2024秋新滬粵版物理八年級上冊教學課件 3.3 平面鏡成像特點 第1課時

3.3平面鏡成像特點第1課時平面鏡成像特點

第三章光和眼睛照鏡子的時候,可以在鏡子里看到另外一個“你”。鏡子里的這個“你”就是你的像。觀察與思考漂亮的風景在平靜水面中的倒影分外迷人商店里的平面鏡使貨物看起來琳瑯滿目我們把反射面為光滑平面的鏡子叫做平面鏡。面對著平面鏡，我們都能夠看到自己的像觀察與思考物和像物像像像像物物物觀察與思考當我們照鏡子的時候，鏡子里的“你”與真實的你會有所變化嗎？平面鏡所成的像有何特點呢？觀察與思考鏡前觀像根據(jù)你的生活經(jīng)驗，請找一找，這位同學在平面鏡中的像可能是圖中的哪一幅？觀察有什么特點？D；人物左右相反；褲子上花紋與書在同一側思考平面鏡成像中，像與物有什么關系？一、平面鏡成像規(guī)律探究平面鏡成像時像與物的關系1.猜想與假設：（1）手按到鏡面上，發(fā)現(xiàn)手與鏡中的像可以重合，所以像與物的大小可能相等（3）照鏡子時如果靠近鏡面，發(fā)現(xiàn)像離自己更近，所以像與物到平面鏡的距離可能相等（2）如果遠離平面鏡，發(fā)現(xiàn)鏡中的像變小了，所以像可能比物小一、平面鏡成像規(guī)律2.設計實驗：

鏡后視線被完全不透光的鏡面擋住了，即不能比較像與物的大小，也無法測量像到平面鏡的距離普通鏡面：成像可“觀”不可“測”一、平面鏡成像規(guī)律透明/半透明玻璃板：既可“觀”也可“測”透明的玻璃板成像不夠清晰，因此本實驗中選用半透明的玻璃板。如何選擇平面鏡？一、平面鏡成像規(guī)律如何比較像與物的大小呢？用物B“替代”鏡前物A，移到鏡后與物A的像做對比。物理研究方法—等效替代法鏡前物A鏡后物BA與B大小相同一、平面鏡成像規(guī)律3.實驗器材：帶支架的玻璃板、大小相同與不同的物若干、坐標紙、三角板等。一、平面鏡成像規(guī)律4、進行實驗：更換不同大小的物，觀察像與物是否重合比較像與物的大小，觀察像與物是否重合探究一：像與物的大小關系一、平面鏡成像規(guī)律當物大小發(fā)生變化時，像的大小也隨著變化。且像與物總是完全重合。像與物大小相等。探究一：像與物的大小關系現(xiàn)象：結論1：與物完全重合與物完全重合與物完全重合一、平面鏡成像規(guī)律從正面觀察從側面觀察從各個方向觀察，物體B與像都能重合探究一：像與物的大小關系一、平面鏡成像規(guī)律改變物到平面鏡的距離，尋找并標記像的位置。探究二：像與物的位置關系335

5774466現(xiàn)象：當物到平面鏡的距離發(fā)生變化時，像到平面鏡的距離也隨之變化像距等于物距結論2：一、平面鏡成像規(guī)律探究二：像與物的位置關系像與物的連線與鏡面垂直。結論3：一、平面鏡成像規(guī)律1.小明在實驗中，發(fā)現(xiàn)不管怎么移動物體B，都不能與物體A的像重合，你知道是為什么嗎？鏡面與桌面沒有垂直一、平面鏡成像規(guī)律鏡面前傾

像“懸浮”在空中鏡面擺放一、平面鏡成像規(guī)律鏡面后傾像“沉降”至桌面下鏡面擺放一、平面鏡成像規(guī)律2.小明記得小孔成像中實驗在光屏上可以承接到像，平面鏡所成的像也可以在光屏上承接嗎？平面鏡所成的像不能在光屏上承接物理學中，把能夠呈現(xiàn)在光屏上的像叫做實像；把不能呈現(xiàn)在光屏上，只能用肉眼觀察到的像叫做虛像一、平面鏡成像規(guī)律將筆尖輕輕按壓在鏡子表面后仔細觀察實驗現(xiàn)象1.

有兩個像：一個清晰，另一個比較模糊。2.

當用筆尖抵住鏡面時，像和物之間還隔著一段距離。一、平面鏡成像規(guī)律分析：涂層玻璃厚為h玻璃表面像1像22h一、平面鏡成像規(guī)律涂層玻璃hh分析：當我們把手指抵在鏡面上時，手指到涂層處的距離即為物距。由平面鏡成像特點可知，像與物之間隔著一段距離。一、平面鏡成像規(guī)律玻璃面涂層面因此，實驗中應選擇半透明的薄玻璃板。半透明的玻璃板前表面的涂層所成的像較為清晰；玻璃板后表面也能成像，只是成像不夠明顯。由于玻璃板有一定的厚度，兩次所成的像并不能完全重合。一、平面鏡成像規(guī)律小結1.平面鏡所成像的大小與物體大小相等（等大）2.像和物到平面鏡的距離相等（等距）3.像與物的連線與鏡面垂直（垂直）4.平面鏡成虛像

5.像是正立的，但是左右相反鏡面對稱一、平面鏡成像規(guī)律平面鏡平面鏡成像的原理平面鏡成像的特點光的反射平面鏡反射面是平面的鏡叫平面鏡，平靜的水面也可以看作平面鏡平面鏡成像像和物大小相等平面鏡成虛像像和物到鏡面的距離相等像和物的連線垂直于鏡面課堂總結1.一只小貓正在平面鏡前欣賞自己的全身像，如圖所示：此時它所看到的全身像應是圖中的哪一個？（）ABCDC課堂練習2.小丑在平面鏡中的像，圖中正確的是（）ABCDA課堂練習最后送給我們自己1、教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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