2024-2025學(xué)年上學(xué)期上海高中語(yǔ)文高二期末提升卷1

第1頁(yè)（共1頁(yè)）2024-2025學(xué)年上學(xué)期上海高中語(yǔ)文高二期末提升卷1一．選擇題（共2小題）1．（2023秋?閔行區(qū)期末）下列表達(dá)和推理無邏輯錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．或者采納他的意見，或者拋棄他的意見，我都不贊成。 B．只有獲得一等獎(jiǎng)，才能參加決賽，小明參加決賽了，所以他已經(jīng)獲得了一等獎(jiǎng)。 C．大學(xué)生是國(guó)家的棟梁之材，小王是大學(xué)生，所以小王是國(guó)家的棟梁之材。 D．嚴(yán)禁觸摸電線，500伏高壓，一觸即死，違者法辦。2．（2023秋?崇明區(qū)校級(jí)期末）將下列編號(hào)的語(yǔ)句填入語(yǔ)段空白處，語(yǔ)意連貫的一項(xiàng)是（）文學(xué)具有感發(fā)人心、認(rèn)識(shí)生活、針砭時(shí)弊的功能，也是文藝?yán)碚摻炭茣庹f文學(xué)社會(huì)作用時(shí)的老生常談。文學(xué)再造生活，，，，，更加激動(dòng)人心，也更加意味深長(zhǎng)。而經(jīng)過作家之筆重新勾勒、修正和再造的生活，可與客觀外界生活對(duì)照媲美。①但文學(xué)是對(duì)生活的千淘萬漉、千錘百煉②當(dāng)然不可能窮盡生活中的所有③因而其所再造的生活比日常生活更加濃縮飽滿④甚或只是無邊無際生活的一鱗半爪和掛一漏萬A．①②③④ B．①③②④ C．②④①③ D．②④③①二．現(xiàn)代文閱讀（共2小題）3．（2023秋?松江區(qū)校級(jí)期末）閱讀下文，完成問題。材料一：①在中國(guó)文學(xué)與批評(píng)的語(yǔ)境中，世界、中國(guó)和地方三個(gè)概念總是不斷被定義，大家不斷追問著怎樣的世界？怎樣的中國(guó)？怎樣的地方？②當(dāng)代作家必須先找到一個(gè)地方。沒有地方色彩的作品辨識(shí)度不高。我們習(xí)慣于使用陜軍、湘軍、豫軍或上海作家、江蘇作家等集群概念，就因?yàn)樽骷液偷胤绞欠植婚_的。1923年，聞一多批評(píng)《女神》的時(shí)代精神飽滿，卻缺乏地方性。他質(zhì)問郭沫若，你的典故都是外國(guó)的，長(zhǎng)江、黃河、昆侖哪里去了？周作人的《地方與文藝》中說，五四新文學(xué)講啟蒙很好，但千篇一律，沒有血色，因?yàn)闆]有地方性。周作人的地方性不限于今天講的地域，他是要像尼采那樣“忠于地”，而不要追逐若干空洞概念。當(dāng)然在這基礎(chǔ)上，后來鄉(xiāng)土文學(xué)理論又有了進(jìn)一步建構(gòu)。③如果說地方性是作家作品最重要的追求，會(huì)引發(fā)讀者一個(gè)重要疑問：_____？其實(shí)，長(zhǎng)期依靠一種地方性，也會(huì)變得凝固封閉。比如陜西，從柳青到路遙、賈平凹、陳忠實(shí)，正好把陜北、關(guān)中、陜南都寫完了。陜西文學(xué)內(nèi)部已經(jīng)意識(shí)到這問題?！镀椒驳氖澜纭纷寣O少安去山西娶媳婦，到河南買制磚機(jī)。他姐夫還跑到上海、廣州做生意。當(dāng)然生意不像樣，只能鎩羽而歸，但這至少表達(dá)了陜西文學(xué)超越地方性的沖動(dòng)。賈平凹此前一直在“廢都”打轉(zhuǎn)，后來《山本》就擴(kuò)大到整個(gè)秦嶺，新作《暫坐》更讓類似莊之蝶的主人公交了俄羅斯女友。魯迅的《故鄉(xiāng)》有高度地方性，但《故鄉(xiāng)》是回家以后又離鄉(xiāng)?！拔颐爸鴩?yán)寒回到闊別二十年，相隔二千里的故鄉(xiāng)”，這“二千里”之外就是北京（你也可以想象另外一個(gè)遙遠(yuǎn)之地）。結(jié)尾說從沒路的地方走出路來，這“路”也不會(huì)局限于故鄉(xiāng)，而具有更本質(zhì)的世界性因素。④文學(xué)中的空間、思想、語(yǔ)言的解放互為條件。很難想象一個(gè)人始終蹲在一個(gè)地方，也很難想象一個(gè)人整天走馬觀花到處跑，整天想著經(jīng)國(guó)之大業(yè)不朽之盛事。文學(xué)中的人物總是在地方、國(guó)族和世界之間保持微妙的平衡。（選自《文學(xué)批評(píng)：世界、中國(guó)與地方》郜元寶）材料二：①地域文化影響作家創(chuàng)作，如今已經(jīng)成為人們的默識(shí)，當(dāng)我們對(duì)某位作家的風(fēng)格感到新奇時(shí)，往往會(huì)到他生活的地域環(huán)境中尋找原因。這樣的探索屢試不爽，文學(xué)史上可以找到很多例證。如俄國(guó)小說多心理描寫，是因?yàn)榄h(huán)境寒冷，作家少有戶外活動(dòng)，常在屋內(nèi)思考；拉美小說多綺麗幻想，是因自然環(huán)境的夸張宏偉。正如邁克?克朗在《文化地理學(xué)》所言，地域性從不只是單純的空間地理，它往往和文化捆綁在一起，也包括作家所處地域的政治、歷史、宗教等多種因素，它們共同影響了作品的語(yǔ)言、意象和風(fēng)格。②從文學(xué)內(nèi)部來看，地域特征也為作家打開更廣闊的空間。莫言和賈平凹都曾表示，采用方言敘事，比普通話更為形象、生動(dòng)；閻連科則直言，離開耙耬山脈就無法寫作，這都是說明地域元素為文學(xué)創(chuàng)作提供便利。再者，當(dāng)作品表現(xiàn)出某一地域的特征時(shí)，便可形成特殊的審美內(nèi)涵，讀者可以在閱讀故事、形象、主旨之余，領(lǐng)略字里行間的地域文化，使得作品中的地域特征也成為一個(gè)審美對(duì)象。這種現(xiàn)象似乎是無心插柳的，也是超越時(shí)空局限的。③倘若作家的大量作品都表現(xiàn)出這樣的地域性，便會(huì)被闡釋為作者的寫作風(fēng)格，成為他的符號(hào)。讀者會(huì)說，自己喜歡讀莫言筆下的高密，或喜歡賈平凹接地氣的語(yǔ)言。但實(shí)際上，這樣的地域性在很多時(shí)候，并非文化特征在作家心理的無意識(shí)流露，常常是被主動(dòng)地創(chuàng)造出來、有意地凸顯出來。④當(dāng)文學(xué)的地域性已經(jīng)成為一個(gè)眾所周知的文學(xué)現(xiàn)象和審美視野，很多作家便會(huì)下意識(shí)地開拓屬于自己的“地盤”，這塊“地盤”往往是以其童年的家鄉(xiāng)為原型，有時(shí)也是其長(zhǎng)期生活的居所，他們?cè)谶@里講述故事、建構(gòu)想象，讓人物在這里相遇，矛盾在這里暴露。⑤作家對(duì)地域性的主動(dòng)營(yíng)造，首先體現(xiàn)在作品的美學(xué)意蘊(yùn)中。作家經(jīng)營(yíng)自己的“地盤”，寫作一系列作品，而這些作品往往被賦予相似的風(fēng)格，甚至人物形象。如馬爾克斯的馬孔多總是以荒涼衰敗的面目示眾，孤獨(dú)成為馬孔多居民的主要性格。⑥文學(xué)的地域性特征的確存在，且會(huì)對(duì)作家創(chuàng)作產(chǎn)生深刻而廣泛的影響。在當(dāng)下的文學(xué)作品當(dāng)中，我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)，作品中的地域性特征已經(jīng)超出潛移默化的影響，成為一個(gè)符號(hào)。這種地域性是被“虛構(gòu)”出來的，是作家主動(dòng)的營(yíng)造。所以，我們應(yīng)當(dāng)多一點(diǎn)理性判斷，其究竟是以此追求文本本身的美學(xué)價(jià)值，還是有外部的非文學(xué)企圖。（選自《對(duì)文學(xué)的地域性要善于“冷觀”》張佳）（1）材料一第②段加點(diǎn)詞“血色”在文中指的是。（2）為了得出“文學(xué)中的人物總是在地方、國(guó)族和世界之間保持微妙的平衡”的結(jié)論，材料一作者引入虛擬論敵的質(zhì)疑，第③段橫線上可填入的質(zhì)疑是。（3）能夠根據(jù)材料二文意做出的一項(xiàng)推斷是A.賈平凹的作品都采用方言敘事，比普通話更生動(dòng)。B.沈從文筆下的邊城意境源自于當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)光之美。C.莫言常常在他的筆下有意地謳歌高密的文化特征。D.馬孔多人的孤獨(dú)性格是馬爾克斯主動(dòng)營(yíng)造的結(jié)果。（4）材料二中第⑥段畫線部分的結(jié)論是否成立？請(qǐng)聯(lián)系材料二加以分析。（5）材料一與材料二的觀點(diǎn)有何異同？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。4．（2023秋?崇明區(qū)校級(jí)期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。一天的等待[美]海明威他走進(jìn)我們的房間關(guān)窗時(shí)，我們還沒有起床，不過我發(fā)現(xiàn)他好像生病了，全身哆嗦，臉色蒼白，步履蹣跚，似乎動(dòng)一下就會(huì)疼痛至死?！澳膬翰皇娣?，寶貝兒？”“頭痛。”“趕快回床上躺著去。”“不，我沒事兒?！薄澳阆然卮采先ィ掖┖靡路腿タ茨?。”不一會(huì)兒，他穿好了衣服，坐在火爐旁。這個(gè)九歲男孩看上去既虛弱又可憐，我摸了摸他的額頭，燒得很厲害?！吧洗蔡芍蔽艺f，“你發(fā)燒了?！薄拔覜]事兒?！彼f。醫(yī)生很快來了，給孩子量了體溫?！岸嗌俣龋俊蔽覇栣t(yī)生。“一百零二度。”下樓后，醫(yī)生留下三種藥，是三種不同顏色的膠囊，并交代如何服用。一種是退燒藥，一種是止瀉藥，還有一種是抗酸藥。他解釋說，流感病菌只有在酸性環(huán)境中才能存活。他似乎對(duì)治療流感很在行，還說只要發(fā)燒不超過一百零四度就沒什么好擔(dān)心的。只是輕度流感，只要當(dāng)心別引起肺炎，就沒有什么危險(xiǎn)。我回到房里，記下孩子的體溫和服藥的時(shí)間?！耙灰易x書給你聽？”“好的，您想讀就讀吧。”孩子說。他臉色蒼白，眼窩下方有黑暈。他靜靜地躺在床上，對(duì)周圍發(fā)生的一切似乎漠不關(guān)心。我大聲讀起霍華德?派爾的《海盜故事》，可我發(fā)覺他根本沒有聽。“感覺怎么樣，寶貝兒？”我問道。“目前為止，還是那樣兒?！彼f。我坐在床尾，自顧自地念著書，等著到時(shí)間再給他吃另一種膠囊。按理說他應(yīng)該睡著了，可是我抬頭一看，他正神情古怪地盯著床腳?！霸趺床蝗ニ瘯?huì)兒？吃藥的時(shí)候我會(huì)叫醒你。”“我還是醒著好。”過了一會(huì)兒，他沖我說道：“爸爸，要是您覺得心煩的話，就不用在這兒陪我?！薄皼]有什么可心煩的?！薄安唬沂钦f，如果這事會(huì)給您帶來煩惱的話，您就不用待在這里了?！蔽乙詾樗悬c(diǎn)兒神志不清了，十一點(diǎn)按醫(yī)囑給他吃完藥，我便出去了。戶外有些寒冷，天空中下著雨雪，飄灑在地面，形成一層薄冰，那光禿禿的樹木、灌木叢，修剪過的樹枝、草坪和空地，似乎都被籠罩在寒冰里。我牽著小愛爾蘭賽特犬出門，沿著大路和結(jié)了冰的小溪往前走，可是，要在光溜溜的冰面上站立和行走，真是有點(diǎn)困難。紅毛犬連跌帶滑，一路趔趄，我也重重地摔了兩跤，獵槍都被甩了出去，在冰面上滑出去老遠(yuǎn)。一群鵪鶉躲在懸著樹枝的高高的堤岸下，被我們驚飛了，我立刻舉槍擊落兩只。有幾只仍然棲息在樹上，其他大部分都鉆進(jìn)了灌木叢。要想把它們趕出來，你得在生長(zhǎng)著灌木叢的土地上跳幾下。結(jié)果，你在這些又滑又有彈性的樹枝上搖搖晃晃，還沒站穩(wěn)時(shí)，它們又飛了出來，你很難瞄準(zhǔn)。我擊落了兩只，放跑了五只。不過，我在動(dòng)身返程時(shí)，在離家不遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)了一群鵪鶉，不禁竊竊自喜，還剩下許多，改日再來尋覓獵捕。回到家，家里人告訴我孩子不讓任何人進(jìn)他的房間。“你們不能進(jìn)來，”他說，“千萬不要被我傳染?！蔽易叩剿磉?，發(fā)現(xiàn)他還保持著我離開時(shí)的姿勢(shì)。他面色蒼白，但兩頰燒得通紅，眼睛依舊一動(dòng)不動(dòng)地盯著床腳。我測(cè)了他的體溫。“多少？”“一百來度吧。”我說。其實(shí)是一百零二度四分。“剛才是一百零二度。”他說。“誰說的？”“醫(yī)生?！薄澳愕捏w溫沒問題，”我說，“沒什么好擔(dān)心的?！薄拔也粨?dān)心，”他說，“可是我忍不住。”“不要想?！蔽艺f，“放松點(diǎn)兒?！薄拔彝Ψ潘傻摹！彼f著，眼睛直直地盯著前方。顯然，他在極力克制自己?！昂赛c(diǎn)水，把藥吃了。”“您覺得這有用嗎？”“當(dāng)然有用了?！蔽易聛?，打開《海盜故事》，讀給他聽，但看得出來，他根本沒興趣。于是我停了下來?！拔掖蟾攀裁磿r(shí)候會(huì)死？”他問道?！笆裁矗俊薄拔疫€能活多久？”“你不會(huì)死。你這是怎么了？”“哦，不，我會(huì)死的。我聽到他說一百零二度?！薄叭税l(fā)燒到一百零二度是不會(huì)死的，你真是在說傻話。”“我知道會(huì)的。在法國(guó)上學(xué)的時(shí)候，同學(xué)們告訴我，發(fā)燒到四十度就活不了了。我已經(jīng)一百零二度了。”原來自早上九點(diǎn)起，整整一天時(shí)間，他都在等死。“你這可憐的寶貝兒，”我說，“哦，可憐的傻寶貝兒，這就像英里和公里的問題。你不會(huì)死的。那種溫度計(jì)不一樣。用那種溫度計(jì)測(cè)，三十七度是正常體溫。而用這種溫度計(jì)測(cè)，正常體溫是九十八度?！薄澳隙ǎ俊薄笆挚隙?。”我說，“這就像英里和公里的換算一樣。你知道，就好像我們車速開到七十英里，該換算成多少公里一樣。”“哦。”他說。他緊盯著床腳的目光漸漸輕松了一些，一直繃著的那股勁兒也終于緩了下來。第二天，他輕松極了，為了一點(diǎn)兒無關(guān)緊要的小事兒就大哭大叫起來。（1）下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是A．小說敘述了一位九歲的男孩因?yàn)椴欢當(dāng)z氏與華氏計(jì)量溫度的區(qū)別，在誤以為自己即將發(fā)燒死去的復(fù)雜心情中度過了一整天的故事。B．小說沿著“小男孩生病，醫(yī)生來診，父親講故事、外出狩獵、狩獵歸來，誤會(huì)消除”的順序展開敘述，脈絡(luò)清晰。C．小男孩雖然竭力保持平靜，但內(nèi)心是恐懼的。他不斷用行動(dòng)和語(yǔ)言暗示父親，希望能引起父親的重視，但粗心的父親卻始終沒有意識(shí)到。D．小說省略了父親外出打獵期間小男孩的身體狀況及心理活動(dòng)的內(nèi)容，留下敘事空白，但讀者依然能想象出小男孩內(nèi)心的絕望。（2）下列對(duì)小說藝術(shù)特色的鑒賞和分析，不正確的一項(xiàng)是A．小說標(biāo)題是貫穿全文的行文線索，同時(shí)設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。B．小說用第一人稱敘事，拉近了故事人物與讀者的距離，增強(qiáng)了真實(shí)性和感染力。C．小說語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，敘事客觀，竭力淡化主觀色彩，體現(xiàn)作者的“冰山理論”。D．小男孩面對(duì)死亡時(shí)的消極等待、無能為力，使小說呈現(xiàn)出憂郁基調(diào)，讓讀者感到壓抑。（3）小說中間插入父親外出打獵的兩段文字，有什么作用？（4）海明威曾寫過這樣的話：“勇氣是在重壓下的優(yōu)雅風(fēng)度?！苯Y(jié)合小說中“小男孩”的形象，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。三．詩(shī)歌閱讀（共1小題）5．（2023秋?閔行區(qū)期末）閱讀下面的詩(shī)歌作品，完成下列各題。點(diǎn)絳唇?紹興乙卯登絕頂小亭（宋）葉夢(mèng)得縹緲危亭，笑談獨(dú)在千峰上。與誰同賞，萬里橫煙浪。老去情懷，猶作天涯想。空惆悵。少年豪放，莫學(xué)衰翁樣。[注]葉夢(mèng)得：南宋主戰(zhàn)派人物之一、宋高宗紹興五年（1135），59歲的葉夢(mèng)得卸任歸居吳興。此詞為他獨(dú)登卞山絕頂亭時(shí)北望中原的抒懷之作。（1）“點(diǎn)絳唇”是這首詞的。（2）下列對(duì)本詞的理解，不正確的一項(xiàng)是A.詞的首句“縹緲”二字寫出了小亭立于絕頂、云霧縹緲的情景。B.“笑談獨(dú)在千峰上”既有登高臨遠(yuǎn)的豪邁之情，也流露出世無同道的孤獨(dú)之感。C.“萬里橫煙浪”句描繪出一幅遼遠(yuǎn)無際、蒼茫宏闊的景象，意境雄渾。D.“莫學(xué)”句意在對(duì)比“少年豪放”，突出自己的老態(tài)，照應(yīng)前面的“老去”。（3）本詞表現(xiàn)了詞人怎樣的思想情感？請(qǐng)結(jié)合詞句簡(jiǎn)要分析。四．默寫（共1小題）6．（2023秋?嘉定區(qū)校級(jí)期末）按要求填空。（1）子曰：“君子食無求飽，居無求安，，就有道而正焉，可謂好學(xué)也已”。（《論語(yǔ)?學(xué)而》）（2）大學(xué)之道，在明明德，在親民，。（《禮記?大學(xué)》）（3），惟有飲者留其名。（李白《將進(jìn)酒》）（4），更那堪、冷落清秋節(jié)。（柳永《雨霖鈴》）（5）《老子》中指出，人們做事常常在接近成功的時(shí)候失敗了，如果能做到“”，就可以避免敗局。五．文言文閱讀（共2小題）7．（2023秋?閔行區(qū)期末）閱讀下文，完成下列各題。①劉敞，字原父，舉慶歷進(jìn)士，廷試第一。編排官王堯臣，其內(nèi)兄也，以親嫌自列，乃以為第二。②奉使契丹，素習(xí)知山川道徑，契丹導(dǎo)之行，自古北口至柳河，回屈殆千里，欲夸示險(xiǎn)遠(yuǎn)。敞質(zhì)譯人曰：“自松亭趨柳河，甚徑且易，不數(shù)日可抵中京，何為故道此？”譯相顧駭愧曰：“實(shí)然。但通好以來，置驛如是，不敢變也?！表樦萆街杏挟惈F，如馬而食虎豹，契丹不能識(shí)，問敞。敞曰：“此所謂駮也?！睘檎f其音聲形狀，且誦《山海經(jīng)》《管子》書曉之，契丹益嘆服。使還，求知揚(yáng)州。③敞以識(shí)論與眾忤，求知永興軍，拜翰林侍讀學(xué)士。大姓范偉為奸利，冒同姓戶籍五十年，持府縣短長(zhǎng)，數(shù)犯法。敞窮治其事，偉伏罪。未及受刑，敞召還，判三班院，偉即變前獄，至于四五，卒之付御史決。④敞侍英宗講讀，每指事?lián)?jīng)，因以諷諫。時(shí)兩宮方有小人間言，諫者或訐而過直。敞進(jìn)讀《史記》，至堯授舜以天下，拱而言曰：“舜至側(cè)微也，堯禪之以位天地享之百姓戴之非有他道惟孝友之德光于上下耳?！钡垴刁w改容，知其以義理諷也。⑤積苦眩瞀，屢予告。帝固重其才，每燕見他學(xué)士，必問敞安否；帝食新橙，命賜之。疾少間，復(fù)求外，以為汝州，旋改集賢院學(xué)士、判南京御史臺(tái)。（選自《宋史?劉敞傳》）（1）寫出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。①使還，求知揚(yáng)州②旋改集賢院學(xué)士（2）為下列句中加點(diǎn)詞選擇釋義正確的一項(xiàng)。①但通好以來，置驛如是，不敢變也A.交通B.溝通C.暢達(dá)D.交往②持府縣短長(zhǎng)A.挾制B.握有C.扶助D.通“恃”（3）第④段畫線部分?jǐn)嗑湔_的一項(xiàng)是A.堯禪之/以位天地/享之百姓/戴之非有他道/惟孝友之德/光于上下耳B.堯禪之/以位天地/享之百姓/戴之非有他道/惟孝友之/德光于上下耳C.堯禪之以位/天地享之/百姓戴之/非有他道/惟孝友之德/光于上下耳D.堯禪之以位/天地享之/百姓戴之/非有他道/惟孝友之/德光于上下耳（4）把第②段畫線句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。奉使契丹，素習(xí)知山川道徑，契丹導(dǎo)之行，自古北口至柳河，回屈殆千里，欲夸示險(xiǎn)遠(yuǎn)。（5）第⑤段畫線句反映了皇帝對(duì)待劉敞怎樣的態(tài)度？下列說法不正確的一項(xiàng)是A.敬重B.關(guān)懷C.信任D.感激（6）契丹人為什么對(duì)劉敞表示嘆服？請(qǐng)結(jié)合具體事例加以說明。8．（2023秋?嘉定區(qū)校級(jí)期末）閱讀下文，完成下面小題。畏齋記（宋）陳耆卿①畏齋者，錢沆少初讀書之室也。少初讀書自《論語(yǔ)》始，得“三畏”①之說，欲終身焉，且以名其齋。名齋匪難也，求無愧此名難哉?、诜蛭?，入德之戶也。人無所畏，則何事不可為。三畏，畏之大者也，其中又有大者焉，大莫大于天命。天命者，天所賦之正理也。天以是理賦人，人以得是理而為人，故君子畏之。且天理不在遠(yuǎn)，一語(yǔ)默，一動(dòng)作，必有天。知其為天，則人欲無時(shí)而得肆矣。不知其為天，則人欲無時(shí)而不肆矣。故人知有轟然之雷霆，而不知其有隱然者焉。隱然者，理；而轟然者，特形聲爾。夫小人之無忌憚?wù)?，雖雷霆未必畏也。知畏者，雖無雷霆，亦畏也。③《大學(xué)》之道，貴于謹(jǐn)獨(dú)。獨(dú)者，人所不知而己所獨(dú)知之地也?！跎俪踔?，不必衣冠佩玉，坐此齋然后見?！布住骋怀鲅?，一入焉，〔乙〕藏修而游息焉，澄其心君，靜其志帥，避欲如避仇，去邪如去囚，是心常若天之臨乎其前而旋乎其側(cè)，則語(yǔ)默動(dòng)作，咸有軌度?！脖成w天理本非強(qiáng)人之物，所謂畏者，亦非終于焦勞惴縮而已也?！捕　尝苌俪?，公臺(tái)子，脫略富貴，而欲從事于斯，可謂有志也已。少初勉之?！咀ⅰ竣偃罚喝寮抑肝诽烀?、畏大人、畏圣人之言。（1）對(duì)第①段理解正確的一項(xiàng)是A.錢沆在自己的書房“畏齋”中讀到的第一本書是《論語(yǔ)》。B.畏齋的命名源自于錢沆從《論語(yǔ)》中學(xué)到的“三畏”說。C.錢沆立定決心，終其一生堅(jiān)持在畏齋中學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟“三畏”。D.錢沆認(rèn)為，使自己無愧于“畏齋”之名，比為它命名要難。（2）分析第②段的行文思路。（3）可填入第③段方框處的詞語(yǔ)是A.且夫B.若夫C.然則D.然而（4）小潔在檢索文獻(xiàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)“積之而久，則清明在躬；左右逢原，泮奐優(yōu)游，無入而不自得”一句未選入本文?，F(xiàn)要將此句放入本文中，最合理的位置是A.〔甲〕B.〔乙〕C.〔丙〕D.〔丁〕（5）結(jié)合全文，概括第④段畫線句中“勉之”的內(nèi)容。六．作文（共1小題）9．（2023秋?崇明區(qū)校級(jí)期末）在觀點(diǎn)越來越多元的世界里，是否只有堅(jiān)持自我，才能獲得理想的人生？請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和思考。要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。

2024-2025學(xué)年上學(xué)期上海高中語(yǔ)文高二期末典型卷1參考答案與試題解析一．選擇題（共2小題）1．（2023秋?閔行區(qū)期末）下列表達(dá)和推理無邏輯錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．或者采納他的意見，或者拋棄他的意見，我都不贊成。 B．只有獲得一等獎(jiǎng)，才能參加決賽，小明參加決賽了，所以他已經(jīng)獲得了一等獎(jiǎng)。 C．大學(xué)生是國(guó)家的棟梁之材，小王是大學(xué)生，所以小王是國(guó)家的棟梁之材。 D．嚴(yán)禁觸摸電線，500伏高壓，一觸即死，違者法辦。【答案】B【分析】本題主要考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的邏輯分析能力。答題時(shí)要結(jié)合話劇語(yǔ)境進(jìn)行比較和分析。【解答】A.采納他的意見與否，二者相互矛盾，不能同時(shí)否定（也不能同時(shí)肯定），違反排中律。B.“獲得一等獎(jiǎng)”是“參加決賽”的充要條件。推理正確。C.兩個(gè)“大學(xué)生”所表達(dá)的概念并非同一，前者是“大學(xué)生”這個(gè)整體，后者指“大學(xué)生”中的一員。混同為一，違背同一律。D.違者“一觸即死”，自然不能再行法辦，違背矛盾律。故選B。2．（2023秋?崇明區(qū)校級(jí)期末）將下列編號(hào)的語(yǔ)句填入語(yǔ)段空白處，語(yǔ)意連貫的一項(xiàng)是（）文學(xué)具有感發(fā)人心、認(rèn)識(shí)生活、針砭時(shí)弊的功能，也是文藝?yán)碚摻炭茣庹f文學(xué)社會(huì)作用時(shí)的老生常談。文學(xué)再造生活，，，，，更加激動(dòng)人心，也更加意味深長(zhǎng)。而經(jīng)過作家之筆重新勾勒、修正和再造的生活，可與客觀外界生活對(duì)照媲美。①但文學(xué)是對(duì)生活的千淘萬漉、千錘百煉②當(dāng)然不可能窮盡生活中的所有③因而其所再造的生活比日常生活更加濃縮飽滿④甚或只是無邊無際生活的一鱗半爪和掛一漏萬A．①②③④ B．①③②④ C．②④①③ D．②④③①【答案】C【分析】本題考查學(xué)生的語(yǔ)句銜接能力，涉及的是語(yǔ)言連貫的知識(shí)。答題時(shí)要讀懂每個(gè)句子的內(nèi)容，結(jié)合句子之間的關(guān)系選出排列正確的選項(xiàng)。【解答】②④是對(duì)“文學(xué)再造生活”的反面解釋，④“甚或”表明④在②之后，排除AB；①與②④形成轉(zhuǎn)折關(guān)系，③中“因而”表明此句為結(jié)果，應(yīng)放在最后，排除D。故選C。二．現(xiàn)代文閱讀（共2小題）3．（2023秋?松江區(qū)校級(jí)期末）閱讀下文，完成問題。材料一：①在中國(guó)文學(xué)與批評(píng)的語(yǔ)境中，世界、中國(guó)和地方三個(gè)概念總是不斷被定義，大家不斷追問著怎樣的世界？怎樣的中國(guó)？怎樣的地方？②當(dāng)代作家必須先找到一個(gè)地方。沒有地方色彩的作品辨識(shí)度不高。我們習(xí)慣于使用陜軍、湘軍、豫軍或上海作家、江蘇作家等集群概念，就因?yàn)樽骷液偷胤绞欠植婚_的。1923年，聞一多批評(píng)《女神》的時(shí)代精神飽滿，卻缺乏地方性。他質(zhì)問郭沫若，你的典故都是外國(guó)的，長(zhǎng)江、黃河、昆侖哪里去了？周作人的《地方與文藝》中說，五四新文學(xué)講啟蒙很好，但千篇一律，沒有血色，因?yàn)闆]有地方性。周作人的地方性不限于今天講的地域，他是要像尼采那樣“忠于地”，而不要追逐若干空洞概念。當(dāng)然在這基礎(chǔ)上，后來鄉(xiāng)土文學(xué)理論又有了進(jìn)一步建構(gòu)。③如果說地方性是作家作品最重要的追求，會(huì)引發(fā)讀者一個(gè)重要疑問：_____？其實(shí)，長(zhǎng)期依靠一種地方性，也會(huì)變得凝固封閉。比如陜西，從柳青到路遙、賈平凹、陳忠實(shí)，正好把陜北、關(guān)中、陜南都寫完了。陜西文學(xué)內(nèi)部已經(jīng)意識(shí)到這問題。《平凡的世界》讓孫少安去山西娶媳婦，到河南買制磚機(jī)。他姐夫還跑到上海、廣州做生意。當(dāng)然生意不像樣，只能鎩羽而歸，但這至少表達(dá)了陜西文學(xué)超越地方性的沖動(dòng)。賈平凹此前一直在“廢都”打轉(zhuǎn)，后來《山本》就擴(kuò)大到整個(gè)秦嶺，新作《暫坐》更讓類似莊之蝶的主人公交了俄羅斯女友。魯迅的《故鄉(xiāng)》有高度地方性，但《故鄉(xiāng)》是回家以后又離鄉(xiāng)?！拔颐爸鴩?yán)寒回到闊別二十年，相隔二千里的故鄉(xiāng)”，這“二千里”之外就是北京（你也可以想象另外一個(gè)遙遠(yuǎn)之地）。結(jié)尾說從沒路的地方走出路來，這“路”也不會(huì)局限于故鄉(xiāng)，而具有更本質(zhì)的世界性因素。④文學(xué)中的空間、思想、語(yǔ)言的解放互為條件。很難想象一個(gè)人始終蹲在一個(gè)地方，也很難想象一個(gè)人整天走馬觀花到處跑，整天想著經(jīng)國(guó)之大業(yè)不朽之盛事。文學(xué)中的人物總是在地方、國(guó)族和世界之間保持微妙的平衡。（選自《文學(xué)批評(píng)：世界、中國(guó)與地方》郜元寶）材料二：①地域文化影響作家創(chuàng)作，如今已經(jīng)成為人們的默識(shí)，當(dāng)我們對(duì)某位作家的風(fēng)格感到新奇時(shí)，往往會(huì)到他生活的地域環(huán)境中尋找原因。這樣的探索屢試不爽，文學(xué)史上可以找到很多例證。如俄國(guó)小說多心理描寫，是因?yàn)榄h(huán)境寒冷，作家少有戶外活動(dòng)，常在屋內(nèi)思考；拉美小說多綺麗幻想，是因自然環(huán)境的夸張宏偉。正如邁克?克朗在《文化地理學(xué)》所言，地域性從不只是單純的空間地理，它往往和文化捆綁在一起，也包括作家所處地域的政治、歷史、宗教等多種因素，它們共同影響了作品的語(yǔ)言、意象和風(fēng)格。②從文學(xué)內(nèi)部來看，地域特征也為作家打開更廣闊的空間。莫言和賈平凹都曾表示，采用方言敘事，比普通話更為形象、生動(dòng)；閻連科則直言，離開耙耬山脈就無法寫作，這都是說明地域元素為文學(xué)創(chuàng)作提供便利。再者，當(dāng)作品表現(xiàn)出某一地域的特征時(shí)，便可形成特殊的審美內(nèi)涵，讀者可以在閱讀故事、形象、主旨之余，領(lǐng)略字里行間的地域文化，使得作品中的地域特征也成為一個(gè)審美對(duì)象。這種現(xiàn)象似乎是無心插柳的，也是超越時(shí)空局限的。③倘若作家的大量作品都表現(xiàn)出這樣的地域性，便會(huì)被闡釋為作者的寫作風(fēng)格，成為他的符號(hào)。讀者會(huì)說，自己喜歡讀莫言筆下的高密，或喜歡賈平凹接地氣的語(yǔ)言。但實(shí)際上，這樣的地域性在很多時(shí)候，并非文化特征在作家心理的無意識(shí)流露，常常是被主動(dòng)地創(chuàng)造出來、有意地凸顯出來。④當(dāng)文學(xué)的地域性已經(jīng)成為一個(gè)眾所周知的文學(xué)現(xiàn)象和審美視野，很多作家便會(huì)下意識(shí)地開拓屬于自己的“地盤”，這塊“地盤”往往是以其童年的家鄉(xiāng)為原型，有時(shí)也是其長(zhǎng)期生活的居所，他們?cè)谶@里講述故事、建構(gòu)想象，讓人物在這里相遇，矛盾在這里暴露。⑤作家對(duì)地域性的主動(dòng)營(yíng)造，首先體現(xiàn)在作品的美學(xué)意蘊(yùn)中。作家經(jīng)營(yíng)自己的“地盤”，寫作一系列作品，而這些作品往往被賦予相似的風(fēng)格，甚至人物形象。如馬爾克斯的馬孔多總是以荒涼衰敗的面目示眾，孤獨(dú)成為馬孔多居民的主要性格。⑥文學(xué)的地域性特征的確存在，且會(huì)對(duì)作家創(chuàng)作產(chǎn)生深刻而廣泛的影響。在當(dāng)下的文學(xué)作品當(dāng)中，我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)，作品中的地域性特征已經(jīng)超出潛移默化的影響，成為一個(gè)符號(hào)。這種地域性是被“虛構(gòu)”出來的，是作家主動(dòng)的營(yíng)造。所以，我們應(yīng)當(dāng)多一點(diǎn)理性判斷，其究竟是以此追求文本本身的美學(xué)價(jià)值，還是有外部的非文學(xué)企圖。（選自《對(duì)文學(xué)的地域性要善于“冷觀”》張佳）（1）材料一第②段加點(diǎn)詞“血色”在文中指的是文學(xué)作品中的地方色彩和個(gè)性。。（2）為了得出“文學(xué)中的人物總是在地方、國(guó)族和世界之間保持微妙的平衡”的結(jié)論，材料一作者引入虛擬論敵的質(zhì)疑，第③段橫線上可填入的質(zhì)疑是地方性是作家作品最重要的追求。。（3）能夠根據(jù)材料二文意做出的一項(xiàng)推斷是BA.賈平凹的作品都采用方言敘事，比普通話更生動(dòng)。B.沈從文筆下的邊城意境源自于當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)光之美。C.莫言常常在他的筆下有意地謳歌高密的文化特征。D.馬孔多人的孤獨(dú)性格是馬爾克斯主動(dòng)營(yíng)造的結(jié)果。（4）材料二中第⑥段畫線部分的結(jié)論是否成立？請(qǐng)聯(lián)系材料二加以分析。（5）材料一與材料二的觀點(diǎn)有何異同？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。【答案】（1）材料一第②段加點(diǎn)詞“血色”在文中指的是文學(xué)作品中的地方色彩和個(gè)性。（2）地方性是作家作品最重要的追求。（3）B（4）材料二中第⑥段畫線部分的結(jié)論“文學(xué)的地域性特征的確存在，且會(huì)對(duì)作家創(chuàng)作產(chǎn)生深刻而廣泛的影響”并不成立。因?yàn)椴牧隙旧聿]有提供足夠的證據(jù)來支持這一結(jié)論，而且從文中可以看出，作者更多地是在討論地域性特征對(duì)作家創(chuàng)作的影響，而不是確認(rèn)它是否存在或影響的深度和廣度。（5）材料一與材料二的觀點(diǎn)異同如下：相同點(diǎn)：都認(rèn)為地域文化對(duì)作家創(chuàng)作有影響。都認(rèn)為作家的地域性創(chuàng)作在一定程度上成為了他們的寫作風(fēng)格和符號(hào)。不同點(diǎn)：材料一強(qiáng)調(diào)地方性是作家作品最重要的追求之一，而材料二則認(rèn)為地域性特征的確存在，但沒有強(qiáng)調(diào)其重要性。材料一沒有明確指出地域性特征對(duì)作家創(chuàng)作的影響是深刻而廣泛的，而材料二則認(rèn)為地域性特征會(huì)對(duì)作家創(chuàng)作產(chǎn)生深刻而廣泛的影響。材料一是從文學(xué)創(chuàng)作的角度討論地域性特征，強(qiáng)調(diào)地方性對(duì)作品的重要性；材料二是從文化地理學(xué)的角度分析地域性特征，探討地域性如何影響作家的創(chuàng)作和作品的風(fēng)格。【分析】（1）本題考查對(duì)詞語(yǔ)含義的理解能力，解答時(shí)要回歸原文，結(jié)合文意分析。（2）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析能力。解答時(shí)要讀懂文段，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行分析。（3）本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的判斷和推理的能力。解答時(shí)，要精確把握重要信息，依據(jù)選項(xiàng)的“關(guān)鍵詞”定位選項(xiàng)的對(duì)應(yīng)句，逐一對(duì)照選項(xiàng)和對(duì)應(yīng)句，判定與原文信息是否相符。（4）本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內(nèi)容，進(jìn)行評(píng)判。（5）本題考查對(duì)材料的比較能力。讀懂文章，根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行分析比較?！窘獯稹浚?）通過查找到“血色”一詞出現(xiàn)在材料一的第②段末尾，結(jié)合上下文，可以發(fā)現(xiàn)“血色”是用來形容五四新文學(xué)的，前面的內(nèi)容提到“時(shí)代精神飽滿”，由此可知，“血色”應(yīng)當(dāng)是指五四新文學(xué)的時(shí)代精神與地方性的結(jié)合，因此“血色”指的是“時(shí)代精神與地方色彩”。（2）在材料一的第③段中，作者提出了自己的觀點(diǎn)：“地方性是作家作品最重要的追求”，并在段末使用了一個(gè)問句來引出虛擬論敵可能的質(zhì)疑，這個(gè)問句是“如果說地方性是作家作品最重要的追求”，因此，根據(jù)作者的論述和這個(gè)問句，可以推測(cè)出橫線上可填入的質(zhì)疑是“地方性是作家作品最重要的追求”，因?yàn)檫@與作者的觀點(diǎn)形成了對(duì)立，是作者預(yù)設(shè)的虛擬論敵可能會(huì)提出的問題。（3）通過閱讀材料二，可以發(fā)現(xiàn)其中提到了沈從文筆下的邊城意境源自于當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)光之美。A.提到的賈平凹的作品都采用方言敘事，比普通話更生動(dòng)，這個(gè)說法過于絕對(duì)化，材料二原文只是說莫言和賈平凹都曾表示采用方言敘事比普通話更為形象、生動(dòng)，并沒有說賈平凹的所有作品都這樣。C.莫言常常在他的筆下有意地謳歌高密的文化特征，這個(gè)說法也沒有根據(jù)，材料二原文只說莫言和賈平凹都曾表示采用方言敘事比普通話更為形象、生動(dòng)，并沒有提到莫言有意地謳歌高密的文化特征。D.馬孔多人的孤獨(dú)性格是馬爾克斯主動(dòng)營(yíng)造的結(jié)果，這個(gè)說法也沒有根據(jù)，材料二原文只是說作家對(duì)地域性的主動(dòng)營(yíng)造首先體現(xiàn)在作品的美學(xué)意蘊(yùn)中，并沒有特指馬爾克斯和馬孔多人的孤獨(dú)性格。故選：B。（4）材料二中第⑥段畫線部分的結(jié)論是“文學(xué)的地域性特征的確存在，且會(huì)對(duì)作家創(chuàng)作產(chǎn)生深刻而廣泛的影響”。聯(lián)系材料二的內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)確實(shí)存在地域性特征，并對(duì)作家創(chuàng)作產(chǎn)生影響。例如，莫言和賈平凹都曾表示采用方言敘事比普通話更為形象、生動(dòng)，閻連科則直言離開耙耬山脈就無法寫作，這說明地域元素為文學(xué)創(chuàng)作提供了便利。當(dāng)作品表現(xiàn)出某一地域的特征時(shí)，可以形成特殊的審美內(nèi)涵，讀者可以在閱讀故事、形象、主旨之余，領(lǐng)略字里行間的地域文化，使得作品中的地域特征也成為一個(gè)審美對(duì)象。這些都說明了地域性特征對(duì)作家創(chuàng)作的影響。然而，畫線部分結(jié)論中的“深刻而廣泛”并不準(zhǔn)確。因?yàn)椴牧隙幸蔡岬?，?dāng)文學(xué)的地域性已經(jīng)成為一個(gè)眾所周知的文學(xué)現(xiàn)象和審美視野，很多作家便會(huì)下意識(shí)地開拓屬于自己的“地盤”，這塊“地盤”往往是以其童年的家鄉(xiāng)為原型，有時(shí)也是其長(zhǎng)期生活的居所，他們?cè)谶@里講述故事、建構(gòu)想象，讓人物在這里相遇，矛盾在這里暴露。這說明地域性特征在作家創(chuàng)作中的影響是有局限性的，它是作家下意識(shí)地開拓屬于自己的“地盤”的結(jié)果，而非在所有作品中都有“深刻而廣泛”的影響。綜上所述，畫線部分的結(jié)論“文學(xué)的地域性特征的確存在，且會(huì)對(duì)作家創(chuàng)作產(chǎn)生深刻而廣泛的影響”中的“深刻而廣泛”并不成立。（5）材料一與材料二的觀點(diǎn)異同如下：相同點(diǎn)：都認(rèn)為地域文化對(duì)作家創(chuàng)作有影響。材料一提到地方性是作家作品最重要的追求之一，地方色彩能夠提升作品的辨識(shí)度；材料二則具體分析了地域文化如何影響作家的創(chuàng)作，如環(huán)境寒冷導(dǎo)致俄國(guó)小說多心理描寫，自然環(huán)境的夸張宏偉導(dǎo)致拉美小說多綺麗幻想。都認(rèn)為作家的地域性創(chuàng)作在一定程度上成為了他們的寫作風(fēng)格和符號(hào)。材料一中提到長(zhǎng)期依靠一種地方性會(huì)導(dǎo)致作品變得凝固封閉，而材料二則指出作家的大量作品表現(xiàn)出地域性時(shí)，這種地域性會(huì)成為作者的寫作風(fēng)格。不同點(diǎn)：對(duì)地域性特征的態(tài)度不同。材料一認(rèn)為地方性是作家作品最重要的追求之一，而材料二則認(rèn)為地域性特征的確存在，但同時(shí)也指出這種地域性很多時(shí)候是作家主動(dòng)創(chuàng)造出來的，是超越時(shí)空局限的。對(duì)地域性特征影響的評(píng)估不同。材料一沒有明確指出地域性特征對(duì)作家創(chuàng)作的影響是深刻而廣泛的，而材料二則認(rèn)為地域性特征會(huì)對(duì)作家創(chuàng)作產(chǎn)生深刻而廣泛的影響。對(duì)地域性特征的看法角度不同。材料一是從文學(xué)創(chuàng)作的角度討論地域性特征，強(qiáng)調(diào)地方性對(duì)作品的重要性；材料二是從文化地理學(xué)的角度分析地域性特征，探討地域性如何影響作家的創(chuàng)作和作品的風(fēng)格。綜上所述，材料一和材料二在地域文化對(duì)作家創(chuàng)作的影響這一點(diǎn)上達(dá)成了共識(shí)，但在地域性特征的重要性、作家創(chuàng)作中的態(tài)度以及影響的深度和廣度等方面存在差異。答案：（1）材料一第②段加點(diǎn)詞“血色”在文中指的是文學(xué)作品中的地方色彩和個(gè)性。（2）地方性是作家作品最重要的追求。（3）B（4）材料二中第⑥段畫線部分的結(jié)論“文學(xué)的地域性特征的確存在，且會(huì)對(duì)作家創(chuàng)作產(chǎn)生深刻而廣泛的影響”并不成立。因?yàn)椴牧隙旧聿]有提供足夠的證據(jù)來支持這一結(jié)論，而且從文中可以看出，作者更多地是在討論地域性特征對(duì)作家創(chuàng)作的影響，而不是確認(rèn)它是否存在或影響的深度和廣度。（5）材料一與材料二的觀點(diǎn)異同如下：相同點(diǎn)：都認(rèn)為地域文化對(duì)作家創(chuàng)作有影響。都認(rèn)為作家的地域性創(chuàng)作在一定程度上成為了他們的寫作風(fēng)格和符號(hào)。不同點(diǎn)：材料一強(qiáng)調(diào)地方性是作家作品最重要的追求之一，而材料二則認(rèn)為地域性特征的確存在，但沒有強(qiáng)調(diào)其重要性。材料一沒有明確指出地域性特征對(duì)作家創(chuàng)作的影響是深刻而廣泛的，而材料二則認(rèn)為地域性特征會(huì)對(duì)作家創(chuàng)作產(chǎn)生深刻而廣泛的影響。材料一是從文學(xué)創(chuàng)作的角度討論地域性特征，強(qiáng)調(diào)地方性對(duì)作品的重要性；材料二是從文化地理學(xué)的角度分析地域性特征，探討地域性如何影響作家的創(chuàng)作和作品的風(fēng)格。4．（2023秋?崇明區(qū)校級(jí)期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。一天的等待[美]海明威他走進(jìn)我們的房間關(guān)窗時(shí)，我們還沒有起床，不過我發(fā)現(xiàn)他好像生病了，全身哆嗦，臉色蒼白，步履蹣跚，似乎動(dòng)一下就會(huì)疼痛至死。“哪兒不舒服了，寶貝兒？”“頭痛。”“趕快回床上躺著去。”“不，我沒事兒。”“你先回床上去，我穿好衣服就去看你?！辈灰粫?huì)兒，他穿好了衣服，坐在火爐旁。這個(gè)九歲男孩看上去既虛弱又可憐，我摸了摸他的額頭，燒得很厲害。“上床躺著，”我說，“你發(fā)燒了。”“我沒事兒。”他說。醫(yī)生很快來了，給孩子量了體溫。“多少度？”我問醫(yī)生?！耙话倭愣取！毕聵呛螅t(yī)生留下三種藥，是三種不同顏色的膠囊，并交代如何服用。一種是退燒藥，一種是止瀉藥，還有一種是抗酸藥。他解釋說，流感病菌只有在酸性環(huán)境中才能存活。他似乎對(duì)治療流感很在行，還說只要發(fā)燒不超過一百零四度就沒什么好擔(dān)心的。只是輕度流感，只要當(dāng)心別引起肺炎，就沒有什么危險(xiǎn)。我回到房里，記下孩子的體溫和服藥的時(shí)間。“要不要我讀書給你聽？”“好的，您想讀就讀吧。”孩子說。他臉色蒼白，眼窩下方有黑暈。他靜靜地躺在床上，對(duì)周圍發(fā)生的一切似乎漠不關(guān)心。我大聲讀起霍華德?派爾的《海盜故事》，可我發(fā)覺他根本沒有聽?！案杏X怎么樣，寶貝兒？”我問道?！澳壳盀橹梗€是那樣兒。”他說。我坐在床尾，自顧自地念著書，等著到時(shí)間再給他吃另一種膠囊。按理說他應(yīng)該睡著了，可是我抬頭一看，他正神情古怪地盯著床腳。“怎么不去睡會(huì)兒？吃藥的時(shí)候我會(huì)叫醒你?！薄拔疫€是醒著好?！边^了一會(huì)兒，他沖我說道：“爸爸，要是您覺得心煩的話，就不用在這兒陪我?！薄皼]有什么可心煩的。”“不，我是說，如果這事會(huì)給您帶來煩惱的話，您就不用待在這里了?！蔽乙詾樗悬c(diǎn)兒神志不清了，十一點(diǎn)按醫(yī)囑給他吃完藥，我便出去了。戶外有些寒冷，天空中下著雨雪，飄灑在地面，形成一層薄冰，那光禿禿的樹木、灌木叢，修剪過的樹枝、草坪和空地，似乎都被籠罩在寒冰里。我牽著小愛爾蘭賽特犬出門，沿著大路和結(jié)了冰的小溪往前走，可是，要在光溜溜的冰面上站立和行走，真是有點(diǎn)困難。紅毛犬連跌帶滑，一路趔趄，我也重重地摔了兩跤，獵槍都被甩了出去，在冰面上滑出去老遠(yuǎn)。一群鵪鶉躲在懸著樹枝的高高的堤岸下，被我們驚飛了，我立刻舉槍擊落兩只。有幾只仍然棲息在樹上，其他大部分都鉆進(jìn)了灌木叢。要想把它們趕出來，你得在生長(zhǎng)著灌木叢的土地上跳幾下。結(jié)果，你在這些又滑又有彈性的樹枝上搖搖晃晃，還沒站穩(wěn)時(shí)，它們又飛了出來，你很難瞄準(zhǔn)。我擊落了兩只，放跑了五只。不過，我在動(dòng)身返程時(shí)，在離家不遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)了一群鵪鶉，不禁竊竊自喜，還剩下許多，改日再來尋覓獵捕?；氐郊?，家里人告訴我孩子不讓任何人進(jìn)他的房間。“你們不能進(jìn)來，”他說，“千萬不要被我傳染。”我走到他身邊，發(fā)現(xiàn)他還保持著我離開時(shí)的姿勢(shì)。他面色蒼白，但兩頰燒得通紅，眼睛依舊一動(dòng)不動(dòng)地盯著床腳。我測(cè)了他的體溫?！岸嗌伲俊薄耙话賮矶劝?。”我說。其實(shí)是一百零二度四分?！皠偛攀且话倭愣?。”他說。“誰說的？”“醫(yī)生?！薄澳愕捏w溫沒問題，”我說，“沒什么好擔(dān)心的?！薄拔也粨?dān)心，”他說，“可是我忍不住?！薄安灰搿！蔽艺f，“放松點(diǎn)兒。”“我挺放松的。”他說著，眼睛直直地盯著前方。顯然，他在極力克制自己?！昂赛c(diǎn)水，把藥吃了。”“您覺得這有用嗎？”“當(dāng)然有用了?！蔽易聛恚蜷_《海盜故事》，讀給他聽，但看得出來，他根本沒興趣。于是我停了下來。“我大概什么時(shí)候會(huì)死？”他問道?！笆裁矗俊薄拔疫€能活多久？”“你不會(huì)死。你這是怎么了？”“哦，不，我會(huì)死的。我聽到他說一百零二度。”“人發(fā)燒到一百零二度是不會(huì)死的，你真是在說傻話?！薄拔抑罆?huì)的。在法國(guó)上學(xué)的時(shí)候，同學(xué)們告訴我，發(fā)燒到四十度就活不了了。我已經(jīng)一百零二度了。”原來自早上九點(diǎn)起，整整一天時(shí)間，他都在等死。“你這可憐的寶貝兒，”我說，“哦，可憐的傻寶貝兒，這就像英里和公里的問題。你不會(huì)死的。那種溫度計(jì)不一樣。用那種溫度計(jì)測(cè)，三十七度是正常體溫。而用這種溫度計(jì)測(cè)，正常體溫是九十八度。”“您肯定？”“十分肯定?！蔽艺f，“這就像英里和公里的換算一樣。你知道，就好像我們車速開到七十英里，該換算成多少公里一樣。”“哦。”他說。他緊盯著床腳的目光漸漸輕松了一些，一直繃著的那股勁兒也終于緩了下來。第二天，他輕松極了，為了一點(diǎn)兒無關(guān)緊要的小事兒就大哭大叫起來。（1）下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是CA．小說敘述了一位九歲的男孩因?yàn)椴欢當(dāng)z氏與華氏計(jì)量溫度的區(qū)別，在誤以為自己即將發(fā)燒死去的復(fù)雜心情中度過了一整天的故事。B．小說沿著“小男孩生病，醫(yī)生來診，父親講故事、外出狩獵、狩獵歸來，誤會(huì)消除”的順序展開敘述，脈絡(luò)清晰。C．小男孩雖然竭力保持平靜，但內(nèi)心是恐懼的。他不斷用行動(dòng)和語(yǔ)言暗示父親，希望能引起父親的重視，但粗心的父親卻始終沒有意識(shí)到。D．小說省略了父親外出打獵期間小男孩的身體狀況及心理活動(dòng)的內(nèi)容，留下敘事空白，但讀者依然能想象出小男孩內(nèi)心的絕望。（2）下列對(duì)小說藝術(shù)特色的鑒賞和分析，不正確的一項(xiàng)是DA．小說標(biāo)題是貫穿全文的行文線索，同時(shí)設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。B．小說用第一人稱敘事，拉近了故事人物與讀者的距離，增強(qiáng)了真實(shí)性和感染力。C．小說語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，敘事客觀，竭力淡化主觀色彩，體現(xiàn)作者的“冰山理論”。D．小男孩面對(duì)死亡時(shí)的消極等待、無能為力，使小說呈現(xiàn)出憂郁基調(diào)，讓讀者感到壓抑。（3）小說中間插入父親外出打獵的兩段文字，有什么作用？（4）海明威曾寫過這樣的話：“勇氣是在重壓下的優(yōu)雅風(fēng)度。”結(jié)合小說中“小男孩”的形象，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。【答案】見試題解答內(nèi)容【分析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解能力。答題時(shí)要讀懂全文，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)，作出正確的判斷和選擇。（2）本題考查學(xué)生對(duì)小說藝術(shù)特色的分析鑒賞能力，答題時(shí)要對(duì)小說整體通讀后，針對(duì)每個(gè)選項(xiàng)作出正確的判斷和選擇。（3）本題考查學(xué)生對(duì)小說中相關(guān)情節(jié)作用的分析能力，答題時(shí)要結(jié)合該情節(jié)在文中的位置以及小說的人物、情節(jié)、主題等方面加以分析。（4）本題考查學(xué)生對(duì)小說中人物形象的理解和分析能力，答題時(shí)要通讀文本，根據(jù)題干的提示，結(jié)合對(duì)人物的相關(guān)描寫進(jìn)行分析。【解答】（1）C．“暗示父親，希望能引起父親的重視，但粗心的父親卻始終沒有意識(shí)到”錯(cuò)誤，從文中來看，小男孩并沒有暗示父親，想引起父親的重視，相反，他不斷催促父親離開，怕傳染給他，“你不必呆在這里陪我，爸爸，要是你嫌麻煩的話”。故選C。（2）D．“消極等待、無能為力，使小說呈現(xiàn)出憂郁基調(diào)，讓讀者倍感壓抑”錯(cuò)。文中小男孩恐懼死亡卻能堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地面對(duì)；小說結(jié)尾解除了小男孩的恐懼，讓讀者感到很輕松。故選D。（3）結(jié)合“下樓后，醫(yī)生留下三種藥，是三種不同顏色的膠囊，并交代如何服用”“他似乎對(duì)流感很在行，還說只要發(fā)燒不超過一百零四度就沒什么好擔(dān)心的。只是輕度流感，只要當(dāng)心別引起肺炎，就沒有什么危險(xiǎn)”“我以為他有點(diǎn)兒神志不清了，十一點(diǎn)按醫(yī)囑給他吃完藥，我便出去了”等分析，通過醫(yī)生交代的“只是輕度流感，只要當(dāng)心別引起肺炎，就沒有什么危險(xiǎn)”和“我”的觀察內(nèi)容分析，孩子病情并不嚴(yán)重。而且結(jié)尾說“第二天，他輕松極了，為了一點(diǎn)兒無關(guān)緊要的小事兒就大哭大叫起來”，父親外出打獵的情節(jié)也為小說的結(jié)局做鋪墊。前面寫醫(yī)生開完藥后父親陪孩子，后面寫父親打獵后回到家，和孩子的對(duì)話，就中間插入父親外出打獵的兩段文字，宕開男孩的情況不寫，而寫父親打獵的情景，使情節(jié)富有變化，也充滿了懸念。結(jié)合“我牽著小愛爾蘭塞特犬出門，沿著大路和結(jié)了冰的小溪往前走”“我立刻舉槍擊落兩只”“在這些又滑又有彈性的樹枝上搖搖晃晃，還沒站穩(wěn)時(shí)，它們又飛了出來，你很難瞄準(zhǔn)。我擊落了兩只，放跑了五只”“不禁竊竊自喜”等分析，父親打獵時(shí)候心情是輕松愉悅的。結(jié)合“回到家，家里人告訴我孩子不讓任何人進(jìn)他的房間。‘你們不能進(jìn)來，’他說，‘千萬不要被我傳染’”“我還是醒著好。”“我大概什么時(shí)候會(huì)死？”“我還能活多久？”等處分析，小男孩的心情是緊張恐懼的。以父親打獵時(shí)候的心情來襯托小男孩的緊張。（4）結(jié)合“我大概什么時(shí)候會(huì)死？”“我還能活多久？”“哦，不，我會(huì)死的。我聽到他說一百零二度?！薄拔抑罆?huì)的。在法國(guó)上學(xué)的時(shí)候，同學(xué)們告訴我，發(fā)燒到四十度就活不了了。我已經(jīng)一百零二度了”等分析，小男孩聽到醫(yī)生說燒到一百零二度，認(rèn)為自己會(huì)死的，小男孩等待“死亡”的降臨，可見他處在內(nèi)心恐懼的重壓之下。結(jié)合“他走進(jìn)我們的房間關(guān)窗時(shí)，我們還沒有起床”“回到家，家里人告訴我孩子不讓任何人進(jìn)他的房間。‘你們不能進(jìn)來，’他說，‘千萬不要被我傳染’”“過了一會(huì)兒，他沖我說道：‘爸爸，要是您覺得心煩的話，就不用在這兒陪我’”“不，我是說，如果這事會(huì)給您帶來煩惱的話，您就不用待在這里了”“我還是醒著好。”“我大概什么時(shí)候會(huì)死？”“我還能活多久”等分析，小男孩自己生病不忘為父母關(guān)上窗戶，不讓父親陪伴，怕傳染別人，小男孩能直面死亡，面臨“死亡”時(shí)沒有哭鬧，獨(dú)自躺著，安靜地等待“死亡”的降臨，面臨絕境時(shí)關(guān)愛他人，都體現(xiàn)了小男孩的優(yōu)雅風(fēng)度。結(jié)合“他卻雙眼盯著床腳，神情異?！薄拔襾淼剿磉?，發(fā)現(xiàn)他仍像我離天時(shí)那樣躺著。他臉色蒼白，但兩頰上部燒得發(fā)紅，眼睛依舊一動(dòng)不動(dòng)地盯著床腳”分析，小男孩一整天靜靜地躺著，一直醒著，極力控制自己的情緒，等待死亡降臨。小男孩的勇氣體現(xiàn)在面臨絕境時(shí)關(guān)愛他人、沉著頑強(qiáng)、不失體面，這些優(yōu)雅風(fēng)度正是勇氣的體現(xiàn)。答案：（1）C（2）D（3）①父親外出打獵，說明孩子的病情不重，為小說的結(jié)局做鋪墊。②宕開男孩的情況不寫，而寫父親打獵的情景，使小說更具有懸念。③父親打獵時(shí)心情輕松愉悅，襯托了小男孩的緊張恐懼。（4）①小男孩發(fā)燒，認(rèn)為自己會(huì)死，可見他處在內(nèi)心恐懼的重壓之下。②自己生病不忘為父母關(guān)上窗戶；得知自己發(fā)燒一百零二度，不讓父親陪伴，不讓任何人進(jìn)房間，怕傳染別人。一整天靜靜地躺著，一直醒著，極力控制自己的情緒，等待死亡降臨。這些都體現(xiàn)了小男孩的優(yōu)雅風(fēng)度。③面臨絕境時(shí)關(guān)愛他人、沉著頑強(qiáng)、不失體面，這些優(yōu)雅風(fēng)度正是勇氣的體現(xiàn)。三．詩(shī)歌閱讀（共1小題）5．（2023秋?閔行區(qū)期末）閱讀下面的詩(shī)歌作品，完成下列各題。點(diǎn)絳唇?紹興乙卯登絕頂小亭（宋）葉夢(mèng)得縹緲危亭，笑談獨(dú)在千峰上。與誰同賞，萬里橫煙浪。老去情懷，猶作天涯想?？浙皭潯Ｉ倌旰婪?，莫學(xué)衰翁樣。[注]葉夢(mèng)得：南宋主戰(zhàn)派人物之一、宋高宗紹興五年（1135），59歲的葉夢(mèng)得卸任歸居吳興。此詞為他獨(dú)登卞山絕頂亭時(shí)北望中原的抒懷之作。（1）“點(diǎn)絳唇”是這首詞的詞牌。（2）下列對(duì)本詞的理解，不正確的一項(xiàng)是DA.詞的首句“縹緲”二字寫出了小亭立于絕頂、云霧縹緲的情景。B.“笑談獨(dú)在千峰上”既有登高臨遠(yuǎn)的豪邁之情，也流露出世無同道的孤獨(dú)之感。C.“萬里橫煙浪”句描繪出一幅遼遠(yuǎn)無際、蒼茫宏闊的景象，意境雄渾。D.“莫學(xué)”句意在對(duì)比“少年豪放”，突出自己的老態(tài)，照應(yīng)前面的“老去”。（3）本詞表現(xiàn)了詞人怎樣的思想情感？請(qǐng)結(jié)合詞句簡(jiǎn)要分析。【答案】（1）D（2）①表現(xiàn)了詞人年紀(jì)雖大卻依然想要收復(fù)中原的壯志。“老去情懷，猶作天涯想”一句中，“天涯”一詞非常鮮明地表現(xiàn)了詞人的雄心壯志。②抒發(fā)了壯志難酬、報(bào)國(guó)無門的無奈之感。詞人空有收復(fù)中原之志，卻無人支持，被迫離職隱居，終究“空惆悵”。③抒發(fā)了缺乏知音理解的孤寂之情。大好河山，“獨(dú)”“與誰同賞”，流露出孤獨(dú)失意之情。④鼓勵(lì)身邊的年輕人應(yīng)胸襟豪邁、胸懷大志。詞人激勵(lì)年輕人應(yīng)該豪放，“莫學(xué)衰翁樣”。【分析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)相關(guān)文體知識(shí)的掌握能力。答題時(shí)要有一定的知識(shí)積累，根據(jù)題干要求正確作答。（2）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解能力，答題時(shí)要全面理解詩(shī)歌，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)，作出正確的判斷和選擇。（3）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)人思想感情的理解和分析能力。答題時(shí)要讀懂題干中涉及的詩(shī)句，結(jié)合具體內(nèi)容把握作者的感情?！窘獯稹浚?）根據(jù)詞的文體知識(shí)和課本所學(xué)，如李清照的《點(diǎn)絳唇?蹴罷秋千》，可知“點(diǎn)絳唇”是詞牌名。（2）D.“意在……突出自己的老態(tài)”理解錯(cuò)誤，詞人奉勸少年“莫學(xué)衰翁樣”意在激勵(lì)晚輩們要胸襟豪邁、胸懷大志。故選D。（3）“縹緲”形容亭既高且小，從遠(yuǎn)處看，若隱若現(xiàn)，這是緊扣題中“絕頂小亭”來寫的?！靶φ劇笨梢娖浜婪艜邕_(dá)，縱情山水，年老而不衰?？墒沁b望中原，看到北方的萬里山河，縱橫亂雜地泛溢著云煙霧浪，又能與誰同賞？“與誰”二句是說找不到同心同德，一起去收復(fù)失地的人。詞人“笑談”的豪情一下轉(zhuǎn)向了對(duì)國(guó)事的憂慮和惆悵。后面兩句以“老去情懷”反襯“天涯想”的愛國(guó)心切和矢志不渝，表現(xiàn)出“老驥伏櫪，志在千里”的氣概。但是整個(gè)時(shí)局，畢竟不是個(gè)人的壯志豪情所能改變的，閑居卞山，自覺回天無力，所以有“空惆悵”之句，又回到了無可奈何、孤獨(dú)寂寞的境界，不免要表現(xiàn)出某些頹喪情緒。但他又不甘如此，所以結(jié)句又勸勉隨從小輩應(yīng)該豪放一點(diǎn)，不要學(xué)習(xí)衰老之人的模樣。審題可知，“與誰同賞”“老去”“天涯想”“空惆悵”“莫學(xué)衰翁樣”是理解回答這道題的關(guān)鍵?！芭c誰同賞”寫出了知音難覓，“老去”“天涯想”寫出了壯志難酬，“空惆悵”是無奈，“莫學(xué)衰翁樣”又是激勵(lì)……本詞篇幅雖小，情感卻豐富而深沉?；卮鸨绢}時(shí)，要從壯志難酬、報(bào)國(guó)無門的無奈，缺乏知音理解的孤寂和鼓勵(lì)年輕人應(yīng)胸襟豪邁、胸懷大志等要點(diǎn)著手。答案：（1）詞牌名（2）D（2）①表現(xiàn)了詞人年紀(jì)雖大卻依然想要收復(fù)中原的壯志。“老去情懷，猶作天涯想”一句中，“天涯”一詞非常鮮明地表現(xiàn)了詞人的雄心壯志。②抒發(fā)了壯志難酬、報(bào)國(guó)無門的無奈之感。詞人空有收復(fù)中原之志，卻無人支持，被迫離職隱居，終究“空惆悵”。③抒發(fā)了缺乏知音理解的孤寂之情。大好河山，“獨(dú)”“與誰同賞”，流露出孤獨(dú)失意之情。④鼓勵(lì)身邊的年輕人應(yīng)胸襟豪邁、胸懷大志。詞人激勵(lì)年輕人應(yīng)該豪放，“莫學(xué)衰翁樣”。四．默寫（共1小題）6．（2023秋?嘉定區(qū)校級(jí)期末）按要求填空。（1）子曰：“君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學(xué)也已”。（《論語(yǔ)?學(xué)而》）（2）大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。（《禮記?大學(xué)》）（3）古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。（李白《將進(jìn)酒》）（4）多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)。（柳永《雨霖鈴》）（5）《老子》中指出，人們做事常常在接近成功的時(shí)候失敗了，如果能做到“慎終如始”，就可以避免敗局。【答案】（1）敏于事而慎于言（2）在止于至善（3）古來圣賢皆寂寞（4）多情自古傷離別（5）慎終如始【分析】本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記理解能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫出相應(yīng)的句子，書寫時(shí)注意字跡清楚，尤其要注意不要出現(xiàn)多字、少字、錯(cuò)別字的情況。【解答】故答案為：（1）敏于事而慎于言（重點(diǎn)字：慎）（2）在止于至善（重點(diǎn)字：至）（3）古來圣賢皆寂寞（重點(diǎn)字：寂）（4）多情自古傷離別（重點(diǎn)字：情）（5）慎終如始（重點(diǎn)字：慎）五．文言文閱讀（共2小題）7．（2023秋?閔行區(qū)期末）閱讀下文，完成下列各題。①劉敞，字原父，舉慶歷進(jìn)士，廷試第一。編排官王堯臣，其內(nèi)兄也，以親嫌自列，乃以為第二。②奉使契丹，素習(xí)知山川道徑，契丹導(dǎo)之行，自古北口至柳河，回屈殆千里，欲夸示險(xiǎn)遠(yuǎn)。敞質(zhì)譯人曰：“自松亭趨柳河，甚徑且易，不數(shù)日可抵中京，何為故道此？”譯相顧駭愧曰：“實(shí)然。但通好以來，置驛如是，不敢變也?！表樦萆街杏挟惈F，如馬而食虎豹，契丹不能識(shí)，問敞。敞曰：“此所謂駮也。”為說其音聲形狀，且誦《山海經(jīng)》《管子》書曉之，契丹益嘆服。使還，求知揚(yáng)州。③敞以識(shí)論與眾忤，求知永興軍，拜翰林侍讀學(xué)士。大姓范偉為奸利，冒同姓戶籍五十年，持府縣短長(zhǎng)，數(shù)犯法。敞窮治其事，偉伏罪。未及受刑，敞召還，判三班院，偉即變前獄，至于四五，卒之付御史決。④敞侍英宗講讀，每指事?lián)?jīng)，因以諷諫。時(shí)兩宮方有小人間言，諫者或訐而過直。敞進(jìn)讀《史記》，至堯授舜以天下，拱而言曰：“舜至側(cè)微也，堯禪之以位天地享之百姓戴之非有他道惟孝友之德光于上下耳?！钡垴刁w改容，知其以義理諷也。⑤積苦眩瞀，屢予告。帝固重其才，每燕見他學(xué)士，必問敞安否；帝食新橙，命賜之。疾少間，復(fù)求外，以為汝州，旋改集賢院學(xué)士、判南京御史臺(tái)。（選自《宋史?劉敞傳》）（1）寫出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。①使還，求知揚(yáng)州掌管②旋改集賢院學(xué)士不久（2）為下列句中加點(diǎn)詞選擇釋義正確的一項(xiàng)。①但通好以來，置驛如是，不敢變也DA.交通B.溝通C.暢達(dá)D.交往②持府縣短長(zhǎng)AA.挾制B.握有C.扶助D.通“恃”（3）第④段畫線部分?jǐn)嗑湔_的一項(xiàng)是CA.堯禪之/以位天地/享之百姓/戴之非有他道/惟孝友之德/光于上下耳B.堯禪之/以位天地/享之百姓/戴之非有他道/惟孝友之/德光于上下耳C.堯禪之以位/天地享之/百姓戴之/非有他道/惟孝友之德/光于上下耳D.堯禪之以位/天地享之/百姓戴之/非有他道/惟孝友之/德光于上下耳（4）把第②段畫線句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。奉使契丹，素習(xí)知山川道徑，契丹導(dǎo)之行，自古北口至柳河，回屈殆千里，欲夸示險(xiǎn)遠(yuǎn)。（5）第⑤段畫線句反映了皇帝對(duì)待劉敞怎樣的態(tài)度？下列說法不正確的一項(xiàng)是CA.敬重B.關(guān)懷C.信任D.感激（6）契丹人為什么對(duì)劉敞表示嘆服？請(qǐng)結(jié)合具體事例加以說明。【答案】（1）①掌管；②不久。（2）①D；②A。（3）C（4）劉敞奉命出使契丹，他向來熟悉山川道路，契丹向?qū)Ыo他引路，從古北口到柳河，彎彎曲曲走了大概有千里之遠(yuǎn)，想要夸耀契丹的險(xiǎn)峻遙遠(yuǎn)。（5）C（6）一是因?yàn)閯⒊ㄊ煜ど酱ǖ缆罚醯は驅(qū)Ч室饫@彎路時(shí)他能準(zhǔn)確指出路徑的不當(dāng)；二是因?yàn)樗坏榔醯と硕疾荒茏R(shí)別的野獸，而且還能援引古書來例證。【分析】（1）本題考查對(duì)文言字詞的理解能力，涉及一詞多義等。考生要根據(jù)課內(nèi)的積累并結(jié)合語(yǔ)境，認(rèn)真分析，確認(rèn)詞義。（2）本題考查對(duì)文言實(shí)詞的理解能力，涉及一詞多義等。考生要根據(jù)課內(nèi)的積累并結(jié)合語(yǔ)境，認(rèn)真分析，確認(rèn)詞義。（3）本題考查文言斷句。解答該題可以根據(jù)句意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無特殊句式，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。（5）本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力，注意將選項(xiàng)和原文進(jìn)行比較。（6）本題考查篩選并整合文章信息的能力，作答時(shí)明確題目要求，篩選正確信息，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括?！窘獯稹浚?）①“使還，求知揚(yáng)州”句意：出使回朝，請(qǐng)求出任揚(yáng)州知州。知：管理，掌管。②“旋改集賢院學(xué)士”句意：隨即改任集賢院學(xué)士。旋，隨即，不久。（2）①“但通好以來，置驛如是，不敢變也”意思是：但是我們兩國(guó)友好交往以來，設(shè)置的驛道就是這樣的，不敢擅自改變。通，交往?？梢愿鶕?jù)文段語(yǔ)境推斷，語(yǔ)境講述出使契丹的情況，應(yīng)是兩國(guó)交往的問題。故選：D。②“持府縣短長(zhǎng)”意思是：挾制官府。持，挾制。語(yǔ)境說當(dāng)?shù)卮髴魧掖畏阜?，因此?yīng)是挾制了官府的短處，官府不敢處置。故選：A。（3）“堯禪之以位”是狀語(yǔ)后置句，“以位”是后置狀語(yǔ)，不能斷開，排除AB；“孝友”作“德”的定語(yǔ)，不能斷開，排除D。故選：C。句子翻譯為：堯?qū)⒌畚欢U讓給他，天地享有，百姓愛戴，沒有別的道理，只是孝順父母，友愛兄弟的品德，光照天地罷了。（4）素：向來；習(xí)：熟悉；回屈：彎彎曲曲；殆：大概。句子翻譯為：劉敞奉命出使契丹，他向來熟悉山川道路，契丹向?qū)Ыo他引路，從古北口到柳河，彎彎曲曲走了大概有千里之遠(yuǎn)，想要夸耀契丹的險(xiǎn)峻遙遠(yuǎn)。（5）“每燕見他學(xué)士，必問敞安否；帝食新橙，命賜之”寫皇帝每次會(huì)見氣體其他學(xué)士的時(shí)候，一定問詢劉敞是否安康；皇上吃到新橙時(shí)，敕令賜給劉敞。這說明皇帝關(guān)心劉敞的身體和飲食等。再結(jié)合“帝固重其才”和前文可知，皇帝因?yàn)閯⒊ǖ墓?jī)敬重并感激劉敞，才如此愛護(hù)關(guān)心他，并非信任。故選：C。（6）由“素習(xí)知山川道徑，契丹導(dǎo)之行，自古北口至柳河，回屈殆千里，欲夸示險(xiǎn)遠(yuǎn)。敞質(zhì)譯人曰：‘自松亭趨柳河，甚徑且易，不數(shù)日可抵中京，何為故道此？’”可知，面對(duì)契丹繞路遠(yuǎn)行，夸示險(xiǎn)遠(yuǎn)，精準(zhǔn)地指出應(yīng)當(dāng)從松亭趨柳河，道路好走，用時(shí)短。由“順州山中有異獸，如馬而食虎豹，契丹不能識(shí)，問敞。敞曰：‘此所謂駮也。’為說其音聲形狀，且誦《山海經(jīng)》《管子》書曉之”可知，契丹的野獸契丹人不認(rèn)識(shí)，而劉敞卻學(xué)識(shí)淵博，不但知道契丹人都不能識(shí)別的野獸，還能援引古書來例證。答案：（1）①掌管；②不久。（2）①D；②A。（3）C（4）劉敞奉命出使契丹，他向來熟悉山川道路，契丹向?qū)Ыo他引路，從古北口到柳河，彎彎曲曲走了大概有千里之遠(yuǎn)，想要夸耀契丹的險(xiǎn)峻遙遠(yuǎn)。（5）C（6）一是因?yàn)閯⒊ㄊ煜ど酱ǖ缆?，契丹向?qū)Ч室饫@彎路時(shí)他能準(zhǔn)確指出路徑的不當(dāng)；二是因?yàn)樗坏榔醯と硕疾荒茏R(shí)別的野獸，而且還能援引古書來例證。參考譯文：劉敞，字原父，慶歷年間考中進(jìn)士，廷試時(shí)得了第一名。編排官王堯臣，是他的內(nèi)兄（妻子的哥哥），為避嫌疑就將劉敞列為第二名。劉敞奉命出使契丹，他向來熟悉山川道路，契丹向?qū)Ыo他引路，從古北口到柳河，彎彎曲曲走了大概有千里之遠(yuǎn)，想要夸耀契丹的險(xiǎn)峻遙遠(yuǎn)。劉敞質(zhì)問翻譯說：“從松亭趕到柳河，路途短而且容易走，用不了幾天就可抵達(dá)中京，為什么要走這條舊道？”譯人向?qū)嗷タ粗煮@又愧地說：“確實(shí)如此。但是我們兩國(guó)友好交往以來，設(shè)置的驛道就是這樣的，不敢擅自改變?！表樦萆降刂杏幸环N奇異的野獸，長(zhǎng)得像馬卻能捕食虎豹，契丹人不能識(shí)別它，問劉敞。劉敞回答說：“這就是傳說中的駮?！睘樗麄冋f明它的聲音形狀，并且背誦《山海經(jīng)》和《管子》中的描述曉諭他們，契丹更加佩服他。出使回朝，請(qǐng)求出任揚(yáng)州知州。劉敞因?yàn)樽h論政事與眾人相違背，請(qǐng)求出任永興軍知軍，授為翰林侍讀學(xué)士。大戶人家范偉以奸詐手段獲取利益，貪污同姓各戶的賦稅五十年，挾制官府，幾次犯法。劉敞極力懲治范偉的罪行，范偉伏罪。還未給范偉施刑，劉敞被召回朝廷，判三班院，范偉馬上推翻前案，達(dá)到四五次，最終將他交御史判決。劉敞侍奉英宗講讀，常常聯(lián)系時(shí)事引經(jīng)據(jù)典，用委婉的言辭進(jìn)諫。當(dāng)時(shí)兩宮正有小人挑撥離間，進(jìn)諫的人有時(shí)揭發(fā)別人的過失而過分直率。劉敞講讀《史記》，讀到堯把天下授給舜時(shí)，拱手而說：“舜在微賤之時(shí)，堯?qū)⒌畚欢U讓給他，天地享有，百姓愛戴，沒有別的道理，只是孝順父母，友愛兄弟的品德，光照天地罷了。”英宗起身改變?nèi)輵B(tài)，了解到劉敞是以義理勸諫。長(zhǎng)期的勞作使劉敞眼睛昏花，幾次準(zhǔn)予休假。皇上非?？粗厮牟拍?，常常在會(huì)見氣體其他學(xué)士的時(shí)候，一定問詢劉敞是否安康；皇上吃到新橙時(shí)，敕令賜給劉敞。他疾病稍好期間，又請(qǐng)求出任外職，任為汝州知州，隨即改任集賢院學(xué)士、判南京御史臺(tái)。8．（2023秋?嘉定區(qū)校級(jí)期末）閱讀下文，完成下面小題。畏齋記（宋）陳耆卿①畏齋者，錢沆少初讀書之室也。少初讀書自《論語(yǔ)》始，得“三畏”①之說，欲終身焉，且以名其齋。名齋匪難也，求無愧此名難哉！②夫畏，入德之戶也。人無所畏，則何事不可為。三畏，畏之大者也，其中又有大者焉，大莫大于天命。天命者，天所賦之正理也。天以是理賦人，人以得是理而為人，故君子畏之。且天理不在遠(yuǎn)，一語(yǔ)默，一動(dòng)作，必有天。知其為天，則人欲無時(shí)而得肆矣。不知其為天，則人欲無時(shí)而不肆矣。故人知有轟然之雷霆，而不知其有隱然者焉。隱然者，理；而轟然者，特形聲爾。夫小人之無忌憚?wù)?，雖雷霆未必畏也。知畏者，雖無雷霆，亦畏也。③《大學(xué)》之道，貴于謹(jǐn)獨(dú)。獨(dú)者，人所不知而己所獨(dú)知之地也?！跎俪踔罚槐匾鹿谂逵?，坐此齋然后見?！布住骋怀鲅桑蝗胙?，〔乙〕藏修而游息焉，澄其心君，靜其志帥，避欲如避仇，去邪如去囚，是心常若天之臨乎其前而旋乎其側(cè)，則語(yǔ)默動(dòng)作，咸有軌度?！脖成w天理本非強(qiáng)人之物，所謂畏者，亦非終于焦勞惴縮而已也。〔丁〕④少初，公臺(tái)子，脫略富貴，而欲從事于斯，可謂有志也已。少初勉之?！咀ⅰ竣偃罚喝寮抑肝诽烀⑽反笕?、畏圣人之言。（1）對(duì)第①段理解正確的一項(xiàng)是BA.錢沆在自己的書房“畏齋”中讀到的第一本書是《論語(yǔ)》。B.畏齋的命名源自于錢沆從《論語(yǔ)》中學(xué)到的“三畏”說。C.錢沆立定決心，終其一生堅(jiān)持在畏齋中學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟“三畏”。D.錢沆認(rèn)為，使自己無愧于“畏齋”之名，比為它命名要難。（2）分析第②段的行文思路。（3）可填入第③段方框處的詞語(yǔ)是CA.且夫B.若夫C.然則D.然而（4）小潔在檢索文獻(xiàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)“積之而久，則清明在躬；左右逢原，泮奐優(yōu)游，無入而不自得”一句未選入本文。現(xiàn)要將此句放入本文中，最合理的位置是CA.〔甲〕B.〔乙〕C.〔丙〕D.〔丁〕（5）結(jié)合全文，概括第④段畫線句中“勉之”的內(nèi)容。【答案】（1）B（2）本段先指出“畏”與“德”的關(guān)系，再指出“畏天命”是三畏之首，接著分析了畏天命的原因與結(jié)果，最后指出天命是“隱然”的，而君子能時(shí)刻對(duì)其保持敬畏。（3）C（4）C（5）其一，努力領(lǐng)悟天命是“三畏”中最重要的；其二，在日常生活中，努力做到隨時(shí)隨地對(duì)天命保有敬畏，以此步入道德之門，無愧于“畏齋”之名。【分析】（1）本題考查理解文意，篩選并整合文中信息的能力，答題時(shí)要找出原文相關(guān)的信息，然后與選項(xiàng)比較。（2）本題考查學(xué)生篩選整合信息，梳理行文思路的能力。行文思路題先進(jìn)行分層，然后按照先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么的順序進(jìn)行答題即可。（3）本題考查文言虛詞的用法及意思，注意結(jié)合具體的語(yǔ)境分析虛詞。（4）本題考查學(xué)生理解文言語(yǔ)句含義及語(yǔ)句復(fù)位的能力。作答此類題目，首先要理解句子的含義，然后結(jié)合文章內(nèi)容及相關(guān)語(yǔ)境，判斷其位置。（5）本題考查篩選并整合文章信息的能力，作答時(shí)明確題目要求，篩選正確信息，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括?！窘獯稹浚?）A.“讀到的第一本書是《論語(yǔ)》”錯(cuò)誤，“少初讀書自《論語(yǔ)》始，得‘三畏’之說”中，“自《論語(yǔ)》始”是指從《論語(yǔ)》中才初次得知“三畏”的道理。C.“終其一生堅(jiān)持在畏齋中學(xué)習(xí)”錯(cuò)誤，根據(jù)原文“少初之畏，不必衣冠佩玉，坐此齋然后見”可見，并非終其一生堅(jiān)持在畏齋中學(xué)習(xí)，而是在自己平時(shí)的一言一行中都心懷敬畏。D.“錢沆認(rèn)為”錯(cuò)誤，根據(jù)原文“名齋匪難也，求無愧此名難哉”可見，這句話并非錢沆的看法，而是作者的觀點(diǎn)。故選：B。（2）“夫畏，入德之戶也”，作者開篇先點(diǎn)出“畏”是進(jìn)入品德修養(yǎng)境界的門戶，明了“畏”與“德”的關(guān)系。接著指出“三畏，畏之大者也，其中又有大者焉，大莫大于天命”，即三畏之中，天命為最大的敬畏對(duì)象。“天命者，天所賦之正理也。天以是理賦人，人以得是理而為人，故君子畏之”，點(diǎn)出敬畏天命的原因，即“人以得是理而為人”，君子必須敬畏天命。“知其為天，則人欲無時(shí)而得肆矣。不知其為天，則人欲無時(shí)而不肆矣”指出敬畏天命的結(jié)果，只有敬畏天命，才能克制人欲，不會(huì)為所欲為。最后點(diǎn)出“人知有轟然之雷霆，而不知其有隱然者焉。隱然者，理”“知畏者，雖無雷霆，亦畏也”，天命不像雷霆那樣又外在形聲使人敬畏，而是隱然存在的。而君子不必借助雷霆提醒，也能時(shí)刻敬畏天命。（3）根據(jù)前一句“獨(dú)者，人所不知而己所獨(dú)知之地也”與后一句“少初之畏，不必衣冠佩玉，坐此齋然后見”分析，前者是說“獨(dú)”是指別人不知而只有自己知道的情況，即“獨(dú)”不是獨(dú)處某處而是只有自己才清楚了解的內(nèi)心；后者是說少初敬畏天命，不必一定要作出表面樣子坐在書齋中才能表現(xiàn)出來，而是心中常懷敬畏，前后句之間是順承關(guān)系。A.遞進(jìn)關(guān)系。B.假設(shè)關(guān)系。C.順承關(guān)系。D.轉(zhuǎn)折關(guān)系。故選：C。（4）“積之而久，則清明在躬；左右逢原，無入而不自得”的意思是，累積久了，那么清明的思緒就在自己身上；事情無論怎么做都很順利，閑適自在的樣子，沒有哪種情況而不能感到滿意。此處要“積”的顯然不是“一出焉，一入焉”，而是“是心常若天之臨乎其前而旋乎其側(cè)，則語(yǔ)默動(dòng)作，咸有軌度”的