《機(jī)械零件加工》課件課程整體設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)課程整體設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程的沖壓技術(shù)課程的開(kāi)發(fā)理念，以壓力機(jī)、小模具制造實(shí)踐具體項(xiàng)目為載體，整合機(jī)械制造工藝設(shè)計(jì)和具體操作實(shí)踐知識(shí)；在課程實(shí)施過(guò)程中，按照真實(shí)的模具設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)；在工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下融“教、學(xué)、做”為一體，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的過(guò)程。一、基于工作過(guò)程的機(jī)械零件加工課程開(kāi)發(fā)依據(jù)按照基于工作過(guò)程的課程觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生只有在實(shí)際情境中才可能獲得真正的職業(yè)能力，并獲得理論認(rèn)知水平的發(fā)展，因此要求本課程打破純粹講述的教學(xué)方式，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)、理-實(shí)一體化教學(xué)等改變學(xué)與教的行為。這是教學(xué)模式的一個(gè)重大轉(zhuǎn)變，要有力地推動(dòng)這一轉(zhuǎn)變，需要以項(xiàng)目為載體來(lái)組織課程內(nèi)容。在項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目載體設(shè)計(jì)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本課程確定了以壓力機(jī)、小模具兩個(gè)項(xiàng)目零件為載體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路，各項(xiàng)目設(shè)計(jì)在企業(yè)制造中普遍應(yīng)用，且能最為有效的促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展，達(dá)到本課程目標(biāo)的要求。加工設(shè)備種類(lèi)繁多，不同種類(lèi)的設(shè)備操作過(guò)程有較大差異，必須選擇不同結(jié)構(gòu)的零件件來(lái)保證加工工藝知識(shí)及技能的完整性。通過(guò)將項(xiàng)目中的零件生產(chǎn)方案引入教學(xué)內(nèi)容，并借助教師的引導(dǎo)、學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和課堂討論，使學(xué)生掌握零件加工工藝設(shè)計(jì)的思路和基本方法；經(jīng)過(guò)綜合項(xiàng)目訓(xùn)練及后續(xù)的課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和綜合設(shè)計(jì)的能力。二、機(jī)械零件加工課程教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)1、項(xiàng)目過(guò)程學(xué)習(xí)機(jī)械零件加工課程的教學(xué)目標(biāo)，主要是讓學(xué)生掌握各種加工設(shè)備的操作應(yīng)用能力。通過(guò)對(duì)企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研，常見(jiàn)的加工設(shè)備種類(lèi)有：按照工序性質(zhì)分為車(chē)床、銑床、鉆床、平面磨床、外圓磨床、工具磨床、內(nèi)孔磨床、數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、加工中心以及電脈沖和線(xiàn)切割等設(shè)備。根據(jù)零件結(jié)構(gòu)的不同，需選取不同類(lèi)型的設(shè)備來(lái)保證零件的加工精度。經(jīng)過(guò)深入、系統(tǒng)地討論與分析，本課程最終確定了以下2個(gè)項(xiàng)目：壓力機(jī)和小模具。項(xiàng)目任務(wù)的編排順序由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐漸遞進(jìn)。根據(jù)機(jī)械零件加工相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與操作技能，以壓力機(jī)項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生直接面對(duì)真實(shí)的產(chǎn)品，進(jìn)行自主構(gòu)思、工藝設(shè)計(jì)、制造實(shí)施，即讓學(xué)生處于技術(shù)員的角色之中，通過(guò)接受任務(wù)→完成工作任務(wù)→實(shí)現(xiàn)目標(biāo)一系列經(jīng)歷來(lái)全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)零件加工的技能。項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)方案（見(jiàn)下圖），一個(gè)項(xiàng)目由一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)同完成，根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)把項(xiàng)目分成若干個(gè)任務(wù)分配給各位學(xué)生，每位學(xué)生既相對(duì)獨(dú)立又必須在他人的協(xié)同下完成工作。任務(wù)分解任務(wù)分解任務(wù)一任務(wù)二任務(wù)n方案分析與確定工藝性分析工藝方案確定項(xiàng)目實(shí)施工藝講解選擇設(shè)備團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目驗(yàn)證論證集體討論修改方案后續(xù)工作YN項(xiàng)目答辯與評(píng)定工藝分析答辯教師評(píng)定三、教學(xué)活動(dòng)方案具體實(shí)施1、理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)方案：創(chuàng)建雙元制理實(shí)一體專(zhuān)業(yè)教室，以課程教學(xué)改革帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革和實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，增