生本教育課堂教學(xué)模式

生本教育課堂教學(xué)模式生本教育課堂教學(xué)模式生本教育課堂教學(xué)模式生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的課堂。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個基本程序”。四突出：1、突出學(xué)生:充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，完全改變教師講，學(xué)生聽的局面。2、突出學(xué)習(xí)：整個教學(xué)過程處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究。3、突出合作：全班分成若干小組，每小組4-6人，無論是課前準(zhǔn)備還是上課時的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。4、突出探究：讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識，形成能力。三轉(zhuǎn)變：1、變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力。2、變“聽懂了”為“學(xué)懂了"、“會學(xué)了"，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。3、變“他律"為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。四個基本流序:前置性學(xué)習(xí)--—小組交流——-班級匯報(bào)—--總結(jié)鞏固（延伸拓展）一、前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生先學(xué)。所謂前置性學(xué)習(xí),就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前嘗試自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。一般是課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)，不固定，比較靈活。通過前置學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生先學(xué)。生本教育課堂教學(xué)模式關(guān)于“前置性作業(yè)"的設(shè)計(jì)，郭教授提出了低入－多做－深思－高出的設(shè)計(jì)原則。低入的含義是：簡單，根本，開放（可拓展）。起點(diǎn)要低,要求簡單，形式開放.多做的含義是:人人可做，人人多做.深思的含義是：通過學(xué)生自學(xué)，使知識扎根心靈，提高學(xué)生的智慧。高出的含義是：例題自己做，難題自己想。1、“低入"是指教學(xué)的起點(diǎn)要盡量低一些,即教師的設(shè)計(jì)簡單化,讓學(xué)生的活動容易化.抓住“簡單、根本”形成開放空間，容納學(xué)生最廣大的活動，是整個生本教學(xué)的關(guān)鍵.“低入”，就是要讓孩子們在學(xué)習(xí)時找到成就感。2、“簡單”：不是指內(nèi)容簡單或者難度較小，而是設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)簡單，要留給學(xué)生很大空間,讓他們?nèi)グl(fā)揮。2、“根本"就是核心,即重要的、有價(jià)值的知識或問題。要求教師抓住知識主線，找準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn).理科學(xué)習(xí)注重學(xué)生的探究，文科學(xué)習(xí)注重學(xué)生的大量閱讀。對語文教學(xué)，要問“閱讀推進(jìn)了沒有”？對數(shù)學(xué)或理科教學(xué)，要問“根本抓住了沒有”?對英語教學(xué)，要問“活動形成了沒有”？3、如何尋找簡單和根本，就是把它靈魂化,使學(xué)生淺池戲水，深池激浪,達(dá)到深思高出，是整個備課要注意的問題，這樣才產(chǎn)生巨大的學(xué)生學(xué)習(xí)的空間.▲太陽升起的地方 ▲思想發(fā)生的地方▲新舊結(jié)合的地方 ▲引而不發(fā)的地方4、如何做到簡單根本：抓住核心。核心指的是：核心內(nèi)容、核心環(huán)節(jié)、核心思想、核心技術(shù)以及內(nèi)容、環(huán)節(jié)、技術(shù)、思想的核心-—感悟5、“多做”多做具有兩層含義,其一是人人可做，即教師所組織的教學(xué)每個學(xué)生都能參與；其二是教學(xué)過程中,要盡量多地開展活動，使學(xué)生在活動中獲得知識和技能，了解知識的形成過程,體會探究知識的心理，感受學(xué)習(xí)的快樂。即通過更多、更有效的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在大量實(shí)生本教育課堂教學(xué)模式踐中，通過自己的感悟和思考，從中領(lǐng)悟知識，提升思想。6、“深思”就是在“多做”中，實(shí)現(xiàn)思維的積累和深化。是指學(xué)生在多做的基礎(chǔ)上獲得大量的感性材料，教師要引導(dǎo)學(xué)生多層面、多角度的思考，把知識深化，構(gòu)建成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。7、“高出"就是有收獲,是前置性學(xué)習(xí)的質(zhì)量要求。二、小組合作學(xué)習(xí),4-6人小組，交流討論，要求教師放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生展開討論。三、班級交流,交流形式比較靈活，人人參與.有小組代表交流,也有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動，教師在傾聽的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。四、總結(jié)和鞏固.由教師和學(xué)生共同完成，延伸拓展，廣義探究。在教學(xué)中,教師要明確：“學(xué)生會的不教、不會的教他們怎么學(xué)，學(xué)不會的老師教”,“先學(xué)后教、以學(xué)定教”，“匯報(bào)、質(zhì)疑、討論常規(guī)化”。v教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，靈活分組。常用的分組形式有：v1.兩人互助式。同桌的兩個人就是一個自然的互助學(xué)習(xí)小組.這種方式能迅速覆蓋到每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)和活動的機(jī)會。丫2.四人合作式。這種形式是相對固定的一種組織形式，也是教學(xué)活動中較常用的一種方式.通常由四人組成，盡量保證每個小組有一個優(yōu)等生，兩個中等生,一個后進(jìn)生。v3.大組競爭式.一般以縱向或橫向的一排或兩排為一大組，在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常把這種分組形式用于解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。v4.自由組合式.由學(xué)生根據(jù)自己的意愿自由組合。這樣組成的小組，組內(nèi)的成員大多興趣愛好相投,感情相融，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個性?？山?jīng)常讓學(xué)生們在課外利用這生本教育課堂教學(xué)模式種方式來互學(xué)、互教;或者在課堂上，讓學(xué)生們在相對固定的四人小組展示匯報(bào)之后,再自由組合進(jìn)行拓展延伸。v5、注意：①異質(zhì)分組：好、中、差搭配；②選好組長、明確職責(zé)；③培訓(xùn)組員：學(xué)會分工，學(xué)會表達(dá)；④給小組個性化命名：⑤最好語、數(shù)、英等學(xué)科達(dá)成共識，小組固定，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)1、學(xué)會發(fā)言，能清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)，接受他人的意見并改正、補(bǔ)充。2、學(xué)會傾聽,樂于傾聽別人的意見，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對別人的發(fā)言勇于作出評價(jià)。v3、學(xué)會質(zhì)疑、反駁，敢于提出不同的看法，表達(dá)個人觀點(diǎn)，聽不懂時請求對方再講一次.v4、學(xué)會組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言.v5、學(xué)生會用兩種不同的聲音說話。即組內(nèi)聲音，15cm以內(nèi)能聽到的聲音，稱為圖書館聲音，保證組內(nèi)成員聽清；再就是全班都能聽到的聲音（全班聲音）.v6、職責(zé)輪換。小組成員之間的職責(zé)要定期輪換，培養(yǎng)責(zé)任意識，體驗(yàn)多種角色，從而進(jìn)行換位思考，有利于小組合作。v7、機(jī)會均等和機(jī)會限制.要求人人參與，對發(fā)言多的進(jìn)行次數(shù)限制，以便他人也有表達(dá)的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)全員參與。v8、合作學(xué)習(xí)的調(diào)控應(yīng)當(dāng)注意：抓好常規(guī)，樹立榜樣；充分利用示范效應(yīng)；健全小組獎勵機(jī)制（遵循激勵性、共同提高、小組獎勵的原則）；課堂上應(yīng)該注意恰當(dāng)運(yùn)用鼓勵語言；讓學(xué)生學(xué)會評價(jià).v在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握的幾個重要環(huán)節(jié)：v課前：v1、以課標(biāo)為基準(zhǔn)，以教材為學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)案一體設(shè)計(jì)（即前置性作生本教育課堂教學(xué)模式生本教育課堂教學(xué)模式業(yè)）.v2、選擇承擔(dān)研究任務(wù)并主講的學(xué)生小組，必要時先培訓(xùn)主講學(xué)生。要運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，又不能捆綁住教師的手腳，教師的主導(dǎo)作用要時刻牢記在心，要做好了一個幫助者、引導(dǎo)者。v3、預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)或提出的問題，找到相應(yīng)解決方案。對于生成性的新問題不能置之不理,這不但是學(xué)生也是教師再學(xué)習(xí)的過程。丫4、估計(jì)引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)思考的切入點(diǎn)可能有哪些，以便在課堂上根據(jù)情況隨機(jī)應(yīng)變。v5、準(zhǔn)備練習(xí)應(yīng)用或反饋評價(jià)所需要的問題，設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生主動參與的能力發(fā)展評價(jià)項(xiàng)目。v課中：v1、仔細(xì)傾聽研究小組的講解思路，觀察提問同學(xué)的動機(jī)情況，仔細(xì)做好記錄，及時點(diǎn)評。點(diǎn)評要注意即時性，否則不能及時反饋學(xué)生展示思路的優(yōu)點(diǎn)與不足。v2、在學(xué)生錯講、漏講、講解不透、概念出現(xiàn)模糊的地方，要及時組織學(xué)生進(jìn)行討論。丫3、要提倡學(xué)生之間、小組之間相互評價(jià)。以鼓勵為主。在學(xué)生體驗(yàn)成功的同時也要學(xué)會感受挫折，這是人生成長必不可少的兩面。v課后：v1、反思、整理、記錄教學(xué)反思。對課堂上爭執(zhí)不下的一些問題，查閱資料、尋找思路.v2、準(zhǔn)備練習(xí)應(yīng)用專題訓(xùn)練資料；解答學(xué)生的質(zhì)疑或單獨(dú)培訓(xùn)主講學(xué)生。v課后v1、反思、整理、補(bǔ)充課堂筆記或是錯題集。v2、小組內(nèi)交流心得，完成有關(guān)鞏固練習(xí)并自己批改。生本評研：以學(xué)養(yǎng)學(xué)，以學(xué)養(yǎng)考v郭思樂提出，生本教育不是不要考試，而是在平時的考查中，去掉考試的控制性，保持考試的檢查和練習(xí)的功能，以良好的素質(zhì)來迎接社會的檢查和評價(jià)，解決現(xiàn)行教育中素質(zhì)教育和考試之間的矛盾。v評研就是讓學(xué)生用研究的態(tài)度對待考試，把考試作為對知識的再次學(xué)習(xí)和研究的過程。v“評”是評價(jià)，“研”是研討?！霸u”要評