根據人耳只能聽到一定頻段內的聲音這一特點，在壓縮聲音時把對人耳沒有用處的那部分聲音去掉了，從而實現了文件體積的縮小。因此，雖然MP3聽起來具有接近CD的音質，但它畢竟比CD要稍遜一些。所以對于一些對音質要求較高、要求長期保存的聲音資料不宜使用MP3文件格式。另外，MP3是一個“開放”的標準，也就是說，任何人只要登錄互聯(lián)網，就可以免費獲取MP3文件。關于MP3文件免費共享與知識產權保護之間的矛盾，一直是MP3文件利用方面一個引人關注的問題。6.1聽覺媒體及其教學應用6.1.2聽覺媒體的特性一二三四聽覺媒體價格低廉，經久耐用。聽覺媒體操作容易，使用方便。聽覺媒體可為閱讀能力欠缺或欠佳的學習者提供學習機。聽覺媒體有助于激發(fā)學生的想象。聽覺媒體的優(yōu)勢6.1聽覺媒體及其教學應用6.1.2聽覺媒體的特性聽覺媒體的局限性對于演講或報告類的內容來說，聽覺媒體只能提供相關的聲音信息，缺失了有助于理解的面部表情、姿勢、動作等線索，在一定程度上增大了理解的難度。當學習者的聽覺技能和經驗背景與聽覺學習材料的差異較大時，將難以確定合適的提供信息的步調。由于聽覺媒體只能提供聲音刺激，沒有相應的視覺材料的配合，在這種情況下，學生的注意力容易分散，特別是難以較長時間地使學生保持注意力的集中。6.1聽覺媒體及其教學應用6.1.3聽覺技能的培養(yǎng)聽見基本上是一個生理過程，是進入外耳的聲波在到達中耳后引起耳鼓振動，耳鼓的振動被傳導到內耳后，由內耳的感受器將振動的機械能轉化為神經能，導致聽神經興奮，最終引起神經沖動，由傳入神經傳導至大腦皮層的聽覺中樞而產生聽覺。聽見與傾聽傾聽基本上是一個心理過程，它開始于人們自覺地注意某些聲音（接收），進而有意識地確認和識別那些聲音信號（解碼），結束于對聲音刺激中包含的含義的理解（理解）。6.1聽覺媒體及其教學應用6.1.3聽覺技能的培養(yǎng)傾聽技能的培養(yǎng)——下面是幾種簡單易行的方法：（1）有指導地聽。（2）按說明聽。（3）聽大意、細節(jié)或推論。（4）利用上下文聽。（5）分析聽覺材料的結構。（6）區(qū)分有關信息和無關信息。6.2電視類媒體及其教學應用6.2.1電視與教學有助于擴大學生的經驗范圍特別適合情感態(tài)度類目標的學習特別有利于動作技能類目標的實現是促進教育機會平等的有效途徑電視作為一種教學媒體，其主要功能可以歸納如下：6.2電視類媒體及其教學應用6.2.1電視與教學可以替代現場參觀和觀察能有效地展示過程能有效闡明動態(tài)變化和運動的原理可以使教學內容得到更充分的表現電視作為一種教學媒體，其主要功能可以歸納如下：6.2電視類媒體及其教學應用6.2.1電視與教學難以適應學生的個別差異交互性較差有可能妨礙學生想象力的發(fā)展電視的局限性6.2電視類媒體及其教學應用6.2.1電視與教學電視教材的編制

在具體制作電視教材時，可按以下步驟進行：1.選題2.編寫學習目標3.選擇和安排內容4.制作情節(jié)串聯(lián)圖板5.編寫詳細稿本6.拍攝準備7.實景拍攝

8.后期編輯6.2電視類媒體及其教學應用6.2.2錄像錄像的種類錄像機影碟機LDVCDDVD網絡視頻6.2電視類媒體及其教學應用6.2.1錄像DVD與VCD相比的特點：高密度，大容量高畫質高音質高兼容性6.2電視類媒體及其教學應用6.2.2錄像視頻錄像的教學應用視頻錄像在教學中具有廣泛的運用價值。它不僅像電視一樣能夠根據實際教學觀察的需要而擴展或壓縮時間與空間、有利于情感和技能類目標的實現、能有效地展示過程和動態(tài)教學內容、可替代現場參觀、能為所有學習者提供共同的經驗基礎等，還具有一些電視所不具備的優(yōu)勢。雖然視頻錄像媒體在各級各類教學中具有廣泛的適用性，但在使用時，必須注意讓學習者（尤其是那些年幼的學習者）明白和理解其中所采用的特殊的拍攝和表現手法。本章小結在教學傳播過程中，聽覺信息在全部教學信息中占了很大的比例。作為承載并傳遞聽覺信息之物質工具的聽覺媒體，在教學中，尤其是語言和音樂教學中具有很大的應用價值。電視在教學中可以發(fā)揮很大的作用。電視媒體教學功能的發(fā)揮需要有高質量的電視教材，教師需要掌握一些基本的編制電視教材的知識和方法，使編制好的電視教材具有較高的思想性、科學性和教學性，同時又能符合一定的技術性和藝術性標準。錄像是指所有通過活動圖像來呈現信息的電子媒體。其類型主要有錄像機（包括磁帶錄像機和硬盤錄像機）、影碟機（包括LD、VCD、DVD等