《中學(xué)生記敘文寫作“失真”問題與對策研究》

《中學(xué)生記敘文寫作“失真”問題與對策研究》一、引言在中學(xué)語文教育中，記敘文寫作是一項重要的教學(xué)內(nèi)容。它不僅考察學(xué)生的觀察能力、思考能力，還考察學(xué)生的表達(dá)能力。然而，在現(xiàn)實中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多中學(xué)生的記敘文存在“失真”的問題，即文章內(nèi)容與實際生活脫節(jié)，缺乏真實感。本文將針對這一問題進(jìn)行深入探討，并研究相應(yīng)的對策。二、中學(xué)生記敘文寫作“失真”問題1.內(nèi)容虛構(gòu)，缺乏真實感許多中學(xué)生在寫記敘文時，為了追求情節(jié)的曲折離奇，往往虛構(gòu)事實，導(dǎo)致文章內(nèi)容與實際生活脫節(jié)。這樣的文章雖然可能在結(jié)構(gòu)上有所亮點，但在情感和思想深度上卻顯得空洞。2.細(xì)節(jié)描寫不足，缺乏生動性記敘文需要通過對細(xì)節(jié)的描寫來展現(xiàn)人物、情節(jié)和環(huán)境。然而，部分中學(xué)生在寫作過程中忽視了這一點，導(dǎo)致文章缺乏生動性。例如，在描述人物時，只簡單地列舉其性格特點，而忽略了具體的行為舉止和情感變化。3.情感表達(dá)不真實，缺乏感染力記敘文的魅力在于其情感的真實表達(dá)。然而，部分中學(xué)生在寫作時過于追求文筆和辭藻的華麗，忽視了情感的真誠表達(dá)。這樣的文章雖然文筆優(yōu)美，但卻無法觸動讀者的心靈。三、對策研究1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材為了解決記敘文寫作“失真”的問題，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，積累素材。教師可以組織學(xué)生參加各種活動，讓他們親身體驗生活，從而豐富自己的生活經(jīng)歷和感受。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多讀好書，擴(kuò)大知識面，提高對生活的認(rèn)識和理解。2.注重細(xì)節(jié)描寫，提高文章生動性在記敘文寫作中，細(xì)節(jié)描寫是至關(guān)重要的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注細(xì)節(jié)，通過細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)人物、情節(jié)和環(huán)境。在寫作過程中，學(xué)生可以嘗試運用比喻、擬人等修辭手法，使文章更加生動形象。3.真誠表達(dá)情感，增強(qiáng)文章感染力記敘文的寫作需要真誠的情感表達(dá)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，要鼓勵他們真實地表達(dá)自己的情感和思想。同時，教師還可以通過閱讀優(yōu)秀范文、賞析名家作品等方式，幫助學(xué)生提高情感表達(dá)的能力。在評改學(xué)生作文時，教師要注重情感的真誠性和感染力。四、實踐與反思通過實施上述對策，學(xué)生的記敘文寫作水平得到了顯著提高。他們的文章內(nèi)容更加真實、生動、感人。同時，學(xué)生在寫作過程中也學(xué)會了如何觀察生活、關(guān)注細(xì)節(jié)、真誠表達(dá)情感。然而，我們也要認(rèn)識到記敘文寫作是一個長期的過程，需要不斷地實踐和反思。因此，教師和學(xué)生都要保持謙虛的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。五、結(jié)論中學(xué)生記敘文寫作“失真”的問題是一個普遍存在的現(xiàn)象。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、注重細(xì)節(jié)描寫、真誠表達(dá)情感等對策的實施，我們可以幫助學(xué)生提高記敘文寫作的水平。同時，教師和學(xué)生都要保持謙虛的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步，使記敘文寫作成為一種享受和提升自我的過程。六、持續(xù)改進(jìn)與多元發(fā)展在解決了中學(xué)生記敘文寫作“失真”問題后，我們還應(yīng)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的寫作發(fā)展，推動其向更高層次、更多元化的方向發(fā)展。首先，可以引入更多的寫作形式和體裁。除了記敘文，還可以鼓勵學(xué)生嘗試寫散文、小說、隨筆等。這些不同的寫作形式可以讓學(xué)生更全面地鍛煉自己的寫作能力，同時也能拓寬他們的思維和視野。其次，教師可以結(jié)合課程，安排一些主題性的寫作活動。例如，以節(jié)日、季節(jié)、環(huán)保等為主題，讓學(xué)生通過觀察和體驗生活，以更加深入的視角去理解并表達(dá)生活。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的生活實踐能力，也能讓他們在寫作中更加有話可說。再者，利用現(xiàn)代科技手段，如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等，為學(xué)生提供更多的寫作資源和平臺。例如，可以組織學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)征文比賽、博客寫作等，讓學(xué)生有機(jī)會展示自己的作品，同時也能從他人的作品中學(xué)習(xí)和借鑒。七、加強(qiáng)師生互動與評價在記敘文寫作教學(xué)中，師生互動和評價是不可或缺的環(huán)節(jié)。教師可以通過與學(xué)生進(jìn)行深入的交流和討論，了解他們的寫作思路和困惑，從而給出更加具體和有針對性的指導(dǎo)。同時，教師的評價應(yīng)注重鼓勵和肯定學(xué)生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和自信心。此外，可以引入學(xué)生互評的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生之間互相評價作品，既能讓他們從他人的作品中學(xué)習(xí)和借鑒，也能讓他們更加明確自己的優(yōu)點和不足。這種互動評價的方式，可以讓學(xué)生更加積極地參與到寫作教學(xué)中來。八、創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境學(xué)校和家庭都應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的寫作環(huán)境。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦寫作比賽、文學(xué)講座等活動，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。家庭則可以通過親子閱讀、家庭寫作等活動，增強(qiáng)學(xué)生的寫作動力。同時，家長和教師也應(yīng)給予學(xué)生足夠的支持和鼓勵，讓他們在寫作中更加自信和有動力。九、結(jié)合社會實踐進(jìn)行寫作記敘文的寫作離不開生活實踐。因此，教師可以結(jié)合社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、體驗生活，從而寫出更加真實、生動的作品。例如，可以組織學(xué)生參加志愿者活動、社會實踐調(diào)查等，讓學(xué)生在實踐中獲取更多的素材和靈感?？傊?，解決中學(xué)生記敘文寫作“失真”的問題是一個長期而復(fù)雜的過程。需要教師、學(xué)生、學(xué)校和家庭的共同努力和配合。只有通過不斷的實踐和反思，才能讓學(xué)生真正提高記敘文寫作的水平，讓寫作成為他們表達(dá)自我、理解生活的一種方式。十、引入多媒體教學(xué)資源在當(dāng)今數(shù)字化時代，利用多媒體教學(xué)資源進(jìn)行寫作教學(xué)，也是解決中學(xué)生記敘文寫作“失真”問題的重要手段。教師可以通過投影儀、電腦、平板等設(shè)備，展示真實的圖片、視頻等素材，讓學(xué)生更加直觀地感受生活中的場景和情感。這樣的教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能幫助學(xué)生更好地將真實的情感和經(jīng)歷融入到作品中。十一、實施個性化的寫作指導(dǎo)每個學(xué)生都有自己獨特的思維方式和寫作風(fēng)格，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性和特點，實施個性化的寫作指導(dǎo)。例如，對于善于抒發(fā)情感的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們更加深入地表達(dá)自己的內(nèi)心世界；對于善于觀察的學(xué)生，教師可以鼓勵他們多從生活中尋找素材。這樣既能發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，也能幫助他們更好地克服寫作中的困難。十二、開展寫作反思與討論在寫作教學(xué)中，開展反思與討論活動是非常重要的。教師可以組織學(xué)生對自己的作品進(jìn)行反思和討論，分析自己在寫作中的優(yōu)點和不足。同時，也可以讓學(xué)生之間互相評價作品，提出建議和意見。這樣的活動不僅能讓學(xué)生更加明確自己的寫作方向，還能提高他們的批判性思維能力和溝通能力。十三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力觀察力和想象力是記敘文寫作中不可或缺的兩種能力。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的這兩種能力?？梢酝ㄟ^組織觀察活動、開展想象訓(xùn)練等方式，幫助學(xué)生提高觀察和想象的能力。同時，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將觀察和想象的能力運用到寫作中，讓作品更加生動、真實。十四、鼓勵學(xué)生多讀好書閱讀是提高寫作水平的重要途徑。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀好書，特別是那些能夠啟發(fā)思考、拓展視野的書籍。通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的寫作技巧和表達(dá)方式，同時也能培養(yǎng)他們的語感和文學(xué)素養(yǎng)。十五、建立長期寫作計劃解決中學(xué)生記敘文寫作“失真”的問題，需要建立長期的寫作計劃。學(xué)校和教師應(yīng)該制定詳細(xì)的寫作教學(xué)計劃，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，并根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。同時，學(xué)生也應(yīng)該制定個人的寫作計劃，堅持每天或每周進(jìn)行寫作練習(xí)，不斷提高自己的寫作水平。綜上所述，解決中學(xué)生記敘文寫作“失真”的問題需要多方面的努力和配合。只有通過不斷的實踐和反思，才能讓學(xué)生真正提高記敘文寫作的水平，讓寫作成為他們表達(dá)自我、理解生活的一種方式。十六、加強(qiáng)寫作指導(dǎo)與反饋在解決中學(xué)生記敘文寫作“失真”的問題上，加強(qiáng)寫作指導(dǎo)與反饋是至關(guān)重要的。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的寫作過程進(jìn)行全程指導(dǎo)，包括構(gòu)思、選材、寫作、修改等各個環(huán)節(jié)。在指導(dǎo)過程中，教師需要注重啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們從實際生活中尋找素材，培養(yǎng)他們獨立思考和表達(dá)的能力。同時，教師還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生及時的反饋。在批改學(xué)生的作文時，教師應(yīng)該詳細(xì)指出作文的優(yōu)點和不足，幫助學(xué)生明確改進(jìn)的方向。此外，教師還可以通過課堂講解、小組討論等方式，讓學(xué)生互相評價作文，從而培養(yǎng)他們的批判性思維和合作能力。十七、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與熱情培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與熱情是解決記敘文寫作“失真”問題的關(guān)鍵。教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和實際生活，設(shè)計富有創(chuàng)意的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行寫作。此外，教師還可以通過舉辦寫作比賽、展覽等方式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓他們更加積極地投入到寫作中。十八、引入多媒體教學(xué)手段在現(xiàn)代教育中，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為了提高教學(xué)效率的重要工具。在記敘文寫作教學(xué)中，教師可以引入多媒體教學(xué)手段，如利用圖片、視頻、音頻等多媒體元素，幫助學(xué)生更加直觀地了解寫作素材，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時，多媒體教學(xué)手段還可以豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。十九、注重寫作實踐與反思實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在記敘文寫作中也是如此。教師應(yīng)該注重學(xué)生的寫作實踐，讓學(xué)生通過實踐來檢驗自己的寫作水平。同時，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓他們在每一次的寫作過程中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高自己的寫作水平。二十、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會必備的素質(zhì)之一。在記敘文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性。教師可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，讓學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。同時，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提高，讓他們在不斷的學(xué)習(xí)中成長。二十一、關(guān)注學(xué)生的心理健康記敘文寫作“失真”的問題往往與學(xué)生的心理健康有關(guān)。因此，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在心理方面的問題。學(xué)校可以開設(shè)心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解自己的心理狀況，培養(yǎng)他們的心理素質(zhì)。同時，教師還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在遇到問題時能夠主動尋求幫助。總之，解決中學(xué)生記敘文寫作“失真”的問題需要多方面的努力和配合。只有通過不斷的研究和實踐，才能讓學(xué)生真正提高記敘文寫作的水平，讓寫作成為他們表達(dá)自我、理解生活的一種方式。二十二、增強(qiáng)文本與現(xiàn)實生活的聯(lián)系解決中學(xué)生記敘文寫作“失真”的問題，除了從學(xué)生角度進(jìn)行努力，還需強(qiáng)調(diào)文本與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生從日常生活中尋找寫作的靈感和素材，讓他們的作品更加貼近生活，富有真實感。在課堂教學(xué)中，可以設(shè)置一些與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生從實踐中去感受和思考，進(jìn)而提高他們的寫作水平。二十三、強(qiáng)化寫作的批判性思維批判性思維是寫作中不可或缺的一部分。在記敘文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓他們在寫作過程中學(xué)會獨立思考、分析問題。這不僅可以幫助學(xué)生更好地理解生活，還可以讓他們在寫作中更加真實地表達(dá)自己的想法和情感。二十四、定期開展寫作交流活動定期開展寫作交流活動是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。在活動中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、交流心得，發(fā)現(xiàn)自己的不足和別人的優(yōu)點。此外，教師還可以通過這些活動了解學(xué)生的寫作情況，為他們提供針對性的指導(dǎo)和建議。通過長期的交流和磨礪，學(xué)生的記敘文寫作能力將得到顯著提高。二十五、利用多媒體資源輔助教學(xué)隨著科技的發(fā)展，多媒體資源在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。在記敘文寫作教學(xué)中，教師可以利用多媒體資源輔助教學(xué)，如使用圖片、視頻等來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。同時，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和資源，讓他們在多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高自己的寫作能力。二十六、結(jié)合學(xué)生實際需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計不同的學(xué)生有不同的需求和特點，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)充分考慮這些因素。例如，針對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以設(shè)置一些基礎(chǔ)的寫作任務(wù)和訓(xùn)練；針對對某個領(lǐng)域感興趣的學(xué)生，可以設(shè)置與之相關(guān)的寫作主題和任務(wù)。通過結(jié)合學(xué)生實際需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高他們的記敘文寫作能力。二十七、建立科學(xué)的評價體系建立科學(xué)的評價體系是提高學(xué)生記敘文寫作水平的重要保障。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，對學(xué)生的作品進(jìn)行客觀、公正的評價。同時，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和互評，讓他們在評價中學(xué)習(xí)和提高。通過科學(xué)的評價體系，教師可以及時了解學(xué)生的寫作情況并提供針對性的指導(dǎo)和建議。二十八、加強(qiáng)師生之間的互動與溝通加強(qiáng)師生之間的互動與溝通是解決中學(xué)生記敘文寫作“失真”問題的重要途徑之一。教師應(yīng)該主動與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解他們的想法和困惑，并提供及時的幫助和支持。同時，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生主動尋求幫助和提出建議，讓他們在互動中不斷成長和提高。綜上所述，解決中學(xué)生記敘文寫作“失真”的問題需要多方面的努力和配合。只有通過綜合性的措施和方法，才能讓學(xué)生真正提高記敘文寫作的水平并使之成為他們表達(dá)自我、理解生活的一種方式。二十九、引入多元化的寫作資源在解決中學(xué)生記敘文寫作“失真”問題的過程中，引入多元化的寫作資源是極其重要的。這包括但不限于文學(xué)作品、新聞報道、社會現(xiàn)象、生活實例等。通過讓學(xué)生接觸和了解不同類型、不同角度的寫作素材，可以拓寬他們的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，并提高他們對于真實生活的理解和把握。三十、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考力觀察力和思考力是記敘文寫作中不可或缺的能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，捕捉生活中的細(xì)節(jié)，理解事物的本質(zhì)。同時，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思考力，讓他們在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的思考，從而形成自己獨特的觀點和見解。這樣，學(xué)生在寫作時就能更好地還原真實的生活場景，表達(dá)真實的情感和思想。三十一、開展寫作實踐活動理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，但實踐才是提高記敘文寫作能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)該定期開展寫作實踐活動，如組織學(xué)生進(jìn)行實地采訪、寫作比賽、寫作交流會等。這些活動可以讓學(xué)生在實際的寫作環(huán)境中鍛煉自己的能力，提高記敘文寫作的水平。三十二、建立寫作檔案為每個學(xué)生建立寫作檔案，記錄他們的寫作過程和成果，可以幫助教師更好地了解學(xué)生的寫作情況，并提供針對性的指導(dǎo)和建議。同時，學(xué)生也可以通過回顧自己的寫作檔案，了解自己的進(jìn)步和不足，從而更好地提高自己的記敘文寫作能力。三十三、加強(qiáng)與家長的溝通與合作家長是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要伙伴和支持者。教師應(yīng)該加強(qiáng)與家長的溝通與合作，讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵家長參與學(xué)生的寫作過程，提供必要的支持和幫助。這樣，家長和教師可以共同幫助學(xué)生解決記敘文寫作中的問題，提高學(xué)生的寫作能力。三十四、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣良好的寫作習(xí)慣對于提高學(xué)生的記敘文寫作能力至關(guān)重要。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，如定期寫作、認(rèn)真審題、細(xì)心構(gòu)思、反復(fù)修改等。這些習(xí)慣可以幫助學(xué)生更好地完成記敘文寫作任務(wù)，提高寫作質(zhì)量。三十五、注重個性化和差異化教學(xué)每個學(xué)生都是獨特的個體，他們的興趣、特長和需求都不同。因此，在解決中學(xué)生記敘文寫作“失真”問題的過程中，教師應(yīng)該注重個性化和差異化教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，制定合理的教學(xué)計劃和方案，讓學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上得到最大的提高。綜上所述，解決中學(xué)生記敘文寫作“失真”問題需要多方面的努力和配合。只有通過綜合性的措施和方法，才能讓學(xué)生真正提高記敘文寫作的水平并使之成為他們表達(dá)自我、理解生活的一種方式。這不僅需要教師的努力，也需要學(xué)生、家長和社會各方的共同參與和支持。三、引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找寫作靈感對于許多中學(xué)生來說，記敘文寫作常常陷入“無米下鍋”的困境，缺乏真實的生活體驗和情感表達(dá)。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找寫作靈感。可以通過組織各類活動，如社會實踐活動、校園活動、家庭活動等，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去體驗生活，觀察周圍的人和事。同時，鼓勵學(xué)生寫日記、寫觀察日記等，記錄生活中的點滴，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和感受力。四、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)記敘文的內(nèi)容。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實的或模擬的情境，讓學(xué)生在情境中體驗、感受，從而激發(fā)他們的寫作興趣。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬生活中的場景，讓他們在情境中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。五、借助多媒體手段輔助教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)手段如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等可以為學(xué)生提供豐富的寫作資源，輔助他們更好地完成記敘文寫作。教師可以利用圖片、視頻、音頻等多媒體手段，讓學(xué)生更加直觀地了解寫作內(nèi)容，激發(fā)他們的寫作熱情。同時，網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀范文、寫作技巧等資源也可以為學(xué)生提供參考和借鑒。六、開展寫作評價與反饋機(jī)制評價與反饋是提高學(xué)生記敘文寫作能力的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過開展互評、自評、教師評等多種評價方式，及時給予學(xué)生反饋和建議。在評價過程中，既要關(guān)注學(xué)生的寫作成果，也要關(guān)注學(xué)生的寫作過程和思路，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題。同時，要及時肯定學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。七、開展專題講座和寫作指導(dǎo)課程針對中學(xué)生記敘文寫作中的問題和需求，教師可以開展專題講座和寫作指導(dǎo)課程。通過講座和課程的形式，向?qū)W生傳授記敘文的寫作技巧、方法、注意事項等知識，幫助學(xué)生更好地掌握記敘文的寫作要領(lǐng)。同時，可以通過案例分析、范文欣賞等方式，讓學(xué)生更加直觀地了解記敘文的寫作過程和成果。八、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和文學(xué)素養(yǎng)閱讀是提高寫作能力的有效途徑。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀范圍，提高閱讀量。同時，可以通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，為記敘文寫作打下堅實的基礎(chǔ)。綜上所述，解決中學(xué)生記敘文寫作“失真”問題需要多方面的努力和措施。只有通過綜合性的方法和手段，才能有效地提高學(xué)生的記敘文寫作能力。這不僅需要教師的努力和智慧，也需要學(xué)生、家長和社會各方的共同參與和支持。九、創(chuàng)設(shè)寫作環(huán)境，鼓勵學(xué)生實踐除了上述的多種措施，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的寫作環(huán)境也是至關(guān)重要的。學(xué)校可以設(shè)立專門的寫作教室或讀書角，提供舒適的